每堂课都是新的
新课程 新理念 新课堂
新课程新理念新课堂新课程新理念新课堂《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
”其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打下良好的基础。
新课程新理念改变了对课堂教学的传统定位，需要我们重新审视和认识。
下面谈谈我在教学实践中的一些体会：一、更新观念，转变角色数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳，教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历，体验数学知识的形成和应用过程，来获取知识发展能力。
二、鼓励实践，孕育创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采题或我们身边的数学事例来阐明了数学知识的形成与发展过程。
在教学过程中，教师要利用好教材及与生活息息相关的数学素材来培养学生的学习兴趣。
教师同时也要尊重学生、关爱学生，经常给予学生鼓励和帮助，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情，使学生愿学、想学、乐学、善学。
例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。
教学中，让每个学生先展示自己所收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。
新课程,我们如何使课堂常新
新课程，我们如何使课堂常新新课程给语文带来了阵阵清风，课堂教学呈现出蓬勃生机。
特别让人欣喜的是学生越来越喜欢语文了。
但在欣喜的同时，我也有点担心：学生喜欢新课程是因为教师的理念、方式、方法改变了，语文课上得比以前生动有趣了，可时间久了，教师的每一篇课文都能上的精彩纷呈吗？会不会出现“黔驴技穷”的时候？怎样使课堂上常新，让学生有新鲜感呢？我认为，教师要在教学的各个环节上力求创新，教出一片新天地来。
一、课始新招——激情煽动语文课程标准实施建议：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣------为学生创设良好的自主学习情境。
”特级教师窦桂梅老师说：“课堂教学是师生双向交流的一种最直接的对话，而课始学生的情感是否激发则是一节课成败与否的关键。
”可见课始的激情煽动是至关重要的。
例一：“让学生成为课文导入的主角”是我们在落实新的课程标准中的一种有益的探索与尝试。
有位学生为课文《在山的那边》说了如下一段精彩的导入语：“同学们、朋友们、每个人的童年和少年时代都充满着强烈的好奇心，对外面的世界充满美好的憧憬，向往登高山，向往看大海。
今天，就让我们来重温一下一个山里孩子童年的梦想——要爬上村边那座山的顶峰，看看妈妈常说的‘山那边的海’是啥模样吧！”全班同学一齐热烈的为那位同学鼓掌。
一次小小的课文导入，却大大调动了学生学习语文的积极性。
试想，这样的教学环境不正是我们期盼已久的吗？它的实际效果已远比教师导入好。
例二：借助流行歌曲活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
刘永的《雨霖铃》是一首写的非常伤感凄切的离别词。
为了让学生尽快的进入词的意境，我先给学生播放李叔同填词的《送别》歌：“长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落。
一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
”而后有学生自己来唱，细心体味歌词所创造的别时景，那伤感、悲凉的情境油然而生。
歌词中即景抒情、寓情于景、情景交融的艺术手法同《雨霖铃》一词正有相同之处，以此导入该词的学习，可激发学生比较欣赏的欲望，我们何乐而不为呢？二、质疑新路——自主宽泛古人云：“学贵有疑”，“学起于思，思源于疑”。
咱们眼中的新课程
咱们眼中的新课程咱们眼中的新课程随着新课程改革的不断深切，先进的教育教学理念再也不只停留在冰凉的书籍里，算了走进教育教学的现场。
作为走在课程改革的第一线的教师，咱们感受着新课程，实践着新课程，也感悟着新课程。
一、春风又绿江南岸—咱们眼中的新课程新课程改革如春风，吹进了咱们的心田，也吹绿了咱们的视野。
新课程的核心是为了每一个孩子的发展”。
这是一切教育教学行为的起点与归宿点。
我个人以为，新课程就是要营造一个适合学生学习的学习环境。
在语文教学中营造良好的教学环境应该是语文教师的首要追求，在我眼里，它比其它的理念更重要，因为有了它，新的教学和思想、教学行为才会得以产生和生存，它是实践教学的一个平台。
正所谓“皮之不存，毛之焉附”。
咱们都知道，没有一蹴而就的教育，更没有一蹴而就的语文教育。
对语文教师而言，要按照学习内容和学生实际，营造一种适合于学生学习的学习环境。
环境同教师、学生、教材一样，是一种重要的课程资源。
打造乐学课堂，就是创建课堂新环境：尽力做到一、有情趣的导课二、有未解的内容3、有互动的交流4、有感悟的环节五、有起伏的流程六、有余味的结课。
新课程中的语文教学发生了很大的转变，但咱们不可否定，语文课堂仍然存在着严重的问题，这些问题有的是迷惑带来的，有的则是一些根深蒂固的陈腐观念带来的，这不能不引发咱们的思考。
二、剪不断，理还乱——语文教学中的困惑虽然新课程改革给咱们的语文教学带来了新的生机，但在实践中，反思咱们的教学行为，咱们也面临着很多的困难和问题。
新课程教学中的几个处置不好的关系：1．“生本”与“文本”“生本”与“文本”的关系，即学生与教材的关系。
依照新的课程理念，就要从学生的知识建构和发展需要动身来处置文本。
比如说教材，它是教学的凭借，是师生合作交流的平台。
从教师的角度讲，要用教材教，而不是教教材。
这是与书本中心完全不同的教育理念。
教师可以按照学习者的需要和可能，对教材进行二度加工。
这就需要教师深切透彻地了解、研究教材，具有必然的材料重组的能力，但咱们的教师尚未完全或全数由教学型转向科研型。
开学第一课的教学内容更新与课堂教学策略创新方法
开学第一课的教学内容更新与课堂教学策略创新方法教育是社会进步的基石，而教学内容的更新与教学策略的创新则是教育改革的核心。
在开学第一课中，如何更新教学内容，以及采用何种创新方法来实施课堂教学，是每位教师不断探索的课题。
1. 了解学生需求教师首先要了解学生的需求，包括对知识的渴求、学习习惯、兴趣爱好等。
通过问卷调查、个别谈话等方式，教师可以更好地洞察学生的需求，并针对性地进行教学内容的更新与调整。
2. 更新教学内容及时调整和更新教学内容是提高教育质量的重要途径。
每个学期开始前，教师可以仔细分析教学大纲和课程标准，将过时的知识内容进行替换或调整，确保教学内容与时俱进。
可以结合新的教材、参考书籍和互联网资源，引入新颖的案例、实践经验等。
3. 激发学生兴趣教育的关键在于激发学生的学习兴趣。
在开学第一课中，教师可以采用各种方式增加课堂趣味性，如通过图片、视频、实物展示等多媒体手段，或者组织小组讨论、角色扮演等互动活动。
这样可以引起学生的好奇心和参与度，提高他们对知识的接受度和理解力。
4. 引入互动式教学传统的单向讲解教学模式已逐渐不能适应现代学生的学习需求。
在开学第一课中，教师可以引入互动式教学，通过小组合作、问题解决、实践操作等方式，让学生参与到教学过程中。
这样不仅可以培养学生的自主学习能力，也能提高他们的合作意识和社交能力。
5. 个性化教学每个学生都有自己的特点和学习方式，教师要善于发现并尊重学生的个性化需求。
在开学第一课中，教师可以通过设置个别辅导时间、差异化教学等方式，满足学生的不同学习需求。
同时，教师还可以根据学生的学科特长、兴趣爱好等，设计个性化的教学内容和任务，激发他们的学习动力。
6. 心理辅导和情感教育学生在开学第一课中常常面临着诸多心理和情感上的困扰，如与新同学的相处、适应新环境等。
教师应从关爱和引导的角度出发，通过心理辅导和情感教育的方式，帮助学生解决问题，建立积极的学习态度和情感良好的社交关系。
新课程犹如春风给小学课堂教学带来了无限的生机
新课程犹如春风给小学课堂教学带来了无限的生机，我们欣喜地看到数学课堂的一系列的转变：引人的情境、各异的形式、自主的探究、多元的活动……值得借鉴。
然而，细细品味，许多数学课看似精彩，但学生的学习效果却不尽如人意。
“乱花渐欲迷人眼，斑斓未必皆春色”，华而不实于数学教学无益。
因此，理性告诉我们：小学数学课堂应当回归本真，树立“自然就是美”的教学理念，力求简洁和实效。
使其剔除臃肿的堆积，剥离繁琐的多余，从而达到提高课堂教学效益的目的。
数学是用数字和符号诠释世界的一门学问，具有本真、简约和快捷反映人们客观世界和主观世界的特性。
因此，笔者在思考：如何在新课程背景下，简明教学目标、简化教学情境、简练教学环节、简洁教学语言，让数学课堂回归本真，充盈浓浓的数学味，提高数学课堂教学的效率。
一、简明教学目标——取实舍虚有人说：好的数学课堂教学就像一首优美的歌，要唱响主旋律；犹如开掘一泓清澈的泉，要奔向主河道。
“提领而顿，百毛皆顺”。
数学课堂教学要回归本真，有一条清晰的主线是前提和保证。
“主线”抓住了，目标的制定明了了，安排教学环节、取舍教学内容、考虑教学进程、有效组织教学时就有了根本出发点和终极指向，课堂教学的结构和层次就清晰起来了。
然而，现实中，不少人偏离主线，因而拟定的目标往往不切实际、空话连篇。
如一位教师教学“年月日”时，确定如下目标：①知识和能力目标：认识时间单位年月日，认识了解大月、小月、平月，掌握记住大月、小月的方法，能够利用方法计算一年的天数，了解闰年、平年，能够利用计算的判断平年与闰年。
②过程和方法目标：让学生利用网络资源，经历探究大月、小月、平年、闰年等知识的过程。
培养学生观察、操作、分析和比较能力，提高学生收集、处理和交流信息的能力以及合作探究交流的能力。
③情感态度和价值观目标：通过合作、探究来获取新知，体验学习数学的乐趣，体会数学的价值及时间的重要性，养成珍惜时间的好习惯，并在学习活动中培养学生孝敬父母和热爱祖国的良好品德。
16个课前热身小游戏让每一堂课都充满新鲜感
01
加深同学关系
1.串名字
目的：加速学生之间的了解，刺激学生记忆力
时间：5分钟
道具：无
游戏方法：
小组成员围成一圈，任意提名一位学生自我介绍，第二名学生轮流介绍，但是要说：我是***后面的***，第三名学生说：我是***后面的***的后面的***，依次下去……，最后介绍的一名学生要将前面所有学生的名字复述一遍。
道具：无
游戏方法：
1、大家可围成一个大圆圈或排成2-3支小长队，视场地而论。
2、每个人双手搭在前一位学员的双肩上，随培训师的指令做相应的肢体动作。
3、培训师开始引领指令：小白兔小白兔跳一跳，左脚跳2下，右脚跳2下，双脚合并向前跳1下，向后跳1下，再连续向前跳3下，最后我们大家都蹲下。
4、可连续做动作多遍，在做动作的过程中队伍不能散开。
2.同心圆，面对面
目的：同学之间相互认识了解，拉近同学之间的关系
时间：3-5分钟
道具：无
游戏方法：
将所有人排成两个同心圆，随着歌声同心圆转动，歌声一停，面对面的两人要相互自我介绍。
注意事项：（1）排成相对源自两个同心圆，边唱边转，内外圈的旋转方向相反。
（2）歌声告一段落时停止转动，面对面的人彼此握手寒喧并相互自我介绍。歌声再起时，游戏继续进行。
5.第二阶段两边成员各派一位代表至幕布前背对背蹲下，老师喊一、二、三，然后放下幕布，两位成员靠组内成员提示（不可说出姓名、绰号），以先说出对面成员之姓名或绰号者为胜，胜者可将对面成员俘虏至本分组。
6.活动进行至其中一组人数少于三人即可停止。
02
活跃课堂气氛
1.雨点变奏曲
目的：活跃课堂气氛，增强学生课前注意力。
新教材背景下的新课堂“新”在哪里
新教材背景下的新课堂“新”在哪里□代保明摘要：部编版语文教材的使用已近五年。
新教材背景下的课堂应该有新特色，即新的教材处理方式，新的课堂教学方式，新的训练方式。
努力实践新教材的“新”，语文教学才能走出“少慢差费”的窘境。
关键词：部编版教材；新课堂；教材处理；教学方式；训练方式2016年9月部编版语文教材开始在全国使用，迄今已五年了。
新教材必须有与之适应的新课堂。
要落实新课标理念，要让部编版语文教材的编写思想变成师生的课堂行动，要改变“少慢差费”的语文教学现状，一定要努力探索与新教材相适应的课堂行动，提高课堂教学效率，展示新教材的科学性。
新教材背景下的新课堂至少有三个“新”，需要语文老师引起重视。
第一，新的教材处理方式。
部编版教材在编写体例上与以前不同，在单元结构、阅读课型、活动课型、写作等方面都有变化。
为什么会有这样的变化？面对这样的变化，教师的课堂教学应该怎样调整？学生应该用怎样的方式来学习？这些都涉及到对教材的处理方式。
“教读课”就是“讲读课”吗？教读课，按照温儒敏教授的说法，就是教师教示范、做榜样的课，亦即教给学生学习方法、技能以及思维的课，学生能举一反三的课。
也就是叶圣陶老师所说的“教是为了不教”的课。
因此，教读课一定不是讲读课，它是教师教学生怎样读书的课，实际上是方法、技能、思维课。
那么，这样的课肯定需要教师的“讲”，只不过不是满堂灌式的讲内容、讲知识，而是讲获取知识的方法和技能，是教学生自己去读书、去获取、去归纳总结方法、技能和思维。
这样的教读课和讲读课的最大不同是，教师处理教材的方式走得更远。
不仅是把教材变成自己所理解的知识，而且还需要把怎样获取知识的内容备出来，把同类文本的阅读方法、阅读技能、理解思路总结出来，用精要好懂的语言表达出来，便于学生在课内外的阅读中灵活运用。
概而言之，教读课的最终目的是为后面的自读课做好准备，让学生有技能、有方法、有思维地去自读课文。
很明显，这样的教读课对文本的处理与以前的教材不一样。
从课程到教学体现新课程精神
从课程到教学体现新课程精神
2023年，新课程精神非常重要，它是学生教育的核心。
让我们从课程到教学来探索如何体现新课程精神的方法。
第一个体现新课程精神的方法是通过多元化的课程设置。
多元化的课程不仅涵盖了传统的学科，还涵盖了社会、文化、历史、艺术、科技等领域。
例如，在历史课程中，学生将学习不同文化背景下的历史事件。
通过这种方式，学生的视野不仅被扩大了，他们也学会了尊重和欣赏其他文化。
第二个体现新课程精神的方法是在教学中强调学生的主体性。
传统的教学方法往往把学生视为被动的接受者，而新课程精神提倡学生是学习的主体。
例如，在数学教学中，教师可以启发学生自己去解决问题，激发他们的好奇心和求知欲。
而在历史课程中，教师可以帮助学生自己研究、分析历史事件，从多个角度进行思考。
第三个体现新课程精神的方法是注重实践教学。
通过实践教学，学生可以在真实环境中应用所学知识。
例如，在语文教学中，学生可以通过情景演绎、角色扮演来提高他们的语言运用能力。
而在科学教育中，学生可以通过实验来理解科学原理。
第四个体现新课程精神的方法是注重信息技术教育。
信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分，学生需要学会如何利用信息技术。
例如，在计算机教育中，学生可以通过编程、游戏开发等方式学习计算机技术。
而在其他学科中，教师可以利用信息技术来让学生更好地了解学科知识。
总而言之，新课程精神是学生教育的核心，它强调课程设置的多元性、学生主体性，注重实践教学和信息技术教育。
学校和教师应该注重这些方法，为学生提供更好的教育。
2023最新-高中课改三新课堂 高中课程改革三新(优秀4篇)
高中课改三新课堂高中课程改革三新（优秀4篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，就十分有必须要写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么心得体会到底应该怎么写呢？以下内容是为您带来的4篇《高中课改三新课堂高中课程改革三新》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
高中课改三新课堂高中课程改革三新篇一我校在7月12日至7月15日组织我们参加了四川省新课改教师远程培训，通过四天的学习，收获颇多。
首先，在陈琳教授的解读下，我更深的了解新课程标准的意义、目标、理念。
通过学习，我意识到如今英语课堂应该以学生为主体，老师更多的应该是导向性作用。
在发展学生听说读写的同时，注重培养学生用英语与他人交流的能力，和学会学习的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础，不断开阔学生视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好的品格和正确的价值观，并培养发展终生学习的能力。
英语作为语言工具应该具备人文性目的和工具性目的。
因此，我们教师在英语教学中应保证学生英语学习的“用中学，学中用，学为用”的原则。
其次，张连仲教授也反复强调实践的重要性。
通过学习思考，我深刻认识到高中英语是大众英语教育，应该让绝大部分学生会说、敢说英语。
在教学课程中，应该因材施教，让不同层次的学生都有所收获，优化学习方式，提高自主学习的能力，让学生学会学习。
高中英语发展的重点是用英语思维和表达，在人际交往中得体地运用英语，培养学生获取信息、处理信息的能力。
此外，对外研社编制的新教材也有了一定的认识，明确了教材基本结构：比如必修分为1-5册，顺序选修为6-8册，这有利于我们教师今后指导学生进行选课。
我们作为教师应该提前纵观全套教材，形成对全套教材的整体认识，了解在什么地方讲什么。
第三，在新课标的指引下，教师应该改变教学观念，注重培养学生能力，提倡自主学习，注重学习策略。
创造性的使用教材。
第四，在教学过程中及教学告一段落时均要学会对教学进行评价。
新课改后的新课堂
一
过 本 身 的 电 流 和 两端 的 电 压 的关 系 ． 以称 为 部 分 电路 的 欧 姆 所
定律 。）
８ 吱 引 导 学 生 思 考 ． 对 闭 合 电 路 Ｉ Ｅ的 关 系 引 导 学 师 针 和
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１ ７ ３
条边 线 都 画成 曲线 ，而 是 从 理 论 的 高 度 去 深 入 理 解 和 思 考 ， 展 开讨 论 ． 思 广 益 。 绘 画 透 视 理 论 Ｅ趋 完 善 ， 集 使 ｔ 更好 地 服 务 于 美 术创 作 与 教 学
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已经 被 弯 曲 的 透视 线 紧密 地 连 接 在 一 起 。 些 弯 曲 的透 视 线 很 这 好 地 体 现 了 各 不 同 方位 的立 方 体 形 体 变 化 的 连 贯 性 和 准 确 性 。 打 破 了 传 统 的 立方 体 透 视 中不 同位 置 的立 方 体 相 互 脱 节 、 法 无
到 面 ． 得 头 头 是 道 ． 尔 加 上 几 个 简 单 的 提 问就 算 是 和 学 生 讲 偶 互动 了． 自我 感 觉 很 好 ． 卖 力 。但 仔 细 再 想 ： 过 的 内 容 学 生 很 讲
一
程度 ． 些地方还有错误出现。 哪
过 程 ：． 师 引 导 学 生 每 人 画一 个 完 整 的 闭 合 电 路 （ 组 １教 每 两 名 学 生 上 黑 板 ） 。 ２画完 后 引导 两 名 学 生 做 点 评 教 师 根 据 展示 结 果 也 及 时 ． 作 出 表 扬 和 纠错 ３ 导 两名 学 生 分 别 区分 内外 电 路 及 内外 电 阻 。 ．
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每堂课都是新的
□孙明霞
至今为止，我的教学工作已满30年整，很多教学内容于我来说“烂熟于心”，但我认为，必须坚持这样一个观点——每堂课都是新的。
无论多么熟悉的内容，无论上过多少遍，都要当作新课一样去准备，因为，今天的学生不是昨天的学生。
一是用心备课。
老师的备课，不是简单地熟悉教材，了解教材的框架和知识点，而是真正投入地用心准备。
这里我想讲一个现实的例子。
偶然的机会，我结识了台湾的张世宗教授和林士真老师夫妇。
他们每到一个地方讲学，都要利用当地的资源进行备课、准备。
他们说：“假如我们用台湾带来的资源上课，老师们会说，你台湾有我们大陆没有。
”特别感动的一次是到江苏省常熟市石梅小学讲课。
那天到常熟是下午两点，石梅小学的顾校长带大家游览了当地著名的“方塔园”，并提出次日早晨去品尝常熟小吃。
晚间到了午夜时分，林老师给我电话，让我告知顾校长，早晨不去吃小吃了，因为备课刚理清思路，还没做好课件。
原以为，他们只是会适当调整教学内容，把一路到常熟的思考添加进来，但上午的上课却完全出乎我意料！他们把方塔园变成了课程！围绕着方塔，他们挖掘出了与方塔相关的数学、科学、文学、历史、生态、美学、建筑等等方面的资源，并告诉我们可以这样来利用身边资源设计出很多不同的课程。
有老师就说，为什么我们过去从没有发现身边的一件事物会有这么多的内容？惊叹于他们善于发现的眼睛和超常的思维与智慧，更敬佩他们对待教学工作的那份用心与执着。
可见，备好课，首先是备课的态度。
怀着一颗“约会”般的心去准备，一定可以准备得好。
二是“居高临下”驾驭教材。
上好一节课，不只是要关注这一节课的教学内容，还要跳出这节课，俯视教材，居高临下，才能真正灵活驾驭教材。
但多少年来，我们习惯了“以本为本”，尤其是教材，成为我们老师手中至高无上的“纲领”。
现在的某些考试只考课本中的知识点，学生仅凭记忆和反复训练就能得高分，因此，老师不敢脱离课本教
学，并且把注意力更多放在那些容易考到的知识点上。
所以，我常常想，假如老师手中没有了课本，只有一个课程标准，还能不能教学、会不会教学？教材是我们教学的重要资源，但不是唯一的资源，只要符合课程标准的要求，我们可以根据自己的需要重组教材、整合教材，甚至增减教材内容。
在没有自己编制教材、增减教材能力的情况下，可以先将原有教材根据自己的理解和需要进行顺序上的调整、内容上的整合。
即便只是为了上好一节课，也不要只关注这节课的内容，而要思考，这节课的前置知识有哪些，后置的知识又有哪些，做到心中有数，充分利用以前学过的知识，也为后续的学习奠定基础。
三是对课程资源的利用。
老师要能够将国家课程变成自己的课程，但绝不是另开设多少门校本课程的问题。
把国家课程校本化，我想，最重要的就是利用好生活中的资源、社会的资源、当地的资源，乃至学生家庭、教师、网络等资源，使教学生活化、生命化，这样才会离课程标准的要求更近一些。
老师可以创造条件让学生走出教室学习，把生活中的很多事件开发成课程资源。
比如，学习人的生殖发育内容，让学生回家访问妈妈自己出生前后的故事，了解妈妈怀孕前后以及生产过程，这样既巩固了生殖发育的知识，还自然形成了对母亲的感恩之心；学习营养的内容，让学生走上社会调查垃圾食品；学习生物与环境的知识，让学生调查空气质量、污染情况……这都是非常好的社会资源。
台上一分钟，台下十年功。
虽然老师的工作不是演员，但课堂效果如何，与教师备课下的功夫密不可分。
不是只备好一节课，也不是只教好一届学生，而是每一节、每一届，这真的需要我们做老师的用心去备每一堂课，用一生去为上好每一堂课做准备。
只有真正备好课，课堂上才会有精彩的生成、生命的灿烂。
这不仅仅是为学生的学习做准备，也是为自身的生命成长服务。
(摘自教育时报)。