教育的理想性与现实性
例谈教育的理想与实践
例谈教育的理想与实践教育是社会发展的基石，也是培养人才、传播文明、促进社会进步的重要手段。
随着社会的不断变化和发展，教育也在不断地进行着改革和创新。
对于每一个从事教育事业的人来说，理想与实践是永恒的主题。
本文将从理想与实践的角度，谈谈教育的目标和方法，探讨教育的现状及未来发展方向。
让我们谈谈教育的理想。
教育的理想应当是培养具有独立思考能力、创新精神和全面发展的人才。
在理想的教育中，学生应当是积极的学习者，教师应当是引导者和激励者。
学生在教育中应当培养出批判性思维和创造性思维，而不是简单地接受知识和信息。
教育理想还包括了对学生的全面培养，不仅要注重学生的学术能力，还要注重学生的品德和艺术修养。
这样的教育理想，是一种对人的全面发展和实现的追求，是一个国家和民族的文明和进步的追求。
理想很美好，现实却是复杂的。
在教育实践中，我们往往会遇到各种各样的问题和挑战。
教育的现实是，教育资源分配不均衡，师资力量不足，教学质量参差不齐。
学生的学习负担过重，课外培训过多过厉，学生的个性和兴趣被忽视，教育成果与社会需求存在差距。
如何将理想的教育与现实的教育相结合，如何解决教育的种种问题，是我们需要认真思考和努力探索的重要问题。
对于理想教育与现实教育的差距，我们需要寻找解决之道。
我们需要坚持教育的本质，即培养学生的能力和素质。
学校不仅仅是传授知识的场所，更是培养人才、传播文明的领地。
我们应当注重学生的创造力、创新力、实践能力和团队合作能力。
我们需要推进教育改革，构建多元化的教育体系。
只有满足学生多样化的需求，才能更好地培养出具有创新能力和实践能力的人才。
我们需要加强教师队伍建设，提高教师的教学能力和专业素养。
教师是教育事业的灵魂，只有具有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。
我们还需要加强家庭教育和社会教育，形成学校、家庭、社会三位一体的育人格局。
家庭和社会的教育同样重要，也同样需要我们的关注和努力。
我们还需要积极借鉴国外的教育经验，丰富教育的内容和方法，提高教育的国际化水平。
教育理想与教育现实
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育理想与教育现实教育理想与教育现实教育理想与教育现实教育是什么?教育就是培养人的社会实践活动。
教育与其他社会活动的不同在于：教育不是把人作为实现某种目的的工具来培养，人是教育的出发点，人就是教育的目的，是教育的根本。
教育的本质就是培养人，促使人健全发展，培养具有自主的本体意义上的人始终是教育的理想。
也可以说，教育的本质就是实现教育理想。
因而我们有相当美好的教育理想：教育机会均等的理想、民主教育的理想，等等。
目标可视为理想，我们的教育理想已阐述得很清楚：培养德、智、体、美、劳全面发展的人；全人教育，促进全体学生全面发展；促进学生的自我实现；促进学生幸福而健康地成长；等等。
但教育现实如何呢?理想是理想，现实归现实，理想与现实存在距离是必然的，因为理想的实现预示着更长远理想的设定。
但问题是我们的教育现实与理想相距太远，反常教育(非教育) 现象比比皆是，教育的神圣意义基本丢失了。
全面发展教育不全面。
五育以德为首是理想，教育以智为先是现实。
1 / 11理想须以现实为基础，现实的智育就不能不讲求实效。
目前学校教育的根本问题是，不仅现实与理想脱节，而且在现实学校教育中，由于智育观念的偏差与智育教学的不当，形成了极不合理的矛盾现象：重智育，又轻视智育；加强智育教学，却又放弃智育水准。
对学生成绩考查一向遵循的原则是：形式上德智体三育为主，实质上智育为先。
对好学生的界定，名义上是品学兼优，实质上是学识先于品行。
而在升学标准上，因一直只采用学科成绩，终于形成众所诟病的独重智育的升学主义。
普及九年义务教育，小学毕业直升初中，从此义务教育要求放宽：不补考、不重读、不留级、不退学；智育学科全不及格仍可毕业。
精实教学：教育理想与现实之间的探寻
精实教学：教育理想与现实之间的探寻教育是社会进步的基石，而教学作为教育的重要组成部分，直接关系到学生的成长和发展。
在现实教育中，我们常常面临着一些问题和挑战，这使得我们需要探寻教育理想与现实之间的关系。
教育理想是一个美好的愿景，它强调学生的全面发展，培养他们的智力、品德、情感和创新能力。
教育理想鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
现实教育中存在很多限制和挑战，这使得教育理想难以实现。
现实教育中存在的一大问题是教育资源的不平等分配。
在许多地区，教育资源相对匮乏，学校设施简陋，师资力量不足。
这就意味着学生无法获得优质的教育，限制了他们的发展。
一些家庭经济困难的学生由于缺乏基本生活条件，无法专心学习，也无法享受到教育的机会。
教育的内容和方法也存在一定的局限性。
现实中的课堂教学往往以传授知识为主，缺乏对学生综合能力的培养。
学生们被迫进行机械的背诵和记忆，缺乏主动学习的机会。
而这种教学方法不利于学生的独立思考和创新能力的培养，也无法满足社会对综合素质的需求。
评价制度也成为现实教育中的一个问题。
许多学校和教师过于注重学生在考试中的成绩，而忽视了他们的个性、创造力和兴趣发展。
学生们被迫追求分数，而忽视了真正的学习和成长。
这种评价制度使得学生的兴趣和热情受到抑制，也让教育的本质被忽视。
为了实现教育理想和现实的结合，我们需要采取一些措施。
政府应该加大对教育的投入，优化教育资源的分配，确保每个学生都能接受到良好的教育。
学校和教师也应该注重创新教育方法，培养学生的综合能力。
课堂教学应该更加关注学生的兴趣和需求，激发他们的学习热情和创造力。
评价制度也需要改革。
学校和教师应该更加注重学生的全面发展，考虑到他们的个性差异和多样性。
评价应该更加综合，包括学生的学术成绩、社会活动参与、实践经验等。
这样能够更好地激励学生，并促使他们全面发展。
家庭和社会也应该为教育提供更好的支持。
家长应该关注孩子的教育问题，与学校和教师建立更好的沟通和合作关系。
例谈教育的理想与实践
例谈教育的理想与实践教育是社会发展的基石和未来的希望，它既是一种理想，也是一种实践。
教育的理想是培养具有独立思考能力、创新精神和全面发展的人才，而教育的实践则是在具体的教学活动中落地生根，培养出学生们的综合素质和社会责任感。
本文将以【例谈教育的理想与实践】为题，探讨教育的目标和路径，以及如何在实践中更好地实现。
教育的理想是什么？教育的理想是培养具有独立思考能力、创新精神和全面发展的人才。
教育应该是个性化的，因材施教，注重培养学生的综合素质。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力，让他们学会独立思考、积极探索和解决问题的能力。
在理想的教育中，学校不仅仅是知识的传承者，更是学生的引导者和助力者，帮助他们全面发展，成为社会的栋梁之才。
现实中的教育却与理想有着一定的距离。
当前的教育系统在应试教育、功利取向以及机械重复训练的方式下，使得许多学生缺乏自主学习和创新能力，导致他们缺乏对生活和未来的理想。
这种教育实践的偏差需要我们正视和解决。
那么，如何在教育实践中实现教育的理想呢？针对这个问题，我们应该从以下几个方面加以努力。
教育人员应该关注学生的个性差异，发挥学生的主体作用，因材施教，培养学生的独立思考和创新精神。
教育的内容应该不断更新，注重培养学生解决问题的能力，注重实践和操作，引导学生积极参与社会实践，锻炼他们的实际能力。
课堂教学应该从被动听讲转变为主动参与，培养学生的思辨能力和表达能力。
教育要有全社会的参与，多方合作，共同促进教育发展，为学生营造一个更为丰富多样的成长环境。
在当前全面深化改革的背景下，中国教育也在不断探索变革。
一方面，我国推行素质教育，提倡发展教育，关注学生的全面素质；实施了新课程改革，试图创造更多元的教学环境和教学方式。
课程改革不只是停留在教学内容的更新和改进，更是重视学生的主体地位，注重培养学生的创新和实践能力。
而在实践层面，学校也在不断探索新的教学方式和方法，鼓励教师和学生的创造性思维和行为，推动教育向着智慧教育迈进。
例谈教育的理想与实践
例谈教育的理想与实践教育作为社会发展的基石，承载着塑造未来的重任。
理想的教育应当是一个能够培养学生全面发展的个体，注重个性发展和创新能力的教育模式。
实际中，我们在追求教育理想的过程中，也面临着众多挑战和困难。
本文将从理想与实践两个方面进行讨论，并探索如何更好地实现教育的理想。
教育的理想是什么？对于不同的人来说，理想可能有所不同，但是大部分人一定会认同教育应该是一个能够培养学生全面发展的过程。
这种全面发展不仅包括智力的发展，更应该注重学生品格、情感、身体和社会适应能力的全面发展。
理想的教育，应该致力于培养学生的综合素质，而不是简单地灌输知识。
理想的教育也应该注重个性化发展，尊重学生的个体差异，培养学生的创新能力，激发学生的求知欲望，让他们能够适应未来社会的发展。
实际的教育却面临着许多困难和挑战。
在当前的中小学教育中，学生们被迫承受枯燥的课堂教学和繁重的课业负担，而缺乏专注于学生个体差异，培养学生创新能力的教学模式。
传统的教学模式注重知识的灌输和死记硬背，而忽略了学生的自主学习和思维能力的培养。
而面对社会快速发展的挑战，教育体制的改革也变得迫在眉睫。
教育理想和教育实践之间存在着巨大的差距，如何弥补这个差距，实现教育的理想呢？教育要注重个性发展，尊重学生的差异。
学生作为个体，拥有各自不同的特点和潜能，教育应该注重挖掘和培养学生的个性，而不是简单地将所有学生视为知识的接收者。
教育者要尊重学生的选择、鼓励他们发展自己的兴趣爱好，培养他们的创新能力，让他们更加自主地学习和成长。
学校也可以通过多元化的课程和活动，提供更多的发展空间，让学生在不同的领域中寻找到适合自己的发展路径。
教育要重视学生的综合素质培养。
传统的教育注重知识的传授，而忽视了学生品格、情感和身体的全面发展。
在教育实践中，我们应该注重培养学生的综合素质，通过开展各种校园活动和社会实践，关注学生的品格教育，培养学生的良好习惯和道德观念，让他们成为有担当、有责任感的人。
精实教学：教育理想与现实之间的探寻
精实教学：教育理想与现实之间的探寻教育是社会进步的重要推动力量，对一个国家的发展和民族的繁荣起着至关重要的作用。
教育的理想与现实之间往往存在着巨大的差距，这是一种常见的现象。
本文将探讨教育理想与现实之间的关系，并提出一些解决的方法。
教育的理想是我们对教育的期望和追求。
它包括了培养学生的全面发展，提高他们的综合素质，培养他们的创新能力等方面。
我们希望通过教育，培养出一批有担当、有能力的社会人才，为国家的发展贡献力量。
现实往往并不尽如人意。
教育现实面临着许多困难和问题。
教育资源不均衡，造成了城乡教育差距的存在。
城市的教育资源相对丰富，可以提供更好的教育条件，而农村地区的教育资源相对匮乏，导致了教育质量的不均衡。
教育评价体系不合理。
目前，许多学校还存在重分数轻素质，注重学生考试成绩而忽视学生的全面发展的问题。
教师队伍不稳定，存在教师素质参差不齐的情况。
一些地区的教师待遇不高，工作环境差，导致了优秀的教师流失，进而影响了教育质量。
为了缩小教育理想和现实之间的差距，我们应该采取一些措施。
建立公平的教育资源分配机制，保障每个学生都能够获得平等的教育机会。
这需要政府加大对农村地区的教育投入，提高农村地区的教育设施和教师待遇，从根本上解决城乡教育差距的问题。
改革教育评价体系，从考试分数导向转向以学生素质为核心的评价体系。
这需要学校和教师注重培养学生的综合素质和创新能力，不再只注重他们的考试成绩。
提高教师的待遇和职业地位，吸引更多优秀的人才从事教育工作。
通过提高教师的工资和福利待遇，改善工作环境，可以激发教师的工作积极性和创造力，提高教育质量。
教育理想与现实之间的差距是一个普遍存在的问题。
但我们不能因此而放弃追求教育理想，而是要积极采取措施逐步改善教育现实，实现我们对教育的期望和追求。
只有这样，我们才能够培养出更多有担当、有能力的社会人才，为国家的发展做出更大的贡献。
例谈教育的理想与实践
例谈教育的理想与实践教育的理想与实践一直是教育工作者和教育专家们共同探讨和思考的话题。
我们常常谈论教育理念、教育目标、教学方法、师生关系、教育评价等方面的问题，以期达到我们对教育的理想状态。
教育的理想，首先是要让每一个学生都能得到全面、均衡的发展，让每一个学生都能够充分发挥自己的潜力，实现人生的价值。
教育的理想不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思想、情感、品德和各种能力，使其成为有道德、有能力、有担当、有创新的国家栋梁和社会栋梁。
因此，教育的理想不是要培养一个个机器人一样的学生，而是要尊重每个学生的个性和差异，注重发掘其个人特长和潜力，让他们在各自的领域上成为专才或者多才多艺者。
教育的理想还包括要强调学生作为生命个体的独立性和自主性，让学生在教学中发挥自己的主体作用。
因此，教育的过程是要让学生掌握学习的方法、技能和习惯，激发他们的学习兴趣和动力，让他们成为自我学习、自我发展的主体。
而这就要求教师们放下以往的权威和束缚，与学生平等相处，尊重、理解、关爱他们，以便更好地引导和激发他们的学习兴趣和潜力。
教育理想与实践之间存在一定的距离。
教育实践是在复杂的社会环境、学校环境和教学条件下进行。
在这些条件的影响下，要实现教育的理想，必须面对各种问题，并进行针对性的解决。
例如，学习环境和学生家庭背景的不同，对教师的要求也不同，因此教师必须根据学生的实际情况，改变自己的教学方式，在不断地尝试和探索中找到更适合自己和学生的教学方法。
此外，教育实践中，教育体制和教育制度的问题也需要特别的注意。
如今，教育体制中存在的那些弊端和痛点，还需要教育工作者和教育专家们共同研究和解决。
总之，教育的理想是希望每一个学生都能够充分发挥自己的潜力，成为一个有道德、有能力、有担当的人；教育的实践则是在各种困境和挑战下，朝着教育理想不断前进、探索和实践的过程。
我们需要不断地努力，以适应社会的变化和学生的需求，这样才能更好地实现教育的理想。
例谈教育的理想与实践
例谈教育的理想与实践教育一直以来都是社会发展的关键所在，承载着培养人才、传承文明、促进社会进步的使命。
而对于教育的理想与实践，一直是教育工作者和社会各界共同探讨的焦点。
在中国，教育的理想是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，而教育的实践则是在全面贯彻教育方针的基础上，不断创新教育模式和方法，为实现教育目标而努力奋斗。
教育的理想是什么？教育学家詹姆斯·特兰特认为，教育的真正目标是培养“全面发展的人”，而这个“全面发展”并不仅仅是指学术上的成就，更应该包括道德品质、审美情趣、身体素质等多个方面。
在中国的教育理念中，也强调了德智体美全面发展的教育目标，即要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，而这也成为了我国现行教育法律法规的基本要求。
在实践中，为了实现这一教育理想，中国教育系统一直在不断探索创新。
一方面，教育改革不断深化，教学内容和方法不断更新，以适应社会的发展和变化。
加大了对学生德智体美全面发展的关注，注重学生的综合素质培养，不再以高分数作为唯一标准评价学生。
这些都体现了中国教育理想在实践中的不断探索和进步。
教育的实践中也面临着一些挑战。
一方面，教育资源的不均衡分配导致了教育机会的不公平，城乡之间、地区之间的教育资源差距依然存在。
应试教育导致了学生的学习负担过重，课业繁重、竞争激烈的教育环境让一些学生缺乏发展的空间，久而久之，这种教育方式对学生的身心健康造成了影响。
所以，如何将教育的理想更好地实践出来，是摆在教育工作者和社会各界面前的重要课题。
要加大对教育资源的投入，使每个学生都能够享有公平的教育机会。
要加大对教师队伍的培训和支持力度，提升教师的教育水平和教学能力。
要积极探索多元化的教育评价体系，不再仅仅以学生的学习成绩来评判学生的优劣，而是更加注重学生的全面发展和综合素质的培养。
要积极推动教育教学内容和方法的改革，让教育更加贴近实际、贴近学生，让学生从学习中获得更多的乐趣和收获。
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论文题目：教育的理想性与现实性学院：系别：专业：学生姓名：学号：指导教师：摘要上至华夏五千年，下到无数成长岁月，教育存在于人类过去的发展史，同样也会发展于未来的无数岁月。
教师到底教育出了什么样的学生，距离我们的教育目的有多大的差距，这些都是现实中存在不可避免的问题。
只要有理想，就会有现实。
教育业不能例外，现实中的教育和理想中的教育总是差强人意，教学目的是现实的，教学成果是残酷的，我们只要争取将理想中的教育变的更加现实，教育的发展才是成功的。
关键字：理想、现实、人文教育、创新第一节教育的理想性蔡元培先生的人文教育理想是“教育立人”，“教育救国”在他看来，教育旨在立人，人立则国立，“凡一种社会，必先有良好的小部分，然后能集成良好的大团体，所以要有良好的社会，必先有良好的个人，要有良好的个人，就要先有良好的教育。
”在我看来，教育的理想性即是在教学过程中教师的“教”和学生的“学”可以达到理想化的要求，并完整的达到教学目标。
只有有教育，就存在教育目的和教学过程，但在现实的教学过程当中，必然存在种种不能克服的外界因素，因此，实现中的教育只能达到部分教学目标和部分设想到的教学过程。
从教育发展史来看，教育的目的在一定社会历史条件下不断变化，大致上有两种倾向：①强调教育的社会制约作用，主张从社会发展的需要来确定教育目的。
②强调人的自我发展，认为应从儿童内在的自然潜力出发来考虑教育目的。
此外，也有主张确定教育目的应兼顾社会需要和人的发展两个方面的。
但是，由于历史的和阶级的局限，历史上的教育家都不可能科学地解决这个问题。
一、教育理想性的具体体现教育理想性具体体现在教学中的学生、教师、教学过程、教学环境、教学目标和教学行为当中。
（一）理想中的教师与学生理想中的学生要具备良好的学习能力，教师要具备良好的教授能力，这是教学的必备条件。
学生的学习能力能更好的接受教师教授的教学内容，更好的教师可以更好的将教学内容传授给学生，因此，理想中的教育，学生要有好的学习能力，老师要具备好的专业知识和教授能力。
现实中的特殊教育是不能缺少的一部分，特殊教育当然是针对不能正常完成学习学生的教育，在特殊教育教师的培训中，要学习更多专业知识，以完成教学。
（二）理想中的教学环境教学环境是一种特殊的环境。
它是指与教学有关，影响教学并通过教学影响人的因素的总体。
具体指学校教学活动的时空条件、各种教学设备、校风班风、师生关系等等。
理想中的教学环境是空间时间达到教学设计的要求，设备和班风校风达到理论上的完美，师生关系良好，学生具备良好学习习惯。
（三）理想中的教学过程教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。
依据思维的五个阶段，杜威提出了教学的五个过程。
第一，要有一个真实的经验的情境；第二，在情境内部产生一个问题；第三，要占有知识资料，从事必要的观察；第四，思考解决问题的方法；第五，通过应用来检验解决问题的方法。
（四）理想中的教学目标目标是一种构想，一种蓝图，指导、规范着课程、教学从设计到实施再到评价的全过程，而课程与教学又是学校教育中全面塑造人的基本途径，那么对课程与教学目标的研究就应首先引起我们的重视。
教学目标对教师和学生起指导作用，在不同的社会背景下有不同的教学目标，因此，理论上不存在完美的教学目标，只有完美的课程目标。
二、教育目标的理想理论美国教育心理学家本杰明.S.布卢姆布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。
1956年出版了《教育目标分类学第一分册认知领域》（在英语中教育目标、教学目标、课程目标是通用的）。
布卢姆认为，复杂行为可以分解为比较简单的行为，教学目标可以用可见的行为来表示，以使教学效果能清楚鉴别，变成可测量的东西，从而把握教学目标的达成度。
布卢姆把“认知领域”的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个种类。
我国基础教育新课程目标：1.培养目标具有明确的指导思想，江泽民提出，“国运兴衰系于教育，振兴教育人人有责。
”九年义务教育新课程的培养目标正是以政治指导思想为指针，结合基础教育阶段独特的育人职能，厘定未来人才的综合素质结构。
2.培养目标体现了21世纪新人的时代特征，具体表现为继承传统与面向未来。
国际的视野和中国的特色、全瞻社会又关爱个体。
无论在什么国界，无论在什么年代，教育总是为了传承，为了后代的发展，只有做好教育，社会才能更快更好的发展。
在发达国家有发达国家的教育机制，落后国家自然有落后国家自己的教育，我们无需刻意模仿，我们只要做到适合国情的理想化教育就是成功的教育。
第二节教育的现实性现实性是指包含内在根据的、合乎必然性的存在，是客观事物和现象种种联系的综合。
现实性与必然性有其内在联系。
教育过程中，必然在实现教学目标时产生种种困难，由物质的现实性到人文精神的现实性，都存在与理想性的差别，只有缩小差别，才能使教育的现实性更接近理想性。
一、人文精神失落当今社会信息技术突飞猛进，知识经济已悄然来临，人们在关注科学，崇尚科学精神的同时，却在有意无意间把与之同等重要的人文精神给忽略了。
诚如著名学者杨叔子院士所说，在我国，高等教育中存在以下四个方面的问题：过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高；过窄的专业教育，使学生的学术视野与学术基础不宽；过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养与扎实的基础训练不够；过强的个性制约，使学生的个性发展不足。
当今大学校园，“金钱至上主义”，“工具主义”充斥着相当一部分学生的头脑。
二、学生创新能力不足大学生创新能力不足的问题也日益突显。
大学生的创新能力的养成固然与许多因素有关，但宽松的学术氛围无疑是重要的一个方面。
大学在迈入新世纪的征程中独立品位乃大学的灵魂之所在，自由则是其生命之源泉。
一所缺乏独立品位的大学，是缺乏个性的大学，而一所缺乏个性的大学难以营造一流的学者和真正的学术。
没有一位有独特思想的校长，也难以铸就一所富有独特个性的大学。
如此，难以形成利于学生创新的宽松的人文环境，也就难以培养出具有创新精神和创新能力的大学生。
在教育目标上，我们应该培养具有健全人格的公民，即德、智、体、美全面发展的，身心和谐发展的公民。
培养具有创新能力的大学生，不仅需要具有创新型的教师，适宜于学生创新的课，程，还要有适宜于大学生成长的人文环境，造就这一人文环境，必须有一位有着卓尔不凡的办学理念的校长，及由此产生的宽松的学术氛围和人文氛围。
因为只有在这宽松的学术氛围及人文氛围下，学生的主体性意识才得以唤醒、学生的表现欲望才得以张扬，学生的创造欲望才得以激发。
在这一点上，蔡元培以其“孳孳为学之辛勤，兼容并包之度量，与时俱进之精神，高尚持躬之品行”，在北大的上空塑造了一座民主自由的丰碑。
第三节教育的理想性的实现方法教育手段是教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各形式与条件的总和，它包括物质手段、精神手段等。
只有改变部分教育手段，才能更好的使教育的理想性向教育的现实性靠拢。
物质手段主要是进行教育时所需要的一切物质条件，可分为教育的活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段三大类。
1.教育的活动场所与设施在学校中主要指校舍、教室、操场、实验室的数量与内部的设备装置。
学生的生活学习物质环境，代表教学环境，良好的教学环境，可以提升教学风气和学习动力，减少了外在因素对教学的影响。
物质环境虽然不是主要影响教学的教学因素，但教学环境是教学中必不可少的教学因素，好的教学环境，有不可忽视的教学作用。
2.教育媒体是教育活动中两类主体（教育者与受教育者）之间传递信息的工具。
由此可见，教育媒体是教育内容的载体，也是教育中其他信息的载体。
然而，同样的教育内容，可使用不同的媒体。
随着媒体的不同，教育的组织形式、方法、效果等都会发生变化。
教育媒体具有多种形式，从最简单的实物、口头语言到图片、书面印刷物、录音磁带、录像带、电影、电视、计算机程序等等。
它们的形式是随着人类科学技术的发展，教育活动的日趋普及化、个别化而越来越丰富多彩和综合化。
合理的利用教学媒体，可以提升学生的学习兴趣，还可以更好的使不同年龄阶段的学习者更好的接受教学。
3.教学辅助手段主要是指教师使用各种教学方法和教学仪器，也就是教师对教学媒体的合理使用，以及教师对教学的深入理解和特殊教学方式，用来增强学生的学习水平。
部分教师常常使用奖励制度及惩罚制度作为教学的精神手段，奖励又分物质奖励和精神奖励。
教师只有深入了解学生后，根据实际情况，才能做出不违反教学规定的良好的教学制度，适当的奖励或惩罚法能对教学理想性的实现起到促进作用，否则学生会产生不同程度的逆反心理，因此，教师要合理制定教学辅助手段及班级制度。
第四节教育理想性的实现教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。
不但要依据教学目标、教学内容、教师个人特点、学生年龄特征选择教学方法，还要最大限度地调动学生学习的积极性，真正突出学生的主体地位。
运用良好的教学方法展开学生的学习活动，最大限度地凸显学生的主体地位，学生的主体性得到尽情的发挥。
是日常的教学中，适时的根据学生的学习情况要做出及时的改变，合理的对课程目标进行改变，以更完善的做好教学工作，只有教师及时发现教学问题，教学才能更好的朝向教育的理想发展。
最后，教师应培养学生正确的选择能力和履行责任的能力。
学生有能力选择学习内容和学习方式，能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务。
给学生树立正确的责任感，这是当今教学中刻不容缓的一项工作，现在的学生由于家庭的原因，自私自利，责任心几乎没有，所以，如何让学生明白自己要对自己的行为负责，也是我们新时期教师的新的使命。
思考了那么多我想我可以用一句话来总结了教育的理想性和现实性，那就是“教师要做到认认真真教，学生要做到认认真真学”，只有教师学生共同努力完成教学目标，教育的理想性才能更接近教学的现实性。
我深信只要认真、踏实所有的理想都会成为现实。
参考文献：王柏棣.大学生理想教育应遵循的三个原则[N].光明日报,2010-03-21.王立仁.问题与对策-大学生活进行时[M].长春:吉林人民出版社,2008彭定光.理想论[M].北京:中国青年出版社,2001。