针对制定课程标准的指导性意见
对高中语文《课程标准》若干问题的思考
对高中语文《课程标准》若干问题的思考【摘要】高中语文《课程标准》扮演着重要的指导作用，对学生的能力培养和教学实践都产生着深远影响。
现行标准在制定背景、存在问题、与教学实践结合以及调整优化等方面还存在诸多挑战和改进空间。
更好地利用标准指导教学变得尤为重要。
通过对标准的深入理解和合理运用，我们能够更好地引导学生，促进他们全面发展。
我们应不断总结经验，调整标准，使其更加符合时代需求和学生实际。
高中语文课程标准的重要性需要不断强调，只有在此基础上，我们才能更好地发挥标准的作用，提高教学质量，促进学生综合素质的提升。
【关键词】高中语文课程标准，制定背景，存在问题，学生能力培养，教学实践，调整与完善，重要性强调，教学指导。
1. 引言1.1 高中语文课程标准的重要性高中语文课程标准的重要性体现在对教学内容、教学目标、教学方法等方面的规范和指导作用。
课程标准是教育教学工作的基础，是教师教学的依据和学生学习的指南。
高中语文课程标准的制定是为了规范教学活动，保证教学质量，培养学生的语文素养和语言能力。
课程标准能够明确教学目标，明确教学内容，明确教学要求，帮助教师进行教学计划和教学实施，提高教学效率和教学质量。
通过对教学内容和教学过程的规范，课程标准可以促进学生的全面发展，提高学生的语文水平和综合素质，为学生的未来学习和发展打下良好的基础。
高中语文课程标准的重要性不言而喻，只有严格执行和认真遵守课程标准，才能更好地促进学生的学习和发展。
2. 正文2.1 高中语文课程标准的制定背景高中语文课程标准的制定背景可以追溯到我国教育改革和发展的需要。
随着社会的不断进步和科技的快速发展，教育也面临着新的挑战和机遇。
高中语文作为人文素养的重要组成部分，对学生的人格培养、思维能力培养和文学素养的提高起着至关重要的作用。
在制定高中语文课程标准的过程中，教育部和相关专家学者广泛征求各方意见，充分借鉴国内外先进的教育理念和经验，力求科学、严谨、具有时代特色。
课程标准制订及管理办法
课程标准制订及管理办法教[2008]21号（修订）课程标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。
为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，特制定本办法。
一、制订课程标准的基本原则1、全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，课程设计要遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想，服从专业人才培养计划整体优化的要求。
课程目标是职业能力开发和素质培养。
制订课程标准的总依据是专业人才培养计划中确定的培养目标和基本规格，要防止脱离专业培养目标片面强调本课程学科的系统性、完整性。
既要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”的要求。
2、公共课、基础课教学既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高职教育的高等教育属性以及学生综合素质培养要求，以“必需、够用”为度。
公共课、基础课主要开展模块式或融合式学科课程改革，部分教学内容可设计为任务驱动或项目导向的教学模式，部分内容模块可纳入到一体化方案的专业核心课程。
3、专业课（含专业实践课）教学要加强针对性、实践性、实用性：针对职业岗位（群）的实际需要选择实用的教学内容，使学生通过有针对性的专业学习过程，树立终身学习的意识，掌握实际工作的过程和方法，主动自我构建个人的经验和知识体系，发展职业能力。
部分主干专业课程应建设成基于工作过程或项目化的核心课程。
4、专业核心课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容。
教学内容的选取和组织遵循职业性原则，从职业工作（或项目）出发来选择课程内容并安排教学顺序，实施以真实工作任务（或项目）为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建立课堂与实习地点一体化的行动导向的教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。
5、同一门课程在不同的专业人才培养计划中可根据各自培养目标和质量标准制订相适应的课程标准。
小学语文教学指导性意见
语文学科教学指导性意见为标准我校语文教学,切实提高我校语文教学质量,结合我校实际情况，特拟定大端小学语文学科教学规指导性意见,望全体教师能认真执行。
一、关于教学方案就语文学科而言，教学方案主要包括教研组工作方案、备课组方案与学科教学方案等。
1、教研组工作方案应依据上级教研工作方案与学校教学工作方案，结合本组学科特点，对本学期各项教研工作做出具体安排与要求，必须重点阐述专题研究。
方案由教研组制定，经全组教师讨论认可后，于开学后半月内交教诲部门审定存档。
教研组长为方案执行具体负责人。
方案内容包括：①指导思想②工作目标③教研组情况④研究专题及举措〔重点阐述〕⑤教研组活动安排〔表达研训一体化〕2、备课组方案由备课组全体成员根据学科课程标准要求与教学实际，经集体讨论后由备课组长执笔完成，方案内容包括：目标要求、教学进度、集体备课活动安排、学科竞赛活动、综合性学习〔或活动课〕及其它教研活动等工作安排及主要措施。
备课组长为方案执行具体负责人。
没有设备课组学校，由教研组完成相关任务。
3、学科教学方案由各任课教师制定，一般在开学后一周内完成。
各任课教师在制订方案时要充分理解学校教学工作方案总体精神，依照备课组教学要求，熟悉课程标准，明确本学科、本学期、本学年总教学任务，明确教材重点与难点，了解学生对根底知识与根本技能掌握情况，充分估计到完成教学任务可能遇到问题与困难，拟定教学进度，提出教学质量目标，明确教学中应注意问题与改良措施。
具体来说，一份学科教学方案至少应包括以下内容：①指导思想；②学情分析；③教学内容；④教学目标；⑤教学重难点；⑥实践活动安排；⑦教学进度；⑧提质设想；⑨业务提升措施。
4、方案制定后，学校应采取切实有效措施，对方案实施情况进展定期检查，确保方案落实到位。
学期完毕时各责任部门与相关人员应及时对照方案，结合工作进度，对工作质量与效果进展反思，并写出书面总结，交教务部门存档。
二、关于备课备课是上好课，提高课堂教学质量前提与根底，因此必须坚持集体备课与个人备课相结合。
教学常规指导性意见1——备课常规
中小学教学常规指导性意见——备课常规教学常规是教学研究成果的常态化、规范化、制度化、对象化，是教师群体“大众心理”共同接纳的带有一定普遍规律的条文式教学纲领，它具有规定性、操作性、实效性、地方性。
学校遵循教学的一般规律，根据《XX县中小学教学管理规程》，结合XX 中小学的教情与学情，科学制定学校“备、教、批、辅、考、研、评”等教学常规的指导性意见，用以营造XX中小学教学常规的优良生态环境，从而达成“一期更比一期强”的质量目标。
备课常规1．开学时，教师要细心通读学科课程标准与教材，在熟知的基础上备课组集体研究制定具有思维教学智慧的能切实指导教学实践的教学计划。
学期教学计划从其构成上须具备“指导思想（核心素养与课程标准及编辑意图）、教学目标（核心素养分类目标的定量与定性描述，突出学科文化基础人文底蕴的分类描述）、任务分析（学情分析与教材分析）、策略思考（结合学生的认知特点，根据教学经验的积累，着眼于备、教、批、辅、考、研、评的实效性与侧重点拓展思考）、进度安排（日期、内容、课时、责任人）”等五个基本要素且形成内在逻辑序列。
进度安排须把教学内容细化，分解到月日、周次、课时。
教学内容包括课程内容、单元或章节过关考试、期中与期末考试、学期复习等要素，要细心认真地算好教学时间账，精准安排教学进度。
教学计划是学期教学实践活动的行动指南，须置于备课本之首页。
2．备课本上要有所教班级学生花名册，标注班级，按学校学号序列编排，记载学生入学成绩、平时课堂提问、单元（章节）考试成绩、期中与期末考试成绩，以全面反映学生学习过程的发展状况与学期成绩诊断情况。
为减轻教师低级劳动负担，也可由年级组统一印制学生成绩册，以电子文稿的形式呈现，但必须综合体现学生成绩的发展序列，不能是零碎的、散乱的。
学生花名册上的有效记载，是学校每月常规教学必查之项目。
3．备课须分课时备课，杜绝课题的笼统备课。
备课时要填写好执教时间与累计节次、课题、教学目标、教学重点、教学难点、教具准备等内容。
关于加强教学常规管理的指导意见
关于加强教学常规管理的指导意见教学常规是维护学校教学工作正常运行的基本要求和规范，抓好教学常规的落实，教学质量才有保证。
为进一步加强全市小学教学常规管理，推进学校教学管理的规范化、科学化和精细化，在学习借鉴各地先进经验和我市各小学成功做法的基础上，经过广泛调研和充分考证，并结合具体实际要求，对小学教学常规管理工作提出如下指导意见。
一、指导思想深入贯彻落实上级部门的意见和要求，积极推进教学常规精细化管理，通过统一标准、狠抓落实、细化责任、强化监督，把教学常规工作做精、做细、做全、做实，实现教学各个环节管理最优化、效益最大化，全面提升全市小学教育教学质量。
二、内容及要求（一）课程开设1.学校每学年开学前按照上级课程设置和课时安排的要求，科学编排课程表，保证国家课程、地方课程落实到位，切实开全课程、开足课时，全面落实课程方案。
2.立足学生发展需求，充分利用当地资源，构建与国家课程、地方课程协调、互补的校本课程体系,搞好校本课程的开发与建设；探索课程整合教学，推进国家课程的校本化、生本化实施。
（二）教学计划与总结1.教学计划是学校、教师对教学工作的整体规划，是确保学校教学工作有序进行、全面完成教学任务、实现培养目标的重要环节。
它主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划和学科教学工作计划。
2．学校教学工作计划要依据上级教学工作思路，结合本校教学工作实际，提出年度教学工作目标、工作任务与措施等。
学校教学工作计划每学年制定一次，必须在开学前一周完成。
3. 教研组工作计划应以学校教学工作计划为依据，结合教研组的实际，由教研组成员共同商议，提出本学期学科教研工作的目标，确定校本教研的基本内容，按周安排教研活动，并制定出具体的工作措施。
教研组工作计划由教研组长汇总整理后上报教务处。
4.学科教学计划是由任课教师依据国家课程标准，结合学校教学工作计划，针对所任教班级的学生实际制定。
它一般包括：源于课程标准的学期教学目标、学期教学内容、重点难点分析，基于所教学生实际的学情分析，针对上述分析提出本学期教学中应注意的问题，列出教学进度计划表，并安排好单元检测、考试考查等。
制订课程标准的指导意见
制订课程标准的指导意见为了贯彻落实教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）和《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）文件精神，进一步推进人才培养模式的改革，加强学校课程建设，不断提高教学质量。
为做好课程标准编制工作，特制订本意见。
一、制订课程标准的目的课程标准是执行人才培养方案，实现人才培养目标的纲领性文件，是编选教材、教学组织实施、教学评价和教学考核的基本依据。
是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。
课程标准的制订，对于明确课程目标，选择课程内容，制订课程实施方案，规范课程的教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，同时也是学生学习的指导性文件，为教学双方提出了明确而具体的要求，是教师教与学生学的主要依据。
二、制订课程标准的基本原则1、全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，遵循设计导向的现代职业教育指导思想。
课程标准及课程教学设计要符合技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的要求，明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务，体现职业教育教学思想观念的更新。
2、制订课程标准要在与行业企业合作开发课程的基础上，建立以突出职业能力培养为主的课程标准，将职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质作为改革的出发点，突出专业技能、职业素养的培养，使人才培养质量满足企业的用人标准，达到全面提升学校整体办学水平的目的。
3、每个专业应重点建设几门优质专业核心课程，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，设置基于工作过程的学习领域，科学设计学习性工作任务，实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，融“教、学、做”为一体，建立理实一体化的行动导向教学模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性。
关于编制专业课程标准的指导意见
关于编制专业课程标准的指导意见课程标准是实施专业人才培养方案、实现培养目标要求的教学指导文件，是编写或选用教材、实行课程教学、衡量教学效果的重要依据。
为了推动课程改革与建设，促进专业人才培养方案的贯彻实施，提高人才培养质量，根据中等职业教育发展规律和课程建设要求，结合我院课程建设实际，学院决定制订专业核心课程标准，现就制订工作提出如下意见：一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实国家教育部《关于全面提中高等职业教育教学质量的若干意见》、《教育部关于印发<中高等职业院校人才培养工作评估方案>的通知》、《国家教育中长期改革和发展规划纲要》（2010—2020年）、《教育部财政部关于支持中高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》、《教育部关于推进中高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》等文件精神，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针，以培养社会主义现代化生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型专门人才为根本任务，遵循人才培养方案的专业人才定位，以工学结合为切入点，校企合作共同开发课程，切实做到课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，强化职业能力培养，突出课程内容和教学过程的实践性、职业性和开放性，在规范课程教学的基本要求的基础上，不断创新课程开发、教学模式。
二、基本原则（一）服从人才定位，培养专业人才能力的原则课程标准要严格遵循专业人才培养方案，根据专业人才培养目标和课程体系，准确定位课程性质和课程目标，使课程教学始终服务专业人才能力的培养，确保专业人才培养目标的实现。
（二）贯彻校企合作、校企共同开发的原则课程标准要按照中高等职业教育发展要求和人才培养规律，积极与行业企业合作，深入开展专业人才需求和人才规格的调查研究，构建与行业企业生产实际紧密结合的、有一定前瞻性的、有利于学生可持续发展的职业课程标准。
（三）对接职业标准，突出职业能力培养的原则课程标准要通过校企合作和研究分析，特别关注与课程相关的行业、企业对职业能力、技术领域的要求，把工作任务、生产过程、职业资格证书、技术标准等融入课程标准的制定中来，实现课程标准与职业标准对接，突出职业能力培养。
课程标准编写的指导性意见
课程标准编写的指导性意见各系：课程标准是体现课程设计思想的文本，是课程教学目标达成、课程教学设计和课程教学实施的、的依据。
为切实实现各专业人才培养目标，规各专业课程教学规，现将课程标准编写的指导性意见发给你们，请遵照执行。
一、课程标准要点课程标准必须包含以下要素。
1.课程名称；2.课程代码；3.适用专业；4.参考学时；5.参考学分；6.课程性质；7.课程目标；8.学习情境/任务设计；9.课程考核；10.课程教学条件；11.课程教学实施建议（含教学方法与手段、教学组织与实施）；12.教学质量保障措施13.说明（含教材的编写与选用）二、课程标准编写要求1.课程标准是人才培养方案的重要组成部分，各专业课程标准的编写进度与人才培养方案同步；2.各专业课程标准的重点编写对象为专业核心课程（职业核心课程），鼓励各系、各专业编制完整的各门课程标准；3.课程标准的容必须包含上述“一”中所规定的容，具体格式各系可自行规定，同一个系各专业课程标准格式必须相同。
三、课程标准的参考格式XXX课程标准1. 课程性质2．课程目标3. 课程容4. 课时分配建议5. 教学实施建议附件：课程标准样本教务处2010年4月20日附件：课程标准样本《中小企业网络构建》课程标准课程名称：中小企业网络构建课程代码：0601003C课时及学分：144学时8学分适应专业：计算机网络技术专业教学系部：计算机工程系教研室：计算机网络技术编制人：审核：一、课程性质本课程是计算机网络技术专业核心的职业任务课。
随着计算机网络技术的快速发展，构建一个“性能卓越、安全可靠、管理方便”的中小型企业网络已经成为企业信息化建设成功的关键基石，中小企业网络构建已成为计算机网络技术人员职业核心的工作任务。
本课程的先修课程为《网络服务器配置与管理》、《服务器与数据存储技术》、《网络互联技术》、《综合布线技术》，在先期相关职业技术课的支撑下，学生已获取了相关的知识与技术，获取了从事中小企业网络构建典型职业工作任务必要的技术与技能，为本课程的实施奠定了坚实的基础。
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关于印发《关于制定课程标准的指导性意见》的通知
院属各系部：
为进一步贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，继续推进我院专业建设和课程改革，全面提高课程教学质量，规范课程教学行为，加强课程改革管理。
现将《关于制定课程标准的指导性意见》印发给你们，请参照执行。
附件：《关于制定课程标准的指导性意见》
二○一○年六月二十日
关于制定课程标准的指导性意见
1、课程定位
用简短的语言描述该门课程的性质、地位、作用及与其他课程的关系等内容。
参考样板：本门课程是……专业的……课程、……岗位证书课程，引入了……行业（职业）技术标准（规范）。
本课程的作用是培养学生掌握……技能，能运用……工具完成……工作。
本课程要以……课程为前导课程，其后续课程为……。
2、工作任务和课程目标
2.1 工作任务及职业能力
本课程的工作任务与职业能力分析见表1。
表1 工作任务与职业能力分析表
填写说明：1、工作任务及职业能力要与专业人才培养方案中表格一致；2、典型工作任务按先后顺序排列；3、典型工作任务可根据具体情况分设两列，第二列为第一列的分解。
2.2 课程目标
课程目标要用职业能力描述，说明课程培养学生什么知识，学生掌握了什么技能？明确学生学习该门课程后要达到的预期结果，而不是让学生知道什么。
尽量不要使用“知道”、“了解”、“懂得”、“熟悉”之类的动词，否则所描述的课程目标就会非常模糊，建议采用“能或会+程度副词+操作动词+操作对象”的格式。
根据课程面对的工作任务和职业能力要求，本课程的目标见表2。
表2 课程目标表
3、课程内容和要求
根据工作任务与职业能力分析及课程目标，为使学生会干……工作，本课程设计了……个学习情境，各学习情境呈……关系；在教学实施中，将其进一步分解成……个学习型工作任务。
课程内容和要求见表3。
表3 课程内容和要求表
4、实施建议
4.1 教材编写
必须依据本课程标准编写教材；应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想，以完成任务的典型项目、产品或活动来驱动，采用递进和并列相结合的方式来组织教材编写，让学生在完成工作任务的过程中逐步提高职业能力，可操作；同时要考虑前瞻性，教材内容要反映新技术、新工艺；教材应以学生为本，文字表述要简明扼要，内容展现应图文并茂、突出重点。
4.2 教学条件
说明完成教学实施达到预期效果必须具备的教学条件配备要求，包括场地布置、设备配置、资料配备、氛围营造等。
4.3 师资配备
说明实施本门课程教学的教学团队结构、教师专业结构、教师能力与水平、工作经历或证书资格等方面的建议。
4.4 教学方法与手段
说明在该课程采用的教学模式下，每个学习情境分别采用的具体教学方法与手段。
参考样板：本课程采用工学结合、理实一体的教学模式。
各学习情境采用的具体教学方法、手段见表4。
表4 教学方法与手段表
4.5 课程资源的开发与利用
说明本课程的实施需要为学生提供哪些学习材料和资源？各自功能是什么？采用什么形式？需要开发哪些相关资源？
参考样板：本课程的实施需要为学生提供的学习材料和资源见表5。
表5 课程资源表
5、考核与评价
采用过程性评价和结果性评价相结合的考核评价方式。
考核与评价分为过程考核和职业技能认证（或期末考试）两部分，采用百分制，其中过程考核占70%，职业技能认证（或期末考试）占30%，汇总得出课程整体成绩。
重在考查学生在工作任务中表现出来的能力。
考核评价的主要内容和权重见表6。
表6 考核评价内容及权重表
2
……
N+1 小计70% ---
N+2 职业技能认证（或期末考试）30%
N+3合计100%---
注：1、其中学习型工作任务的过程评价内容包括知识（30%）、能力（50%）、素质（20%），评价标准详见评价表。
2、考核必须公平公正，评价主体可根据具体需要分设自评（10%）、班组互评（30%）和教师评价（60%）。
6、其它说明
对以上不能涵盖的内容作必要的说明。
湖南水利水电职业技术学院Hunan Technical College of Water Resources and Hydro Power
×××××××课程标准
学制三年制大专
适用专业
撰写教师
专业负责人
系主任
教务处
二○一○年八月。