小学语文《日月明》评课稿
一年级上册语文名师教案(含反思)9日月明部编版
06
家校合作共育模式探讨
家长参与孩子语文学习的重要性
提升孩子学习兴趣
家长参与孩子的语文学习，能够让孩子感受到家长的关心和支持 ，从而增强孩子的学习兴趣和动力。
拓展学习资源
家长可以为孩子提供丰富的语文学习资源，如图书、音频、视频等 ，帮助孩子拓展知识面，提高语文素养。
监督与指导
家长可以监督孩子的语文学习进度，给予及时的指导和帮助，确保 孩子能够跟上学校的教学进度。
提出问题
引导学生思考月亮为什么会发光、 月亮的形状为什么会变化等问题， 激发学生的求知欲。
引入新课
介绍课文《日月明》的背景和内容 ，引导学生进入学习状态。
讲解环节：深入剖析课文内容，引导学生理解
朗读课文
教师范读课文，学生跟 读，注意读准字音和停
顿。
讲解生字
详细讲解课文中的生字 ，包括读音、笔画、组 词等，帮助学生掌握生
表达能力提升途径分析
口语表达训练
通过课堂发言、小组讨 论、角色扮演等形式， 鼓励学生大胆表达自己 的想法和观点，提高学 生的口语表达能力。
写作表达指导
从写句子、写话开始， 逐步引导学生掌握写作 的基本技巧和方法，培 养学生的书面表达能力 。
阅读与表达结合
在阅读教学中融入表达 训练，让学生在阅读后 复述、续编故事等，促 进学生阅读能力和表达 能力的共同提升。
意义与价值
这篇课文不仅有助于学生了解天文知识，还能激发他们的好奇心和探索欲望。同时，通过朗读和背诵课文，可以 提高学生的阅读能力和语言表达能力。此外，课文所蕴含的热爱自然、珍惜生活的情感态度也有助于培养学生的 审美情趣和人文素养。
02
教学方法与手段
启发式教学法在本课中的应用
《日月明》观评记录
教育部审定2016义务教育教科书语文一年级上册第五单元《日月明》观评记录《日月明》观评记录表《日月明》观评记录分析一、学生参与度高1．师生参与时间分配合理。
纵观整节课以学生为主体，教师能还课堂给学生，整堂课起到了组织者、引导者的作用，让学生真正成为学习的主人。
师生参与时间分配合理，有利于充分调动学生学习的积极性。
2．学生学习方式多样化。
在这节课中，学生的学习方式包括：观察、发现、探索、倾听、交流、诵背、书写、评价、展示等多种形式，在教学过程中，教师组织个人学习、同桌学习，充分调动了学生学习的积极性。
二、学科性强，教学得法《语文课程标准》中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
”识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。
在教学中充分激发学生喜欢学习汉字的兴趣，培养学生有主动识字的愿望。
根据儿童的年龄特点及认知规律，注重教给识字方法，力求识用结合。
如何让学生识得轻松，识得高效，是低年级识字教学的难题。
这节识字课，融知识性与趣味性于一体，注重识字方法指导和多渠道识字的引导，实现高效识字、快乐识字。
具体体现在以下几个方面：（―）凸显教材特点，教给识字方法。
这是一篇根据会意字构字特点编排的识字课文，教材中第一次出现会意字，因此，备课时将认识会意字，了解会意字的构字特点，掌握并运用会意字的特点进行认字、识字作为教学的重要目标。
在教学过程中，充分利用会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点，引导学生进行识记。
首先，“教”方法。
在学习“明”和“男”时，引导学生借助图画，按照看图画——说图意——知字义的步骤，一步步揭示会意字的构字规律，在引导学生探究汉字字源，了解汉字字理的基础上，掌握识字方法。
其次，“练”方法。
学生了解会意字的构字规律后，通过看图猜字义，练习说“尖”和“尘”的意思，巩固识字方法。
再次，“用”方法。
“林、森、从、众”四个字，让学生用上刚刚掌握的方法自学，看字想象画面。
日月明评课优缺点及建议
日月明评课优缺点及建议日月明的评课优缺点及建议如下：
优点：
1. 课堂知识点详尽，内容丰富，条理清晰。
2. 语言幽默风趣，能将枯燥的讲解变为生动的传授，引导学生有效研究，效果显著。
3. 能精选题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。
4. 板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚。
5. 知识点归纳条理清晰，对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。
缺点：
1. 课堂内容略显单薄。
2. 学生参与面还需加大。
3. 互动环节还需增加，让学生更积极参与课堂。
4. 课堂容量还需加大。
建议：
1. 老师可以增加一些与课程内容相关的实例或应用，使课堂内容更加丰富和生动。
2. 老师可以更多地关注学生的参与度，通过提问、小组讨论等方式提高学生的参与度。
3. 老师可以增加一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，
让学生更积极参与课堂。
4. 老师可以适当地增加课堂容量，包括增加一些知识点或扩展相关的内容，以满足不同层次学生的需求。
总之，日月明的评课优缺点及建议主要是针对课堂内容、教学方式和学生的参与度等方面提出的。
希望老师能够在今后的教学中加以改进和优化，提高教学质量和效果。
一年级上册语文说课稿9《日月明》部编版
在教学过程中和课后，及时给予学生反馈和鼓励，肯定他们的进步 和成绩，增强他们的自信心和学习动力。
感谢您的观看
THANKS
及时反馈调整，促进教学相长
及时反馈
针对学生的学习情况，及 时给予反馈和建议，帮助 学生了解自己的不足和需 要改进的地方。
调整教学策略
根据学生的反馈和学习效 果，灵活调整教学策略和 方法，使教学更加符合学 生的实际需求。
鼓励学生参与
鼓励学生积极参与课堂讨 论和活动，提出自己的见 解和建议，促进师生之间 的互动和交流。
本课是象形字归类识字，11个字按器官、动 物、天体与现象、植物分类，每个字都用图 文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以 便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字 的造字规律。
学完本课，学生不仅了解了许多汉字是由两 个或两个以上汉字组成，而且知道它的意思 就是这几个汉字意思的组合。
教学目标与要求
知识与技能
小组合作
采用小组合作的形式，让学生在小组内互相交流、讨论、 合作完成任务，培养学生的合作精神和自主学习能力。
角色扮演
通过角色扮演的形式，让学生在模拟的情境中运用所学语 言进行交际，提高学生的口语交际能力和自信心。
04
教学过程设计
导入新课，激发兴趣
猜谜导入
通过猜谜语的方式引入新课，如“有时落在山腰，有时挂在 树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”，让学生猜出谜底是 月亮，进而引出课题《日月明》。
关注学生个体差异，因材施教
在教学过程中，应密切关注学生的个体差异，针对不同学生的特点采用不同的教学策略 和方法，确保每个学生都能得到充分的关注和帮助。
Байду номын сангаас
分享成功经验和做法，供同行借鉴参考
日月明
《日月明》评课议课
感谢孙亚娟老师给我们带来的这堂轻松活泼的识字课。
接下来谈谈对这堂课的一点看法：
1、课堂互动性强。
课堂的互动性，老师走下讲台，弯下腰来拍拍学生的头，拉拉学生的手，有时候一一个指示性动作都能让学生感受到老师对他的关注。
还有猜字谜、看图猜字这样的课堂互动把课堂氛围推到了高潮。
课堂上就是需要这样的互动，让更多的孩子都能参与到课堂，课堂是孩子们自己的。
2、课件精彩纷呈。
我觉得这堂课的多媒体制作的非常生动活泼，富有趣味，牢牢抓住了孩子们的注意力，“日”和“月”变成“明”，像这样的动画演示解决了课堂中的难点和重点，出示扫地灰尘满天飞、一枝尖尖的铅笔、一个锅盖熄灭火，让孩子们联系生活很快记住了“尘”、“尖”、“灭”这样的会意字。
武红霞
2015.11.02。
《日月明》的评课稿
《日月明》的评课稿
这节课的重点是了解字的溯源，让学生通过图片形象识记生字，了解字形的演变过程，课件上准备的'图片没有课本上的形象、直观。
另外，应在课上指导学生写字。
一、主要优点：
1、教学中，老师让学生直接面对文本，通过小组读，个别读，师生对读，开火车读等，以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字。
2、教学形式活泼多样，增强学生识字过程的趣味性。
在进行识字教学中，教师采取多种形式如：编儿歌、看图猜字、看字说图、猜字谜等形式吸引住学生的注意力。
二、存在问题：
1、没有关注到全体学生，学生参与的面不广。
2、本篇课文是一篇韵文，读来朗朗上口，文本里就蕴含着会意字的构字特点。
老师随文识字，做到了从文中来，却未能送回到课文中去。
三、教学建议：
1、在学生单字认读掌握后，应该连起来读，认识词语，为以后的词语应用打下基础。
2、尽量不使用方言，及时纠正学生方言的应运。
3、加强白板的学习和使用。
《日月明》教案评析与改进
《日月明》教案评析与改进。
一、教案评析《日月明》这一教案是一篇针对小学三年级学生的语文课教案，教学内容为赏析古诗词。
该教案主要由以下几部分组成：1.教学目标：通过学习和欣赏《日月明》这一古诗词，培养学生对中国传统文化的认识和情感体验能力，提高学生的口语表达能力和文化素养。
2.教学重点难点：通过学习和欣赏《日月明》这一古诗词，让学生了解古代文人的思想和文化内涵，提高学生的语言感知和表达能力。
3.教学过程：教师先通过课件、视频等多种形式呈现《日月明》这一古诗词，帮助学生理解其含义和文化背景。
然后通过个案分析和小组活动等形式，让学生进行文化价值观的探究和讨论，提高学生的思辨能力和综合素养。
4.教学评价：根据学生的课堂表现、作业完成情况和课后反思等多方面评估学生的学习效果。
从教案的设计和组成看，该教案具有以下几个优点：1.教学目标明确：该教案在教学目标的设置上比较明确，既考虑了学生的认知能力，也考虑了学生的情感和文化素养的培养。
2.教学内容合理：该教案选取的古诗词具有一定的文化内涵和思想价值，可以提高学生的文化理解能力和情感体验。
3.教学形式多样：该教案采用了多种教学形式，如课件、小组探究等，可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的主动学习。
4.教学评价科学：该教案的评价方式比较科学，既考虑了学生的表现，又考虑了学生的反思和巩固。
但是，该教案也存在一定的不足，需要进一步改进：1.教学目标需要细化：虽然该教案设置了明确的教学目标，但是需要进一步细化，明确想要达到的效果和具体实现步骤。
2.教学内容需要扩展：虽然该教案选取的古诗词具有一定的文化内涵，但是教学内容还可以进一步扩展，使之更加丰富和多样化。
3.教学形式需要完善：虽然该教案采用了多种教学形式，但是需要进一步完善，使之更加灵活和多样化。
4.教学评价需要细化：虽然该教案的评价方式比较科学，但是还需要进一步细化评价指标和考核方式，使之更加精准和科学。
二、教案改进方案针对以上不足，本文提出以下教案改进方案：1.教学目标细化：进一步拆分教学目标，明确具体实现步骤和达到的效果，使之更加精准和明确。
《日月明》优秀说课稿及教学反思
《日月明》优秀说课稿及教学反思《日月明》优秀说课稿及教学反思作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编整理的《日月明》优秀说课稿及教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册“识字(二)”第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。
从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。
几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。
本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。
《小学语文新课程标准》中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。
根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：1、知识与能力：认识“明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众”13个生字，会写“力、手、水”3个生字。
2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。
因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：一、字形上的探究直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==日月明的评课篇一：《日月明》评课稿《日月明》评课稿识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
吴老师的课堂通过图字结合来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
一、借助事物形象，激发儿童识记生字的兴趣。
表意性是汉字的一个重要特点。
课文通过一句句富有韵律的儿歌来帮助学生记忆字形，从而让学生发现会意字的构字特点，但是却没有有效地帮助学生理解字义。
吴老师除了让学生根据儿歌记住字形以外，还借助图片让学生明图意，悟字形，晓字义。
在图、演、文、字联系的过程中，学生们得心应手，他们或看实物，或看图意，或联系生活，或亲身表演，让汉字和形象紧密地结合，饶有兴趣地悟出了会意字的构字特点，激发了学生学习汉字的兴趣，加深了对字形的记忆，对字义的理解。
二、注重识字方法，培养学生自主识字的能力。
无论是何种教学，对学生的教育都应该是一个“扶”到“放”的过程，因为对于学生来说“授之以鱼不如授之以渔”，让学生学会学习对他的一生都将受益非浅。
吴老师在教授“看”前，引导学生总结识字的方法，让学生运用方法，自主学习会意字“看”等字。
不仅把学习的时间交给了学生，同时还把学习方法教给了他们。
使他们在愉快的学习中，获得成功体验的同时，还获得了有益于终身的学习方法。
不要小视学生学习方法的培养，经常注意唤醒学生的主体意识，学生的自主学习的本领会越来越强。
三、体现识字快乐，增强学习的实效性。
兴趣是(来自: : 日月明的评课 )最好的老师，想让学生对学习感兴趣，那么首先这个学习应该是充满快乐的。
也许有人会认为，整堂课闹哄哄的，学生光去玩了，肯定学不好。
部编版小学语文一年上册《日月明》说课稿(附教学反思、板书)课件
二、说学情
一年级孩子思维以详细形象思维为主，对语言文字的理解力还比较 差，有意注意的时间比较短，已经认识了一些生字，能借助拼音读课文 、儿歌等，同时也有一定的生活经历，思维处于形象思维阶段，容易承 受形象直观的知识。这个阶段的学生具有好奇、爱探究、易感染的心理 特点，容易被新颖的事物，活动的东西所吸引。
2. 结合识字和课文。本课的主要重点就是识字,但生字和文章又 是密不可分的,所以我把生字和文章结合起来,让学生自己把儿歌 引导出来,最后用多种形式反复诵读,学生便可以在轻松的环境下 读得顺、记得牢。
缺乏之处： 1.卡片的利用不够充分,孩子初步认识时拼的不太好,可是在学完 这课后,还有一些时间,可是让孩子们再重复拼一拼,效果会更好,整 个课堂也会更完好一些。 2.在课堂的结尾有拓展的内容可以让孩子把这些内容再加 到课文中,或让孩子自己发现字形的变化,孩子的兴趣会更高。
3、光辉四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你 们认识它吗？(明)
古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以 上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的 字——会意字。今天我们就一起来学习?日月明?。〔提醒课题〕
板块二、初读课文，识记生字 1.借助拼音自读课文。 2.指名读，纠正不正确的读音。 3.这篇课文共有8横排，分组拼读，注意读准字音。
板块六、课堂总结 这节课，我们认识了有趣的会意字，他们都是合体字，是由用两个 或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字。会意字最大的特 点是一看字形就知道这个字的意思。
板块七、布置作业，课后拓展 1．将本课的儿歌背给家长听一听。 2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里 的同学们。
过渡:真是聪明的孩子,聪明的孩子,这问题肯定难不到你们。 看,小和大 小和土站在一起时发生了什么变化? 总结:
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让学生在快乐中学习
——《日月明》
尊敬的各位评委、各位领导、各位老师：
大家好！我是来自。
我所点评的课，是涟源实验学校老师上的《日月明》。
肖老师上的这堂《日月明》，是一堂十分精彩的语文识字写字课。
我们的教学活动，始终要面对两个问题：其一是“教什么”的问题，其二是“怎么教”的问题。
肖老师的这堂课，成功地解决了这两个问题，让我受益匪浅。
现在，请允许我从这两方面来点评这堂课。
一、肖老师的这堂课，成功地解决了“教什么”的问题
1、肖老师有着清醒的目标意识。
我们知道，识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。
古人云：“不积跬步，无以至千里。
”说的就是这个理。
肖老师的这堂课达到了让学生认识七个生字，并学会书写“力”字的教学目标。
通过这一识字写字的教学过程，是学生感受到了汉语言文字之美，培养了学生对祖国语言文字的热爱。
2、肖老师的教学，贯彻了多认少写的识字教学原则。
在这堂课里边，她让学生认识了六个生字，学会写的生字就一个“力”字，这样的教学安排，符合小学一年级学生这一年龄阶段的认知特点。
二、肖老师的这堂课，成功地解决了“怎么教”的问题
1、肖老师的这堂课，教学流程的设计十分巧妙。
最大的亮点就是激趣。
例如：在课前交流这一环节中，肖老师创设情境请来小朋友们熟悉且喜爱的喜羊羊，带来使人“聪明”的礼盒，巧妙地解析“聪明”一词的构字特点，一语双关而又趣味盎然。
又在介绍自己姓氏的时候，也帮助学生用同样的方法解构了“肖”字。
这种课前交流，既迅速拉近了师生之间的距离，又为随后的新课教学做好了铺垫，可谓独具匠心而又了无痕迹，浑然天成。
成功地引导学生全程全体参与了教学活动。
2、在教学过程中，肖老师老师运用了多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设了丰富多彩的教学情境。
在这方面，最引人注目的是，让学生看图识字和游戏识字，将抽象的文字与形象直观的图画以及别开生面的游戏联系起来，化难为易，寓教于乐，让学生在快乐中学习到了会意字的构字特点。
3、在识字教学过程中，肖老师充分利用了儿童的生活经验来组织教学。
例如在教学“尖”字时，引导学生展开联想，去发现生活中与“尖”相关的东西，如铅笔；在教学“尘”字时，引导学生联想到常见的灰尘……这样，既加深了学生对生字的理解与掌握，又培养了学生留心观察事物的良好习惯，引导学生去做生活的有心人。
4、肖老师充分利用了学生的生成资源。
例如在教学“灭”字时，先引导学生用“火”字组词，当有学生说出“火灾”一词时，老师因势利导，引出“灭火”的“灭”字，并且没忘及时提醒学生在火灾发生时要学会保护自己，巧妙地渗透了安全意识的培养。
一堂好课首先应该是一堂真实的课，不加粉饰，有待完善，值得反思。
肖老师的这堂课自然也有需要完善的地方：
1、在教学过程中，教师比较多地重复了学生的话。
这使得教学语言有失简洁，也浪费了时间。
2、对学生良好学习习惯的培养，不是很到位。
例如：肖老师提到了写字姿势应做到“三个一”，这是好的；但在示范书写“力”字时，有学生指出“力”的那一撇太长了，肖老师就赶紧用手去擦，这很容易让学生受到不好的影响，养成随意涂改的坏习惯。
其实遇到这种情况，教师可拿出一张新卡片重新书写，如果未事先准备，干脆写到黑板上也行啊。
3、整堂课都没有引导学生运用生字组词和造句。
我们的教学活动的最终目的不是让学生认得几个字，而是要能运用所学的知识，即学以致用。
肖老师在这方面没有拓展，留下了遗憾。
以上这些，只是我的一家之言，不妥之处，请大家指教。
谢谢各位！。