人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 太阳的话》优质教案_29
《太阳的话》教学设计教案教学设计
我尝试调动学生的情绪，让他们在诗歌的意境中感受太阳的 温暖和力量，通过朗读、小组讨论等形式，引导学生深入体 会诗歌的内涵。
学生反馈
学生参与度
我关注学生的参与度，尽量让每个学生都有机会表达自己的观点和感受，及时 给予肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。
学生问题反馈
在教学过程中，我积极回应学生的问题，耐心解答，并根据学生的反馈调整教 学策略，以满足学生的学习需求。
自我评价
教学目标的实现
在《太阳的话》的教学中，我认为自 己较好地实现了教学目标，通过引导 学生理解诗歌的意象和情感，培养了 学生的审美能力和人文素养。
教学方法的运用
在教学方法上，我运用了多媒体手段 和多种互动形式，使教学更加生动有 趣，同时也锻炼了学生的思维能力和 表达能力。
THANKS
感谢观看
作业布置
01
总结词：巩固提高
02
详细描述：布置相关练习题，要 求学生运用所学知识解决实际问 题，巩固课堂所学内容，提高学 生的学习效果。
03
教学难点与重点
难点
诗歌意象Байду номын сангаас理解
由于诗歌的语言较为抽象，学生 可能难以理解其中的意象和深层 含义，如“太阳”、“封闭的房 屋”、“久闭的门”等。
情感表达的体会
02
教学内容与步骤
导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过提问学生关于太阳的常识，引导学生思考太阳与人类生活的密切 关系，激发学生对课文的好奇心。
课文讲解
总结词：分析理解
详细描述：教师带领学生逐段解读课文，重点讲解太阳的特点、作用以及与地球的关系，帮助学生理 解课文内容。
课堂活动
总结词：互动参与
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 太阳的话》优质课教学设计_30
《太阳的话》教学设计教学目标：1、有感情地朗读这首诗。
2、了解现代诗的特点，比较现代诗和古诗的不同。
3、品读诗歌，体会诗人的情感，感受诗歌的意境美。
教学重点：品读诗歌，体会诗人的情感，感受诗歌的意境美。
教学难点：了解现代诗的特点，比较现代诗和古诗的异同。
课前搜集现代诗的相关资料，搜集诗歌的特点的相关资料。
课时安排：一课时教学过程：1．同学们，在《诗海拾贝》主题得学习中，我们已经学习了四首古诗词，下面老师要检查一下背诵。
2．指名背诵。
3．这四首诗词属于古诗，古诗有什么特点呢？（古诗：讲究字数、句数、平仄、用韵）4．这节课，咱们继续走进《诗海拾贝》的阅读材料，学习一首现代诗。
它和古诗有什么不同呢？相信通过这节课的学习，同学们就会明白。
5．板书课题，齐读课题。
二、初读诗歌，整体感知1、解题《太阳的话》，顾名思义，是太阳说的话。
那么，从题目中，我们不难看出，这首诗作者使用了拟人的修辞手法，赋予太阳人的语言与思想，借此抒发内心的情感。
所以，这首诗也是一首抒情诗。
太阳，要对人们说什么呢？作者又想借太阳告诉我们什么呢？让我们走进诗歌去探个究竟吧。
2、介绍作者。
艾青，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。
1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
3、初读课文（1）自己读诗歌，注意读准字音，读通句子；（2）小组互读检测，看是否达到阅读要求；（3）指名朗读，师生共同点评提升。
（4）全班齐读，注意读出诗的节奏和韵味。
4、整体感知。
六年级语文上册《太阳的话》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文生字词，如“黎明、曙光、炽热、召唤”等，并理解其在语境中的含义；
2.熟练朗读课文，把握课文情感，感受作者对太阳的崇敬之情；
3.学习并运用课文中的修辞手法，如拟人、排比等，提高自己的写作能力；
4.了解课文背景，了解太阳与人类生活的关系，拓展知识面。
-利用多媒体展示太阳的壮观景象，让学生感受到太阳的伟大，引发他们对课文的好奇心；
-通过提问方式，引导学生主动探究课文内容，培养独立思考能力。
2.逐步引导，深入分析
-采用逐段分析的方式，帮助学生理解课文内容，抓住关键信息，感悟太阳与人类生活的关系；
-结合课文，讲解修辞手法，让学生在实际语境中体会其表达效果，并尝试运用到写作中。
3.合作交流，共同成长
-组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，提高合作交流能力；
-引导学生互相评价、互相学习，培养取长补短、共同进步的良好氛围。
4.情感体验，价值引导
-通过课堂讨论、课后作业等形式，关注学生的情感体验，引导他们从课文中汲取正能量；
-结合现实生活，让学生认识到太阳的重要性，培养关爱自然、珍惜资源的意识。
2.鼓励学生分享自己的学习收获和感悟，促进同学之间的相互学习。
3.强调情感态度与价值观的培养，引导学生从课文中汲取正能量，关爱自然，珍惜资源。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的独立思考和创新能力，特布置以下作业：
1.阅读拓展：让学生课后阅读与太阳相关的文章或书籍，如《太阳的力量》、《太阳系探索》等，拓展知识面，提高语文素养。
1.将学生分成小组，让他们针对课文内容进行讨论，分享对太阳的理解和感悟。
人教版小学语文六年级上册《诗海拾贝 太阳的话》优质教案_28
《伯牙绝弦》教学设计教学目标：1.朗读课文，读出文言文的节奏和韵味，培养学习文言文兴趣。
2.借助注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
⒊通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。
教学重点：朗读课文，读出文言文的节奏和韵味。
教学难点：借助注释和课外资料理解词句意思，体会和感悟故事内容。
教学过程：古文化如璀璨的珍珠,熠熠闪光。
瞧，这颗颗珍珠，你能将它收入囊中吗? 出示与知己好友相关的诗句，请学生补充，并大声朗读：(1)海内存知己，--------------。
(2)桃花潭水深千尺，------------。
(3)又送王孙去，----------------。
(4)有朋自远方来，----------------。
（5）劝君更尽一杯酒，-----------------.相机提问：第(2)句作者是谁?第(4)句出自哪里?二、揭示课题，质疑“绝弦”1今天我们一起学习发生在2000多年前春秋时候的一个文言文故事，出示课题：《伯牙绝弦》。
谁来读题。
指名读，老师评价，并指出最难读的是“弦”字，要读准确，读得清晰响亮，字正腔圆。
让我们一起读课题。
齐读课题。
2、了解伯牙。
解释“绝”是什么意思(断绝)。
“绝弦”是什么意思呢?(割断琴弦)3、师：“绝弦”表面的意思是“割断琴弦”，其实还指不再弹琴。
3、伯牙是名满天下的琴师，应该爱琴如同自己的生命，为什么要绝弦呢?就让我们一同走进这个故事。
二、反复读课文，读出韵味1、请同学们以自己的节奏大声地读课文，至少读两遍，碰到难读地方的多读几遍。
2、读通顺了吗?古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。
下面我们再来读一遍，这个遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。
有困难的能够看看大屏幕上的停顿来练练。
3、指名读课文，即时评价。
4、老师最喜欢这两句话，师范读：善哉，峨峨兮若泰山!善哉，洋洋兮若江河!你们也来读读，能够想象古人说这句话时的神态、动作来读。
小学语文《太阳的话》教案
小学语文《太阳的话》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过讨论和思考，培养学生的思维能力和表达能力。
学会通过课文内容进行推理和分析，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对大自然的热爱和尊重，增强环保意识。
培养学生的团队合作精神，学会与人分享和交流。
第二章：教学内容2.1 课文简介《太阳的话》是一首描绘太阳的诗歌，通过拟人化的手法，表达了太阳的温暖和光辉。
诗歌通过描绘太阳与大地的互动，展现了太阳的重要性和对生命的滋养。
2.2 生字词学习太阳、大地、温暖、光辉、滋养等词语的理解和运用。
第三章：教学步骤3.1 导入利用图片或实物，引导学生谈论太阳，激发学生对课文的好奇心。
3.2 朗读课文指导学生正确朗读课文，注意语气和节奏的把握。
3.3 学习生字词引导学生自主学习生字词，通过组词、造句等方式巩固记忆。
3.4 理解课文内容分组讨论课文内容，引导学生通过课文描述太阳的特点和作用。
第四章：作业布置4.1 回家作业要求学生回家后向家长分享课文内容，加强家庭与学校的互动。
4.2 课后练习完成课后练习题，巩固所学知识。
第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作能力。
5.2 作业完成情况检查学生回家作业和课后练习的完成质量。
5.3 学生自评与互评鼓励学生自我评价和互相评价，提高学生的自我意识和团队合作意识。
第六章：教学拓展6.1 相关故事或文化背景介绍介绍一些与太阳相关的神话故事或文化背景，如中国古代的“后羿射日”等，增强学生对太阳的了解。
6.2 主题活动组织学生进行以太阳为主题的活动，如绘画、写作或制作手工艺品，激发学生的创造力和想象力。
第七章：教学反思7.2 教学方法改进根据教学效果，反思并改进教学方法，以提高教学质量和学生的学习效果。
第八章：家长沟通8.1 家长联系方式收集通过家访或家长会等方式，收集学生的家长联系方式，以便于日后的沟通和交流。
诗海拾贝《太阳的话》教学设计
诗海拾贝《太阳的话》教学设计广东省吴川市梅录中心小学潘艳娥[教材说明]《太阳的话》是人教版六年级语文上册第六组“综合性学习”中的第五篇阅读材料，阅读材料的安排，目的是让学生在阅读时，获得有关诗歌的感性认识。
并在诗歌欣赏，童诗写作等方面得到借鉴和启发。
【活动目标】1．有感情地朗读这首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。
4．引导学生通过阅读，认识并学习写现代诗。
【活动重难点】1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
2.了解现代诗的特点。
学写诗。
[课前谈话]同学们，我们学校是一个充满书香的校园，上学期的经典诵读比赛到今天我还萦犹在耳。
谁愿意背一背“三字经”或“第子规”？真是朗朗上口，我们再来读读。
我们来开火车，一人两句，其他同学注意最后一个字，你发现了什么？最后一个字韵母相同或相近的我们叫它做压韵。
我们都来背几句，感受一下。
【活动过程】一、导入新课。
1、同学们，培根曾说过：舞蹈是有节拍的步调，而诗歌是有韵律的文体。
我们来回顾一些古诗，感受诗的韵律美。
（出示《泊船瓜洲》师范读）对于诗的韵律美，你发现了什么？押什么韵？（指名回答你）2、古诗韵律是如此优美,而现代诗又是如何大呢？今天我们来走进现代诗大世界。
（出示作者、课题）。
3、对于艾青、以及《太阳的话》你了解多少？谁来把你收集到的资料跟大家分享？（了解艾青，了解《太阳的话》背景材料。
）(生交流)二、师：诗用太阳象征光明和希望，以第一人称代表太阳以满腔的热情唤起民众，热爱生活，积极进取来改变现状，为中国开辟光明美好的未来前程。
三、品读诗歌，感悟意境（一）、同学们自由读读《太阳的话》这首诗，读准音。
注意每一句的最后一个字，你会发现现代诗的韵就自由多了，它没有固定的韵，对韵没有特别严格的要求。
所以，现代诗也叫自由体诗，但它依然琅琅上口。
1、（生自由读，感受那种音韵的美。
指名读（两人），相机正音。
）（评价语：你读诗的音很准，咬字清晰；你读诗很有节奏；你读诗抑扬顿挫；你读诗有感情……）2、(师：这就是诗的韵律美。
人教版六年级语文上册《六组 诗海拾贝 太阳的话》优质课教案_16
人教课标版六年级语文上册《5太阳的话》教学设计教材分析：《太阳的话》是人教课标版六年级上册第六组《综合性学习：轻叩诗歌的大门》之《诗海拾贝》中的一首现代诗。
本组课文是以“诗歌”为专题编写的,目的是引导学生通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
《太阳的话》这首诗写于1942年1月，也就是抗日战争最艰苦的时期。
一方面，国民党反动派和日本侵略者，要把中国推入黑暗之中。
另一方面，共产党领导人民奋勇抗战，要建立一个光明自由的新中国。
诗人艾青来到延安，他写下这首诗，号召人民树立积极乐观的信念，迎接美好的明天。
诗人以拟人的手法赋予太阳以人的思想和感情，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受花束、香气、亮光、温暖和露水，召唤人们敞开心扉，迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。
学情分析：我们班学生都爱诗歌，也爱朗读诗歌，初步养成了良好的诵读诗歌的习惯。
所以，本节课主要通过对《太阳的话》这首诗歌的学习，激发孩子们热爱太阳，热爱生活的情感。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3.抓住关键词句，有感情地朗读课文。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情以及作者对美好事物的憧憬和向往。
教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。
教法学法：1.引导学生学会搜集筛选资料，结合资料了解诗人，了解本诗的写作背景。
为阅读诗歌、把握诗歌语言奠定基础。
2.采用“先学后教当堂训练”之“两学两教，当堂训练”的模式组织课堂学习。
让学生自主、合作学习，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的语文核心素养。
真正让学生在读中感知、在读中感悟、在读中完成感情的升华。
教学准备：1.课前搜集资料。
《太阳的话》教案
《太阳的话》教案《太阳的话》教案1教学目标：1、认识生字6个，积累词语7个。
积累句子1句。
2、能正确、有感情地朗读诗歌。
背诵全诗。
3、能读懂诗歌最后一节的意思。
4、培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。
教学重点：能有感情地朗诵全诗。
教学难点：体会诗歌最后一节的意思。
教学准备：生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片教时：一课时教学过程：一、引入新课并质疑1、出示图片：图上画了什么?(太阳公公)2、出示课题：1 太阳的话3、这是我国著名的诗人：艾青，简要介绍并出示其作品。
4、引入：诗人艾青把对生活、对自然的热爱之情都泄劲通过太阳之口想我们表素出来了。
5、读了课题你有什么疑问吗?二、初读课文，自学生字1、听录音，想一想这是一篇怎样的__?2、自由读读课文，注意读准字音(争取多读几遍)3、反馈自学效果(1)出示词语：晨曦温暖睫毛充满枕头抬头花束林间关闭空间(2)各种形式读词(3)“睫”有半部分的笔顺。
(4)理解词语：撒满三、读熟课文1、各种形式读课文，说说你的眼前出现了那些景物?2、交流：怎样读才能读得声情并茂?3、再读课文4、出示句子：让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水撒满你们心的空间。
自由读，男女生朗读。
四、有感情读课文，理解诗意。
1、各小组选择一节讨论讨论这段诗的意思。
2、交流3、重点理解第四段诗的意思(1)出示图片：世界上任何东西都需要太阳的照耀，看，太阳照在小草的身上，小草变绿了。
看图说说，太阳与其他东西间的关系。
(2)想象一下，生活在一个充满花香，充满温暖的世界里会有一种怎样的.感觉?(3)如果你的心里如同世界也充满阳光，充满温暖，那么你的生活会怎样呢?(4)小结：对呀，作者最后一节就是呼唤我们每个人的心里都要充满阳光，充满温暖，这样生活才会多姿多彩。
4、有感情朗读课文五、小结课文，练说话听了太阳的话，你想对太阳说什么?六、布置作业。
写话练习：听了太阳的话，我想对太阳说：“()。
”板书设计：1、太阳的话金黄的花束林间的香气亮光和温暖满身的露水教后反思：学完课文，我让学生怎么想，就怎么读，如同桌读，自由读，找好朋友读，这样，有利于他们把诗歌读好，读出自己的感受。
人教版六年级语文上册《六组 诗海拾贝 太阳的话》优质课教案_0
六年级语文《太阳的话》教学设计第二课时一、教学目标1、有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气；在熟读的基础上背诵课文，积累文中的词语。
2.能读懂诗歌的内容。
展开合理想象，说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。
3.在教师的引导下，读懂诗歌最后一节的意思，培养学生热爱生活，热爱自然的美好情感。
二、教学重点、难点1.有感情地朗读课文，背诵课文，展开想象，对太阳说几句话；2.读懂诗歌最后一节的意思。
三、教学过程一、猜谜导入，揭示课题。
圆又圆，像火球，一大早，准时到。
花草树木有了它，生机勃勃又一天。
师：同学们，大地因为有了它才有了勃勃生机、才有了百花争艳的美丽，我们的生活因为有了它才有了阳光与明媚！它在小鸟的眼中是绿色的，照在树叶上—绿油油的；它在蜜蜂的眼中是红色的，照在花朵上—红艳艳的；它在青蛙的眼中是黄色的，照在稻穗上—黄灿灿的！它是谁呀？对了，它就是可爱的太阳公公！——贴太阳图。
你们喜欢它吗？——喜欢。
它也很喜欢你们，它有很多的话想对小朋友们说，今天，就让我们一起走进课文，听听它想对我们说些什么吧！——板书：太阳的话二、朗读课文，品读感悟。
（一）整体感知，自读感悟。
师：你们都很棒！太阳公公都竖起了大拇指！通过上节课的学习，你们还记得这篇课文一共分为几个小节吗？生答：4个！师：下面请大家翻开书，跟随老师一起去回顾下太阳公公的话，听听它到底跟我们说了些什么。
老师读的时候请同学们认真听，思考一个问题：文中的“我”和“你们”分别指的是谁？老师等会请听得最认真的同学来回答（师范读课文）（二）分节学文，细细品读。
1、学习第1节。
师：同学们，回顾了课文，你们觉得文中的“我”和“你们”分别指的是谁呢？生：太阳和我们人类。
师：你可真会读书呀！当我们还在睡懒觉的时候，太阳公公已经早早的起床了。
早晨的空气多么清新，树叶沾着露水，阳光伴着芬芳，一年之计在于春，一日之计在于晨。
太阳公公多想敲敲门，走到我们的床边叫醒我们，请大家自由的大声的朗读课文的第一小节，思考太阳公公此时的心情是怎样的？开始读！生答：急切、激动。
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人教版六年级语文上册第六单元教学计划
阅读资料5～6《太阳的话》《白桦》
教学目标：
1．有感情地朗读这两首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。
引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：
比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
教学过程：
1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同
3．师小结导入
二、初读两首诗，了解大致内容
1．学生用自己喜欢的方式读诗，能够小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
三、品读诗歌，感悟意境
1．生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？
2．小组内讨论交流。
3．班上交流，师相机引导：
《太阳的话》中“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。
诗人说过：“凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。
”正是从这种美学思想出发，诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。
这正是艾青的“永恒主题”。
这个时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：“趁这夜已快完了，/请告诉他们，/说他们所等待的就要来了!”在这里，诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。
）假如你就是木板房的主人，看见太阳的到来，听到太阳的这句话，你会怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”，实行矫正；也要随时注重个性化体验，回归个性化朗读，如能够强调“你们”，也能够强调“心的空间”，也能够强调“让我”。
）
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，
绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。
诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别
1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《太阳的话》《白桦》
2．小组内交流交流你的发现。
3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点
1．学生默读阅读材料。
2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。
①诗歌的特点：高度集中、概括地反映生活；抒情言志，饱含丰富的思想感情；丰富的想象、联想和幻想；语言具有音乐美。
②这六首诗所写的内容都与什么相关？（自然景物）
六、拓展延伸
1．背诵这两首诗。
2．课外阅读描写其他内容的诗歌。