第三章 物态变化 第一节 温度 教案 (公开课)
第三章物态变化
第一节温度
【教学目标】
知识与技能
1．理解温度和摄氏温度的规定。
2．通过观察，了解温度计的结构及工作原理。
3．了解一些生活中常见的温度值。
4．会用温度计测量温度。
5．通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。
过程与方法
1．学生通过观察和实验了解温度计的结构
2．学生通过本节课的探究活动，初步掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观
1.通过“以学生为主体，以教师为主导”的教学设计，让学生成为课堂的主人，学习
的主体。
2.学生通过探究活动使学习充满乐趣和积极性，并且乐于探索自然现象和日常生活中
的物理学知识。
【教学重点】
1.温度的概念以及摄氏温度的规定。
2.正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。
【教学难点】
温度计的结构和使用方法
【教学方法】
观察法、实验法、讨论法
【课时安排】
1课时
【教学用具】
实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、投影仪、热水、冷水、温水、冰、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、带颜色的液体
【教学过程】
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
一、创设情景，引入新课教师提问学生今天的天气如何？学生根据自己的感觉回答
根据学生回答引导出本课课题——温度
学生积极思考老师的
问题，并回答。
二、讲授新课温度学生在教师引导下共同总结：物体的冷热程度叫温度。
描述冷、热程度可用
一个物理量概括吗？
什么叫温度？
学生实验：
演示课本47
页实验。
请学生演示并说明自己的感觉，得出结论。
把两只手分别放入热水和冷水中，过一会（15s），再把两只手同时放入
温水中，两只手的“感觉”如何？思考问题：仅凭感觉来判断温度可靠吗？体验实验
用什么仪器测温度？
温度计
演示：自制温度计
用多媒体展示三种温度计，让学生观察温度计的构造。
同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温
度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。
将自制温度计放入热水中，观察细管中水柱的位置；
然后把自制温度计放入冷水中，观察细管中水柱的位置。
实验过程中启发学生：液体在受热时体积要膨胀，而在遇冷时其体积会减
小，因此这个自制温度计中的液体遇热膨胀时玻璃管中的液面会上升，而
遇冷时，液体的体积减小，玻璃管中的液面就会下降
总结出温度计的工作原理：利用液体的热胀冷缩性质制成的。
引导学生观察温度计，说明温度计的构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内
径很细，粗细均匀）、液体、刻度、符号。
温度计里面的液体有的用酒精，
有的用煤油，有的用水银。
学生思考总结
观察温度计，交流观
察的结果：温度计的
构造
观察实验现象，思考，
讨论，总结
思考℃是什么意思。
实
验
室
用
的
温
度
计
体
温
计
寒
暑
表
摄氏温度℃是摄氏温度单位的符号，读做摄氏度。
摄氏温度是这样规定的：把在标准大气压下冰水混合物的温度规定为
0摄氏度，沸水的温度规定为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示；0℃
和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1℃。
例如：
正确读温度：人的正常体温是37℃，北京一月份的平均气温是-4.7℃。
一些与生活有关的温度
太阳表面的温度：约6000℃；人体感觉最舒适的温度：24℃
我国东北漠河的最低气温：-52.3℃；人的正常体温：37℃
理解摄氏温度的规
定，知道怎么正确读
温度，如：人的正常
体温是37℃，北京一
月份的平均气温是
-4.7℃。
了解一些与生活有关
的温度
温度计的
使用介绍：量程、分度值和“0”刻度线
使用温度计时，首先要看清它的量程，即温度计所能测量的范围。
然后还
要看清温度计的分度值，也就是一个小格代表的值，以保证读数的正确。
最后还要看清“0”刻度线。
实验室用的温度计和体温计的量程和分度值是？
思考回答问题：
如果所测的温度过
高，超出了温度计所
能测量的最高温度，
会出现什么后果?
如果所测的温度过
低，低于了温度计所
能测量的最低温度，
会出现什么后果?
学生观察，回答
实验：
用温度计测
量水的温度
图中哪种使用温度计的方法正确？
正确使用温度计的几个要点：
1.温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器
壁。
2.温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定
后再读数。
3.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的
液面向平。
学生动手操作，教师引导点拨。
哪种使用温度计的方法正确，为什么？
通过实验，总结正确使用温度计的几个要点。
学生看图，说出图中的温度值。
0 10
体温计特殊构造：体温计的玻璃泡和直玻璃管之间的管做的很细，水银不会自动
流回玻璃泡内。
体温计离开人体，水银遇冷收缩，直管内水银来不及退回玻璃泡就在缩口
处断开，故仍然指示原来的温度。
因此，使用前，要拿体温计用力往下甩，把水银甩下去。
观察体温计和实验室
用的温度计有什么不
同？
想一想：为什么体温
计可以离开人体读温
度，而实验室用的温
度计却不可以？
各种温度计学生完成小试身手例题：
没有甩过的体温计的读数是37.7℃，用两支这样的体温计给两个病人测体温，如果两个病人的体温分别是37.5℃和38.8℃，则这两支体温计的读数将分别是多少？
三、课堂小结回顾本节课的探究活动、内容、结论。
1.物体的冷热程度叫做温度.
2.温度计是根据液体的热胀冷缩原理工作的。
3.摄氏温度的规定。
4.温度计的正确使用方法。
5.体温计。
交流学到什么
四、课堂检测师巡视、指导、讲评完成课堂检测
五、布置作业出示思考题目课后完成作业
见附件2
【板书设计】
1.温度：物体的冷热程度叫温度。
2.温度计的工作原理：液体的热胀冷缩。
3.温度的单位：℃(摄氏温度)
3.摄氏温度的规定：0℃，100℃和1℃分别是如何规定的。
4.温度计的使用方法
5.体温计。
初中物理人教八年级上册(2023年更新) 物态变化 第1节《温度》教学案
八年级物理（人教版）第三章物态变化第一节《温度》教学案一．教学目标1.知识与技能：（1）知道温度的定义、单位、摄氏温度的规定、读法。
（2）知道温度计的构造、原理、正确使用方法。
2.过程与方法：（1）从生活实例得出温度的定义及单位，摄氏温度的规定。
（2）通过实验操作，说明温度计的用途，并进一步的了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
3.情感态度与价值观：（1）通过对温度的学习，知道温度在我们的生产、生活中的重要性。
（2）通过对温度计的使用的学习，能正确使用温度计。
二．教学重点： 1.温度单位、摄氏温度的规定、读法。
2.温度计的原理。
3.温度计的正确使用方法。
三．教学难点：温度计的正确使用。
四．教学方法：观察法、实验法、讨论法、归纳法。
五．教具准备：烧杯、热水、冷水、不同种类的温度计。
六．教学时数：1课时。
七．教学过程（一）. 创设情境，引入新课冷和热与我们的生活有密切相关，在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对一些热现象进行学习和研究。
1、实验体会：①让学生摸自己身边的物体（比如桌子、地面、自己的额头）②提问：同学们所摸的物体，感受怎样？2、抽学生做书47页开篇实验，谈两只手对“温水”的感觉相同吗？3、通过学生回答（这些物体的冷热程度不同；两只手对同一杯“温水”的感觉也不同。
）进入新课。
（二）.新课教学1、温度的定义：物体的冷热程度叫做温度。
2、温度计：（1）、温度计的用途：准确测量物体温度的高低。
（2）温度计的原理、构造、种类：①师:(教师出示自制温度计)我这里有一只小瓶,大家讨论一下,能用这只小瓶分辨出桌面上的两杯水哪杯温度高?哪杯温度低?并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。
②实验、观察并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质来判断的。
得出温度计的原理：根据液体热胀冷缩的性质制成的。
③师:你能将小瓶进行改进,使它能测出具体的温度值吗? （学生讨论后回答:只要刻上刻度就可以了。
温度 教学设计(一等奖)
提取生活已有经验，思考
让学生经历体验过程。
提问，引 导学生思 考。
二、温度计 1、问：今天的气温大约是多少 你是根据什么知道今天的气温的 靠感觉判断物体的冷热可靠吗
并回答问题。 观察、思考
有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经
培养学生的观察能力。
历 提问，引导 引入温度计 学生观察。 2、让学生观察温度计。
教学目标： 1、知识与技能 (1)通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。 (2)通过使用制作温度计，说明温度计的原理。 (3)根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。 (4)了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。 2、过程与方法 (1)经历使用制作的温度计，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。 (2)经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。 3、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望；并能有意识的将物理知识与生活实际相联系。 教学重点：
阅 读 ， 提 学生阅读书上有关体温计的介绍。
问。
问：体温计的结构与实验用温度计比较有什么不
总结归纳
同 细管的作用是什么体温计每次使用前都应怎么处 理 五、温度计拓展部分 利用多媒体展示生活中各种各样的温度计。 六、全面回顾，总结质疑
教师提问：通过本节课的学习，你有哪些收 获可以是知识上的，也可以是方法上的，还可以 是自己的感悟和体会。同时，在获得新的知识的 同时，你又产生了哪些新的疑问（以表格的形式 呈现在大屏幕上）
观看，了解。
培养学生自学能力和提取 信息的能力。
提 出 具 体 三、温度计的使用 要求，引导 1、 让学生阅读温度计的使用说明。 学生讨论。 2、 让学生利用实验用温度计测量凉水的温度。
2024秋八年级物理上册第3章物态变化第1节温度教学设计(新版)新人教版
1.拓展资源：
（1）科普书籍：《十万个为什么》中的物态变化相关章节，提供更多关于物态变化的知识和实例。
（2）科普文章：网络上关于物态变化在科技和工业中的应用，如制冷剂的原理等。
（3）实验教具：除了学校提供的实验器材外，可以自制一些简单的实验教具，如自制温度计等。
（4）教学视频：网络上关于物态变化的实验和现象的视频，如冰雕的制作过程等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“物态变化在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.拓展建议：
（1）让学生阅读《十万个为什么》中的物态变化相关章节，加深对物态变化的理解，并鼓励学生提出自己的疑问。
（2）布置一篇关于物态变化在科技和工业中应用的科普文章阅读作业，让学生了解物态变化在现实世界中的应用。
（3）组织学生进行实验教具的制作，提高学生的动手能力，并加深对物态变化实验的理解。
2.物理思维能力：通过学习温度、熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等概念，让学生掌握物理量的定义和测量方法，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
3.实践操作能力：通过动手操作温度计、观察物态变化等实践活动，让学生将理论知识应用到实际操作中，提高学生的实践操作能力。
4.团队协作能力：在小组讨论和实验过程中，培养学生的团队协作意识，学会与他人分享观点和成果，提高学生的沟通与协作能力。
教学评价与反馈的目的是为了及时了解学生的学习情况，调整教学方法和节奏，促进学生的学习进步。教师应根据评价结果，适时调整教学策略，提高教学效果。
人教版(2024)物理八年级上册-3.1温度(教案)
第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。
2会用常见温度计测量温度。
3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。
【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。
难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。
【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。
学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。
【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。
【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。
提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。
提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。
二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。
教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。
教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。
教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。
引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。
(1)了解温度计的原理。
温度学案(公开课)
第三章物态变化第一节温度导学学习目标1、知道生活中常见的温度值2、了解液体温度计的工作原理3、知道摄氏温度的规定4、会正确使用温度计学习重点正确使用温度计学习难点温度计工作原理实验器材实验温度计、体温计、寒暑表、小玻璃瓶、带吸管的橡皮塞、两个烧杯、红色液体学习内容【活动一】完成课本47页上面图中实验。
回答：两双手的感觉一样吗？凭感觉判断温度可靠吗？【活动二】自制温度计*在小玻璃瓶里装满红色液体，用带有吸管的橡皮塞塞住瓶口。
*先将小玻璃瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置。
发现水柱的液面*再将小玻璃瓶放入冷水中，观察细管中水柱的位置。
发现水柱的液面*思考：为什么会出现这种现象？【活动三】认识常见温度计* 观察课本48页图3.1-2，这三种温度计分别是、、*温度计上面的符号：℃是的单位，读作。
*摄氏温度的规定：标准大气压下，的温度为0℃标准大气压下，的温度为100℃*观察课本图中的各个温度计的量程和分度值：【活动四】正确使用温度计*测量前：看、、*测量时：1、玻璃泡要，不要。
2、读数时等，留，平。
*练习用实验温度计测量冷水和热水的温度。
热水的温度：冷水的温度：*右图1温度计示数：*右图2温度计示数：【活动五】观察体温计，仔细看它的玻璃泡与玻璃管的连接处有什么特点？发现：*知道为什么体温计可以离开人体读数吗？*思考：体温正常的小梦用家里的体温计测量自己的体温，体温计的读数居然是40℃。
小梦很纳闷，你能帮小梦解释吗？学习小结：你有那些收获，你还有那些疑问？能力提升：1、温度计利用液体热胀冷缩的性质，把看不见的温度转换成看得见的体积变化显示出来，我们把这样的研究方法叫做。
2、温度计的玻璃管做的很细是为了把很微弱的热胀冷缩现象放大，便于观察研究，我们把这种研究方法叫做。
【核心素养目标】3-1 温度 教案
第三章物态变化3.1 温度教学目标：1.物理观念：（1）了解温度。
（2）了解液体温度计的工作原理（3）会用常见温度计测量温度。
2.科学思维：通过自制温度计，了解温度计的工作原理。
3.科学探究：通过实验用温度计测量水的温度，学会用常见温度计测量温度。
4.科学态度与责任：（1）通过小组合作，培养团队合作精神。
（2）通过亲身感受，说出生活环境中常见的温度值。
尝试对环境温度问题发表自己的见解。
教学重点：温度和温度计的使用。
教学难点：正确使用温度计。
教学课时：1课时教学用具：多媒体、温度计、水、烧杯、暖水瓶、体温计、电子温度计、红外线测温仪、寒暑表、自制温度计（玻璃瓶、开孔橡皮塞、玻璃管）。
教学互动设计：一、创设情景，导入新课炎热的夏天人们在水中享受清凉；寒冷的冬天人们在雪地滑冰锻炼热身。
温度和人们的生活息息相关。
物理学中通常用温度（temperature）来表示物体的冷热程度，热的温度高，冷的温度低。
人们凭感觉判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？如图所示，把两只手分别放入热水和冷水中。
过一会，再把双手同时放入温水中。
两只手对“温水”的感觉相同吗？二、新课讲授，师生互动（一）温度计要准确地判断温度的高低，就要用测量温度的工具——温度计进行测量。
想想做做自制温度计在小瓶里装满带颜色的水。
给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口，如图。
将小瓶放入热水中，观察细管水柱的位置，然后把放入冷水中，观察水柱的位置。
想想看，自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？怎样用自制温度计测量温度？自制的温度计是根据液体的热胀冷缩来测量温度的。
方法。
家里和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面的液体有的用酒精，有的用水银，有的用煤油。
（二）、摄氏温度温度计上的符号℃表示摄氏温度。
摄氏温度是这样规定的：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示； 0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1 ℃。
人教版八年级物理第三章第一节《温度》教学设计
人教版八年级物理
第三章第一节《温度》教学设计
第三章《物态变化》第一节《温度》
察太过发散，对于重要细节（体温计“缩口”）反而没有注意到。
在学生做出正确观察（量程、分度值）没有及时板书。
在谈及体温计的特点时，语言条理性也有待提高，也没有相应板书。
实验操作设计有待完善：在“使用温度计”环节，我设计了估测和测量人体腋下温度、样品一、样品二三项。
在这个过程中，布置样品浪费了一些时间，并且没有设置学案，多数学生态度随便，效果一般。
如果设置学案，项目改为估测和测量人体腋下温度、当时气温、样品一的话，效果应该会好得多。
人教版八年级物理上册：第3章物态变化 第1节温度 教学设计
人教版八年级物理上册：第3章物态变化第1节：温度教学设计一、教学目标1.了解温度的概念以及温度的测量方法；2.掌握摄氏温标和华氏温标的换算方法；3.了解物质的升温和降温过程。
二、教学重点和难点1.温度的概念和测量方法；2.摄氏温标和华氏温标的换算；3.物质的升温和降温过程。
三、教学内容和学时分配•第一课时：温度的概念与测量方法（40分钟）•第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算（40分钟）•第三课时：物质的升温和降温过程（40分钟）四、教学准备•教师准备：电脑和投影仪；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程第一课时：温度的概念与测量方法1. 导入与启发（5分钟）•引入温度的概念，提问学生：你们平常怎么感受温度的变化？•引导学生认识到温度是反映物体冷热程度的量，并解释温度的定义。
2. 温度的测量方法（15分钟）•学生回答温度的测量方法，引入温度计，解释温度计的工作原理。
•可使用投影仪展示温度计示意图，学生进行观察。
•教师给出示例，让学生通过温度计判断温度。
3. 温标的引入（10分钟）•引入摄氏温标的概念，解释其基本原理和特点。
•教师给出0℃、100℃两个温度点的意义，引导学生理解摄氏温标的原点和刻度。
4. 温标的换算（10分钟）•学生回答摄氏温标和华氏温标的换算方法，引导学生理解两种温标刻度间的关系。
•教师给出两种温标下温度值的换算示例，学生进行计算和验证。
5. 小结与扩展（5分钟）•教师对本课内容进行小结，并提出本课的学习要点。
•布置作业：复习温度的测量方法，完成课后习题。
第二课时：摄氏温标和华氏温标的换算1. 复习与导入（5分钟）•复习上节课学习的内容，温度的概念和测量方法，以及摄氏温标和华氏温标的换算方法。
2. 温标的巩固与拓展（15分钟）•引入绝对温标的概念，解释绝对温标与摄氏温标的关系。
•引导学生认识到绝对零度的意义，并与摄氏和华氏温度值进行对比。
3. 温度的换算（15分钟）•学生回答摄氏温标、华氏温标和开氏温标的换算方法。
第一节温度教案
第一节温度人教版八年级第三章物态变化一、核心素养培养目标1物理观念：理解“温度”、“摄氏温度”概念。
2.科学思维：建立模型建构思维一一自制温度计模型。
3.科学探究：用温度计测量水的温度。
4.科学态度与责任：以温度计的发明与发展引伸到现在正流行的新冠肺炎防治，引导学生形成正确的防疫态度与社会责任感。
二、教学目标与学业要求1能通过温度计建模，理解液体温度计的工作原理；2.会用常见温度计测量温度，正确使用温度计；3.尝试对环境温度问题发表自己的见解，如温室效应、热岛效应。
三、课堂教学设计（一）新课导入与温度概念问题一：同学们在生活实际中经常用哪些词来表达天气气温的变化,水的冷热程度？（学生间交流）通过学生回答引入温度概念。
（从生活走向物理）（二）温度计问题二：我们凭感觉来判断温度的高低准确吗？你能否举些实例来说明？（学生交流）以此引入温度计教学。
（如同样水温的水、呼出气在夏天和冬天感觉就不一样）（时间不宜过长，体现教师主导）问题三：温度计是根据什么原理制成的？教学情景：自制温度计，教师演示（或借助多媒体），让学生观察并阅读课本内容，然后学生交流并发表意见。
解决问题：引导学生对发表的意见进行归纳，得出温度计的工作原理。
初步建立建模思维。
（三）摄氏温度问题四：我们通常说的“温度”指的是“摄氏温度"，摄氏温度是怎样规定的？教学情景：请学生阅读课文，找出来，并记住。
（学习方式）解决问题：阅读“小资料”，会联系实际运用温度知识。
（四）温度计的使用问题五：使用温度计前有哪些需要注意的事项？观察课本图3.1-2的各种温度计，说出它们的量程和分度值。
（可借助多媒体）教学情景：让学生自行阅读课本，找出来，进行交流、讨论。
（学习方式）解决问题：归纳注意事项，分析讨论课本图3.1-2的各种温度计，量程和分度值设计原因。
即时评价与反馈：P52第一题。
问题六：怎样正确使用温度计测量液体的温度？解决观察课本图3.1-3（或多媒体）提出的问题。
第三章物态变化第一节 温度 教学设计
（设计意图：创设情境，引出要研究的问题，培养学生提出问题的意识，激发学生探索未知世界的兴放入热水和冷水中。
过一原理。
温度计的原理是靠液体的热胀冷那你能不能根据这个原理自制一个简易的温度计呢？究历程实验用温度计体温计寒暑表3、摄氏温度（1）0摄氏度：把冰水混合物的温度定为0℃。
了温度计的量程，会出现什么结度过高，超出了然后组织学生分小组实验，回指导，注意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，较估测的与实际测量的温度的不同。
］体温计与实小结】【板书设计】第三章物态变化第一节温度一、温度：物体的冷热程度叫温度。
二、温度计1、常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。
2、结构3、原理：利用液体的热胀冷缩性质三、摄氏温度的规定：把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，在标准大气压下沸水温度规定为100摄氏度。
0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每一等分为1摄氏度，写作1 ℃。
四、温度计的使用：1、使用温度计时先要看清量程和分度值2、使用时使用时：①温度计的玻璃泡浸入被测的液体中，不能碰到容器底或侧壁．②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，不能立即读数．③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中的液柱的上表面相平。
五、体温计1、量程 35-42℃分度值0.1℃2、使用前要甩一甩。
第三章物态变化第一节温度教学反思一、成功之处1、整个课堂设计充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。
在教学设计中注重学生动手能力和对物理知识学习兴趣的培养，充分展现了物理知识“来源于生活，服务于生活”，从生活中常见的实例入手，例如现实生活中与温度有关的现象，温度计的使用和体温计的构造等知识都是自己生活中活生生的情景，对即将学习的内容充满了兴趣。
2、本节课的教学重点明确。
重点一是了解液体温度计的工作原理，通过演示学生自制简易温度计观察并描述现象自己得出其工作原理，重点二是掌握温度计的正确使用方法，为了突出重点，采用了学生先观察视频（在观察前，提出明确的观察重点，培养学生的观察能力）初步认识温度计的使用方法，再通过小组交流让学生明白在测温前、测温过程中应注意的问题，最后安排学生根据已有的经验测一杯热水的温度，从而达到掌握温度计的正确使用方法。