黄鹤楼送孟浩然之广陵教案

黄鹤楼送孟浩然之广陵教案

四年级语文上册第20 课《古诗两首》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》金田小学陶永英

教学目标:

1（认识 5 个生字，会写7 个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。

2（能正确、流利、有感情地朗读这首古诗，背诵第一首诗。

3（理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情，培养审美情趣。

4（强化语感训练，提高鉴赏能力。

教学重点、难点: 准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。教具准备: 多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入，揭示题意。1（课件出示《赠汪伦》，介绍送别诗。

2（引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。

3（师生互动，了解黄鹤楼:课件展现黄鹤楼雄姿; 板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置; 交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。

4（要求学生完整表达诗题的意思。

二、读顺古诗，初知诗意。

1、复习学古诗的方法（相机板书:读通——理解——悟情——背诵）

1( 自由练读全诗，注意读准字音，认清字形

2( 指读正音。

3(自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。

4( 集体交流。

(1) 结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”

的意思。

(2) 提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。

三、赏析佳句，体味验证。

1( 师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。

2、从诗中找出关于景物的关键词(烟花三月孤帆远影碧空长江天际流)

(1)( 想象“烟花三月”是一个什么样的景象, 好友去美丽的扬州，此时作

者会怎么想,( 扬州在当时是个繁华的城市，春天到了，那里美极了。对于爱四处游历的李白来说，见到友人去扬州，此时他会怎么想,)

(2)2 、这时江面上是不是只有孟浩然的一只船, 李白为什么只见“孤

帆”,( 宽阔的长江自古就是重要的航运通道，江面上应该是船来船往才对，怎么会只有友人乘坐的小船呢, 真的没有别的船吗,如果有，为什么作者只看到朋友的船，这说明什么,)

(3) 3 、李白站在长江边，看到好友孟浩然的船由近及远，流向天际，心里

会想些什么,( 朋友想小船已经消失在视线里，按常理诗人可以回去了，可是他回去了吗从哪里看得出来,)

(4) 演一演，体会情感。

四、赏读全诗，背诵全诗。

1( 自由组合练习读。

2( 展示个性指名读。

3( 师生互动背诵读。

五、回顾全诗，扩展升华。

1(归纳总结全诗情景交融的表达方法。

2(学生用借景抒情的方法写话。

板书设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵

读通

理解

悟情烟花三月孤帆远影碧空长江天际流

羡慕依依不舍深情厚谊

背诵

总评

古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。李老师的教学设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快。通过解题，初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境; 通过品析文眼、俪句，揣摩体会诗人的思想感情，境中悟情; 通过多种诵读方法，培养良好的阅读习惯，培养语感。“导”在师生交流互动中，“导”在声情并茂的情境中，“导”在关键词句的赏析中，“导”在抑扬顿挫的朗读中，较好地体现了古诗教学的特点，收到了良好的教学效果。

二年级语文教学设计

《从现在开始》

金田小学刘巧玲

【教材简析】:

从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书第三册中的一篇课文。这是篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式

过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。

《语文课程标准》中（, ——,年级）的重点是识字,写字.因此，在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。

教学目标:

,（认识“之、轮”等, 个生字，会写“之、令、布、直”四个字。

,（正确、流利朗读课文。

,（初步感知课文大意。

教学流程:

一（创设情境，提示课题。

1、同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替

它做“万兽之王”。都选谁了呢,请看（出示三幅卡片:猫头鹰、袋鼠、小猴子）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢, 这节课我们就来学习,, 课——《从现在开始》（板书课题）

2、sh 始。加注拼音、认读，然后齐读课题。

二（读通课文，学习生字。

1（请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。边读课文，边用笔画出不认识的

字。

2（对于本节课出现的生字，你有没有不认识的, 对于这些不认识的字，可

以同桌合作学习。

方法: 可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。

3（出示生字，让学生认读可领读，开火车读，齐读等形式。

4（这些字，你有什么好办法把它记住, 例如学生可能答出:

用加一加方法识字“眯”: 目，米——眯用编顺口溜方法识字“郑”: 把耳朵关起来就是郑。由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。

5（巩固字词: 老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗,

（想）

不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。三（正确读文，感悟内容。

1（谁能给大家读一遍课文,

边听边想:狮子都选谁做大王了, 最后谁成为了森林里的新首领, 然后指名评议读文情况，指名说问题答案。

2（根据学生评议情况，让学生再自由读文。四（赛读课文，探究感情。

1（同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗, 把你最喜欢的一段朗读出来。

2（发挥教师主导作用，让学生再读。为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。

然后师生共同评议。

3（由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗, 五（比一比，把生字写好。

1（出示要写的字，让学生认读

2（教师重点指导难写字——“之”。3（在教师指导下，临摹书写。

4（看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍附板书:

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