我国中学德育风险和建设对策
中学德育风险和建设对策
中学德育风险和建设对策中学德育风险和建设对策作为学生在学校的德育教育是非常重要的，学校承担着传承优秀文化、培养合格公民的重要责任。
但是，德育教育也面临着一些挑战和风险。
本文将探讨中学德育教育存在的风险和建设对策。
风险分析1. 外部环境风险现代社会发展迅猛，传统道德人伦观念的瓦解，社会背景的复杂多变，互联网的普及和影响，以及一些突发事件的发生，如震惊全国的雾霾天气，恶性食品事件等等，都对中学生的价值观和行为造成极大的影响。
2. 学生自身风险学生中存在一些问题，比如缺乏上进心、自尊心过强、心理承受能力弱、家庭教育缺失等问题，这些问题容易导致学生的行为出现偏差，从而影响到德育教育的质量。
3. 教育者风险教育者在德育教育中起着至关重要的作用，但是有些教师对德育教育的认识不够深刻，缺乏德育教育的专业性和感染力，课堂教学缺乏思辨性和启发性，德育教育的实施可能存在局限性和不足。
建设对策1. 从课堂教学入手德育教育需要从课堂教学入手，促使学生形成正确的人生态度和价值观，在课程中注重人文关怀，引导学生实现理性思考、个性发展、社会责任等方面的自我提升。
如增加辩证教学的内容、培养学生的智慧和创造力、关注社会热点问题等。
2. 加强外部环境的塑造学校的德育教育需要引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，塑造正面的外部环境。
学校要组织学生积极参与社会实践活动，定期开展各种形式的文化活动，如文艺比赛、德育社团等。
建立多元化的激励机制，奖励那些具有一定社会责任感和义务感的学生，引导学生培养良好的道德品质。
3. 强化师生互动教育者的专业性和感染力既是德育教育的核心，也是德育教育成功与否的关键所在。
教育者应注重与学生之间的交流互动，树立敬业精神和责任感，提升教育投入的积极性和热情。
对于教师来说，应不断学习新的德育教育理念、方法，宣传先进的德育教育案例和经验，寻求合理的解决方法，激发学生的学习兴趣和爱好，有助于学生更好地接受德育教育的影响。
中学德育的问题与对策
中学德育的问题与对策随着社会的不断发展，德育教育的重要性日益凸显。
特别是在中学阶段，德育教育对于中学生的成长具有不可替代的作用。
然而，当前中学德育教育存在一些问题，需要我们深入分析并寻找有效的对策。
首先，我们需要明确德育教育的目标。
德育教育的根本目标是培养中学生的道德品质和公民素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
然而，由于应试教育的影响，许多中学往往只学生的考试成绩，忽略了德育教育的重要性，导致学生中出现了一些问题。
其次，当前中学德育教育存在一些问题。
例如，德育教育的方式单一，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣；德育教育的内容枯燥乏味，缺乏实际生活中的例子，难以让学生产生共鸣；德育教育的师资队伍不足，许多教师缺乏专业的德育教育知识和经验，难以有效地开展德育教育工作。
针对以上问题，我们提出以下对策：一是创新德育教育的方式。
中学可以开展多样化的德育活动，如道德讲座、道德辩论赛、道德实践活动等，以吸引学生的兴趣。
同时，还可以利用互联网技术，建立德育教育网站，为学生提供丰富多彩的德育资源。
二是优化德育教育的内容。
中学应该结合实际情况，将现实生活中具有代表性、针对性的道德案例纳入德育教材，让学生更加直观地了解道德问题。
此外，还可以引入传统文化、社会主义核心价值观等内容，丰富德育教育的内涵。
三是加强师资队伍建设。
中学应该选拔具有专业德育教育知识和丰富经验的教师担任德育工作，并为他们提供培训和学习的机会，不断提高他们的德育教育水平。
同时，还可以聘请一些具有丰富社会经验的专家、学者担任德育导师，为学生提供更加全面的德育指导。
在论述和阐释中，我们需要明确指出，德育教育是中学生健康成长的重要保障，也是推动社会进步和发展的重要力量。
只有通过创新德育教育方式、优化德育教育内容、加强师资队伍建设等措施，才能有效解决当前中学德育教育中存在的问题，提高德育教育的实效性。
总之，中学德育教育是教育的重要组成部分，对于中学生的健康成长和社会的发展都具有重要意义。
中学德育工作现状及对策思考
中学德育工作现状及对策思考中学德育工作是培养学生良好道德品质、培养他们懂得做人之道的工作。
当前中学德育工作存在一些问题，需要以合适的对策加以解决。
中学德育工作面临的一个问题是，学生道德观念不稳定。
随着社会经济的快速发展，传统的道德观念受到冲击，学生的价值观念发生变化。
一些学生追求物质享受，关注个人利益，对社会责任缺乏认识。
解决这个问题的对策之一是加强德育教育，培养学生正确的价值观念。
可以通过设立德育课程，加强对道德知识的教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
中学德育工作面临的另一个问题是学生缺乏自律能力。
现在的学生普遍缺乏集中注意力和自我控制的能力，不能自觉遵守校规校纪，缺乏纪律性。
对策之一是加强学生的自律训练。
可以通过设立班级规章制度，让学生自己参与制定规则，并严格执行。
可以通过开展体育锻炼和培养兴趣爱好等活动，增强学生的自律能力，培养他们的自我管理和自我控制能力。
中学德育工作面临的问题是家校合作不够紧密。
学校德育工作是家庭德育的延伸，家校合作是中学德育工作的重要环节。
现实中存在一些问题，一方面是部分家长对学校德育工作缺乏关注，没有积极参与学校德育活动。
学校也需要加强与家长的沟通与合作。
对策之一是加强家委会建设，鼓励家长积极参与学校德育活动。
学校可以定期组织家长会，与家长沟通学生的德育情况，征求家长的意见和建议。
学校还可以设立家长在线平台，与家长进行信息沟通，并提供家庭德育的指导。
中学德育工作还面临着评价体系不完善的问题。
学校德育工作缺乏科学的评价机制，容易陷入“功利主义”评价观。
对策之一是建立科学的德育评价体系。
学校可以定期开展学生德育评价，包括学习纪律、公民道德、品德表现等方面，量化评价学生的德育情况。
还可以引入德育评价的多元化形式，例如开展德育作品展、德育实践经验分享等活动，鼓励学生全面发展和展示自己的道德成果。
中学德育工作是一项重要的工作，需要通过加强德育教育、培养学生自律能力、加强家校合作以及完善评价体系等对策来解决当前面临的问题。
浅析当代中国中学德育的风险和建设对策
浅析当代中国中学德育的风险和建设对策随着中国的经济发展和教育体系的不断完善，德育教育也成为了教育工作中不可或缺的一部分。
对于中学生来说，德育可以帮助他们形成良好的品格，引导他们成为健康、积极的社会人才。
但是在当代社会中，中学德育方面也存在一些风险和挑战，本文将从以下两个角度分别进行分析和探讨。
一、当代中学德育的风险1. 短缺问题目前，德育课程的长度和时间分配问题在中学教育中仍然存在。
由于学生的校园活动和学习压力，德育课程往往会被削减，使得中学生的德育教育资源变得有限。
此外，许多学校也缺乏专业的德育老师，无法支持德育教育的深入推广。
2. 宣传问题德育教育在社会中的宣传程度不足，这也导致了德育教育在教育中的误解和轻视。
在一些家长和学生的心目中，理科类的课程更为重要，存在这样一种观念：“德育是无聊、辅修的科目。
”这就使得德育课程的教学效果无法得到有效的推广，德育教育的受益人越来越少。
3. 观念问题如今，在现代社会中，许多年轻人都倾向于眼前利益和享乐，常常对品格和精神追求缺乏认真的态度。
这些年轻人对德育教育的看法更多是传统和宗教高度个人化的东西，对其价值和作用的认识十分有限。
他们往往认为，“学习就是为了考试，考试就是为了将来好工作。
”在这样的思想体系中，德育教育显得有些力不从心。
二、建设中学德育的对策1. 加强课程设计要想改变学生对德育教育的普遍观念，首先需要公众对德育教育的认识。
学校应该探索创新课程设计，改进教育规划，将德育教育融入课程体系之中。
另外，应该组织学术研究和学习，持续探索新的教育方法和策略，来增强学生对德育教育的认识和意识。
2. 提高德育教师的素质学校的根本在于其教师。
德育教师有着非常重要的作用，他们需要成为学生道德行为的榜样，引导学生形成正确的道德价值观。
因此，学校需要通过培训、中期和长期的教育项目，提高德育教师的素质，让他们成为德育教育的专业人士。
3. 加强家庭和社会教育家庭和社会是最重要的德育环境之一，因此，家庭和社会教育可以起到促进德育教育的作用。
中学德育存在的问题及对策
中学德育存在的问题及对策摘要:当前中学的德育工作存在一些亟待解决的问题，不仅需要分析学校德育工作存在的不足，还需要意识到家庭和社会对中学德育工作的影响。
针对当前中学德育存在的问题，从学校、社会和家庭提出改进对策，发挥学校的主导作用，结合家庭和社会的教育环境，做好中学德育工作。
关键词:中学德育;现状与问题;德育环境;道德修养一、重视中学德育工作的必要性社会主义精神文明建设的核心是道德建设。
为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家，实现全国各族人民的共同理想，需要几代人的共同努力，现在的中学生是未来建设的主力军，他们不仅需要掌握先进的科学文化知识，更需要具有良好的思想道德和文化素养。
年轻一代的道德素养对我国未来的社会风貌、民族精神起着决定性影响。
所以，从现在起，就必须努力把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
素质教育的关键在于德育［2］。
当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术迅猛发展，世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。
我们不仅要培养先进的适应社会发展的技术人才，更重要的是要培养具有良好道德修养的德才兼备的人才。
良好的思想道德修养是素质教育的灵魂，它指引着青少年正确的发展方向，为他们未来的发展提供思想基础和精神动力。
德育有助于社会和谐稳定发展。
未来社会将是年轻人的社会，做好中学的德育工作，为今后社会发展培养更多德才兼备的人才，不仅可以减少社会不良道德现象的发生，也可以创造良好的社会风气，为社会和谐发展打下坚实的基础。
二、中学德育存在的主要问题近年来，从中央到地方的各级教育部门，积极开展德育工作，2010年的全国教育工作会议文件《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》指出:“坚持德育为先，全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识和思想品德修养的统一。
”［3］然而在现实生活当中，中学德育工作的实际效果并不理想，我们不仅需要反思学校德育工作中存在的一些偏差，也需要深刻意识到社会和家庭对中学生的思想品德和行为习惯产生影响。
中学德育存在的问题及对策建议 (3)
中学德育存在的问题及对策建议一、问题分析自古以来，教育一直被认为是培养后代良好品德和道德观念的重要途径。
然而，在现代社会中，中学德育却存在着一些问题。
首先，部分中学生缺乏正确的价值观念和道德判断能力，容易陷入道德困境；其次，校园欺凌等不良行为时有发生，带给学生严重的心理创伤；此外，大量课堂时间被填鸭式教学所占据，导致学生在品德修养方面缺乏足够培养。
二、问题产生原因1.家庭环境：一些家庭对孩子的教育关注度不够高，没有形成正确的家庭价值观；2.社会影响：现代社会竞争激烈、物质主义盛行，导致道德观念淡化；3.教育方式：传统的填鸭式教育方式使得学生思维能力和人文素养得不到有效培养。
三、对策建议为了解决中学德育存在的问题，我们需要从多个层面入手采取相应的对策。
一、加强家庭教育家庭是学生品德形成的重要源泉，在家庭中，父母应该做出榜样，注重培养孩子正确的价值观念和道德判断能力。
此外，家长也需要关注孩子的情感需求，与其进行良好沟通，建立亲密的互动关系。
通过多角度、多层面地参与孩子的教育过程，让学生感受到家庭对他们品德修养的重视。
二、营造良好校园环境中学是学生道德品质培养最为关键的时期，校园环境对学生成长至关重要。
在创建良好校园环境时，应倡导尊重、友善和公平原则，并制定相关规章制度来约束学生行为。
此外，还可以通过开展德育主题活动和课后辅导等方式引领学生正面向上的行为模式，提高整体文化素养。
三、改革传统教育方式传统填鸭式教学模式难以满足现代社会对于学生发展全面素质的需求，对学生德育修养的培养有一定限制。
因此，需要通过多元化教育方式来促进学生发展。
可以适度增加课外活动时间，设置实践性课程，让学生参与其中，提高他们的自主学习能力和创造力。
同时，也应注重培养学生的道德观念和价值观，并提供相关课程和讲座。
四、加强师资培训中学德育工作需要有专业的师资队伍来承揽责任。
因此，加强师资培训十分重要。
培训内容可包括心理健康教育、团队建设、教育技巧等方面知识的传授。
中学德育存在的问题与对策 (3)
中学德育存在的问题与对策一、问题描述在当今社会，随着中国经济的快速发展和教育资源的普及化，中学教育不仅关注学生的学业成绩，而且注重培养学生的德育素养。
然而，中学德育面临着一些问题。
首先，部分中学存在德育内容单一、重视形式追求功利性的问题。
其次，部分中学缺乏有效的师生之间沟通交流途径，导致德育工作无法有效开展。
最后，社会环境和家庭教育影响使得中学生在道德行为方面出现了一些问题。
二、问题分析1. 德育内容单一、追求功利性某些中学在进行德育教育时倾向于单纯追求成绩和荣誉，忽视了培养学生良好品德、规范行为等基本要素。
他们将更多精力放在提高分数和考级等有形成果上，从而忽视了个体道德素质的培养。
2. 师生之间缺乏有效沟通交流渠道部分中学缺乏有效的师生之间的沟通渠道，导致学校无法全面了解学生的思想动态和问题所在。
许多学生可能因为缺乏心理辅导、无人关注而出现情绪或行为问题，并逐渐对德育教育产生抵触情绪。
3. 社会环境和家庭教育影响当前社会风气多变，充斥着物欲横流、功利主义以及虚荣追求等不良价值观。
家庭教育也面临着一定挑战，有些家长过于溺爱孩子、放任自由，忽视了对孩子的道德约束和引导。
这些都给中学德育工作带来了不小的困扰。
三、对策提出1. 多元化德育内容，强调素质培养中学应该将德育内容从单一追求成绩转变为综合素质培养。
鼓励学生参与社团活动、志愿者服务等实践项目，在实践中锻炼他们的品德和道德修养。
同时，学校应该加强个性化教育，针对每个学生的特点制定具体的德育方案和目标，帮助他们在面对各种诱惑时保持正确的价值观。
2. 建立有效的师生沟通平台中学应该建立起师生之间有效沟通的平台。
可以开设心理辅导室、班会活动等，让学生能够倾诉内心的困扰和问题，并得到专业人士或老师的合理引导。
同时，提供导师制度，每个老师负责一定数量的学生，定期召开家长会议，加强家校互动与交流。
3. 引导和加强家庭教育中学需要与家庭密切配合，共同关注学生德育问题。
浅析新形势下中学德育工作面临的挑战与应对策略
浅析新形势下中学德育工作面临的挑战与应对策略以推进创新精神和实践能力为核心的素质教育，是培养跨世纪人才的必然要求。
德育是全面发展教育的组成部分，是素质教育不可或缺的重要内容，也是实现素质教育目标的重要保证，素质教育向中学德育工作提出更高、更严格的要求，也为中学德育工作的根本好转提供了契机。
当然，中学德育的改革创新是个宏大的系统工程，下面我仅结合本人多年的中学德育工作经验，就新时期学校德育工作面临的挑战与应对策略作简要分析。
一、学校德育工作面临的新挑战(一)传统的德育方式和部分人心目中的德育定位落后于社会变革中学生的教育要求。
过去，学校的德育工作，教育内容抽象、空洞，缺乏较强的层次性和针对性。
长期以来，部分人的心目中，德育工作被视为“虚功”，可有可无，特别是在应试教育的指挥棒下，德育工作“口头上有地位，行动上无地位”，致使德育工作投入多而产出少。
(二)开放的社会环境冲击着学校筑起的道德信念大堤当代中学生在社会、在家庭，耳闻目睹的是纷繁复杂、光怪陆离的社会现象；而在学校接受的是共产主义的理想前途教育，高尚的人生观、价值观教育。
当学生一旦接触社会，他们就会感到老师灌输的理想信念、道德价值观念，只是一种理想的境界，学校苦心筑起的道德信念大堤，在社会现实面前显得那么单薄和脆弱!这种二律背反的现象，已严重影响了学校的德育工作。
(三)现代社会的负面影响抵消了学校的正面教育在学校，学生接受的是正面的、正统的教育，而客观存在的社会阴暗面，又迫使他们被动地、茫然地去感受生活的多重性。
这样，社会生活中积极与消极、美好与丑恶、文明与愚昧、先进与落后的矛盾现象，必然使中学生单一的思想和单面的价值体系产生裂痕，给中学德育工作带来了正负抵消的作用。
当前来自社会负面的“冲击波”主要有以下几个方面：1、社会利益分配不均和价值观念的扭曲等现象带来了部分人的心理和行为的失衡，出现了新的“读书无用论”。
2、社会风气、家庭环境的不良影响。
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我国中学德育风险和建设对策
摘要：社会变革必然引起人们价值取向和行为方式的变化，中学德育工作也要随之变化，才能适应社会发展的新需要。
当前我国中学德育工作未能彻底摆脱传统模式的束缚，面临一定的风险，比如德育目标理想化、片面化；德育内容滞后性、运动化；德育过程简单化、形式化；德育方式单一化、封闭化。
我国中学德育存在机遇和风险，对如何进一步改进我国中学德育有如下几点对策：以行为习惯为突破口，抓养成教育；以“四自”为目标，抓观念教育。
关键词：当代中国;中学德育;风险;对策
1.我国中学德育风险
近年来，随着社会主义市场经济的发展和改革开放的进一步深化，学校与社会的联系进一步加强，作为学校主体的学生在道德观念上越来越受到社会上一些不良风气的影响和冲击，主要依靠直接灌输的传统道德教育方式在面临社会实践的挑战时显得十分苍白无力。
我国中学都一定程度上存在德育风险。
1.1德育目标的理想化、片面化。
新中国成立以来，我们在制定和表述中小学的德育目标时，一直存在理想化和片面政治化的倾向。
首先，德育目标标杆过高，没有考虑青少年的年龄特征和接受水平及现阶段全体国民的思想觉悟、道德水平、文化素质等现实情况，试图把学生的思想道德一下子提高到共产主义的理想境界，培养成为公而忘私的共产主义者，突出共性，淡化个性，而忽视德育目标的层次性和现实性。
1.2德育内容的滞后性、运动化。
随着改革开放和社会主义市场经济体制的建立，学生的思想观念和价值取向发生了重大变化，以强调利益导向和竞争效益的经济伦理与以奉献利他精神为主要特征的社会伦理发生激烈碰撞。
过去学校德育灌输的绝对社会本位思想，如“大公无私”、“公而忘私”和“全心全意为人民服务”，作为一种社会道德理想，在当前社会条件下，只能要求社会成员中的少数先进分子，而用它要求社会全体成员则缺乏充分的社会基础。
1.3德育过程的简单化、形式化。
我国学校德育活动中的形式主义十分明显，组织和设计德育活动时，无视学生的个性和主观能动性，不顾学生兴趣需要，统一时间，统一内容。
安排德育活动时，只对上负责，不对下负责。
为了应付检查，
突击办展览，搞竞赛，制造声势，而对活动能给青少年的心灵塑造起到什么作用却关注较少。
在德育活动的检查评估中，重形式不重效果，以“工作量”代替“效果”，着眼于搞了几次竞赛，有过几次活动，至于学生在知、情、意、性、行方面是否发生变化则无人问津。
1.4德育方式的单一化、封闭化。
由于缺乏正确而理智的价值引导，忽视学生对社会环境的适应和应变能力的培养，当学校倡导的价值观与大众媒体、家庭及校外各种社会组织机构倡导的价值观发生冲突时，学生往往陷入无所适从的境地，甚至因价值体系缺乏而表现出冷漠、绝望、玩世不恭等心态。
由于学校、家庭、社会三方面的德育力量缺乏沟通联系和组织配合，教育要求不一致，甚至互相矛盾冲突，造成教育上的分力与反作用，最终导致学校德育低效与失败。
2.我国中学德育的建设对策
2.1明确常规要求，规范日常行为。
学校以《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》为纲，普遍持久地开展行为规范教育，并制定与《守则》和《规范》相配套的一系列实施细则和规章制度。
在新生入校报到之后，开展为期一周的入学教育，内容包括：组织新生参观校史展览，了解学校的发展史；召开新生大会，宣讲学校各方面的管理要求；观看《中学生文明礼貌教育》录像片，教给学生正确的礼貌行为；召开第一次主题班会，请往届毕业生回校介绍他们的成长历程；参观高年级班级，请高年级同学介绍班级管理经验；参加好第一次开学式，明确学校的工作目标和要求；办好第一期班级板报；集中学习广播操，参加建校劳动，上好“第一节”课等。
通过一系列活动，使新生了解学校、热爱学校，养成良好的行为习惯。
2.2狠抓体育、美育，促进学生和谐发展。
体育锻炼的指导思想是抓普及、抓经常、抓高效，一是抓好“两操”，保证学生在规定时间内上课间操和做眼保健操；二是上好体育课；三是坚持开展体育活动课，坚决杜绝拖堂现象，利用课间十分钟开展体育活动，要求以班为单位开展校外体育活动；四是把学生体育竞赛纳入学校计划之中，计划规定，每学期举办广播体操、队列、篮球、越野跑、跳绳等比赛各一次。
为了让每一个学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力，除通过常规学科教学和课外文艺活动对学生进行美育教育外，我们还特别注重从校园生活中挖掘一些潜在的美，使学生形成审美技能和习惯。
2.3降低重心，突出做“人”的主旨。
德育工作目标应首先放在做什么样的人、怎样做人上。
我们的育人目标是：培养既能弘扬中华民族优秀传统又能适应新世纪需求的人。
从提高基本素质做起，努力培养未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识、进取精神、科学精神及民主法制观念，增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力，引导中学生保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。
2.4分层次推进，确立不同目标。
针对不同年级、不同基础、不同条件学生，确立不同塑造目标，采用不同教育形式。
对起点高的学生，要创造条件使其充分发展，对起点低的学生，则实行家校同教、严管严教。
具体做法是：依据《中学德育大纲》、《守则》和《规范》制定出学生身心健康达标标准和考核方案。
先将学生分层次定位，然后分阶段考核、分层次推进，对进步者予以表彰和必要的奖励。
参考文献：
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［2］陈芳.我国学校德育工作面临的机遇与挑战［J］.发展研究，2007，7，（103）.
［3］郑向玲.我国学校德育：偏失、根源与改革思路［J］.教育探索，2003，12，（150）.
［4］刘聪.新形势下加强德育工作的思考［J］.教育探索，2005，10，（2）.。