《叩问课堂》读后感600字最新范文
叩问课堂读后感范文(精选3篇)精编
叩问课堂读后感范文〔精选3篇〕叩问课堂读后感1课堂充满生命活力，有秘决吗？阅读?叩问课堂?，似乎就能找到答案。
周老师说：课堂不仅仅是教师的脸面，还是学生的脸面，是教师与学生共同的脸面。
正因为课堂有着如此重要的作用，所以课堂教学质量的好坏，成为教师能否生存的决定性力量。
为了让课堂教学这张脸有生机，有活力，永葆青春亮丽，我们会想尽方法去修饰、去装扮。
我们知道脸蛋红润美丽，仅靠修饰是难以维持的，要靠机体营养平衡。
课堂教学也是如此，课堂教学真正的美是一种和谐美，是一种让人回味的美。
最近一直在读周彬老师的?叩问课堂?，读后感慨很深。
作者从远离课堂的一个旁观者的独特角度解读了目前课堂教学中的种种弊端。
读后你不得不佩服作者那理性的思考、深入浅出的剖析、生动形象的比喻以及高—瞻远瞩的目光……书中留给我印象最深的几点就是：1、独特的视角，让我这样一个当局者由“迷〞渐渐到“清〞。
说句老实话，教师这份工作我已经干了十二年，但看过这本书之后一个真实的课堂才逐渐浮现于我的眼前。
文中这样一段话确实值得让人沉思：“跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，再远一点，我们就能把课堂看得更加清楚与明白；跳出课堂看课堂，让我们消除对课堂已经充溢的感性，培育更多的理性，或许这样才能把课堂从感性的海洋中营救出来。
很怕为了课堂教学质量，而把课堂教学当作生命中的一切，虽然这是一种教育理想，但却是一种善意的固执，是一种并不值得称赞的执着。
〞2、生动形象的比喻，让人读起来一点也不费力。
这也印证了李镇西老师所说的“往往最高深的理论又是最朴素的。
〞的道理。
特别是作者将教师这一职业和医生、驾驶员作了很多精彩的类比，印象颇深。
3、实用而可操作性的建议，这是我读这本书最大的收益。
以往读很多的教育理论类书总是觉得说的有道理、有同感和共鸣，但是只能解决情感上的不快。
读后仍然不能对实践有帮助。
可是，课堂教学对我好象永远都是一个谜，我只有不断走进课堂，研究课堂，不断去发现问题，直面问题，才能解决问题；同时，我又不得不作为一个旁观者，去审视课堂，思考课堂，方能揭开课堂教学的谜底。
叩问课堂教学读后感范文(优选3篇)
叩问课堂教学读后感范文（优选3篇）叩问课堂教学读后感范文（优选3篇）当品看完一部著作后，坚信大伙儿都是有许多非常值得共享的物品，现在是时候抽出来時间写写读后感了。
如何写读后感才可以防止写出“流水账单”呢？下边是我用心梳理的叩问课堂教学读后感范文（优选3篇），仅作参考，期待可以协助到大伙儿。
叩问课堂教学阅读感想1课堂教学充斥着性命魅力，有秘决吗？阅读文章《叩问课堂》，好像就能找到答案。
杨老师说：课堂教学不仅是老师的颜面，或是学员的颜面，是老师与学员一同的颜面。
正由于课堂教学拥有这般关键的功效，因此教学课堂品质的优劣，变成老师能不能存活的关键性能量。
为了更好地让教学课堂这张脸有活力，有魅力，青春永驻靓丽，大家会想方设法去装饰、去打扮。
我们知道脸蛋儿白里透红漂亮，只靠装饰是无法保持的，要靠人体营养成分均衡。
教学课堂也是这般，教学课堂真真正正的美是一种人与环境，是一种令人回味无穷的美。
近期一直在学周彬教师的《叩问课堂》，读后感叹很深。
创作者从避开课堂教学的一个监视者的与众不同视角讲解了现阶段教学课堂中的诸多缺点。
读后你迫不得已钦佩创作者那客观的思索、从入门到精通的分析、生动形象的形容及其高—瞻远瞩的眼光……书里交给我印像深刻的几个方面便是：1、与众不同的角度，要我那样一个当局者由“迷”逐渐到“清”。
说句实在话，老师这一份工作中我已经做了十二年，但看了这本书以后一个真正的课堂教学才慢慢闪过于我的眼下。
原文中那样一段话的确非常值得令人思索：“跳出来课堂教学看课堂教学，使我们离课堂教学远一点，再远一点，大家就可以把课堂教学看得更为清晰与搞清楚；跳出来课堂教学看课堂教学，使我们清除对课堂教学早已充满的理性，培养大量的客观，也许那样才可以把课堂教学从理性的深海中解救出去。
很怕为了更好地教学课堂品质，而把教学课堂作为生命中的一切，尽管它是一种文化教育理想化，但则是一种真诚的执着，是一种并不令人钦佩的固执。
”2、生动形象的形容，令人读起來一点也不费劲。
读《叩问课堂》心得体会
读《叩问课堂》心得体会《叩问课堂》是一本由尼尔·波特曼所著的教育类书籍。
这本书从教育的本质、学习的目的以及教育的未来等方面展开讨论，探讨了现今教育体系存在的问题，并提出了一些新颖的教学理念和方法。
我在阅读这本书的过程中，思考了教育的意义和价值，并对传统教育模式进行了反思。
以下是我的一些心得体会。
首先，这本书对教育的本质进行了深入探讨。
作者认为，教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的批判性思维和问题解决能力。
现今的教育体系过于注重考试和评价，忽视了学生的主动学习和思考能力的培养。
而真正的教育应该是启发学生的好奇心，激发他们对知识的渴望，并引导他们学会提出问题和寻找答案。
教师应该是一个引导者和启发者，而不是知识的灌输者。
这种对教育本质的重新思考，使我认识到了教育的价值和意义，也让我反思了自己作为一个学生和将来作为一个教师的责任。
其次，这本书还对传统的教育模式进行了批判。
作者认为，现今的教育体系过于注重课堂的讲授和知识的传递，忽视了学生的兴趣和个性发展。
学生们在课堂上缺乏参与感和互动性，只是被动地接受知识的灌输。
而真正有效的学习方式应该是基于学生的兴趣和需求，鼓励他们运用所学知识进行实际操作和创造性思维。
教师需要关注学生的个体差异，并有针对性地引导他们的学习过程。
这种“个性化教育”的观点让我认识到了每个学生的独特性和潜力，也让我思考了如何在教学中充分发掘学生的个性和潜能。
另外，这本书还强调了学习的目的和方法。
作者认为，学生应该学会提出问题和探索问题的解决方法，而不只是消化和记忆知识。
他提出了“反转教育”的概念，即将学生作为学习的主体，让他们自主选择学习内容和方式。
通过引导学生提出问题、开展研究和合作学习，可以激发学生的创造力和解决问题的能力。
这种“主动学习”的理念给予了学生更多的自由和控制权，同时也提高了他们的学习积极性和参与度。
我在读这本书的过程中感受到了这种主动学习的乐趣和挑战性，也认识到了自主学习的重要性和价值。
教师读后感《叩问课堂》读后感
教师读后感《叩问课堂》读后感《叩问课堂》是一本研究教育问题的著作，作者对传统的课堂教育提出了一系列质询和反思。
他认为，传统的课堂模式过于注重知识的灌输和教师的发言，忽视了学生的主体性和创造性，导致教育变成了机械化的传授知识，没有真正实现教育的目的。
在这本书中，作者试图通过提出问题和思考，来推动教育转变为更加开放和探索的方式。
在阅读这本书的过程中，我对传统的课堂教育模式产生了许多疑问和思考。
首先，作者提出了一个重要的问题：“我们为何要求每个学生都要达到相同的标准，学习相同的东西？”这让我反思，教育的目的是否只是传授知识，让学生达到一定的标准呢？难道教育不应该注重培养学生的个性和兴趣吗？这让我意识到，课堂教育应该更加关注学生的个体差异，允许他们在学习中发挥自己的特长和潜能。
其次，作者提到了传统的课堂教育过于注重学科知识，而忽视了培养学生的思维能力和创造力。
他细致地分析了教育应该注重培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
我深有感触地认为，这些能力在当代社会是尤为重要的，学生应该通过课堂教育来培养和发展这些能力。
因此，我认为教师应该放弃灌输式的授课方式，而是鼓励学生多参与讨论，提出问题和质疑，培养他们的思辨能力和创新能力。
书中还提到了教育应该关注学生的情感和价值观，而不仅仅是知识的传授。
我同意作者的观点，教育应该培养学生良好的品德和价值观，让他们成为有担当和有情怀的人。
教师应该从关爱学生的角度出发，关注他们的情感需求，帮助他们树立正确的价值观。
只有这样，学生才能感受到教育的真正意义，把知识应用到实际生活中。
另外，书中还提到了教室的布置和环境对学习的影响。
作者认为，传统的教室布置方式限制了学生的活动和创造力，我们应该创造一个更加开放和舒适的学习环境。
我认为这是非常重要的，因为学生的学习效果和积极性很大程度上取决于学习环境。
教师应该注重教室的布置和氛围，让学生能够感受到学习的乐趣和动力。
总的来说，《叩问课堂》这本书让我有了对传统课堂教育的新的理解和思考。
2024年读《叩问课堂》心得体会
2024年读《叩问课堂》心得体会《叩问课堂》一书是一部颇为引人深思的作品，作者通过剖析当今教育体制的弊端和问题，提出了一些非常有价值的观点和解决方法。
在____年读完这本书后，我深感受益匪浅，以下是我对这本书的心得体会。
首先，我认为《叩问课堂》在指出教育问题方面非常准确和犀利。
作者通过对现有教育体制的剖析，指出了学生过度应试化、被教育机构束缚的问题。
在当今教育体制下，学生们不再对知识有真正的渴望和求知欲望，而是只追求分数和升学机会。
这导致了学习的目标变得功利化，学生们抱着应试的心态去学习，而非真正去理解和掌握知识。
这种趋势不仅影响了学生的全面发展，也损害了他们的创造力和创新能力。
其次，《叩问课堂》在提出改革方案方面也非常有见地。
作者认为，应该逐步改变教育体制，从灌输式的教育转变为启发式的教育。
教育应该注重培养学生的思辨能力和创造力，而非仅仅追求知识的堆砌和记忆。
学生应该成为知识的主人，而非被动的接受者。
同时，作者还提出了开放式课堂的概念，鼓励学生提问和质疑，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
这种教育模式不仅能够激发学生的学习热情，也能够培养他们的团队合作和沟通能力。
另外，《叩问课堂》还在细节方面给予了一些非常有益的建议。
例如，教师需要放下权威形象，成为学生的引导者和伙伴，与学生进行平等的交流和对话。
教室应该成为一个充满互动和分享的环境，鼓励学生发表自己的观点和听取他人的意见。
此外，教材的选择也非常重要，应该注重实用性和趣味性，让学生在学习中找到乐趣和动力。
在我个人的学习和成长过程中，这些观点和建议给了我很大的启发。
我意识到，学习不仅仅是为了应付考试和获取好成绩，更重要的是培养自己的思考和创新能力。
在课堂上，我尽量积极发言和提问，通过与同学们的讨论和交流，我能够更好地理解和掌握知识。
我也会尝试着在学习中寻找乐趣和挑战，不再将学习视为一种枯燥乏味的任务。
此外，我还从《叩问课堂》中获得了一些教育方面的启示。
《叩问课堂》读后心得体会
《叩问课堂》读后心得体会《叩问课堂》这本书是教育学家李战博士的著作，通过对课堂教学的反思和研究，提出了一种新的教学理念和方法。
阅读完这本书，我深受启发，对于教育的理念和方式有了更深入的思考。
以下是我个人的读后心得和体会。
首先，《叩问课堂》的核心观点是：“课堂是学生学习的场所，教师是学生的学习导师。
”这一观点颠覆了传统的教学模式，强调了教师与学生之间的平等和互动。
传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
而在叩问课堂中，教师的角色更多的是引导者和促进者，鼓励学生自主探索和思考。
在书中，李战博士提到了一种被称为“问课”的教学方法。
这种方法要求教师在课堂上通过提问来调动学生的思维和积极性。
教师的问题可以是开放性的，也可以是引导性的，通过这些问题，教师可以了解学生的学习情况，帮助他们理清思路，激发他们的学习兴趣和动力。
这种教学方法从根本上改变了教师与学生之间的关系，使教学变得更加灵活和富有激情。
另外，《叩问课堂》还强调了课堂的互动性和合作性。
传统的课堂中，学生通常是被动的听众，而在叩问课堂中，学生与学生之间、学生与教师之间形成了良好的互动和合作关系。
学生之间可以相互交流和合作，共同解决问题，教师也可以与学生进行深入的讨论和交流。
这样的课堂氛围既培养了学生的合作精神和沟通能力，也增加了他们的自信心和学习动力。
在阅读《叩问课堂》的过程中，我深深感受到了教师在教育过程中的重要性。
教师不仅是知识的传承者，更重要的是引导学生的学习和成长。
教师应该具备良好的教育素质和专业能力，同时也要有高度的责任心和使命感。
只有教师真正了解学生的需求，热爱教育事业，才能够创造一个良好的学习环境，激发学生的学习热情。
此外，《叩问课堂》还提到了评价的重要性。
传统的评价方式通常是注重考试成绩和单一的知识记忆，而在叩问课堂中，评价更加注重学生的学习过程和能力发展。
教师可以通过观察、记录和评估学生的思考能力、解决问题的能力和合作能力，来评价学生的学习情况。
叩问课堂读后感
《叩问课堂》读后感《叩问课堂》是一本深入浅出的教育类书籍，通过周彬博士的视角，引领我们思考教育的本质和课堂的运作。
整本书中，作者提出了许多引人深思的问题，让我不禁开始反思自己的教育理念和教学实践。
“课堂重要吗？这是肯定的。
课堂不仅仅是教师的脸面，还是学生的脸面，是教师与学生共同的脸面。
正因为课堂有着如此重要的地位，所以课堂教学质量的好坏，成为教师生存与否的决定性力量。
”这句话凸显了课堂在教学过程中的关键地位。
它不仅仅关乎教师个人的声誉，也影响着学生们的成长和发展。
因此，课堂教学质量的高低直接决定了教师的生存状态。
“师爱并不必然导致学生喜欢上读书。
在极端的情况下，或者在师爱没有得到很好表达的情况下，师爱反而有可能导致学生讨厌读书。
”这句话提醒我们，虽然教师对学生的爱是真诚的，但这种爱并不一定能够得到学生的回应，甚至有时会适得其反，让学生产生反感。
这强调了教师表达爱的方式以及学生对这种爱的接受程度的重要性。
“有很多教师怀着教育的理想步入真实的课堂。
可当他们真正字啊课堂中行动时，却发现自己的课堂教学不一定能够实现自己的教育理想，而且往往不是为了实现自己的教育理想。
”这句话揭示了教师在实现教育理想过程中所面临的困境。
在复杂多变的真实课堂环境中，教师的教育理想常常受到各种因素的影响而难以实现。
“跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，再远一点，我们就能把课堂看得更加清楚与明白；跳出课堂看课堂，让我们消除对课堂已经充溢的感陸，培育更多的理性，或许这样才能把课堂从感陸的海洋中营救出来。
”这句话鼓励我们从更宽广的视角审视课堂，避免被情感所蒙蔽，以更理性和客观的态度对待课堂教学。
这些经典语句反映了《叩问课堂》的核心观点：课堂是教师和学生共同成长的地方，需要我们用理性、批判的态度去审视和反思。
同时，教师应当注重提升教学质量和表达方式，以更好地促进学生的发展。
我非常赞同周彬博士的观点，即课堂不仅仅是教师的舞台，更是学生展示和成长的平台。
《叩问课堂》读后心得体会模板(四篇)
《叩问课堂》读后心得体会模板《叩问课堂》是一本关于教育问题的书籍，它向读者提出了很多关于课堂教学的疑问和问题，并试图引发读者对教育问题的思考。
通过阅读这本书，我对教育领域中的一些重要问题有了更深入的了解，并对如何改进教育方式提出了一些思考。
下面是我在读完《叩问课堂》后的一些心得体会。
首先，《叩问课堂》向我们提出了很多关于传统课堂教学的疑问。
作者指出，传统课堂教学往往是以考试和分数为导向的，注重的是知识的传递和学生对知识的掌握程度。
然而，这种教学方式并不能激发学生的学习兴趣和创造力，容易让学生陷入被动学习的境地。
同时，传统课堂教学往往注重培养学生的记忆力和应试能力，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
在面对这些问题时，作者提出了许多有意义的观点和建议。
他呼吁教师要更加注重学生的兴趣和个性发展，要提供一个积极和开放的学习环境，激发学生的学习动力和创造力。
同时，他还强调了教育应该是关注学生整体发展的，培养学生的创新和批判思维能力，培养学生的综合素质。
这些观点和建议对于改善教育方式和提高教育质量都具有重要的意义。
在读完《叩问课堂》后，我对教育问题有了更深入的思考。
我意识到，教育问题不仅仅是教育者的问题，也是整个社会面临的一个重要问题。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
如果我们只注重知识的传递和学生对知识的掌握程度，那么我们的教育将永远落后于时代的发展，无法培养出真正的人才。
同时，我也意识到，教育需要改革和创新。
传统的课堂教学方式已经无法满足现代社会对人才的需求。
我们应该注重培养学生的创新能力和综合素质，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
只有这样，我们才能培养出具有创造力和竞争力的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
另外，通过阅读《叩问课堂》，我也更加关注了教育的公平问题。
作者提出了教育资源的不均衡和教育机会的不公平问题。
在我们国家，尽管教育是义务教育，但由于各种原因，教育资源在各个地区和学校之间分配不均，导致了教育机会的不公平。
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《叩问课堂》读后感600字最新范文《叩问课堂》读后感范文一打开网页，我们可以看到很多有关于周彬老师所著的<叩问课堂>的读后感。
可见周彬老师的教育理念正在影响着越来越多的教育者，我也很有幸拜读了周彬老师的著作，也被<叩问课堂>里的教育理念深深地吸引着。
本书一共五辑，第一辑：莫把课堂当秀场。
第二辑：让学生学习走出迷失之境。
第三辑：课堂教学中教师的进退之道。
第四辑：课堂教学何以为师生共享。
第五辑：考试成绩究竟是谁的命根。
在这五辑内容中，我感受最深的是第一辑：莫把课堂当秀场和第五辑：考试成绩究竟是谁的命根。
第一辑：莫把课堂当秀场。
作者告诉我们：课堂对于教师而言，犹如人的脸面般光艳照人，如果仅从美化脸面上做文章，涂脂抹粉，而不顾及内在的品质，抛弃课堂背后的东西，就课堂论课堂，会渐行渐远。
我们应该跳出课堂看课堂，让我们离课堂远一点，就能把课堂看得更清楚更明白，就会消除对课堂已充溢的感性，培育更多的理性。
可见，我们不要把目光局限于课堂，一定要把目光放开放远，从自身专业素养、外部条件等课堂外的宏观认识上去理性思考，这样也许你会对课堂教学问题认识得更深刻、更持久。
第五辑：考试成绩究竟是谁的命根。
文章一针见血地指出：“分、分、分，学生的命根;考、考、考，教师的法宝。
”;“考试分数不仅仅是学生的命根，它还是教师的命根、学校的命根与家长的命根。
正是考试分数主体多元化，考试分数功利化与教育教学眼前化等现象异化了当前的教育教学。
”我想：我们教师也许无力改变大环境，可我们完全有责任把我们自身做好。
我们把精力给学生的时候，也留一部分精力给自己，多读书，充实自己，提升自己。
我们可以博览群书，把世界上的好东西都吸收过来，以丰富自己的文化素养，奠基自己的文化底蕴;我们可以看教育方面的书，如儿童心理学、教育学方面的书，能帮助我们走进孩子的心灵;我们可以看教学方面的书，如专家对课堂的点评、前沿的教学理论等。
当今活跃在教坛上教学专家们的理念、实践经验应该说都是丰富、改进我们课堂教学的食粮。
这样，我们才能在成就一批一批学生的时候，也成就自己。
我们自己的专业成长之树才能枝繁叶茂，走出独具风格的教学之路。
《叩问课堂》读后感范文二关于教育的书实在是太多了，可是喜欢读的好书实在是太少了，今天我读到了一本好书《叩问课堂》，文章处处引人深思，充满的理性的思考。
也许很多语文老师会觉得太理性，其实中国的老师，尤其是我们小学老师缺少的不仅仅是读书，更缺少的是理性的思考。
刚读了个开头，就被深深吸引住了。
周老师在自序中说：如果远离课堂，似乎就无法畅谈教育;如果置身课堂，却又无法直面教育。
那么处于一线教师的我们，是把自己置身课堂，还是让自己远离课堂呢?在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
但在真实的课堂中，我们教师往往抢占了学生的主体地位，于是乎课堂变成了以教师为中心，而不是以学生为中心，教师教得累，学生学的辛苦。
教师付出多，而学生未必领情。
教师要完成教的任务，学生未必能完成学的任务。
当我们埋怨学生笨的时候，其实我们并没有去研究学生的内心世界，不是因为学生笨，而是因为学生根本没有参与课堂。
课堂教学中，我们理应成为学生的帮手，但事实上我们没有当好一个帮手。
所谓帮手应该是在学生需要时，随时出现在他们身边。
我们是配合学生，而不是要学生时时配合我们。
我们应引导他们去思考，去完善，去充实，答案让他们自己去找，结论让他们自己去总结。
课堂充满生命活力，什么好的方法吗?阅读《叩问课堂》，似乎就能找到答案。
周老师说：课堂不仅仅是教师的脸面，还是学生的脸面，是教师与学生共同的脸面。
正因为课堂有着如此重要的作用，所以课堂教学质量的好坏，成为教师能否生存的决定性力量。
为了让课堂教学这张脸有生机，有活力，永葆青春亮丽，我们会想尽办法去修饰打扮。
但仅靠修饰是难以维持的。
课堂教学也是如此，课堂教学真正的美是一种和谐美，是一种让人回味的美。
课堂教学中，真正具有生命活力的是学生，我们把学生不仅仅当学生，我们要把学生当作我们的合作伙伴，更重要的是把学生当成一个个充满生机活力的独立个体，引领他们体验到学习的乐趣，深入课堂，把课堂变成学生的乐园。
认真地研究课堂，我们会发现，课堂上教师付出越多，收效越低。
课堂上，我们要创造机会让学生表达，学生在课堂上是部分参与，还是全员参与，这将直接决定课堂上的效果。
《叩问课堂》读后感范文三扣问课堂是一本好书，它为我照亮教育中前进的道路，解开我心中困惑的结，让我们找到属于自己的心灵方向。
这本书从不同的角度深刻剖析课堂之病症，让我陷入沉思，并获得心灵的顿悟。
书中阐述的一些观点让我耳目一新，并有了新的认知。
观点一：跳出课堂看课堂。
课堂对于教师而言，犹如人的脸面。
如果就课堂论课堂，抛开课堂背后的本质，就会背离教育，渐行渐远。
这如同仅从美化脸面上做文章，涂脂抹粉，而不顾及人的内在品质。
我们应该跳出课堂看课堂，离课堂远一点，才能把课堂看得更清楚更明白，就会消除对课堂已充溢的感性，培育更多的理性，即从自身专业素养、外部条件等课堂外的宏观认识上去理性思考，这样也许会对课堂教学问题认识得更深刻、更持久。
像这样跳出课堂看课堂，让我们老师换个角度看自己的课堂，作为一个旁观者理智的分析自己的课堂，换个全新的视角来审视自己。
为我们的反思成长提供了一个新的渠道。
书中帮助我们分析了课堂效率低下的原因：(1)教师教学思维不够清晰与接受的逻辑训练有关。
这是教师在专业课程学习过程中的疏忽而导致的。
书中告诉我们，哲学课程与教育学课程都以培养教师的教学逻辑思维能力为主，为我们提高自己的专业素养指明了方向。
(2)课堂教学中重点知识与非重点知识的混淆，在于教师对学科知识与教学大纲的理解不够。
很显然作为一个专业教师要想提高课堂效率，首先要在专业上过硬。
观点二：只有能够激发“学生对教师的爱”的“教师对学生的爱”才可能提高课堂效率。
是的，教师对学生的关爱搞不好会“因爱致恨”，如果把“关心学生”转换成“关心学习”，在学生看来是功利的表现，对于考的差的学生他们或许不需要教师讨论成绩好坏，而是需要教师理解他本人的辛酸。
同时作者还告诉我们，教师给学生心理上的安全感，给学生以尊重和关爱，满足学生自我实现的需要，学生会爱上教师。
决定师生关系的并不是教师是否应该爱学生，而是教师对学生付出的爱，能够换回学生对教师的爱的比率，要想提高这个比率需要的是教育智慧，而不是简单的增多感情投入。
因为感情投入越大，感情的使用率越低，学生的反感就越厉害。
为了让学生喜欢老师、喜欢学习，我们应该采用“晓之以理”“动之以情”“诱之以利”的方法。
从书中的分析我们可以看出，实质上，学生无心于课堂的责任还在于教师。
我们的课堂就好比一个剧场，不管上演的是多么精彩的剧情，旁观者注定是要离场的。
学生如果当不上导演，甚至连群众演员也当不上，也就注定了他们离场的必然。
因此，在课堂上我们要尽量让每一个孩子参与课堂，让每一个孩子都有事可做，让每一个孩子在课堂上都有所收获，只要能让孩子有所收获，参与课堂，学生就是学习的主人，课堂就是属于孩子自己的，因此把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，是我们一直努力的方向。
这本书，耐人寻味，无论从思想上还是行动上给我带来深刻的震撼和洗礼。
《叩问课堂》读后感范文四当你觉得在课堂上不能发挥得淋漓精致时，当你在教学中觉得有困惑时，当你对学生的表现感到失望时，当你觉得很迷茫时，不妨看看《叩问课堂》这本书，它从课堂，学生，考试几方面，深刻彻底得分析了几乎所有课堂上出现的问题，并有很多的见解，读了它会让你心灵震撼，有所感悟。
“实现师生共享”是改进课堂教学的方法和策略。
如果你认真研读了，你就会从中学到很多的课堂教学策略，这会让你的课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓烈，学习效率大增。
读着它，回想着自己两年半来的课堂，有点零散与应付的感觉。
当接触的学生纪律好时，自己上课的心情就会舒畅，内容就会丰富，方法多样，活动形式丰富的体育课堂深受学生喜欢;当班级中有个别学生捣乱，影响自己得上课情绪，那么可想而知，这堂可就在“阴沉沉”的气氛中结束;当轮到上公开课，学生的情绪就会紧张，这时的课堂教学是最有效果的，学生的学习气氛浓烈，态度认真，练习积极，教师讲的方法和内容，学生都能听进去并付出实际行动，但这样的公开课不能多上，多了学生反而会反感;当接近学期结束时，学生的心思都花在考试上，体育课也不会再到室外上，此时的体育课已经变味了……回想着几年来的教学，带着满腔热情，信奉教师对学生应有无私的爱，无私的奉献精神，一直以要让学生喜欢体育为目标，时时激励自己。
一直以为付出了真情与爱心就能换得学生的学习热情。
但看到周老师说中写的一段话，我觉得自己又错了。
周教授说：“在教与学的互动过程中，学生是否愿意读书，并不是因为家长与教师对他付出多少，而是看学生对家长与教师是否有真爱。
也就是说，不是教师爱学生，而是学生爱教师才是真正的学生参与课堂教学的前提。
”原来要让学生喜欢自己，喜欢自己的课，不仅要付出爱，更重要的是努力让自己获取更多的来自学生的爱。
获取学生的爱的为前提就是要自己先付出爱，要用心去上好每一堂课，用心去爱每一个学生，一视同仁不会错的。
如果当自己对学生的爱没能得到学生肯定时，这是你只是在浪费自己的时间而已。
学生不但没有体会到你的爱，甚至可能将你的爱解读成束缚甚至是找茬。
这样的爱，教师付出越多，学生反而越反感，师生关系越紧张。
所以教师付出的爱要到学生的心坎里，要爱到让学生爱上自己。
其实我喜欢站在讲台上而不是操场上，站在讲台上讲解，学生们端端正正的坐着，认真的眼神，热烈的回应让我感到很有成就感。
但在操场上，学生们只会听，只会练习，不能回应我的提问，总觉得没有在教室里上课感觉好。
我经常喜欢在教室里给学生讲技巧动作，等学生们全都明白后再去操场练习，我觉得这样的教学很有成就感。
“课堂教学的目的并不是教师的表演，而是学生的成长。
”书中的这句话让我沉思了。
原来自己一直引以为荣的教学，只是一种表演，对学生的成长很不利。
再次想到自己的课堂，精心准备的内容真是学生需要的吗?还是为了教学需要，不得已而为的?或是为了能够在课堂上表现自己而已?学生在这样的课堂中能产生掌握了知识后的成功的喜悦心情吗?我想可能性很小。
学生能力的提高，才是教师应该重视的内容。
、《叩问课堂》读后感范文五反复阅读周彬老师的《叩问课堂》一书，越读越有味，越读感触越多。
因为我发现书中提到的问题，自己在工作中也不止一次的想过，深思过。
如：“莫把课堂当秀场”“为什么学生不愿意读书?”……“学生到底喜欢什么样的课堂?怎样做一名合格的教师?”这是我读书后一直在思考的问题。
在这本书的封底有这样一段话，似乎与我有“不谋而合”之处。
“学生喜欢的课堂只有两种：一是学生能够真切地参与课堂，学生参与课堂的程度越深，就越喜欢课堂;二是学生意识到课堂是‘自己的’课堂，学生对课堂的主人翁意识越浓，就越喜欢课堂。