教师读书笔记《教师的20项修炼》
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教师读书笔记《教师的20项修炼》
本书涉及的20项修炼,其中让我感触颇深的三项分别是教师的
德行、教师的智慧和教师的规划,以下就这三项谈自己的一点体会。
教师的修炼,其实是教师的一种内在精神活动,是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、
富有终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教师,才能真正
通过修炼,感悟教育的真情与真谛,收获“教育人生”的幸福与快乐。要成为一名教育家型的教师,每个教师都应该想大问题,做小
事情,都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从
共同规范到个人风格,作自我反思、自我总结、自我革新,从细节
入手,逐步提升自我。
教师啊,无论你是否伟岸英俊,是否靓丽动人,只要你注重修炼自己的气质,你的形象就会价值连城,只要你注重修炼自己的专业
品质,你就会对学生具有百般的感动力,感化力,感召力。
第二篇:《教师的20项修炼》读书笔记
《教师的20项修炼》读书笔记
高楼乡学校曾晓磊
修炼教师形象,精炼教师生活,锤炼教师专业,成就教育人生。教师的修炼,其实是教师的一种内在精神活动,是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。只有那些具有强烈的自我发展愿景、不安于现状、富有
终身学习的愿望与能力、用心体悟教育魅力的教师,才能真正通过
修炼,感悟教育的真情与真谛,收获“教育人生”的幸福与快乐。
要成为一名教育家型的教师,每个教师都应该想大问题,做小事情,都应该从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规
范到个人风格,作自我反思、自我总结、自我革新,从细节入手,
逐步提升自我。
一、教师的服饰-----服饰是信任的外衣。教师虽没有功能性的
统一服饰,至少教师的服装应简洁而庄重、明快而得体,庄重体现
教师的威严,得体体现教师的亲和力。其次,服饰影响教师的品位,马克吐温说过“服饰建造一个人,不休边幅的人在社会面前是没有
影响的”,不修边幅的教师在学生面前的影响力是“打折”的。
二、教师的微笑------身体的教育意义。著名成功学大师卡耐基说过“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要”。微笑是一种积极
的心理状态,是一种朴实的精神动力。教师的微笑是一种重要的教
育资源和教育力量。微笑是关注,使人觉得在你心中有地位;微笑
是赞许,能给人以不夸张的肯定;微笑是友好,预示着我们之间没
有任何心理
距离;微笑是激励,表达着我们可以共同努力;微笑是关心,似乎在对人说“你好吗”;微笑是宽容,好像对人说“没关系”。
教师微笑着面对学生,能给学生一种宽松的师生交往人际环境,能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼
腆学生的兴奋剂,使他们得到大胆的鼓励,敢于去表达自己;教师
的微笑是外向好动学生的镇静剂,使他们得到及时的提醒,意识到
自己的言行需要控制和自律。
教学工作中教师的微笑能够活跃气氛,活跃学生的思维,活跃学生的情绪;
德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容,能引起学生的自我反思和觉醒;是对良好行为的鼓励和赞许,能激励学生不断
努力和进取。
三、教师的语言-------沟通无限。教师的语言是人类最美的语言。抑扬顿挫是节奏美,诙谐幽默是机智美,声情并茂是情感美,
逻辑严密是理性美,启迪心灵是道德美。教师语言平和表示稳重,
温和体现耐心,坚定体现信念,连贯体现熟练,清晰反应准确,完
整体现严密,优美彰显功力。教师优美的语言能给学生最美的享受。
声音是师生交流中最有力的乐器。不要让你的舌头跑在脑袋的前面。要倾听学生的心声。
四、教师的习惯-------习惯成就人生。良好的教育始于良好的
习惯,良好的教育教学行为习惯成就教师的教育素质。一个优秀的
教师要养成以下的教育习惯:对待学生的习惯,对待教育活动的习惯,对
待自我专业化发展的习惯。
五、教师的宽容-------一种教师的美德。
希望教育:是教师对学生的积极期望心理,激励行为,确立学生的信心以及对学生的宽容和理解。
如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;
如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗;
如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑;
如果一个孩子生活在怜悯之中,他就学会了自责;
如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞;
如果一个孩子生活在嫉妒之中,他就学会了嫉妒;
如果一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感;如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;
如果一个孩子生活在忍耐之中,他就学会了耐心;
如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激;
如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱;
如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱;
如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个目标;如果一个孩子生活在分享之中,他就学会了要有一个目标;如果一个孩
子生活在诚实和正直之中,他就学会了什么是真理和公正;
如果一个孩子生活在安全之中,他就学会了相信自己和周围的人;
如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方;
如果一个孩子生活在在真诚之中,他就学会了头脑平静地生活。宽容的教师善于谨慎对待学生的缺点和错误。宽容的教师善于沟通
与合作。
宽容的教师善于忍耐和等待。
宽容的教师善于反思和律己。
第三篇:《教师的20项修炼》读书心得
《教师的20项修炼》读书心得
重庆市九龙坡职业教育中心王静
最近,我读了《教师的20项修炼》这本书,时光飞逝,两周的
学习,使我如沐春风,收益匪浅。郭老师在前言中写到:“这是我
用10年时间写成的,但却是我自己和有志成为有品位的教师朋友们
值得用一生去“读”的一本书。”。怀着一颗虔诚的心读完后,不
禁掩卷遐思,这本书的确是每一位教育工作者值得去用心读的书。
本书提出了引领教师体悟“教育人生”的主张,从细节入手,阐述
了教师专业发展的可行性策略,解读了教师提升素质的有效途径,
探讨了教师应具备的教育新理念,描画了有活力的教育生活方式。
全书分为三个部分:修炼教师的形象、精炼教师的生活、锤炼教师的专业。文中讲到“修炼是一种对完美的追求,修炼是一种对卓
越境界的追求;修炼是一种自我提升的策略,修炼是教育之真、之善、之美的内在要求,是领悟“教育人生”的必由之路。”教师的
修炼,其实是教师的一种内在精神活动,是教师实现自我提升、自
我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我
修炼。每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了
我平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善,读罢此书,我惊讶地发现,原来自己还有那么多的地方做得不够完善。每个修