减数分裂教学设计教学设计

减数分裂和有性生殖细胞生成教学设计

一、课程理念：

以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。创设教学情景，拉近与学生的距离，拉近科学知识和社会生活的距离，激发学生的学习兴趣。教学过程中，要充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，师生在平等，和谐的情景下获得知识，提升能力。

二、教材分析

《减数分裂与有性生殖细胞生成》选自人教版高中生物第一册第五章。这部分内容不仅是第五章的重点内容，也是整个高中生物学习中重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、有性生殖知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的类型、实质、和意义，为生物的遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。减数分裂和有性生殖细胞形成这一节内容在大纲里是以整体出现的，但在教材处理上必须是分两节完成的，从内容上分成四部分，减数分裂的概念，精子的形成过程，卵细胞的形成过程，受精作用及意义。教学过程中前两部分作为一节，后两部分作为一节处理。根据大纲要求这部分内容的教学目标是应用层次，但本节课只能达到理解水平，目标达到须在遗传规律学习后才能达到。

三、学生情况分析

学生在初中生物课中学习过有关生殖的知识，而且生活实践中也对生殖有所了解。但是，学生基础知识薄弱，学习主动性不强，学生自控能力较差，非智力因素导致智力因素没有得到发挥；高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。

四、教学目标

（一）知识目标

1、理解减数分裂的概念；

2、理解精子和卵细胞的形成过程；理解同源染色体，联会，四分体的概念；

3、解释减数分裂的实质；

4、理解减数分裂和受精作用的意义。

（二）能力目标；

1、能区别有丝分裂和减数分裂的图像

2、归纳总结减数分裂中染色体、DNA、染色单体数目。独立绘制细胞分裂各时期图。（三）情感目标

1、体会生命活动是物质的，连续的，动态的变化过程；

2、反应出对立统一和发展变化的观点；领悟事物发展的规律性。

五、教学重点

减数分裂的概念，精子和卵细胞的形成过程，是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。这部分着重处理精子形成过程，通过对比有丝分裂和减数第一次分裂中后期染色体分裂图，挖掘出减数分裂的实质在于减数第一次分裂后期同源染色体的分离，也为遗传规律打下基础。受精作用通过录像片使学生能直观接受知识，从而为生物前后代的恒定性提供了理论依据。

六、教学难点

精子形成过程、同源染色体、四分体的概念以及染色体、DNA、染色单体行为变化规律，是本节的难点。其中染色体行为的变化规律既是重点又是难点，通过表格加以整理和归纳，并且将减数分裂和有丝分裂进行比较，从本质上去理解。

七、教学资源的选择：

细胞分裂是微观的，学生看不见，摸不着，必须选择直观的，帮助学生理解的，故选择动画；分析染色体数目需要对比，故选择体现整体性的挂图

八、教学过程设计

九、板书设计

减数分裂和有性生殖细胞的形成

（一）减数分裂的发现

（二）减数分裂的的概念

（三）精子的形成过程精原细胞→初级精母细胞→次级精母细胞→精细胞→精子（四）减数分裂的实质减数第一次分裂同原染色体的分离

十、学习效果的评价

1．观察四分体最好的材料是[ ]

A．幼嫩的种子 B．幼嫩的果实 C．幼嫩的花药 D．幼嫩的柱头2．减数第一次分裂的特点是[ ]

A．同源染色体分离，着丝点分裂 B．同源染色体分离，着丝点不分裂

C．同源染色体不分离，着丝点分裂 D．同源染色体不分离，着丝点不分裂3．减数分裂过程中，染色体数目减半发生在[ ]

A．初级精母细胞形成时 B．次级精母细胞形成时

C．精子细胞形成时 D．精子形成时

4．若精子中DNA含量为a，则初级精母细胞和次级精母细胞的DNA含量分别是[ ] A．2a和a B．4a和2a C．a和2a D．2a和4a

5．关于同源染色体的叙述确切的是[ ]

A．由一条染色体复制成的两条染色体B．一条来自父方，一条来自母方的染色体

C．形状大小完全相同的染色体D．在减数分裂过程中能联会的染色体6．在有丝分裂过程中不发生，而发生在减数分裂过程中的是[ ]

A．染色体复制 B．同源染色体分开 C．染色单体分开 D．细胞质分裂

A．②④⑤ B．①③⑤ C．②③⑥ D．①④⑥

7．根据下图细胞分裂图回答下列问题

(1)A图所示细胞分裂的方式是______。细胞内染色体与染色单体的比例是______。

(2)B图所示细胞分裂后产生的细胞是______或______。