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八年级语文下册《赵普》课件 苏教版
7
书刻 苦 读
才奏 荐 人
尝奏荐 复奏其人 又以其人奏
复奏如初
不用
亦不用 怒，碎裂奏牍掷地 乃悟，卒用其人
说明：赵普不畏皇威，敢于冒死为国荐才的精神！
1、 通过学习这篇课文，你能从赵普身 上学到什么？
2、假如把赵普放到当今社会中，你认 为他能适应社会的发展吗？为什么？
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
宋代初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于 谁能和他相比。
5
尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人,亦不用。 尝：曾经。 奏荐：上奏推荐。 用：任用。 明日：第二天。 复：又。
赵普曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不任用 这个人。赵普第二天又上奏推荐这个人，太祖还是不 用。
赵普晚年手不放下书卷，每次（退朝后）回到自 己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。
2
及次日临政,处决如流。既薨,家人发箧视之,则《论 语》二十篇也。
临政：处理政务。 处决：处理决断。 如流：像水向下淌，比喻快速。 既：已经。 薨：古代称诸侯或大官死叫做“薨”。 发：打开。
等到第二天处理政务，处理决断很快。赵普死后， 家人打开书箱看书箱里面，原来是一部《论语》。
3
普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。
性深沉：性情沉着。 岸谷：形容人严肃刚正。 忌克：对人忌妒刻薄。 而：但是。 以...为：把...当作。
赵普性情沉着，为人严肃刚正，虽然大多对人忌妒 刻薄，但是他能够把天下事当作自己的责任。
4
宋初,在相位者多龌龊循默,普刚毅果断,未有其比。
龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节。 循默：按常规办事，不多言语。 其：指赵普。
书刻 苦 读
才奏 荐 人
尝奏荐 复奏其人 又以其人奏
复奏如初
不用
亦不用 怒，碎裂奏牍掷地 乃悟，卒用其人
说明：赵普不畏皇威，敢于冒死为国荐才的精神！
1、 通过学习这篇课文，你能从赵普身 上学到什么？
2、假如把赵普放到当今社会中，你认 为他能适应社会的发展吗？为什么？
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宋代初年，在宰相职位上的人，大多过分谨慎拘于 谁能和他相比。
5
尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人,亦不用。 尝：曾经。 奏荐：上奏推荐。 用：任用。 明日：第二天。 复：又。
赵普曾经上奏推荐某人担任某个官职，太祖不任用 这个人。赵普第二天又上奏推荐这个人，太祖还是不 用。
赵普晚年手不放下书卷，每次（退朝后）回到自 己的住宅，关上门打开书箱拿出书，整天读书。
2
及次日临政,处决如流。既薨,家人发箧视之,则《论 语》二十篇也。
临政：处理政务。 处决：处理决断。 如流：像水向下淌，比喻快速。 既：已经。 薨：古代称诸侯或大官死叫做“薨”。 发：打开。
等到第二天处理政务，处理决断很快。赵普死后， 家人打开书箱看书箱里面，原来是一部《论语》。
3
普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。
性深沉：性情沉着。 岸谷：形容人严肃刚正。 忌克：对人忌妒刻薄。 而：但是。 以...为：把...当作。
赵普性情沉着，为人严肃刚正，虽然大多对人忌妒 刻薄，但是他能够把天下事当作自己的责任。
4
宋初,在相位者多龌龊循默,普刚毅果断,未有其比。
龌龊：形容人过分谨慎，拘于小节。 循默：按常规办事，不多言语。 其：指赵普。
《赵普》课件
影响。
赵普提出了 “以民为本” 的思想，强调 人民在国家中 的地位和作用， 这一思想对后 世产生了深远
的影响。
赵普提出了 “以法治国” 的思想，强调 法律在国家治 理中的重要性， 这一思想对后 世产生了深远
的影响。
学术评价
赵普的学术思想以儒家思想为核心，强调道德修养和治国理政 他的学术思想对后世产生了深远影响，被誉为“宋儒之祖” 赵普的学术思想注重实践，强调学以致用，注重经世致用
提出“以文 治国”，注 重文化教育
赵普的哲学思 想
哲学理念
儒家思想：赵普深受儒家思想的影 响，强调仁爱、忠诚、孝道等传统 价值观。
法家思想：赵普在政治实践中运用 了法家思想，强调法治、严刑峻法、 赏罚分明等原则。
添加标题
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道家思想：赵普也吸收了道家思想 的精髓，注重自然、无为、顺应天 命等观念。
注重品德教育：强调道德品 质的重要性，注重培养学生 的道德品质
倡导因材施教：根据学生的 不同特点和需求，采取不同
的教育方法
注重师生关系：强调师生之 间的相互尊重和理解，建立
良好的师生关系ຫໍສະໝຸດ 教育方法注重实践：强调实践的重要性，鼓励学生积极参与社会实践 因材施教：根据学生的特点和需求进行个性化教育 启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生主动思考、探索和创新 品德教育：注重培养学生的品德和道德观念，强调做人做事的原则和底线
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壹贰叁肆伍陆
添
赵 想赵 想赵 想赵 想赵
加
普
普
普
普
普
目
的
的
的
的
赵普提出了 “以民为本” 的思想，强调 人民在国家中 的地位和作用， 这一思想对后 世产生了深远
的影响。
赵普提出了 “以法治国” 的思想，强调 法律在国家治 理中的重要性， 这一思想对后 世产生了深远
的影响。
学术评价
赵普的学术思想以儒家思想为核心，强调道德修养和治国理政 他的学术思想对后世产生了深远影响，被誉为“宋儒之祖” 赵普的学术思想注重实践，强调学以致用，注重经世致用
提出“以文 治国”，注 重文化教育
赵普的哲学思 想
哲学理念
儒家思想：赵普深受儒家思想的影 响，强调仁爱、忠诚、孝道等传统 价值观。
法家思想：赵普在政治实践中运用 了法家思想，强调法治、严刑峻法、 赏罚分明等原则。
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道家思想：赵普也吸收了道家思想 的精髓，注重自然、无为、顺应天 命等观念。
注重品德教育：强调道德品 质的重要性，注重培养学生 的道德品质
倡导因材施教：根据学生的 不同特点和需求，采取不同
的教育方法
注重师生关系：强调师生之 间的相互尊重和理解，建立
良好的师生关系ຫໍສະໝຸດ 教育方法注重实践：强调实践的重要性，鼓励学生积极参与社会实践 因材施教：根据学生的特点和需求进行个性化教育 启发式教学：采用启发式教学方法，引导学生主动思考、探索和创新 品德教育：注重培养学生的品德和道德观念，强调做人做事的原则和底线
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《赵普》精选教学PPT课件
过了些日子把这些旧纸片补缀起来， 重新象当初一样拿去上奏。太祖这才清 醒过来，最终任用了这个人。
3、默3读、全填文写，填赵写普赵的普名名人人小小档档案案
姓名 朝代
赵普
职务
缺点
优点
最喜欢的书喜欢的理由
你印象最深的一件事
训练学生提取信息、形成概括的能力
三、以读悟人
1、文中哪些地方体现了赵普热爱读书？找到这些句子， 想想该怎么读？
过程： 尝奏荐 →不用 复奏其人 →亦不用 又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地 复奏如初 →乃悟，卒用其人
把握这些细节，想想该怎么读？
赵普：
“跪而拾之以归”、“补缀旧纸”、“复奏如初” “拾”：此举非常冒险，极有可能再次触犯龙威。 “补缀”：要恢复原样，需要多么大的决心和耐心 “复奏”：反映他的毅力阖坚定的意志。
古今异义
１．在相位者多龌龊循默 （形容人过分谨慎） 这乞丐衣衫褴褛，很龌龊（。形容不干净、肮脏）
２．普颜色不变，跪而拾之以归 （面容颜色） 这幅画的颜色很鲜。 （色彩）
古今异义
３．及次日临政，处决如流。 （处理决断） 这个罪大恶极的人今天被处决了。（执行死刑）
(四)、特殊句式
省略倒装句：太祖常劝以读书
主体国际标工程开工之初， 基于传统基建管理体制构建的小浪底 技术管 理体系 不适应 以合同 为中心 的国际 招标工 程要求 ，存在 职责不 清、管 理不顺 问题。 特别是，主体工程开工后几项较大 的设计 变更出 台以后 ，经验 丰富的 欧洲承 包商抓 住机会 提出索 赔意向 。技术 和技术 管理问 题一 度成为 合同纠 纷的重 要原因 。在此 关键时 刻，作 为项目 业主的 技术处 长，我 深感重 负在肩 。于是 ，我反 复深入 学习国 际工程 师联合 会（FIDIC）《 土木工 程施工 合同条 件应用 指南》 ，进一 步熟悉 掌握小 浪底国 际工程 承包合 同条款 ，以合 同为中 心，认 真分析 总结主 体工程 开工后 技术管 理的实 际情况 ，向新 任局长 建议： 集中业 主和监 理技术 力量， 减少管 理层次 ，将业 主技术 处划归 咨询公 司统一 管理， 获得采 纳。如 此，在 小浪底 主体工 程施工 高峰期 ，我便 以业主 副总工 程师的 身份， 兼任业 主技术 处长、 咨询（ 监理） 公司工 程技术 部主任 和小浪 底工程 建设技 术委员 会秘书 处负责 人四职 ，努力 工作在 工程建 设技术 管理各 个环节 。有效 地贯彻 执行业 主意志 和合同 条款， 联系协 调设计 、监理 、施工 各方及 技术委 员会、 水利部 小浪底 质量监 督站， 在技术 和技术 管理方 面履职 尽责。 1996年10月，根据工程建设需要和领 导安排 ，在调 查研究 总结经 验的基 础上， 由我执 笔编制 ，建管 局审定 颁发《 关于进 一步加 强小浪 底工程 建设技 术管理 的若干 规定》 和《关 于落实 技术管 理若干 规定的 实施意 见》， 并由局 长亲自 主持召 开有各 单负责 人参加 的专题 会议贯 彻执行 。文件 明确了 在工程 技术问 题上实 行项目 业主总 工程师 负责制 ，并对 小浪底 工程建 设技术 管理职 责、 保障体系、 决策程序、 决策权限以及设计修改、科研试验、技 术咨询 、技术 联络会 、技术 信息共 享等均 做了明 确规定 。为小 浪底工 程建设 技术管 理科学 化、规 范化和 高效化 奠定了 基础。 也为实 现小浪 底工程 进度提 前、质 量优良 和投资 节省提 供了技 术保障 。 我们以合同为依据，尊重科学，勇于 创新， 开展科 学试验 研究， 采用新 技术、 新方法 、新工 艺、新 材料和 先进配 套的大 型施工 设备， 克服了 工程建 设中各 种技术 难题， 取得了 一批重 要技术 成果， 创造了 多项优 质高产 新记录 。如高 土石坝 联合机 械化作 业高强 度施工 ； 大坝基础深覆盖层防渗施工新技详； 复杂地质条件下密集洞群室的设计 与施工 ；由导 流洞改 建的多 级孔板 消能泄 洪洞； 排沙洞 无黏结 预应力 混凝土 祠砌； 集中布 置进水 塔群和 出口消 力塘的 设计与 施工等 （详见 曹征齐 总工和 我发表 在《水 力发电 》2000年第8期 的文章 《小浪 底水利 枢纽建 设中的 重大技 术创新 》）。 小浪底工程建设技术委员会是由我国 一流水 利专家 （包括 张光斗 、潘家 铮、谭 靖夷等 ）组成 的最高 咨询机 构。我 兼任技 术委员 会秘书 处负责 人。负 责拟订 技术委 员会大 会和专 业委员 会议题 ，组织 编写相 关技术 资料， 协调落 实咨询 意见。 技术委 员会在 工程建 设各关 键阶段 共召开5次全体会议和30次专题会 议，对 工程建 设中的 重大技 术问题 及时提 出科学 的、有 针对性 的咨询 意见。 对于保 证工程 质量和 施工顺 利进行 发挥了 重要作 用。 同期，我还主持制订《小浪底工程建 设质量 管制办 法》， 全面加 强质量 管制。 为满足国家关于工程质量评定规程 要求 ，由我负责主持制订办法报送水利部 质量监 督站批 准， 并组织专人对国际标工程进行质量 评定转 化补评 。为竣 工验收 评定枢 纽工程 质量为 “优良 ”提供 了科学 完整系 统的数 据 。根据国家关于工程验收规程，建管局 明确由 我负责 小浪底 截流、 蓄水等 历次阶 段验收 和安全 鉴定资 料编审 。2002年，我 担任小 浪底验 收筹备 领导小 组副秘 书长兼 资料组 长，负 责组织 编写审 查各类 报告十 三种， 总计312万字 。 为总结小浪底工程建设经验， 1997年10月截流前 ，由我主编的《黄河小浪底建设工程 技术论 文集》 出版发 行。小 浪底水 利枢纽 电厂发 电以后 ，2000年8月 ，我们 又组织 一批技 术论文 ，在《 水力发 电》杂 志出版 小浪底 工程专 辑。主 体工程 完工以 后，按 照建管 局安排 ，我编 制了《 黄河小 浪底水 利枢纽 工程丛 书编辑 出版规 划》报 局批准 实施。 我负责 编辑部 日常工 作和主 编工程 技术卷 。这套全面总结小浪底工程建设经 验的大 型丛书 （包括 建设管 理、枢 纽设计 、工程 技术、 施工监 理、移 民环保 、文明 创建六 卷，共 计293万字） ，于2004年6月 由中国 水利水 电出版 社出版 发行。 我是总 策划和 副总主 编。 在小浪底工程建设期间，结合工作实 践，我 撰写了 有关建 设管理 、技术 管理、 质量管 理、信 息管理 等方面 的文章 分别在 《中国 工程科 学》、 《水电 发电》 、《中 国水利 》、《 水利水 电施工 》等杂 志刊出 。 从1991年到退休，我在小浪底拼搏奉 献十二 年。亲 历小浪 底水利 枢纽从 前期工 程建设 ，主体 工程招 标评标 到全部 完工， 枢纽投 入运行 的全过 程。这 十二年 ，正是 我经验 丰富、 精力旺 盛的宝 贵年龄 段，也 是我水 利生涯 的收获 旺季。 在截流 、发电 两大攻 坚战役 ，我荣 获二等 功两次 ，荣获 省部级 科技进 步奖一 项，晋 升为教 授级高 级工程 师，享 受国务 院特殊 津贴的 专家。 经过全体中外建设者的共同努力，小 浪底工 程取得 了工期 提前， 投资节 省，质 量优良 的业绩 。投入 运行近 二十年 来，发 挥了巨 大的社 会效益 、摘要 ：中国 是传统 的文明 古国， 开展文 明礼仪 教育， 不仅是 对中国 优良传 统文化 的继承 ，又是 对社会 主义核 心价值 观
3、默3读、全填文写，填赵写普赵的普名名人人小小档档案案
姓名 朝代
赵普
职务
缺点
优点
最喜欢的书喜欢的理由
你印象最深的一件事
训练学生提取信息、形成概括的能力
三、以读悟人
1、文中哪些地方体现了赵普热爱读书？找到这些句子， 想想该怎么读？
过程： 尝奏荐 →不用 复奏其人 →亦不用 又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地 复奏如初 →乃悟，卒用其人
把握这些细节，想想该怎么读？
赵普：
“跪而拾之以归”、“补缀旧纸”、“复奏如初” “拾”：此举非常冒险，极有可能再次触犯龙威。 “补缀”：要恢复原样，需要多么大的决心和耐心 “复奏”：反映他的毅力阖坚定的意志。
古今异义
１．在相位者多龌龊循默 （形容人过分谨慎） 这乞丐衣衫褴褛，很龌龊（。形容不干净、肮脏）
２．普颜色不变，跪而拾之以归 （面容颜色） 这幅画的颜色很鲜。 （色彩）
古今异义
３．及次日临政，处决如流。 （处理决断） 这个罪大恶极的人今天被处决了。（执行死刑）
(四)、特殊句式
省略倒装句：太祖常劝以读书
主体国际标工程开工之初， 基于传统基建管理体制构建的小浪底 技术管 理体系 不适应 以合同 为中心 的国际 招标工 程要求 ，存在 职责不 清、管 理不顺 问题。 特别是，主体工程开工后几项较大 的设计 变更出 台以后 ，经验 丰富的 欧洲承 包商抓 住机会 提出索 赔意向 。技术 和技术 管理问 题一 度成为 合同纠 纷的重 要原因 。在此 关键时 刻，作 为项目 业主的 技术处 长，我 深感重 负在肩 。于是 ，我反 复深入 学习国 际工程 师联合 会（FIDIC）《 土木工 程施工 合同条 件应用 指南》 ，进一 步熟悉 掌握小 浪底国 际工程 承包合 同条款 ，以合 同为中 心，认 真分析 总结主 体工程 开工后 技术管 理的实 际情况 ，向新 任局长 建议： 集中业 主和监 理技术 力量， 减少管 理层次 ，将业 主技术 处划归 咨询公 司统一 管理， 获得采 纳。如 此，在 小浪底 主体工 程施工 高峰期 ，我便 以业主 副总工 程师的 身份， 兼任业 主技术 处长、 咨询（ 监理） 公司工 程技术 部主任 和小浪 底工程 建设技 术委员 会秘书 处负责 人四职 ，努力 工作在 工程建 设技术 管理各 个环节 。有效 地贯彻 执行业 主意志 和合同 条款， 联系协 调设计 、监理 、施工 各方及 技术委 员会、 水利部 小浪底 质量监 督站， 在技术 和技术 管理方 面履职 尽责。 1996年10月，根据工程建设需要和领 导安排 ，在调 查研究 总结经 验的基 础上， 由我执 笔编制 ，建管 局审定 颁发《 关于进 一步加 强小浪 底工程 建设技 术管理 的若干 规定》 和《关 于落实 技术管 理若干 规定的 实施意 见》， 并由局 长亲自 主持召 开有各 单负责 人参加 的专题 会议贯 彻执行 。文件 明确了 在工程 技术问 题上实 行项目 业主总 工程师 负责制 ，并对 小浪底 工程建 设技术 管理职 责、 保障体系、 决策程序、 决策权限以及设计修改、科研试验、技 术咨询 、技术 联络会 、技术 信息共 享等均 做了明 确规定 。为小 浪底工 程建设 技术管 理科学 化、规 范化和 高效化 奠定了 基础。 也为实 现小浪 底工程 进度提 前、质 量优良 和投资 节省提 供了技 术保障 。 我们以合同为依据，尊重科学，勇于 创新， 开展科 学试验 研究， 采用新 技术、 新方法 、新工 艺、新 材料和 先进配 套的大 型施工 设备， 克服了 工程建 设中各 种技术 难题， 取得了 一批重 要技术 成果， 创造了 多项优 质高产 新记录 。如高 土石坝 联合机 械化作 业高强 度施工 ； 大坝基础深覆盖层防渗施工新技详； 复杂地质条件下密集洞群室的设计 与施工 ；由导 流洞改 建的多 级孔板 消能泄 洪洞； 排沙洞 无黏结 预应力 混凝土 祠砌； 集中布 置进水 塔群和 出口消 力塘的 设计与 施工等 （详见 曹征齐 总工和 我发表 在《水 力发电 》2000年第8期 的文章 《小浪 底水利 枢纽建 设中的 重大技 术创新 》）。 小浪底工程建设技术委员会是由我国 一流水 利专家 （包括 张光斗 、潘家 铮、谭 靖夷等 ）组成 的最高 咨询机 构。我 兼任技 术委员 会秘书 处负责 人。负 责拟订 技术委 员会大 会和专 业委员 会议题 ，组织 编写相 关技术 资料， 协调落 实咨询 意见。 技术委 员会在 工程建 设各关 键阶段 共召开5次全体会议和30次专题会 议，对 工程建 设中的 重大技 术问题 及时提 出科学 的、有 针对性 的咨询 意见。 对于保 证工程 质量和 施工顺 利进行 发挥了 重要作 用。 同期，我还主持制订《小浪底工程建 设质量 管制办 法》， 全面加 强质量 管制。 为满足国家关于工程质量评定规程 要求 ，由我负责主持制订办法报送水利部 质量监 督站批 准， 并组织专人对国际标工程进行质量 评定转 化补评 。为竣 工验收 评定枢 纽工程 质量为 “优良 ”提供 了科学 完整系 统的数 据 。根据国家关于工程验收规程，建管局 明确由 我负责 小浪底 截流、 蓄水等 历次阶 段验收 和安全 鉴定资 料编审 。2002年，我 担任小 浪底验 收筹备 领导小 组副秘 书长兼 资料组 长，负 责组织 编写审 查各类 报告十 三种， 总计312万字 。 为总结小浪底工程建设经验， 1997年10月截流前 ，由我主编的《黄河小浪底建设工程 技术论 文集》 出版发 行。小 浪底水 利枢纽 电厂发 电以后 ，2000年8月 ，我们 又组织 一批技 术论文 ，在《 水力发 电》杂 志出版 小浪底 工程专 辑。主 体工程 完工以 后，按 照建管 局安排 ，我编 制了《 黄河小 浪底水 利枢纽 工程丛 书编辑 出版规 划》报 局批准 实施。 我负责 编辑部 日常工 作和主 编工程 技术卷 。这套全面总结小浪底工程建设经 验的大 型丛书 （包括 建设管 理、枢 纽设计 、工程 技术、 施工监 理、移 民环保 、文明 创建六 卷，共 计293万字） ，于2004年6月 由中国 水利水 电出版 社出版 发行。 我是总 策划和 副总主 编。 在小浪底工程建设期间，结合工作实 践，我 撰写了 有关建 设管理 、技术 管理、 质量管 理、信 息管理 等方面 的文章 分别在 《中国 工程科 学》、 《水电 发电》 、《中 国水利 》、《 水利水 电施工 》等杂 志刊出 。 从1991年到退休，我在小浪底拼搏奉 献十二 年。亲 历小浪 底水利 枢纽从 前期工 程建设 ，主体 工程招 标评标 到全部 完工， 枢纽投 入运行 的全过 程。这 十二年 ，正是 我经验 丰富、 精力旺 盛的宝 贵年龄 段，也 是我水 利生涯 的收获 旺季。 在截流 、发电 两大攻 坚战役 ，我荣 获二等 功两次 ，荣获 省部级 科技进 步奖一 项，晋 升为教 授级高 级工程 师，享 受国务 院特殊 津贴的 专家。 经过全体中外建设者的共同努力，小 浪底工 程取得 了工期 提前， 投资节 省，质 量优良 的业绩 。投入 运行近 二十年 来，发 挥了巨 大的社 会效益 、摘要 ：中国 是传统 的文明 古国， 开展文 明礼仪 教育， 不仅是 对中国 优良传 统文化 的继承 ，又是 对社会 主义核 心价值 观
《赵普》ppt课件(23页)
3/8/2024
22
❖ 翻译:有一名大臣应当升官，太祖一向讨厌他的为人， 不答应升他的官。赵普坚决地为他请求，太祖发怒 道：“我就是不给他升官，你能怎么说？〞赵普说： “刑罪是用来惩治罪恶的，赏赐是用来酬谢有功之 人的，这是古往今来共同的道理。况且刑赏是天下 的刑赏，不是陛下个人的刑赏，怎能凭自己的喜怒 而独断专行呢？〞太祖更加愤慨，起身就走，赵普 也紧跟在他身后，过了很长时间也不离去，最终得 到了太祖的认可。
3/8/2024
15
❖ 5．用简洁的语言概括乙文所讲述的事件。 〔2分〕
❖ 赵普力荐某人升迁取得成功。 〔赵普力荐太祖所厌恶的人升官终被应允。〕
❖ 6．解释下面句中加点的词语。〔4分〕
❖ 〔1〕普明日复奏其人 明日： 第二天
❖ 〔2〕卒用其人 卒：终于
❖ 〔3〕太祖素恶其人 恶：厌恶，讨厌
❖ 〔4〕久之不去 去：离开
［乙］有一臣当迁官①，太祖素恶其人，不与。 〔赵〕普坚以为请，太祖怒曰：“朕固②不为迁官，卿 假设之何？〞普曰：“刑以惩恶，赏以酬功，古今通道 也。且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂得以喜怒专 之。〞太祖怒甚，起，普亦随之，久之不去，竟得俞允 ③。
注释：①迁官：升官。②固：本来，就是。③俞允： 许可。
不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又
以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不
变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。
太祖乃悟，卒用其人。
3/8/2024
10
16、解释以下加点词在句中的意思。〔4分〕 ①普少习吏事 〔 熟悉 〕 ②碎裂案牍掷地 〔 把……撕碎〕 ③普颜色不变 〔 脸色 〕 ④他日补缀旧纸〔 连接 〕
19、仔细研读下面几句话，说说它们在写法上 有什么特点，并说说这样写有什么好处？〔3 分〕
七年级语文赵普(PPT)5-1
大～侵略军。③（事情）失败（跟“成”相对）：功～垂成｜不计成～。④毁坏；搞坏（事情）：身～名裂｜伤风～俗｜成事不足，～事有余。⑤解除；消 除：～度｜～火。⑥破；不锈钢电解抛光设备 电解铜设备 不锈钢电解抛光设备 电解铜设备 ；旧；腐烂：～絮｜～肉。⑦动凋谢；枯 萎：～叶｜塘里的荷花都～了。⑧动败落：好好的一个家～在他手里了。⑨动使败落：～家。 【败北】动打败仗（“北”本来是二人相背的意思，因此军队 打败仗背向敌人逃跑叫败北）：身经百战，未尝～◇客队决赛中以二比三～。 【败笔】名写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的 词句。 【败兵】ī名打了败仗的兵；打败仗溃散的兵。 【败果】名失败的苦果；失败的结局。 【败坏】①动损害；破坏（名誉、风气等）：～门风｜～声 誉｜～纪律。②形（道德、纪律等）极坏：道德～｜纪律～。 【败火】∥动中医指清热、凉血、解度等：～｜绿豆汤能清心～。也说清火。 【败绩】①动原 指在战争中大败，现多指在比赛或竞争中失败：屡遭～。②名在比赛或竞争中失败的结果：多次比赛，无一～。 【败家】∥动使家业败落：由投机起家的， 也会因投机而～。 【败家子】（～儿）名不务正业、挥霍家产的子弟。现常用来比喻挥霍浪费集体或国家财产的人。 【败将】名打了败仗的将领，多用来指 较量中输的一方：手下～。 【败局】名失败的局势：～已定｜挽回～。 【败军】①动使军队打败仗：～亡国。②名打了败仗的军队：～之将。 【败类】名 集体中的堕落或变节分子：无耻～｜民族～。 【败露】动（隐蔽的事）被人发觉：阴谋～｜事情～，无法隐瞒了。 【败落】动由盛而衰；破落；衰落：家 道～。 【败诉】动诉讼中当事人的一方受到不利的判决。 【败退】动战败而退却：节节～。 【败亡】动失败而灭亡。 【败胃】动伤害胃使胃口变坏：这东 西吃多了～。 【败象】名失败或衰败的迹象：赛程刚过半，这个队就露出了～。 【败谢】动凋谢◇青春常在，永不～。 【败兴】∥形①因遇到不如意的事而 情绪低落；扫兴：乘兴而来，～而归。②〈方〉晦气；倒霉。 【败絮】名破烂的棉絮：金玉其外，～其中（比喻外表很好，实质很糟）。 【败血症】名病， 由细菌、真菌等侵入血液而引起。症状是寒战，发热，皮肤和黏膜有出血点，脾大，严重时可出现休克。 【败叶】名干枯凋落的叶子：枯枝～。 【败因】ī 名失败的原因。 【败仗】名失利的战役或战斗：
《赵普》PPT 已核对 无错误 共51张
有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你 只读一部《论语》，这是真的吗？”赵普老老实实地回答说： “臣所知道的，确实不超出《论语》这部分。过去臣以半部 《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》辅助陛下， 使天下太平。”后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书 箧，里面果真只有一部《论语》。
可见其要读书的决心之大。
• “阖、启、取、读”：一连贯的动作描写，凸现出赵普为 国而勤奋学习的精神。 • “读之竟日”体现了读书专心致志。
处决如流（体现赵普学以致用的精神）
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以 天下事为己任。
深沉：沉着 岸谷： 严肃刚正 忌克： 对人忌妒刻薄 而： 但是 以……为： 把……作为
晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书， 读之竟日。
释： 放下 阖： 关 户：
门
自己的住宅 。第， 私第：府第，大的住宅。
启：
开
箧： 书箱 之：
代书
竟日： 整天
• （他）晚年读书很勤奋，每次（退 朝后）回到自己的住宅，关上门， 打开书箱，取出书，整天在读。
及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧 视之，则《论语》二十篇也。
赵普性情沉着而严肃刚正有原则，虽 然多忌妒而好胜，但能把天下大事作 为自己的责任。
宋初，在相位者多龌 形容人过分谨慎，拘于小节。 循默：按常规办事，不多言语。 其： 他，代赵普
宋朝初年，在宰相职位的人，许多都 拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却 刚毅果断，没有谁能与他相提并论。
宋太祖听后，连连称是。于 是宋太祖在这位谋士的策划 下，利用“杯酒释兵权”的手 段，使高级将领自动交出了 兵权。
接着，这位高级 谋士又向宋太祖提出 了“先南后北”的战略 方针，逐步削除周边 小国，使宋朝基本上 统一了中国。
可见其要读书的决心之大。
• “阖、启、取、读”：一连贯的动作描写，凸现出赵普为 国而勤奋学习的精神。 • “读之竟日”体现了读书专心致志。
处决如流（体现赵普学以致用的精神）
普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以 天下事为己任。
深沉：沉着 岸谷： 严肃刚正 忌克： 对人忌妒刻薄 而： 但是 以……为： 把……作为
晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书， 读之竟日。
释： 放下 阖： 关 户：
门
自己的住宅 。第， 私第：府第，大的住宅。
启：
开
箧： 书箱 之：
代书
竟日： 整天
• （他）晚年读书很勤奋，每次（退 朝后）回到自己的住宅，关上门， 打开书箱，取出书，整天在读。
及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧 视之，则《论语》二十篇也。
赵普性情沉着而严肃刚正有原则，虽 然多忌妒而好胜，但能把天下大事作 为自己的责任。
宋初，在相位者多龌 形容人过分谨慎，拘于小节。 循默：按常规办事，不多言语。 其： 他，代赵普
宋朝初年，在宰相职位的人，许多都 拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却 刚毅果断，没有谁能与他相提并论。
宋太祖听后，连连称是。于 是宋太祖在这位谋士的策划 下，利用“杯酒释兵权”的手 段，使高级将领自动交出了 兵权。
接着，这位高级 谋士又向宋太祖提出 了“先南后北”的战略 方针，逐步削除周边 小国，使宋朝基本上 统一了中国。
4《赵普》PPT课件
读准下列字词 吏事（ lì ）寡学术（ guǎ） 阖户启箧（ hé ） （ qiè ） 既薨（ hōng）龌龊（ wòchuò ） 补缀（zhuì ）
熟读课文掌握大意
1、朗读一：读准字音，正确断句。
2、朗读二：根据注释，利用工具书， 自读自译，划出不懂之处，向老师 请教。
普/少习吏事,寡学术,及为相,太祖/常劝以读书. 晚年/手不释卷,每/归私第,阖户/启箧/取书,读之 竟日.及/次日/临政,处决如流.既薨,家人/发箧视 之,则《论语》二十篇也. 普/性深沉/有岸谷,虽多忌克,而/能以天下事为 己任.宋初,在相位者/多龌龊/循默,普/刚毅果断, 未有其比.尝/奏荐某人为某官,太祖不用.普/明 日复奏其人,亦不用.明日,普/又以其人奏,太祖 怒,碎奏牍/掷地,普/颜色不变,跪而拾之/以归.他 日/补缀旧纸,复奏如初.太祖/乃悟,卒用其人.
赵普
《宋史》
学习目标
一、准确地翻译课文，背诵课文 二、学习一些文言实词与虚词的用法。 三、学习运用细节描写人物的方法。 四、能体会赵普勤奋学习、富有实效 的品质。
走进主人公——赵普 赵普（922—992）， 字则平，北宋政治 家。宋太宗时两次 为相。少时为吏， 读书不多，相传有 “半部《论语》治 天下”的说法。
翻译句子：
• 一、普少习吏事 • 二、每归私第，阖户启箧取书 • 三、及次日临政，处决如流 • 四、家人发箧视之，则《论语》 二十篇也。
学习目标
一、准确地翻译课文，背诵课文 二、学习一些文言实词与虚词的用法。 三、学习运用细节描写人物的方法。 四、能体会赵普为国荐才的品质。 五、文言句式。
自读课文，根据注释， 利用工具书，自读自译， 划出不懂之处，向老师请 教。
一、赵普为国荐才。 • 二、细节描写： • 描写赵普“颜色不变，跪而拾之” 的细节，写出了赵普的沉着镇定。 • 描写“补缀旧纸”这一细节生动感 人，表现了赵普为国荐才的决心和 耐心。这些细节反映了赵普不顾个 人安危为国家推荐人才，表现了他 超人的毅力和坚定的意志。
七年级语文赵普(PPT)5-4
请指出下列加点词的意思
1、寡（ 少 ）学术，及（等到 ）为（做 ）
相
放下
书
2、晚年手虽不然释（
）卷（
）
3、虽（
把）多忌克
当作
4、而能以（曾经 ）天下事为（任、做 ）己任
5、尝（
又）、奏再荐某人为（
）某官
6、普明日复（脸色 ）奏其人
7、普颜色（ 才
）不变 终于
8、太祖乃（
）悟，卒（
）用其人
柴｜摩拳～掌｜手～破了皮。②用布、手巾等摩擦使干净：～汗｜～桌子｜～玻璃◇～亮眼睛。③涂抹：～油｜～粉｜～红水。④贴近；挨着：～黑儿｜～ 肩而过｜燕子～着水面飞。⑤把瓜果等放在礤床儿上来回摩擦，使成细丝儿：把萝卜～成丝儿。 【擦边球】名打乒乓球时擦着球台边沿的球，后来把做在规 定的界限边缘而不违反规定的事比喻为打擦边球：按规矩办事，不打政策～。 【擦黑儿】〈方〉动天色开始黑下来：赶到家时，天已经～了。 【擦屁股】? 比喻替人做未了的事或处理遗留的问题（多指不好办的）：你别净在前边捅娄子，要我们在后边～。 【擦拭】动擦?：～武器。 【擦洗】动擦拭，洗涤：～ 餐桌｜这个手表该～～了。 【擦音】ī名口腔通路缩小，气流从中挤出而发出的辅音，如普通话语音中的、、等。 【擦澡】∥动用湿毛巾等擦洗全身：擦把澡。 【嚓】拟声形容物体摩擦等的声音：摩托车～的一声停住了。 【?】见页［礓?儿］ 【礤】〈书〉粗石。 【礤床儿】名把瓜、萝卜等擦成丝儿的器具，在木 板、竹板等中间钉一块金属片，片上凿开许多小窟窿，使翘起的鳞状部分成为薄刃片。 【偲】〈书〉多才。 【猜】①动根据不明显的线索或凭想
• 赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后 周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈 桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢 秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次 为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他 少时为吏，读书不多。相传有“半部《论 语》治天下”的说法！
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1.赵普刻苦读书。 2.赵普以天下为己任，冒死举荐人才。
赵普
《宋史》
学习目标：
1、能够借助注释和工具书理解课文内容. 2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人 物的方法. 3、把握人物性格特点，感受人物形象的 魅力.
课前预习： 1、了解赵普生平主要事迹 2、利用工具书查阅字音，准确诵读文章 3、结合书下注释，了解文章大致内容 4、完成原文的抄写和翻译
宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤，经过陈 桥兵变黄袍加身，可是自从登上了皇位 之日起，宋太祖就一直有这样的担忧： 我是各位将领拥立为皇帝的，可是如果 有一天，又有一位被拥立的皇帝把我给 顶替了，那可怎么办呢？如何保住我大 宋社稷长久，江山万古一统呢？
尝奏
古代向君王 上书或进言 用。
荐某人为某官，太祖不
推荐 担任
普 明日 复奏
第二天 又，再
其人，亦不用。
那
他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用 这个人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是 不用。
明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂
第三天
把……碎裂
奏牍掷 （于）地，普颜色不变，
奏章
在
跪而拾之以归。
脸色
“阖户启箧取书，读之竟日” “阖”：表闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰， 可见其要读书的决心之大。 “阖、启、取、读”：一连贯的动作描写，凸现出赵普为 国而勤奋学习的精神。 “读之竟日”体现了读书的专注和投入。
2、赵普热爱读书有什么好处？ 处决如流
文中赵普为国事勤奋读书，学以致用
3.用简洁的语言概括文中的两件事，你觉 得赵普是一个怎样的人？
翻译
普少习吏事，寡学术，及 为相，
熟 悉 少 等到 担任
太祖常劝（之） 以读书。
（他） 拿，用
赵普年轻时熟悉官吏（应处理） 的事务，他学问不多，等到做了宰相， 宋太祖常劝他读书。，
省略句:“太祖常劝（之）以读书”介宾短语后置
晚上
启 箧取书，读之竟日。
赵普
这位谋士就是宋朝初年的著 名宰相——赵普。赵普虽然能 谋善断，但早年读书太少，晚 年常读《论语》，他曾经对宋 太祖的弟弟宋太宗说：“我用 半部《论语》替太祖打天下， 我再用半部《论语》替陛下治 天下。”所以，后人赞扬他“ 半部论语治天下”。
“半部论语”这则成语常用来强 调 学习儒家经典的重要性。来 源于宋.罗大经《鹤林玉露》。
赵普
于是他就向手下最主要谋士请教。这位 谋士就向他建议：“陛下，以往社会混乱， 主要在于许多将领手中兵权太重。只要您 剥夺了他们的兵权，我大宋江山就可以稳 固万年。”
宋太祖听后，连连称是。于是宋太祖在这位谋 士的策划下，利用“杯酒释兵权”的手段，使 高级将领自动交出了兵权。
赵普
接着，这位高级谋士又向宋太祖提出 了“先南后北”的战略方针，逐步削 除周边小国，又建议宋太祖把地方的 财税权收归中央。到此为止，宋朝结 束了五代以来小国林立，军阀混战， 民不聊生的局面，人民开始过上了比 较安定的生活。
他死后，家人打开书箱一看，原来是一部《论 语》。
薨:代诸侯或大官的死
古今异义:处决（古代是“处理”与“决断” 两个词的组合，今天则多表示“执行死刑”）
普性深沉有岸谷，虽 多 忌克，
严肃刚正
忌妒刻薄
而 能以 天下事 为己任。
但是 把
当作
赵普性格深沉而严肃刚正有原则， 虽然多嫉妒而好胜，但能把 天下大事作 为自己的责任。
过了些日子把这些旧纸片补缀起来， 重新象当初一样拿去上奏。太祖这才清 醒过来，最终任用了这个人。
3、默3读、全填文写，填赵写普赵的普名名人人小小档档案案
姓名 朝代
赵普
职务
缺点
优点
最喜欢的书喜欢的理由
你印象最深的一件事
训练学生提取信息、形成概括的能力
三、以读悟人
1、文中哪些地方体现了赵普热爱读书？找到这些句子， 想想该怎么读？
而
第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了， 把赵普的奏章撕碎了扔在地上。赵普脸色不变， 跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。
词类活用：碎裂，是形容词活用作“使动用法” ， 按现代汉语应用“把字句”来翻译。
他日补 缀旧纸，复奏如 初。
别的、另外 修补连接
同 开始
太祖乃 悟， 卒 用 其人。
才 明白 终于 起用 那
在文言文中凡是国名、地名，人 名，官名、帝号，年号、器物名、度 量衡等，在翻译时，可以原封不动地 保留下来，不用翻译，因为这些词一 般都无法与现代汉语对译。
变单音节为双音节词。
添加省略成分。
调整语序
2、通读全文，翻译文章
结合注释 两人互译 班级交流 质疑解疑 教师明确 强调重点 指名翻译 字字落实
固定句式:“以……为”译作“把……当作”
宋初，在相位者多龌龊 循 默，普
过分谨慎 遵循 沉默
刚毅果断，未有 (之) (与)
其比。
没有（谁）（同） 相提并论
宋代初年，在宰相职位上的人许多都 拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅 果断，没有谁能与他相提并论。
古今异义：龌龊，今义多为“不干净” 或“品质恶劣” 。
打开 书箱 从头到尾，整
他晚年读书勤奋，每次（退朝后） 回到自己的住宅，关上门，打开书箱， 拿出书，整天在读。
状语后置作补语：读之竟日
及次日临 政， 处 决如流。既
处理 政务 处理 决断 已经
薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
去世
是，就是
句未语气词，表判断 或肯定
到了第二天，办理政务时，处理决断很快。
二、以读会意
1、引导学生回顾文言文翻译的原则 学生具备了初步的翻译文言文的方法，可以 让学生回顾在翻译时注意什么。
如何翻译文言文
在翻译过程中，必须遵循“字字有着 落，直译、意译相结合，以直译为主” 的原则。这就要求我们，在具体翻译时， 对句子中的每个字词，只要它有一定的 实在意义，都必须字字落实，对号入座。 翻译时，要直接按照原文的词义和词序， 把文言文对换成相应的现代汉语，使字 不离词，词不离句。如果直译后语意不 畅，还应用意译作为辅助手段，使句意 尽量达到完美。
以诵读贯穿全文，通过不同方式的诵 读来走进文章，每个层面的诵读都要有目 的，有指导，有实效。
以读知文——借助诵读，了解大意 以读会意——借助诵读，理解文章 以读悟人——借助诵读，领会风采
一、以读知文
组织学生用多种方式朗读课文。 学生最终做到读准字音，读出节奏， 读出感受，了解故事的基本内容。
三、以读会意
赵普
《宋史》
学习目标：
1、能够借助注释和工具书理解课文内容. 2、学习本文叙事简洁、运用细节描写人 物的方法. 3、把握人物性格特点，感受人物形象的 魅力.
课前预习： 1、了解赵普生平主要事迹 2、利用工具书查阅字音，准确诵读文章 3、结合书下注释，了解文章大致内容 4、完成原文的抄写和翻译
宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤，经过陈 桥兵变黄袍加身，可是自从登上了皇位 之日起，宋太祖就一直有这样的担忧： 我是各位将领拥立为皇帝的，可是如果 有一天，又有一位被拥立的皇帝把我给 顶替了，那可怎么办呢？如何保住我大 宋社稷长久，江山万古一统呢？
尝奏
古代向君王 上书或进言 用。
荐某人为某官，太祖不
推荐 担任
普 明日 复奏
第二天 又，再
其人，亦不用。
那
他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用 这个人。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是 不用。
明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂
第三天
把……碎裂
奏牍掷 （于）地，普颜色不变，
奏章
在
跪而拾之以归。
脸色
“阖户启箧取书，读之竟日” “阖”：表闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰， 可见其要读书的决心之大。 “阖、启、取、读”：一连贯的动作描写，凸现出赵普为 国而勤奋学习的精神。 “读之竟日”体现了读书的专注和投入。
2、赵普热爱读书有什么好处？ 处决如流
文中赵普为国事勤奋读书，学以致用
3.用简洁的语言概括文中的两件事，你觉 得赵普是一个怎样的人？
翻译
普少习吏事，寡学术，及 为相，
熟 悉 少 等到 担任
太祖常劝（之） 以读书。
（他） 拿，用
赵普年轻时熟悉官吏（应处理） 的事务，他学问不多，等到做了宰相， 宋太祖常劝他读书。，
省略句:“太祖常劝（之）以读书”介宾短语后置
晚上
启 箧取书，读之竟日。
赵普
这位谋士就是宋朝初年的著 名宰相——赵普。赵普虽然能 谋善断，但早年读书太少，晚 年常读《论语》，他曾经对宋 太祖的弟弟宋太宗说：“我用 半部《论语》替太祖打天下， 我再用半部《论语》替陛下治 天下。”所以，后人赞扬他“ 半部论语治天下”。
“半部论语”这则成语常用来强 调 学习儒家经典的重要性。来 源于宋.罗大经《鹤林玉露》。
赵普
于是他就向手下最主要谋士请教。这位 谋士就向他建议：“陛下，以往社会混乱， 主要在于许多将领手中兵权太重。只要您 剥夺了他们的兵权，我大宋江山就可以稳 固万年。”
宋太祖听后，连连称是。于是宋太祖在这位谋 士的策划下，利用“杯酒释兵权”的手段，使 高级将领自动交出了兵权。
赵普
接着，这位高级谋士又向宋太祖提出 了“先南后北”的战略方针，逐步削 除周边小国，又建议宋太祖把地方的 财税权收归中央。到此为止，宋朝结 束了五代以来小国林立，军阀混战， 民不聊生的局面，人民开始过上了比 较安定的生活。
他死后，家人打开书箱一看，原来是一部《论 语》。
薨:代诸侯或大官的死
古今异义:处决（古代是“处理”与“决断” 两个词的组合，今天则多表示“执行死刑”）
普性深沉有岸谷，虽 多 忌克，
严肃刚正
忌妒刻薄
而 能以 天下事 为己任。
但是 把
当作
赵普性格深沉而严肃刚正有原则， 虽然多嫉妒而好胜，但能把 天下大事作 为自己的责任。
过了些日子把这些旧纸片补缀起来， 重新象当初一样拿去上奏。太祖这才清 醒过来，最终任用了这个人。
3、默3读、全填文写，填赵写普赵的普名名人人小小档档案案
姓名 朝代
赵普
职务
缺点
优点
最喜欢的书喜欢的理由
你印象最深的一件事
训练学生提取信息、形成概括的能力
三、以读悟人
1、文中哪些地方体现了赵普热爱读书？找到这些句子， 想想该怎么读？
而
第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了， 把赵普的奏章撕碎了扔在地上。赵普脸色不变， 跪在地上把碎纸片拾起来带回了家。
词类活用：碎裂，是形容词活用作“使动用法” ， 按现代汉语应用“把字句”来翻译。
他日补 缀旧纸，复奏如 初。
别的、另外 修补连接
同 开始
太祖乃 悟， 卒 用 其人。
才 明白 终于 起用 那
在文言文中凡是国名、地名，人 名，官名、帝号，年号、器物名、度 量衡等，在翻译时，可以原封不动地 保留下来，不用翻译，因为这些词一 般都无法与现代汉语对译。
变单音节为双音节词。
添加省略成分。
调整语序
2、通读全文，翻译文章
结合注释 两人互译 班级交流 质疑解疑 教师明确 强调重点 指名翻译 字字落实
固定句式:“以……为”译作“把……当作”
宋初，在相位者多龌龊 循 默，普
过分谨慎 遵循 沉默
刚毅果断，未有 (之) (与)
其比。
没有（谁）（同） 相提并论
宋代初年，在宰相职位上的人许多都 拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅 果断，没有谁能与他相提并论。
古今异义：龌龊，今义多为“不干净” 或“品质恶劣” 。
打开 书箱 从头到尾，整
他晚年读书勤奋，每次（退朝后） 回到自己的住宅，关上门，打开书箱， 拿出书，整天在读。
状语后置作补语：读之竟日
及次日临 政， 处 决如流。既
处理 政务 处理 决断 已经
薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
去世
是，就是
句未语气词，表判断 或肯定
到了第二天，办理政务时，处理决断很快。
二、以读会意
1、引导学生回顾文言文翻译的原则 学生具备了初步的翻译文言文的方法，可以 让学生回顾在翻译时注意什么。
如何翻译文言文
在翻译过程中，必须遵循“字字有着 落，直译、意译相结合，以直译为主” 的原则。这就要求我们，在具体翻译时， 对句子中的每个字词，只要它有一定的 实在意义，都必须字字落实，对号入座。 翻译时，要直接按照原文的词义和词序， 把文言文对换成相应的现代汉语，使字 不离词，词不离句。如果直译后语意不 畅，还应用意译作为辅助手段，使句意 尽量达到完美。
以诵读贯穿全文，通过不同方式的诵 读来走进文章，每个层面的诵读都要有目 的，有指导，有实效。
以读知文——借助诵读，了解大意 以读会意——借助诵读，理解文章 以读悟人——借助诵读，领会风采
一、以读知文
组织学生用多种方式朗读课文。 学生最终做到读准字音，读出节奏， 读出感受，了解故事的基本内容。
三、以读会意