英语教学中的朗诵和背诵
浅谈小学英语教学中朗读的重要性
浅谈小学英语教学中朗读的重要性
英语作为世界语言，对于小学生来说，是一门相对较新的学科，而小学英语教学中朗读的重要性也逐渐被人们所认识。
朗读是培养孩子语感和语音语调的一种方法。
小学生研究英语，认识新单词和句子是首要任务，而正确的朗读则是巩固英语语感的
必要手段，提高英语说、读、写、听的综合能力。
通过朗读，小学生能够更好地理解、记忆英语单词及其用法、
句子、文章等等，尤其是对于语音、语调、重音的把握更加有帮助。
训练孩子语音能力，也能培养他们对语音的敏感度。
小学英语教师应该在教学中注重培养孩子的朗读能力，如加强
对诗歌的朗诵，或者设置英语朗读比赛等活动，让学生在督促下不
断练。
在实际教学中，老师可通过多种方式培养孩子的朗读兴趣，
如通过大声朗读、合唱、小组朗读等方式来帮助孩子逐渐感知英语
语言的魅力。
总之，朗读是小学英语教学中的重要环节。
只有让孩子在良好的教育氛围中，养成良好的英语朗读习惯，才能让孩子在学习英语的道路上走得更远，更好。
小学英语教学中的英语诗歌朗诵
小学英语教学中的英语诗歌朗诵英语诗歌是小学英语教学中的一种非常有效的教学工具，它不仅能够提高学生的语言技能，还能够增强学生的文化意识和审美能力。
本文将介绍英语诗歌朗诵在小学英语教学中的重要性、目标、方法、实施过程以及评价标准。
一、英语诗歌朗诵在小学英语教学中的重要性英语诗歌是一种特殊的文学形式，它用简洁明快的语言表达了深刻的含义。
通过英语诗歌朗诵，学生能够更好地理解英语语言的魅力，增强英语语感，提高口语表达能力。
同时，英语诗歌朗诵还能够培养学生的审美意识，增强学生的文化意识，提高他们的综合素质。
二、英语诗歌朗诵的教学目标1.提高学生的英语口语表达能力，增强学生的语感。
2.培养学生的审美意识，增强学生的文化意识。
3.提高学生的自信心和表现能力，增强学生的自信心。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
三、英语诗歌朗诵的教学方法1.精选诗歌：选择适合小学生理解和朗诵的诗歌，诗歌内容要健康向上，语言简练易懂。
2.讲解诗歌：向学生讲解诗歌的背景、含义和语言特点，帮助学生更好地理解诗歌。
3.示范朗诵：教师示范朗诵诗歌，让学生模仿和学习。
4.学生朗诵：学生分组朗诵诗歌，互相评价和指导。
5.总结反馈：教师总结学生的表现，给予反馈和建议，帮助学生更好地提高。
四、英语诗歌朗诵的实施过程1.准备阶段：选择适合的诗歌，制作PPT或音频文件，准备朗诵道具等。
2.课堂导入：通过提问、游戏等方式引入主题，激发学生的学习兴趣。
3.讲解诗歌：教师向学生讲解诗歌的背景、含义和语言特点。
4.示范朗诵：教师示范朗诵诗歌，让学生模仿和学习。
5.学生分组朗诵：学生分组进行朗诵，互相评价和指导。
教师给予反馈和建议。
6.拓展延伸：引导学生思考诗歌所表达的思想和情感，鼓励学生用英语表达自己的想法和感受。
7.总结回顾：回顾本节课的内容，鼓励学生回家后继续练习朗诵。
五、评价标准1.学生是否能够正确流利地朗诵诗歌，表达清晰、声音洪亮。
2.学生是否能够理解诗歌的含义和情感，能够用自己的语言进行表达。
初中英语教学中的朗诵与背诵探究
- 93 -校园英语 / 基础教育初中英语教学中的朗诵与背诵探究天津市微山路中学/吕茹【摘要】初中英语是初中阶段的重点学科，初中英语其他学科不同具有自己独特的特点。
初中英语学科主要以初级英语的识记、理解、运用为主，实现这三方面能力的重要前提是进行科学有效的朗诵与背诵。
尤其是初一阶段的学生接触英语的时间很短，对英语学习的积极性极高，因此，这个阶段要十分注意学生朗诵和背诵习惯的培养，以为今后英语的学习打下坚实的基础。
【关键词】初中英语教学 朗诵 背诵 教学策略 重要性初中英语在应试教育的影响下，学生在学习英语过程中存在“哑巴英语”的现象，很多学生的英语阅读和运用能力很差，在平时学习英语过程中朗诵的机会很少，很害怕开口，并且缺乏系统的有意识记，只是根据教师布置的识记单词的任务，进行机械记忆，并不能取得很好的学习效果，与《九年义务教育初级中学英语教学大纲》的要求相违背。
要提高学生的识记和应用能力，要深入探究英语的朗诵和背诵方法。
一、朗诵与背诵在初中英语教学中的重要性初中英语的的教学也要根据我国的学习英语的实际情况和初中阶段学生的身心特点，在实际的教学实践中找出一种适合我国英语教学的教学方法，朗诵和背诵作为英语学习的主要方法对于提高学生的口语能力有着重要的作用，也是初中英语学习的必经之路，因此，要充分认识到朗诵和背诵在初中英语教学的重要性，进行科学合理的教学设计，为学生营造朗诵和背诵的机会，提高学生的理解、识记和应用能力。
1.朗诵与背诵对于环境的依赖小。
朗诵与背诵作为基本的学习英语的途径，对于学习环境的要求比较低，学生可以在任意的时间和任意的地点朗诵与背诵英语。
教师只需要在课堂上对学生进行简单的方法指导和学习内容的布置，使学生独自完成朗诵和背诵任务。
2.朗诵与背诵不受时间限制。
朗诵与背诵十分机动和灵活，学生不需要在课堂上进行朗诵与背诵，可以在课间、放学后、在家里等各个零散的时间内进行朗诵与背诵，学生的读背比较自由。
英语教学中朗诵和背诵的重要性
是相 当高 的。这种特殊的语感来源于平 时的阅读背诵的积
累。
第六 ， 有效的朗读 和背诵也可 以培养学生 的 自信。在英 语学 习中不少学生记不住所学 内容 ，主要 原因就是他们 读 和背太少 了。经常性的记忆 、 背诵 就会使记忆力变强 ， 同时 记 忆 的潜 能就 得 到 开 发 ； 相反， 记 忆 的少 、 背 诵 的少 、 怕 背 诵 记忆力就差。如果一个学生能坚持不懈 的背那些精彩诗篇 、 优美语句 ， 对 英 语 基 础 的学 习是 很 有 好 处 的 。长 期 以来 学 生 就会形成 自信 ， 这样更加有 助于英语学习的提 高。 我们知道 了朗读和背诵 的重要性 ，那 么我们就要用正 确 的方法去指导学生 ， 方法得 当就可 以事半功倍 。作 为教师 我们可 以从几个方面来指导学生朗读和背诵 。 １ ． 理解放在 首位 。 朗读和背诵必须先要理解文章和相关 的语 言材料 。告诫学生不要死记硬背 ， 否则时间和精 力投入 了却得Ｎ－ ￣ Ｂ ． 差的效果。 自信心和激情此时也会受到打击 。 ２ ． 循 序 渐进 ， 量 力 而 行 。 每 次 背诵 要 根 据 自己 的英 语水 平， 选择适合 自己的量 。 不要太多或者太难。 如果达到 自己的 预期 效 果 ， 心里 非 常愉 悦 。这 样就 会加 深 对英 语 的学 习兴 趣 。 ３ ． 坚持 不 懈 。 朗读 和 背 诵 一 定 要 持 之 以 恒 ， 不 能 ｊ 天 打
一
对于每位语言学 习者来讲 ，朗读 和背诵 在学习 的过程 中起着非常重要 的作用 ，在初 中的英语 学习中更是必不 可
少。任何一种语言 Ｉ Ｚ ｌ 语 能力 的形成都 离不开语言材料大量 有效 的输入 与积累。而我们 中国学生 在 日常生活 中都处 于 “ 哑 巴” 英 语状态 ， 因为我们所 听到的 、 看 到 的、 与人 交流 的 都是汉语 。因为平时几乎不说 ， 更谈 不上运用 。因此中国学 生也 就很 难 从 生 活 中得 到 输 入 英 语语 言 材 料 的机 会 ；学 生 在课堂上学习的内容只是暂 时记 住了 ，但是课后很少有 机 会说 英语 。课 堂上所学 的英语句子除 了英语早 自习外 ， 其他 时间也很难运用 、 复习和巩固。有一部分学生 由于害怕说错 平时根本不开 Ｉ Ｚ ｌ 读英语 ， 其原因还是平 时缺 乏练习 ， 缺少 练 习的机会。这样就使部分学生不会读英语单词 、 句子 、 课文 。 在这样 的语言环境 中学生 的听说 和 Ｌ ｌ 语能 力都 受到极大地 影响。因此对于每一位学英语 的学生来说 ， 朗读和背诵在学 习的过程 中起着非常重要 的作用 。朗读和背诵是 提高学生 英语 口语能力和英语成绩 的有效途径 ， 也是必经之路。当然 朗读 和背 诵 还 有 以 下 的 好处 ： 第一 ， 朗读 和背诵可 以提高英语写作水平 。朗读和背诵 是一个 Ｅ ｌ 积 月 累 的 过 程 。 长 时 间 的背 诵 可 以让 学 生 积 累 很 多优美的语句。让 学生背诵一些名篇不但 能提高学生 的阅 读量和听说量 ， 同时 也 可 以 陶 冶学 生情 操 、 提 高 学 生 的 文 学 素养 、 培养他们 的学 习兴趣 。Ｆ ｈ 于积累 了大量 的素材 ， 写作 中就 有话 可说 、 灵 活运 用 。其 实 朗 渎和 背 诵 也 可 以转 化 成 阅 读能力 、 分析问题 和解 决问题 的能力 。 第二 ， 朗 渎 和 背诵 同样 也 不 受 时 间 和 环 境 的 限制 。无 论 在任何时候 、任何场合都可 以给学生 布置一定最 的读背 的 内容。 它不需要 学生 专门用大块的时间来完成。 它具有机动 灵 活 的特 点 。学 生 可 以 自由选 择 朗 读 千 诵 的时 间 ， 卜 课 前 几 分 钟 可 以快 速 朗 渎或 者 背 诵 节 课 所 学 内 容 ，课 后 也 是 如此。晚 卜 睡 觉 前 同样 也 可 以花 几 分 钟 来 朗 读 或 者 背 诵 当
朗诵和背诵在英语教学作用
朗诵和背诵在英语教学的作用摘要：朗读和背诵的辅导在入门阶段尤为重要，它应该是经常性的，它既可以面对学生群体，又可以面对个别同学。
总之，指导学生有意识，高效率地诵读课文，是提高教学质量的重要因素。
关键词：朗诵背诵作用任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。
中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”,因为平时几乎不说，更谈不上运用。
因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会,学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。
更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。
这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。
我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。
尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。
朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。
朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。
一、朗读和背诵是符合语言学习规律的英语教学说到底，是要让学生在学习的过程中逐步掌握运用英语的能力，既能和别人进行口头交流，又能借书面语言表达自己的思想感情。
语言的学习实际是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习、提高的过程，语言的学习和母语的学习有很大差别（主要是语言环境的差别），但在学习的基本原理上，两者应该是一致的。
朗读和背诵是符合这种语言学习的特点的，即先储存后应用。
二、朗读和背诵是符合初中生特点的古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“熟读”实际上就是储存语言信息。
一句古话道明了语言学习的一种基本方法，而“熟读成诵”,背诵就是储存信息最有效的方法之一。
朗读和背诵在英语教学中的重要性
朗读和背诵在英语教学中的重要性摘要：朗读和背诵是中国人学习语言的传统“法宝”，符合中国学生的学习习惯。
朗读教学是一种简便易行又行之有效的教学方法，它与新课程标准中所要求的教学目的相符合。
朗读是语言学习中一个不可忽视的环节，学生若能持之以恒地坚持朗读，朗读就能在英语学习中充分发挥它的作用。
关键词：朗读；背诵；英语教学朗读和背诵是英语学习的重要方法。
英语是一门语言学科，从某种意义上说，朗读和背诵各是一种技能本领的体现，所以，经常性地组织学生开展多种形式的朗读和背诵活动，是提高他们英语水平的最有效的途径。
实践证明，朗读和背诵的教学搞好了，不但朗读的能力提高了，还会提高学生的听、说、写能力。
语感一旦形成，在以后的英语学习中，好些句子就会脱口而出。
学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写起来就可以运用自如。
一、朗读和背诵的作用1.朗读和背诵能提高学生的英语口语能力,对单词和短语的记忆有很大帮助。
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。
教师在词汇教学中要注重朗读与背诵。
先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音后,再进行读音规则的教学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。
这样既能解决学生掌握词汇的一个很重要的环节——拼写单词，同时也为培养学生的阅读能力奠定了基础。
2.通过大量的朗读和背诵可以培养语感。
语感越强，就越能加速学习和吸收语言并创造性地运用语言。
朗读英语时，读者本身既是言语的发出者，又是言语的接收者。
生理语言学和神经语言学专家把言语的发出到言语的接收过程看作是一个言语链(Speech Chain)。
朗读和背诵使无声的文字变为有声，形成最基本的英语语言系统，直接促使英语语感的形成与发展。
3.坚持不懈的朗读和背诵也是训练语音、语调、语流和连贯性的有效途径，通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。
浅淡朗读和背诵在中职英语教学中的运用
浅淡朗读和背诵在中职英语教学中的运用摘要：随着教学的发展，课程改革的不断深化，英语学科在中职教学中也显得尤为重要。
英语作为一门语言类学科，在教学的过程中，我们要注重对学生的朗读与背诵能力的培养，学生对英语文章的朗读与背诵，是实现其将语言和知识结合的一种有效实施方法。
我们要注意学生在阅读时的材料的选择，并针对不同的材料制定不同的朗读与背诵目标。
进而通过学生对材料的朗读与背诵提升学生的英语知识以及学习能力。
关键词：朗读与背诵；中职学校；英语教学中职学校的英语教学与普通中学不同，具有一定的特殊性，主要体现在学生现状和教学的要求上。
在中职学校的英语教学中，注重学生的反应，注重教学方法的适用度，要求我们在教学过程中要根据学生的反应情况采用相应的教学模式，例如：对英语材料的朗读与背诵。
通过朗读与背诵有助于学生深刻的了解教学的知识，增强学生对英语的实践运用能力，进而使得学生的学习能力得到提升的同时，促进中职英语教学的发展。
一、中职英语教学的发展现状及所面临的问题在英语教学的过程中，由于职业学校的学生的文化基础相对来说比较薄弱，在英语学习中比较吃力，我深刻的认识到中职学生在英语学习过程中所面临的困难。
很多学生在平常的学习中没有朗诵的习惯，以至于在上课时大都沉默，在面对考试的压力时，都选择死记知识硬背重点。
因此，学生对英语的实践与运用能力都不强。
随着课程改革的不断深化，教学材料的进一步优化，在新的课改要求下，对学生的英语实践能力也是也越来越重视。
我们在教学中要做好引导作用，尽力的利用英语进行课堂的知识教育，但是效果却并不乐观，我们和学生都感觉压力非常的大。
由于学生在之前的英语学习中基础就薄弱，使得中职学校学生的在学习中依然面临着诸多的困难。
采用普高的教育模式，不能从根本上解决中职学生在英语学习中的问题，因此，加大对朗读与背诵学习模式的运用是提升学生基础知识、听力、口语能力的根本措施。
在中职学校的英语教学中，很多学生由于缺乏一个良好的朗读与背诵的习惯，使得学生在学习英语时只是流于表面，不能从实质上把握英语的基本知识。
英语阅读教学中的朗读设计
英语阅读教学中的朗读设计在英语阅读教学中，朗读是一个重要的环节，可以帮助学生提高英语口语表达和语音语调的能力。
本文将探讨在英语阅读教学中的朗读设计。
一、朗读的意义朗读是将书面文本转化为口头表达的过程，通过朗读，学生可以更直观地感受英语语音的韵律和语调。
朗读可以帮助学生提高发音准确性、语音语调的自然度、流利度以及阅读理解能力。
此外，朗读还可以培养学生的自信心和表达能力，在交流中更加流利地运用英语。
二、朗读设计的原则1. 温故知新：在进行朗读之前，老师可以给学生提供相关的背景知识或预览材料，帮助学生更好地理解文本。
这样可以让学生在朗读时更加自信地表达，并加深他们对文本内容的理解。
2. 分层次教学：根据学生的英语水平和阅读能力，将朗读设计分为不同的层次。
对于初级学生，可以从单词和短语的朗读开始，逐渐过渡到句子和段落的朗读。
对于高级学生，可以进行长篇文章的整体朗读。
3. 模仿和演绎：通过模仿英语母语人士的朗读，在语音语调、语音节奏等方面进行实践，帮助学生提高英语口语表达的自然性和流利度。
演绎则是指学生根据自己的理解和感受进行朗读，展示出自己的个性和表达方式。
4. 重视细节：在朗读教学中，应该注重学生的发音准确性，教导学生正确发音并进行纠正。
同时，还可以关注音调、重音、节奏等方面的训练，以增加篇章的韵律感。
三、朗读设计的实施方法1. 默读预热：在开始朗读之前，学生可以进行默读预热，熟悉文本内容和语音，提前理解语境，增强对词汇和句法结构的掌握。
2. 单词和短语的朗读：先让学生逐个朗读单词和短语，确保学生掌握正确的发音和语音语调。
可以通过师生互动的方式进行，或者设置小组互动，增加学生参与度。
3. 句子和段落的朗读：逐句或逐段进行朗读，让学生理解上下文的关系，正确把握语调和语气，流畅地表达。
可以使用不同的教学方法，如齐读、分角色读、对话读等，培养学生的合作意识和表达能力。
4. 录音自评：让学生录制自己的朗读音频，并对比原始文本进行自我评价。
初中英语教学中的朗诵和背诵初中英语课文背诵技巧
《初中英语教学中的朗诵和背诵|初中英语课文背诵技巧》摘要：国学生日常生活听到、看到、与人交流都是汉语即使学了英语也是“哑巴英语”，每学生刚接触英语,对英语奇心强,学习积极性高,学习兴趣浓厚，原因该学生缺乏英语朗与背诵习惯他不喜欢出声朗英语任何种语言口语能力形成都离不开语言材量有效输入与积累国学生日常生活听到、看到、与人交流都是汉语即使学了英语也是“哑巴英语”因平几乎不说更谈不上运用因国学生也就很难从生活得到输入英语语言材机会学生每周有限几节英语课当所得到听说训练其他也很难运用、复习和巩固这样语言环境所带严重地影响了学生听说训练也限制了学生口语能力发展每学生刚接触英语,对英语奇心强,学习积极性高,学习兴趣浓厚教师如能抓住这机,通各种行有效方法,促使学生声朗,积极背诵常用句子、精彩段落和些习惯用语,打坚实学习英语、运用英语基础,对以学习将十分有益那么怎样才能提高学生朗与背诵能力呢？培养学生朗与背诵习惯教学教师要坚持“尽量使用英语适当利用母语”教学原则以减少学生对母语依赖性和母语对英语教学迁移首先从英语词汇教学开始就要用英语释单词不要总是用汉语二创造学生朗背诵及说英语机会英语课堂当我们学完课知识就要想方设法让学生记住这些知识边讲边练固然很但学生也忘很快这就要我们老师教授完知识要不断地创设课堂并说英语情景让这些知识不断地闪现脑海遗忘规律说记新东西要记七次才不会遗忘怎样才能朗得很流利甚至达到背程呢？我是这样做我先让学生背上句子、对话及课再创设情景让学生说事实证明这样做法确很有效三鼓励学生胆开口朗背诵并说英语日常英语教学我们常会遇到这样情形某学学习很刻苦单词都会背语法规则也熟悉但学习成绩仍然不理想特别是语言运用、理和表达都较差什么会出现这样情形呢？原因该学生缺乏英语朗与背诵习惯他不喜欢出声朗英语英语不汉语汉语每每刻都萦绕我们耳边而英语不开口说就不行朗背诵是培养学生语感基方法也是提高学生听说能力前提尤其是母语是非英语学生更要多多背地培养语感因每单元教学我要学生背诵课和对话并提醒学生特别语音、语调以及朗重、弱及连等技巧出英语美感并做到词不离句句不离有学生害怕说英语特别是课堂上如说错怕别人笑话我就鼓励他们不要怕说错首先要朗并背诵上知识只有上知识会了才能谈得上说并使用英语总朗与背诵是英语学习至关重要是题重要途径教师应让学生充分认识到朗与背诵对英语能力培养重要作用并努力培养和训练学生朗与背诵能力全面提高学生对英语感悟能力让学生终身受益（作者通800青海省湟县和平心学校）。
初中英语教学要重视朗诵和背诵论文
初中英语教学要重视朗诵和背诵很多人不明白学习语言到底是为了什么，为了考试？为了升学？其实都不是，学习语言的唯一目的就是交际，语言本身就是一种交际使用的工具而已。
任何一种语言都可以分为书面语和口语两种形式，口语是日常交际使用的较为通俗的语言，而书面语指的是那些经过修饰了的口语的书面形式。
我们不能小看口语，事实上，口语影响着书面语的形成，书面语促进口语的发展，既然如此，那么今天我将着重讨论初中英语教学过程中的口语教学。
学习任何一种语言的人，其口语能力的形成都与语言材料大量、有效地输入以及丰厚的积累有着密切的关系。
所谓的语言材料，通俗地讲就是日常交际时所用的句子、短语、词等，当这些材料累积达到一定数量并结合学生自身的主动性去主动说英语时，学生便会达到厚积薄发的状态，那么此时一口流利的英语就会脱口而出，这就是英语学习者最终的目的。
诚然，在中国现今教育体制下，中学教育普遍的还是以应对考试为主，所以无论学生还是教师都忽视了口语的训练，一味地将注意力集中在试卷上，为什么有的学生英语成绩十分优秀，却讷于英语表达？为什么中国学生的英语被称为“哑巴英语”和“中国式英语”，原因何在呢？针对中国学生“哑巴英语”和“中国式英语”情况产生的原因，我进行如下总结：首先，中国学生并不完全具备主动学习和运用英语的意识。
我们都知道，中国大多数学生仅仅是在课堂上接受英语知识的传授，其中存在被动接受的现象，没有良好地调动兴趣并主动地接触英语。
其次，学生学到英语知识后，也仅仅是在早读课上能够张口朗读，其余时间很少进行系统地复习、巩固，学过的知识不能在遗忘之前得到温习，以致于学生不会读已经学过的单词、句子和课文，久而久之，就形成了“哑巴英语”的现象。
“中国式英语”之所以会产生，我认为原因主要在于没有形成英语思维模式，汉语是中国人的母语，也是大多数中国人的第一语言，在交际使用时形成固定的汉语思维习惯，这是影响英语习得的重要障碍，所以，要想学得一口纯正的英语口语，必须克服汉语思维习惯，构筑一个英语思维平台，这一平台的建立需要学生加强日常的朗诵和背诵，体会英语内在美感，激发学生对于英语的兴趣，同时感知英汉两种语言的区别。
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英语教学中的朗诵和背诵
【摘要】朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语，可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力；可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文历史、地理知识等，扩大视野。
朗读和背诵是语言学习中一个不可忽视的环节，学生若能持之以恒地坚持朗读和背诵，为作品的内涵所吸引，被作品的情感所打动，被作品的意境所陶醉，那么，他们学习英语的自觉性就会逐步形成，主体作用就会得到发挥。
【关键词】英语朗读背诵
培养学生持之以恒的学习兴趣，是学好英语的关键，让学生在朗读中体会兴趣，引发乐趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，并能说出流利的英语。
在中学生日常学习中，朗读和背诵的时间还是偏少。
而这一点往往被我们所忽略。
通过朗读可以增加学生的语感以及对于整体句子和文章的把握程度，李阳疯狂英语的教学模式就是采用这种办法强化记忆和表达能力的。
掌握英语朗读的有效方法和途径，从而为我们的英语学习打下坚实的基础。
先读后背不失为学好初中英语的一个好方法，通过朗读和背诵，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，促进英语口语和成绩的提高。
一、朗读
朗读能够帮助学生丰富词汇量。
孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下更便于识记。
学生经常
朗读，接触到的生词、句式日益增多。
这对学生灵活运用常用词以及短语十分有益。
实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读积累词汇。
朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。
教师范读或播放课文录音，能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。
这些具体的形象既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。
学生示范朗读可以用于新课之始，也可在熟悉新词语之后进行。
前者能给学生一种“进入新阶段”之感，吸引学生集中注意力，学好新课。
后者可看做是一定意义上的听力练习，通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。
朗读可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉英语规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处。
能调动学生学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣。
指导学生朗读课文作为“教”的一种，可以使学生通过口、眼、脑等器官的活动，去充分理解课文，产生良好的语感效应。
一旦学生为作品的内涵所吸引，被作品的情感所打动，被作品的意境所陶醉，那么他们学习英语的自觉性就已逐步形成，他们的主体作用就要逐步乃至充分发挥。
久而久之，“不教”这英语教学的终极目标也就达到了。
朗读的分为三类：一是演示性朗读；这是教师语言艺术的充分体现，教师从抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速，板眼分明的节奏读给学生听，并要求学生认真模仿，体会到“语音”的艺术性。
二是实践性朗读；这是学生的学习、模仿过程，是学生单独进行
训练，达到巩固、效仿和流畅为练习的目的；也可以是在教师指导下学生读，教师听后指点，或者教师领读，学生跟读。
三是检测性朗读；这是教学的检查过程，是师生情感的再交流过程，这种朗读是学生读、教师听，可在课堂上进行也可在课后进行。
如果条件有可能的话，可以采用事前录音的方法，这样学生可以听到自己的朗读录音，更容易发现自己的不足之处。
当然我们在指导学生朗读时也可用一些技巧，比如：领读就是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。
如果只是机械地领读，教师劳累，学生疲倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。
在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，可突然加速，增加学生跟读难度，用不同的语调同读一句子，表示不同的情感和语气，如升调、降调，使整个课堂气氛充满生机与活力。
领读长句时，化整为零，集零为整。
将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。
二.背诵
背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。
背诵同样也不受时间的限制。
它不需要学生专门用大块的时间来完成。
它具有机动灵活的特点。
学生可以自由选择背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。
通过
背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。
读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。
语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。
比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。
这样就可以自然的避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。
坚持不懈的背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。
因此，先读后背不失为学好初中英语的一个好方法，通过朗读和背诵，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。
口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。