燃烧的条件教学设计
《探究燃烧的条件》 教学设计
《探究燃烧的条件》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解燃烧的概念，知道燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（着火点）。
（2）能够通过实验观察和分析，得出燃烧条件的结论，并能运用燃烧条件解释日常生活中的燃烧现象和灭火原理。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究活动，培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及实验设计和操作的能力。
（2）在探究过程中，培养学生合作学习和交流表达的能力，学会科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对燃烧条件的探究，使学生体会到科学探究的乐趣，激发学生学习化学的兴趣。
（2）让学生树立防火安全意识，增强自我保护和社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的三个条件。
（2）通过实验探究燃烧的条件。
2、教学难点（1）设计实验探究燃烧的条件。
（2）对着火点概念的理解。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备1、实验仪器和药品：酒精灯、蜡烛、木条、煤块、小石块、坩埚钳、烧杯、热水、白磷、红磷等。
2、多媒体设备：投影仪、电脑。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段火灾的视频或展示一些火灾的图片，引起学生对燃烧现象的关注，从而引出本节课的主题——探究燃烧的条件。
提问：同学们，在日常生活中，你们见过哪些燃烧现象？燃烧是一种常见的现象，那么燃烧到底需要什么条件呢？（二）新课讲授1、燃烧的概念讲解：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
举例说明：如蜡烛燃烧、木柴燃烧等。
2、实验探究燃烧的条件（1）提出问题燃烧需要哪些条件？（2）作出假设学生根据已有的生活经验和知识，提出自己的假设。
假设 1：燃烧需要可燃物。
假设 2：燃烧需要氧气（或空气）。
假设 3：燃烧需要达到一定的温度。
（3）设计实验实验一：验证燃烧需要可燃物实验用品：蜡烛、木条、小石块、坩埚钳实验步骤：分别用坩埚钳夹持蜡烛、木条和小石块，放在酒精灯火焰上加热，观察现象。
《燃烧的条件》 教学设计
《燃烧的条件》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气（或助燃物）、达到着火点。
能够通过实验现象和数据分析，判断某个物质燃烧或不燃烧的原因。
2、过程与方法目标通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
培养学生设计实验、操作实验的实践能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会到化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。
培养学生的安全意识和环保意识。
二、教学重难点1、教学重点燃烧的三个条件。
探究燃烧条件的实验设计和操作。
2、教学难点对着火点概念的理解。
如何引导学生通过实验探究得出燃烧的条件。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学过程1、导入新课通过展示一些燃烧的图片，如篝火、蜡烛燃烧、森林火灾等，引起学生的兴趣。
提问学生：“在日常生活中，你们见过哪些燃烧的现象？燃烧需要什么条件呢？”2、讲授新课讲解燃烧的定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
提出问题：“是不是所有的物质都能燃烧呢？”引导学生思考并得出可燃物是燃烧的首要条件。
展示实验：分别将木条和石头放在酒精灯上加热，观察现象。
学生可以看到木条燃烧，而石头不燃烧，从而理解可燃物的概念。
提问：“只有可燃物就能燃烧吗？”接着进行实验：将一支蜡烛用玻璃罩罩住，观察蜡烛的燃烧情况。
学生发现蜡烛逐渐熄灭，从而得出氧气（或助燃物）是燃烧的必要条件。
解释氧气在燃烧中的作用，让学生了解常见的助燃物还有氯气等。
引入着火点的概念：“即使有可燃物和氧气，物质也不一定会燃烧，还需要达到一定的温度。
”进行实验：分别在酒精灯上加热棉花和煤块，观察现象。
学生看到棉花很快燃烧，而煤块需要较长时间才燃烧，从而理解不同物质有不同的着火点。
3、实验探究分组实验：让学生分组进行“探究燃烧条件”的实验。
实验器材包括：酒精灯、小木条、小煤块、蜡烛、玻璃杯、热水等。
实验步骤：用酒精灯分别加热小木条和小煤块，观察并记录现象。
将蜡烛固定在铁架台上，点燃后用玻璃杯罩住，观察现象。
初中化学教案燃烧的条件
初中化学教案燃烧的条件
主题：燃烧的条件
目标：了解燃烧的三个条件是什么，并能够解释为什么有这些条件。
一、引入
1. 通过举例让学生思考：什么是燃烧？燃烧是怎么发生的？
2. 定义：燃烧是指物质在氧气的作用下产生火焰和释放能量的化学反应。
二、探究燃烧的条件
1. 温度：请学生思考，为什么火柴要擦燃才能着火？引导学生得出结论：燃烧需要一定的
温度。
2. 氧气：给学生提出问题，为什么火焰会熄灭在水培养皿中？引导学生得出结论：燃烧需
要氧气。
3. 燃料：以石油灯和蜡烛为例，让学生观察燃烧的特点，并解释燃料在燃烧时起到的作用。
三、总结
1. 让学生总结燃烧的三个条件：温度、氧气和燃料。
2. 引导学生思考：如果没有这三个条件中的任何一个，燃烧会发生吗？为什么？
四、拓展
1. 分组讨论：除了温度、氧气和燃料，还有哪些条件会影响燃烧？
2. 燃烧的应用：通过案例讨论燃烧在生活中的应用，如煤气灶、汽车引擎等。
五、作业
1. 自行寻找一些燃烧的例子，并分析其燃烧的条件。
2. 思考：在日常生活中你观察到了哪些与燃烧相关的现象？如何解释这些现象？
六、反馈
1. 在下节课时回顾学生的作业，检查他们对燃烧的理解程度。
2. 对学生提出的问题进行解答，帮助他们深入理解燃烧的条件。
九年级化学人教版上册第七单元实验活动3燃烧的条件教学设计
（四）课堂练习，500字
为了巩固所学知识，我会设计一些课堂练习题，让学生当堂完成。练习题包括：
1.判断题：判断下列说法是否正确，并说明理由。
2.选择题：从四个选项中选择正确答案，并解释原因。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣和热情，激发学生学习化学的积极性。
2.培养学生的安全意识，让学生在实验过程中养成良好的实验操作习惯。
3.引导学生关注生活中的燃烧现象，学会运用所学知识解决实际问题。
4.培养学生的环保意识，让学生认识到燃烧过程对环境的影响，学会节能减排。
5.通过对燃烧条件的探究，培养学生的探究精神和创新意识。
பைடு நூலகம்九年级化学人教版上册第七单元实验活动3燃烧的条件教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解燃烧的基本概念，理解燃烧的化学反应原理。
2.掌握燃烧的三个必要条件：可燃物、助燃物和点火源。
3.学会使用实验仪器进行燃烧实验，观察和记录实验现象。
4.能够分析燃烧实验结果，总结燃烧条件对燃烧过程的影响。
5.了解灭火的原理和方法，掌握灭火器的使用。
然后，我会引入本节课的主题：“燃烧的条件”。通过提出问题：“燃烧需要满足哪些条件？这些条件是如何影响燃烧过程的？”激发学生的好奇心，引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知，500字
在这一环节，我将结合课本内容，向学生讲解燃烧的三个必要条件：可燃物、助燃物和点火源。我会用生动的语言和形象的解释，帮助学生理解这些概念。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
人教版九年级上册第七单元课题1燃烧的条件微课教学设计
b.在炒菜时，油锅着火，应该采取什么方法灭火？
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请学生分享他们在本节课的学习心得，总结燃烧的条件、助燃物的作用、灭火原理及方法等知识点。同时，我会对学生的回答进行点评，强调重点内容，纠正错误认识。
此外，我会布置课后作业，要求学生结合生活实例，运用所学知识解释燃烧现象，巩固所学内容。通过本节课的学习，使学生能够掌握燃烧的条件，提高安全意识，为今后的学习打下坚实基础。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情，树立正确的科学观。
2.通过学习燃烧的条件，使学生认识到燃烧在生活中的重要性，提高安全意识。
3.培养学生关爱环境、珍惜资源的情感，了解燃烧对环境的影响，树立绿色化学观念。
4.培养学生的团队协作精神，学会尊重他人、倾听他人意见，提高人际交往能力。
教学设计：
1.导入：通过生活中的燃烧现象，如燃烧的蜡烛、火焰等，引出本节课的主题。
2.基本概念：讲解燃烧的基本概念，引导学生理解燃烧的三个必要条件。
3.实践探究：组织学生进行实验，观察不同物质的燃烧现象，分析燃烧条件。
4.知识拓展：介绍灭火的原理和方法，引导学生了解防火、灭火的重要性。
5.应用提高：设计生活情境，让学生运用所学知识解释燃烧现象，提高解决问题的能力。
1.学生对燃烧现象的兴趣较浓，但可能对燃烧条件的理解不够深入，需要通过生动的实例和形象的解释来引导学生。
2.学生在实验操作方面具备一定的基础，但实验技能有待提高。教学中应注重实验安全，引导学生掌握正确的实验方法。
3.学生在合作学习方面表现出较强的积极性，但部分学生表达、沟通能力较弱。教师应关注学生的个体差异，给予每个学生展示自己的机会。
人教版(2024)化学九年级上册-第七单元 课题1 第1课时 燃烧的条件及调控(教案)
第七单元能源的合理利用与开发课题1燃料的燃烧第1课时燃烧的条件及调控【基础主干落实】一、燃烧的条件1.概念:通常情况下,可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
2.条件:可燃物、氧气(或空气)、温度达到着火点 (三个条件缺一不可)。
二、燃料燃烧的调控1.灭火的原理与方法灭火的原理灭火的方法举例清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离森林失火,设隔离带隔绝氧气(或空气) 油锅着火用锅盖盖灭使温度降到着火点以下用水扑灭火灾2.火灾自救(1)火势不大,可根据起火原因选择合适的方法和灭火器将火扑灭;(2)火势较大或有蔓延的趋势和可能,应立即拨打119火警电话,并采取必要的自救措施。
【生活链接】“纸火锅”是用纸张为容器盛放汤料,当点燃酒精加热纸锅时,纸锅不会燃烧的原因是什么?提示:水蒸发时吸热,导致温度达不到纸锅的着火点,纸锅不会燃烧。
【情境思考】工业上常把煤块粉碎并用鼓风机吹起,形成沸腾状燃烧,其原理是什么? 提示:增大与空气的接触面积,使煤充分燃烧。
【漫画助学】火场逃生技巧:用湿毛巾捂住口鼻,蹲下靠近地面或沿墙壁跑离着火区域。
【重点 项目探究】 燃烧条件的探究化学兴趣小组利用如图装置进行了“可燃物燃烧条件”的探究实验。
(白磷和红磷的着火点分别为40 ℃、240 ℃。
)任务一:完成实验现象及实验分析 对比实验 实验现象 实验分析①②①燃烧②不燃烧燃烧需要可燃物的温度达到其着火点;温度达到了白磷的着火点而未达到红磷的着火点①③ ①燃烧 ③不燃烧 燃烧需要与氧气(或空气)接触;温度达到了白磷的着火点,但③中的白磷未与 氧气 接触,不能燃烧③④③不燃烧 ④中的白磷与氧气接触,且温度达到了白磷的 着火点,④燃烧可以实现燃烧结论:燃烧三条件:①可燃物;②与氧气接触;③温度要达到着火点。
且三个条件缺一不可。
拓展:(1)要使水中的白磷燃烧,可采取的措施是通入氧气。
(2)烧杯中水的作用是BC(填字母)。
A.作反应物B.隔绝氧气C.升高温度任务二:创新实验装置类型一:密封装置型——将P2O5封闭在有限空间内,不污染环境类型二:吸收燃烧产物型——P2O5可以被碱液或水吸收类型三:燃烧条件控制型——通过装置特点控制燃烧条件,完成燃烧条件的探究【课堂达标反馈】1.[灭火的原理]扑灭森林火灾的有效方法之一是将大火蔓延路线前的一片树木砍掉,其灭火原理是 (A)A.清除可燃物B.隔绝氧气C.降低着火点D.产生二氧化碳2.[燃烧条件的探究]如图所示为某兴趣小组探究可燃物燃烧条件的实验:①向装置内依次加入白磷和80 ℃的水,此时白磷不燃烧;②通入氧气,白磷剧烈燃烧,气球胀大。
初中化学人教五四学制2024课标版八年级《燃烧的条件》教学设计
4.培养学生的环保意识，了解燃烧与环境保护的关系，提高学生对环境保护的认识和参与意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）燃烧的定义与特征：理解燃烧是一种氧化反应，具有放热、发光等特点。
（2）燃烧的三个必要条件：掌握可燃物、氧气和温度达到着火点的重要性。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了燃烧的基本概念、条件、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对燃烧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中注意防火安全和环保。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与燃烧相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如蜡烛燃烧实验，观察燃烧条件的变化。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“燃烧在实际生活中的应用和防火措施”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《燃烧的条件》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过东西燃烧的情况？”（如蜡烛、木头等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索燃烧的奥秘。
《燃烧的条件》 教学设计
《燃烧的条件》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解燃烧的概念，知道燃烧是一种剧烈的氧化反应。
（2）学生能够掌握燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（着火点）。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到燃烧与生活的密切关系，增强安全意识和防火意识。
（2）激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的科学探究精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的三个必要条件。
（2）通过实验探究燃烧的条件。
2、教学难点（1）理解着火点的概念。
（2）运用燃烧的条件解释生活中的燃烧现象和灭火原理。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备1、实验仪器和药品：白磷、红磷、热水、氧气、大烧杯、薄铜片、蜡烛、火柴等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过展示一些燃烧的图片，如篝火、蜡烛燃烧、烟花绽放等，引导学生思考什么是燃烧，从而引出本节课的主题——燃烧的条件。
（二）新课讲授1、燃烧的概念讲解燃烧的定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。
2、实验探究燃烧的条件（1）实验一：在一个大烧杯中放入热水，在热水中分别放入一小块白磷和一小块红磷。
观察现象。
现象：白磷燃烧，产生大量白烟；红磷不燃烧。
分析：白磷的着火点较低，热水的温度达到了白磷的着火点，所以白磷燃烧；红磷的着火点较高，热水的温度未达到红磷的着火点，所以红磷不燃烧。
结论：燃烧需要达到可燃物的着火点。
（2）实验二：在薄铜片的两端分别放置一小块白磷和一小块红磷，用酒精灯加热薄铜片的中间部分。
观察现象。
现象：白磷燃烧，红磷不燃烧。
分析：薄铜片具有良好的导热性，酒精灯加热薄铜片中间部分，使白磷的温度达到着火点而燃烧，红磷的温度未达到着火点而不燃烧。
结论：燃烧需要达到可燃物的着火点。
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燃烧的条件
一、本课时教学内容的功能和地位
1.本课题的内容属于九年制义务教育课程标准中一级主题“化学与社会发展”中的二级主题“化学与能源和资源的利用”的知识范畴。
2.承前：是对氧气的化学性质和氧化反应知识学习的延续和具体应用；
启后：为环境的保护和燃料的充分利用提供理论支持。
二、学生情况分析
1．知识基础：学过的氧气的主要性质和重要用途、氧化反应和缓慢氧化；
2．生活经验分析：燃烧是生活中最常见的现象，学生积累了较多的感性经验；
3．学科能力基础：学习交流合作，能进行一些简单的实验操作。
三、学习目标
（一）、知识与技能
1．认识燃烧的条件；
2．在探究物质燃烧条件的过程中，形成与他人合作设计化学实验方案，并能对实验方案的可行性进行论证。
3.对所学的知识以燃烧为主线进行复习。
（二）、过程与方法
１.通过活动与探究，初步学习利用对比思想设计探究实验，并对获得的实验事实进行分析得出结论的科学方法；
2.能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点。
（三）、情感态度与价值观
1.通过实验感受实验探究的过程，体验实验探究的乐趣；
2.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。
四、教学重难点
（一）教学重点：
1．认识燃烧条件；
2．通过物质燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量的思想设计探究实验，了解探究实验的一般过程和方法；
（二）教学难点：
引导学生利用控制变量的思想设计对照实验进行物质燃烧条件的探究。
五、实验用品
棉花、酒精、水、蜡烛、滤纸、小煤块、石子、乒乓球、玻璃棒、小木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、坩锅钳、薄铁片、三角架、小木块
六、教学方法
分组实验法，讨论法、讲解法
七、教学过程。