打造高效语文阅读课堂着力点

打造高效语文阅读课堂的着力点

摘要：打造高效语文阅读课堂究竟要从哪些方面着手，该文从教学目标的制定、学生兴趣的激发、学习方式的选择、教学方法的运用等四个方面做了较为详细的论述。

关键词：高效语文阅读课堂着力点

中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（c）-0130-01

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”[1]在阅读教学中落实课标要求，提高课堂效率，必须打造高效的阅读课堂。所谓高效课堂指的是在单位时间内（一般指一堂课）教学效果有相当高的目标达成度的课堂教学。如何构建高效语文阅读课堂呢？笔者认为应从教学目标的制定、学习兴趣的激发、学习方式的选择、教学方法的运用等几个方面着力打造。

1 制定好明确、具体、完整的教学目标是打造高效语文阅读课堂的前提

教学目标对一堂课来说是十分重要的，它是打造高效语文阅读课堂的前提条件。教学重点的确立、教学方法的选择、教学流程的安排、课堂练习的设计等都是根据教学目标来制定的。目标定位是否准确直接关系着这堂课的教学效率。

目标的制定要考虑到下列因素：

（1）要考虑《语文课程标准》对语文各阶段阅读教学方面的要

求。要把教学的目标定位在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上。从知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定出明确、具体、完整的教学目标。

（2）要考虑文本因素。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教学目标的制定要根据《语文课程标准》对阅读教学的要求和文本的具体内容，制定出切实可行的具体的教学目标。例如，我在教学林斤澜的《春风》这篇课文时制定了这样的教学目标：

①了解北国春风的特点，感受大自然的活力；②学习形象生动的语言；③了解对比烘托的作用。

《春风》是当代作家林斤澜先生所写的一篇散文。这篇文章采用欲扬先抑、对比烘托的手法，为我们描绘了一幅扫尽残冬、催生万物的北国春风图。突出了北国春风粗犷豪迈、强劲有力的特点，赞扬了它的勃勃生机，表现了大自然无穷的生命力和创造力，表达了作者对北国春风的无限怀念和深深的敬意之情。字里行间洋溢着作者热爱春天、热爱自然、热爱生活的情怀。语言粗犷豪放、贮满哲思。写法上最突出的特点就是运用了对比、烘托。

《语文课程标准》明确指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步理解作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”[1]《语文课程标准》对阅读教学的要求，文本的内容、特点，是制定这节课教学目标的主要依据。

（3）要考虑到学生因素。每个班级的学生情况是不尽相同的，学生的语文基础、学习习惯、学习兴趣，以及知识能力方面的优势和欠缺都应加以考虑。

2 激活学生的学习兴趣是打造高效语文阅读课堂的基础

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，就会处于一种亢奋状态，这节课对他来说不再是一种负担，而是一种轻松、愉悦的情感体验。

激发学生兴趣要从以下几个方面着手：

（1）教师的语言要有激励性。教师要根据这节课的内容、特点，用生动形象、幽默风趣的语言来激发学生的求知欲。用激励性的语言把学生带进所创设情境之中，撩拨起学生的兴趣，让学生无意识地进入到学习的最佳状态。在课堂教学活动过程中，教师要努力创造学生在课堂上展示自我的平台，满足学生表现的欲望，教师要有意识地不失时机地采用激励性的语言对学生的表现进行评价，让在老师的表扬声中，同学们的鼓掌声中，尝到成功的喜悦，不断增强学习的信心、兴趣。例如，我在教学《袁隆平的“寻梦园”》这篇课文时，是这样设计导入的：

首先让学生看多媒体上展示的杂交水稻图片，然后师语：“同学们你们认识图片上的这种农作物吗？（学生回答是水稻）对，是水稻，你们看，这种水稻穗长、粒大、色亮，它可不是一般的水稻啊，在国际上它被称之为中国的第五大发明，西方国家称之为‘东方魔稻’。它的发现不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且

对未来解决全世界的吃饭问题也将起到非常重大的作用。它就是我国杰出的科学家袁隆平研究的杂交水稻。它的发明人袁隆平也因此获得了‘杂交稻之父’的美誉。今天，这节课我们就一起走进袁隆平，去亲身感受这位享誉世界伟人的风采。”

这样就很自然地把学生带到课文教学的情境之中，激活学生的学习兴趣。

（2）课堂活动要多样化。学生在教学活动中对某种活动形式的兴趣所保持的时间是有限的，我们可以采用多种形式的课堂活动，如自学、讨论、表演、辩论、竞赛、练习等形式让学生在整个的学习过程中长期处于积极、主动、活跃的兴奋状态，这样将收到事半功倍的教学效果。

3 积极倡导自主、合作、探究的学习方式是打造高效语文阅读课堂的关键

自主、合作、探究的学习方式，充分体现了学生是学习和发展的主体这一新的教学理念，对构建和谐高效的语文阅读课堂起着关键性的作用。自主的学习方式尊重了学生的个性发展，关注了学生的个性差异和不同学生的要求，充分体现了以人为本的新观念，有利于充分调动学生学习的主动性和积极性，能收到高效率的教学效果。合作探究有利于学生在相互学习的过程中解决疑难问题，合作学习，相互促进，吸他人之长补己之短，共享成功的喜悦，使学生学习信心倍增，学习兴趣会更浓，极大地提高教学效率。

4 “先学后教，当堂训练”是打造高效语文阅读课堂的保障

所谓“先学后教”就是先让学生自学。先让学生阅读文本、思考、动口、动手、交流，然后再生生互动、师生互动。“先学后教”突出了学生是“学习和发展的主体”的教学理念，能充分发挥学生的主观能动性，让学生在学的过程中获得对问题独到的见解和主张，收到高效的课堂效率。

“当堂训练”是高效课堂必须的过程。通过训练不仅能巩固知识重点，更重要的是把知识、理念转化为能力。高效课堂的训练一般应不少于15分钟，也就是每堂课的1/3的时间。训练包括口头练习和书面练习。学生练习时，教师要走进学生，进行练习指导，并收集学生练习信息。教师可采取学生互改、学习小组长批改及教师抽改等批改方式，对学生的练习进行当堂评价，把学生的疑难问题解决于课堂之内。

以上四个方面相辅相成，互为因果。教师在教学中把握好这几点进行教学，定能打造出高效的语文阅读课堂。

参考文献

[1] 语文课程标准[m].北京师范大学出版社，2004：17.