学习朱家雄老师报告《幼儿园课程的文化适应性》心得体会-最新范文
守住文化传承的阵地——读朱家雄教授《学前教育的文化适宜性》有感
守住文化传承的阵地——读朱家雄教授《学前教育的文化适宜性》有感（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园课程的读书心得
幼儿园课程的读书心得读书笔记——关于幼儿园课程的解读暑期阅读了华师大朱家雄老师编著的《幼儿园课程》一书，很有启发。
本书对幼儿园课程的阐述比较全面，结合当前的幼教现状，对幼儿园课程的特点、基础、编制、活动设计与实施进行了细致梳理，具有鲜明的时代特点和现实意义。
本书主要从以下几个角度对幼儿园课程进行了解读。
一、课程的基础课程是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统。
课程的基础涉及心理学、社会学和哲学。
影响幼儿园课程的心理学流派主要有成熟理论，精神分析论，行为主义理论和认知心理学，其中认知心理学中的皮亚杰理论和维果茨基理论对幼儿园课程影响较大，皮亚杰认为智慧的本质从生物学来说是一种适应，是同化与顺应之间的平衡，他提出了儿童认知发展的四个阶段。
以该理论为基础的课程设置强调儿童的自主活动，强调为儿童提供实物让其动手操作，强调鼓励儿童的自我调节和反省。
如：有些课程设置中强调以同化为主的游戏活动作为儿童学习的基本活动。
维果茨基理论中“最近发展区”、“鹰架教学”和“心理工具”三个概念对课程影响最为直接，“最近发展区”指儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。
“鹰架教学”指为儿童提供教学，逐步转化为提供外部支持的过程。
有效的鹰架必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平与帮助行为水平之间。
“心理工具”指能扩展心理能力，帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具，如语言和其他媒体等。
根据维果茨基理论幼儿园课程应能正确组织情境，创造最近发展区，课程应有足够弹性。
影响幼儿园课程的哲学流派主要有经验论与唯理论以及实用主义哲学，杜威的实用主义观念对幼儿园课程产生重要影响，他主张将课程与儿童经验结合，让儿童在做中学。
方案教学以及意大利瑞吉欧教学的实践依据源于实用主义理论。
幼儿园课程与社会文化有密切联系，教育应明确放映社会文化的价值观，幼儿园课程与社会文化的适应越来越受到重视。
二，幼儿园课程中的游戏和各领域学习本书将游戏单独作为一章内容来讨论，突出游戏在幼儿园课程中的地位，游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展，有益于儿童认知过程及其支持系统的进行，有益于课程各学科的学习，有益于课程各学科的整合。
幼儿早期阅读与识字朱家雄 观后感
幼儿早期阅读与识字朱家雄观后感示例文章篇一：《<幼儿早期阅读与识字朱家雄>观后感》哇塞！最近我看了《幼儿早期阅读与识字朱家雄》这本书，感觉就像打开了一个神奇的世界！书里讲了好多关于小朋友们怎么读书、认字的事儿。
这让我想起了我小时候学认字的经历，那可真是又有趣又有点儿难。
就像我们刚开始学走路，摇摇晃晃的，总是会摔倒。
学认字也是这样，一开始觉得那些字就像一群调皮的小精灵，怎么都抓不住它们。
比如说“大”和“太”，不仔细看，还真容易搞混呢！朱家雄老师在书里说，幼儿早期阅读可重要啦！这就好比给小树苗浇水施肥，能让它快快长大。
阅读能让小朋友们的小脑袋瓜变得更聪明，能想到好多好多好玩的主意。
我就在想啊，如果小朋友们从小就不爱读书、不认字，那长大了可怎么办？难道就像在黑暗里走路，啥都看不清？这多可怕呀！我还记得有一次，我和小伙伴们一起读一本故事书。
书里的图画可好看啦，可是有些字我们不认识，急得抓耳挠腮。
这时候，老师过来了，一个字一个字地教我们读，那种感觉，就像是在沙漠里走了好久好久，终于找到了一口清泉，太解渴啦！还有一次，我自己在家读一本绘本，有一个字怎么都不认识，我就去问爸爸妈妈。
他们耐心地给我解释，我一下子就明白了，那种恍然大悟的感觉，简直太棒了！这不就像解开了一个超级难的谜题吗？朱家雄老师还说，家长和老师在这个过程中的作用可大了。
就像航海中的指南针，给小朋友们指引方向。
如果家长和老师不重视，小朋友们可能就会迷路哟！我觉得呀，小朋友们就像一颗颗小种子，早期阅读和识字就是阳光和雨水，能让他们茁壮成长。
我们可不能错过这个好机会，得好好抓住，让自己变得更厉害！总之，看了这本书，我深深地明白了幼儿早期阅读和识字的重要性。
我们一定要好好珍惜这个成长的好机会，让自己变得越来越棒！示例文章篇二：《<幼儿早期阅读与识字朱家雄>观后感》哎呀，最近我看了一本超级厉害的书，叫《幼儿早期阅读与识字朱家雄》。
幼儿园文化课培训感想
作为一名幼儿园教师，我有幸参加了这次幼儿园文化课的培训，这次培训让我受益匪浅，不仅丰富了我的教育教学理念，还提升了我对幼儿园文化建设的认识。
以下是我对这次培训的一些感想。
首先，这次培训让我对幼儿园文化有了全新的认识。
在此之前，我认为幼儿园文化就是简单的装饰、标语和一些规章制度，但通过培训，我了解到幼儿园文化不仅仅是这些，它更是一种精神、一种价值观，是幼儿园全体教职工共同努力、共同创造的精神家园。
这种文化体现在幼儿园的每一个角落，体现在教师与幼儿的每一次互动中。
培训中，专家们详细讲解了幼儿园文化的内涵、特点以及如何构建具有特色的幼儿园文化。
我深刻认识到，幼儿园文化应该以幼儿为本，关注幼儿的全面发展，注重培养幼儿的个性，让每个孩子都能在幼儿园这个大家庭中快乐成长。
其次，培训让我对幼儿园教师的角色有了更清晰的认识。
作为一名幼儿园教师，我们要以身作则，成为孩子们学习的榜样。
在培训中，专家们强调了教师的文化素养、专业素养和道德素养的重要性。
这使我意识到，只有不断提升自己，才能更好地为孩子们提供优质的教育。
培训期间，我还学习了如何将传统文化融入到幼儿园教育中。
通过专家的讲解和案例分析，我了解到，将传统文化与幼儿教育相结合，有助于培养幼儿的爱国情怀、道德品质和文化素养。
我将努力在今后的教育教学工作中，将传统文化教育融入到日常教学中，让幼儿在快乐的游戏中感受传统文化的魅力。
此外，培训还让我明白了幼儿园文化建设的重要性。
一个良好的幼儿园文化，可以促进幼儿园的可持续发展，提高幼儿园的教育教学质量。
在今后的工作中，我将积极参与幼儿园文化建设，为幼儿园的繁荣发展贡献自己的力量。
最后，我要感谢这次培训为我提供了学习的机会。
在培训过程中，我不仅学到了丰富的知识，还结识了许多优秀的同行。
我相信，在今后的教育教学工作中，我会不断汲取他人的经验，努力提高自己的教育教学水平。
总之，这次幼儿园文化课培训让我收获颇丰。
在今后的工作中，我将以更加饱满的热情投入到幼儿园教育事业中，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的一份力量。
学习型幼教·朱家雄-幼儿园课程、教育活动与教师成长
学习型幼教·第四届园长世纪论坛《幼儿园课程、教育活动与教师成长》朱家雄各位老师、园长：大家好，今天给大家报告的题目是《幼儿园课程、教育活动与教师成长》。
首先给大家讲的是幼儿园的教育活动，搞幼教的人是不会不关注教育活动的。
每个老师每天都要进行教育活动，所以我从这里开始讲，简单讲一下幼儿园教育到底为的什么？我想从根本上是两件事：一件是顺应儿童的自然发展。
我们面对幼儿园孩子基本上是三到六岁。
二是我们要有效的把儿童的发展纳入到社会需要的轨道，我们做老师的人不会说我不知道到底要教他什么，或者说不考虑我怎么样去教孩子，所以作为老师、教师就是要教，不教不叫老师。
于是所有有关教育活动有关特色问题就围绕这个来展开了，这是一个两难的问题。
我们可以看到这条线段最左边是顺着儿童发展，是儿童自然发展，最右边是按照我们规定的任务来教孩子。
最左边是无结构活动、往右依次是低结构活动、高结构活动，最右边是完全结构活动。
什么叫无结构？就是我们老师不去计划好他的事情，这就叫游戏。
我们最右边的一点叫做完全结构活动，完全按成人的意志规划好，计划好，预设好。
越往右越强调结果，越往左越强调过程。
儿童游戏跟老师教学之间的关系如图所示，就是玩跟教不同比例的组合。
你看幼儿园所有的活动都可以在这里找到它的位置来说明到底是游戏占主要位置还是教学占主要位置。
我们讲教育活动基本是从这样一种逻辑起点的，这是一个我们想问题的一个出发点，于是这样我们可以看到所有的教育活动不管是分科的、单元教学、主题教学、区角活动我们都可以在有关位置上找到它的点。
我们来看这一点完全是游戏。
这是以游戏为主的活动，这是以教学为主的活动，假设我们当中有个点在这里。
这个点的左边就是以游戏为主的活动，右边就是以教学为主的活动。
播放VCR我们可以看到这就是儿童游戏，农村里面的孩子在自己跟自己玩，你们看这个活动完全是儿童自己发起的，活动没有目标，就是为了满足自己玩的开心，这叫顺应儿童自然发展。
朱家雄俗话幼儿园课程读后感
朱家雄俗话幼儿园课程读后感After immersing myself in the book "Zhujiaxiong"s Common Sayings on Kindergarten Curriculum," I was deeply impressed by the insightful perspectives and practical advice it offers.It"s a gem that sheds light on the essence of early childhood education, blending traditional wisdom with contemporary educational theories.在阅读《朱家雄俗话幼儿园课程》一书后，我深受启发，书中深刻的见解和实践建议让人印象深刻。
这本书宛如一颗宝石，照亮了幼儿教育的本质，将传统智慧与现代教育理论巧妙融合。
Each chapter is filled with witty and thought-provoking sayings, which not only reflect the author"s profound understanding of the curriculum but also provide readers with a fresh look at the development of young children.每一章节都充满了机智且发人深省的俗语，这不仅体现了作者对课程深刻的理解，同时也为读者提供了一个看待幼儿发展的新视角。
The book emphasizes the importance of a balanced approach to teaching, encouraging both structured activities and free play.It reminds us that a successful curriculum should be child-centered, fostering their overall development and nurturing their unique personalities.本书强调了教学平衡的重要性，既提倡有组织的活动，也鼓励自由玩耍。
学习朱家雄老师报告《幼儿园课程的文化适应性》心得体会
学习朱家雄老师报告《幼儿园课程的文化适应性》心得体会2018年11月2日-4日，2018第六界西部教育论坛在四川成都召开，主题是：多元文化视域下的学前教育融合与发展。
华东师范大学终身教授、博士生导师，中国教育学会学前教育专业委员会理事长朱家雄老师做了题目为《幼儿园课程的文化适应性》的报告。
遗憾不能去现场学习，只能通过论坛公众号的文章间接学习，看完朱家雄老师的报告摘要后，觉得学到不少东西，也有点自己的看法，总结一下自己的心得体会。
朱老师的报告摘要如下：幼儿园教育的价值取向很大程度上取决于社会文化。
尽管学者们经常倡导多样的理念和方案，行政长官们不断推进各项管理条例和管理措施，但中国幼儿园依然以自己独特的方式进行教育实践，本质上反映的还是中国文化、社会能接受的教育理念和方式。
我国的幼儿教育实践遵循隐性文化逻辑，包括强调练习与熟能生巧的传统、笃信榜样力量和批评的重要性、致力于集体的社会活动、对日常生活中群体体育活动的提倡等，虽然有一些行政指令、监管或评估加以阻止，但无法从根本上改变幼儿教育实践中类似的做法。
学前教育具有文化适宜性，外来的教育理念或教育实践在中国文化的“大熔炉”里不可能保持其原有的“本色”，它们要么被改变，要么被异化。
因此，我国的幼儿教育不能完全照搬国外，这种“食而不化”会误导儿童成长和社会发展，丧失民族元素。
应建设中国特色的幼儿教育体系，让社会文化成为幼儿园课程改革的重要依据。
朱老师的观点是：幼儿园教育的价值取向很大程度上取决于社会文化。
这是事实。
我们单看国家的幼儿园“去小学化”政策，去网络查询，2011年就有报道国家欲立法，禁止幼儿园“小学化”，说明7年前，幼儿园“小学化”就很严重了，这几年来，国家教育部多次发文禁止幼儿园“小学化”，2018年更是发严令禁止，就像朱家雄老师所说：“但中国的幼儿园依然以自己独特的方式进行教育实践，本质上反映的还是中国文化、社会能接受的教育理念和方式。
”那么多的幼儿园依然是进行着“小学化”的教育。
2024年幼儿教师研修心得体会例文(2篇)
2024年幼儿教师研修心得体会例文在这为期十天高强度、大密度的学习时间里，感谢国培给我们提供的学习机会与平台，沈阳师范大学请来北师大、东北师大、华东师大、河南师大等高校的教授以及沈阳本土专家为我们答疑解惑，让我们每天收获知识，增长见闻。
例如:北师大冯晓霞教授的《3—____岁儿童学习与发展指南》解读、东北师大王小英教授的《幼儿园活动的有效性》、华东师大朱家雄教授的《国内外学前教育发展现状和趋势》、河南师大刘晓红主任的《幼儿园教师专业标准(试行)》解读等重要前沿理论和实践课程。
本土专家李红梅老师的《优秀教师成长历程—与名师对话》、韩沈丹园长的《幼儿园环境创设与课程关系》、罗英智的《幼儿园五大领域教育目标、内容与课程设置》以及线亚威主任的《以游戏为基本活动的幼儿园课程理论与实践》等。
通过学习，我感悟很多。
深深感受到，学前教育是专业性很强的学科，作为幼儿教育工作者，不能画地为牢，目光短浅，不能只盯着幼儿教育，只做井底之蛙。
我们要与时代同行，具有较强的前瞻性，敏锐性，及时捕捉生活的脉搏，博学善思，用我们无穷的智慧与爱心，陪伴孩子们快乐成长。
孩子是初升的太阳，是祖国的未来，“少年强则中国强”，而我们的工作就是培养这些祖国的未来栋梁，在他们受教育最关键的启蒙阶段，给予他们最需要、最科学的照顾和关注。
通过学习，我的教育教学观念获得了前所未有的大转变:学习让我了解了《纲要》与《指南》的相互支撑、正确认识了教与学的关系、幼儿园活动区课程实施策略等;东北育才幼儿园、皇姑区实验幼儿园、南宁幼儿园、沈政幼儿园的参观与学习，更是让我们零距离、全方位的了解国家级优秀园所的办园理念与策略，为我们将来的发展提供了丰富的经验和鲜活的实例。
皇姑区实验幼儿园的特级教师____，为我们阐述了她在成长中的感悟。
读书，是她的生活方式。
腹有诗书气自华，是她追求的目标;乐于学习，是她的工作写照。
简单质朴的语言，为我们生动再现了红梅老师一线工作中的情景与解决问题的方法;让我们在红梅老师的侃侃而谈中，了解了皇姑区实验幼儿园的园本文化与内涵发展。
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学习朱家雄老师报告《幼儿园课程的文化适应性》心得体会学习朱家雄老师报告《幼儿园课程的文化适应性》心得体会2018年11月2日-4日,2018第六界西部教育论坛在四川成都召开,主题是：多元文化视域下的学前教育融合与发展。
华东师范大学终身教授、博士生导师,中国教育学会学前教育专业委员会理事长朱家雄老师做了题目为《幼儿园课程的文化适应性》的报告。
遗憾不能去现场学习,只能通过论坛公众号的文章间接学习,看完朱家雄老师的报告摘要后,觉得学到不少东西,也有点自己的看法,总结一下自己的心得体会。
朱老师的报告摘要如下：
幼儿园教育的价值取向很大程度上取决于社会文化。
尽管学者们经常倡导多样的理念和方案,行政长官们不断推进各项管理条例和管理措施,但中国幼儿园依然以自己独特的方式进行教育实践,本质上反映的还是中国文化、社会能接受的教育理念和方式。
我国的幼儿教育实践遵循隐性文化逻辑,包括强调练习与熟能生巧的传统、笃信榜样力量和批评的重要性、致力于集体的社会活动、对日常生活中群体体育活动的提倡等,虽然有一些行政指令、监管或评估加以阻止,但无法从根本上改变幼儿教育实践中类似的做法。
学前教育具有文化适宜性,外来的教育理念或教育实践在中国文化的“大熔炉”里不可能保持其原有的“本色”,它们要么被改变,要么被异化。
因此,我国的幼儿教育不能完全照搬国外,这种“食而不化”会误导儿童成长和社会发展,丧失民族元素。
应建设中国特色的幼儿教育体系,让社会文化成为幼儿园课程改革的重要依据。
朱老师的观点是：幼儿园教育的价值取向很大程度上取决于社会文化。
这是事实。
我们单看国家的幼儿园“去小学化”政策,去网络查询,2011年就有报道国家欲立法,禁止幼儿园“小学化”,说明7年前,幼儿园“小学化”就很严重了,这几年来,国家教育部多次发文禁止幼儿园“小学化”,2018年更是发严令禁止,就像朱家雄老师所说：“但中国的幼儿园依然以自己独特的方式进行教育实践,本质上反映的还是中国文化、社会能接受的教育理念和方式。
”那么多的幼儿园依然是进行着“小学化”的教育。
因为中国的文化之一是“文化”,在众多人的观念中,的目的就是培养出会考试的人,特别是民办幼儿园,如果不迎合家长的这种“应试文化”教育需要,就无法生存下去,这就是文化对教育的影响,足见文化的力量。
明面上,谁都不敢光明正大的说自己是“应试教育”,宣扬的是“素质教育”搞的却是“应试教育”,这就是朱家雄老师说的“我国的幼儿教育实践遵循隐性文化逻辑”,说白了就是：说的和做的不一
样,或者用一句讽刺人的话“满口仁义道德,私下男盗女娼”,这就是中国的文化现状。
其实,这不仅仅是中国的文化现状,全世界都是如此,就像美国,满口人权和平,却到处打仗侵略。
然后朱家雄老师的结论是：学前教育具有文化适宜性,朱老师看到了“外来的教育理念或教育实践在中国文化的“大熔炉”里不可能保持其原有的“本色”,它们要么被改变,要么被异化。
”做出了“我国的幼儿教育不能完全照搬国外,这种“食而不化”会误导儿童成长和社会发展,丧失民族元素。
应建设中国特色的幼儿教育体系,让社会文化成为幼儿园课程改革的重要依据。
”的论断。
这一结论,我有些难以理解,我同意“食而化”,就是国外的幼儿园教育只要是合理的、可以促进儿童身心发展的理念与做法,都拿来为我所用。
对待外来文化的态度上,国人早已有智慧的处理策略,就是“扬弃”,或者叫“取其精华,去其糟粕”,我难以理解或不能接受的是“应建设中国特色的幼儿教育体系,让社会文化成为幼儿园课程改革的重要依据”,如果社会文化是诸如“应试文化”,也能作为幼儿园课程的重要依据吗?如果说“存在的就是合理的”,那么就是对落后文化的妥协。
我想正确的策略应该是：检视社会文化中对儿童发展合理与不合理的成分,再检视国外学前教育理念中对儿童发展合理的与不合理的成分,将两者所有不合理的成分去掉,再来融合两者合理的成分,如果两种合理的成分有冲突,二者不能共存,就再做判断,那种成分对儿童发展更加有利,就保留哪一种,将另一种放弃,这才是明智的做法。
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