化学:3.1《水溶液》教案
高中化学:3.1 第1课时 水的电离及电解质在水溶液中的存在形态(完成)

第1节水溶液第1课时 水的电离及电解质在水溶液中的存在形态1.水的电离(1)电离特点:微弱,可逆过程。
(2)电离方程式:H 2O H ++OH -。
2.水的离子积常数(1)水的电离平衡常数表达式为K =[H +]·[OH -][H 2O]。
(2)水的离子积常数表达式为K W =[H +]·[OH -]。
(3)K W 的影响因素: ①25 ℃时,K W =1.0×10-14_mol 2·L -2。
②水的电离是吸热的可逆过程,故温度升高,K W 增大。
③水的离子积常数只受温度的影响,与[H +]、[OH -]的变化无关。
[师生互动·解疑难](1)水的离子积是水达到电离平衡时具有的性质,不仅适用于纯水,也适用于其他物质的稀水溶液,如酸、碱、盐溶液中都有K W =[H +]·[OH -],在常温时K W =1.0×10-14mol 2·L -2。
(2)K W =[H +][OH -]的表达式中[H +]、[OH -]指的是溶液中总的[H +]和[OH -],包括水电离的和溶质电离的,在计算中如果酸、碱浓度大,水电离出来的[H +]水或[OH -]水可忽略不计。
(3)任何水溶液中均存在水的电离平衡,即任何水溶液中均存在着H +和OH -,且由水电离出的H +和OH-浓度相等。
1.25 ℃时,0.01 mol·L -1的NaOH 溶液中,由水电离产生的OH -的浓度是________。
解析:K W =[H +][OH -],[OH -]水=[H +]=K W[OH -]=10-14mol 2· L -20.01 mol·L-1=10-12 mol·L -1答案:10-12mol·L -1[自学教材·填要点]1.强、弱电解质(1)在稀的水溶液中完全电离的电解质是强电解质,包括强酸、强碱和大多数盐;在水溶液中不完全电离的电解质是弱电解质,其溶液中存在着电离平衡。
小学化学课教案:水溶液的实验与观察

小学化学课教案:水溶液的实验与观察一、引言化学作为一门自然科学,是研究物质变化和性质的学科。
而在小学阶段,化学课程主要通过一些实验和观察来培养学生的观察能力和实验操作技能。
本文将针对小学化学课的一项重要内容——水溶液的实验与观察,进行详细的教案设计和教学建议。
二、实验目的通过本实验,让学生了解水溶液的基本性质和变化,并培养学生的观察能力、实验操作技能以及合作精神。
具体目的包括:1. 熟悉水和其他物质的溶解实验操作;2. 观察不同物质在水中溶解的现象,探索物质在溶液中的变化;3. 掌握溶解度的概念,了解溶质溶解在溶剂中,并判断饱和溶液;4. 提高学生的观察能力,培养对实验现象的认知。
三、实验材料与方法1. 实验材料:(1)砂糖、食盐、小苏打、酱油等常见物质;(2)4个透明玻璃杯;(3)标签纸、笔;(4)温水、冷水、自来水。
2. 实验方法:(1)将4个玻璃杯分别标记为A、B、C、D;(2)在杯A中加入适量的温水,在杯B中加入适量的冷水;(3)向杯C和杯D分别加入适量的砂糖和食盐,并搅拌均匀;(4)观察并记录杯A、B、C、D中溶质的溶解情况和变化现象。
四、实验步骤及观察结果1. 将平分温水倒入杯A中,观察是否溶解,记录观察结果;2. 将冷水倒入杯B中,观察是否溶解,记录观察结果;3. 将砂糖加入杯C中,并搅拌均匀,观察砂糖是否溶解,记录观察结果;4. 将食盐加入杯D中,并搅拌均匀,观察食盐是否溶解,记录观察结果。
根据实验操作的结果,学生可以观察到以下现象:1. 温水溶解较快,冷水溶解较慢;2. 砂糖在搅拌后溶解,而食盐溶解较快。
五、教学拓展与讨论在实验的基础上,可以进一步引导学生进行讨论和思考,扩展他们的化学知识和实验能力。
1. 溶质溶解的条件及影响因素:学生可以讨论温度、搅拌和溶质质量等因素对溶质溶解的影响。
他们可以通过实验观察到温水的溶解速度较快,冷水的溶解速度较慢,从而了解温度对溶解的影响。
2. 饱和溶液的概念:有些溶质无法完全溶解在溶剂中,形成饱和溶液。
3.1溶液的形成(第一课时)教学设计(表格式)九年级化学鲁教版上册(2024年版)

3.1《溶液的形成》(第一课时)教学设计-鲁教版核心素养目标变化观念与平衡思想:通过对食盐溶解过程的微观揭秘,学会从微观角度理解溶解的过程,建立微粒观;认识溶液的基本特征,能判断典型溶液中的溶质、溶剂;科学探究与创新意识:通过探究物质溶解时温度的变化,了解实验探究的基本过程;知道溶解时的能量变化与微粒运动有关,初步建立能量观;科学精神与社会责任:掌握乳化的原理,并了解溶液对自然界的生命活动以及人类生产生活的重要意义。
教学重难点及解决措施教学重点:溶液的相关概念,物质溶解过程中的能量变化教学难点:从微观角度理解溶液的形成过程解决措施:注重从生活实际和学生的生活经验出发,借助动画和演示实验境 【情景创设】播放图片:生理盐水的相关信息【提出问题】1.氯化钠注射液是无色的,它是纯净物还是混合物?2.氯化钠是怎样溶解于水中的?一探:【提问】将一定量的食盐放入水中,搅拌,静置,观察现象。
食盐去哪儿了?【微观探源-播放食盐溶解的动画】【微观探源-播放蔗糖溶解的动画】二探:液【展示图片-生活中常见的溶液】【提问】1.生理盐水的上部、中部、下部、任一处是否都一样咸?说明了溶液具有什么特征?2.如果把生理水密封,保存一个月、一年、两年,猜测会不会从中析出食盐颗粒?说明溶液具有什么特征?【提问】深入理解溶液的概念1、均一、稳定的液体一定是溶液吗?2、溶液一定是无色的吗?3、溶液一定是液态的吗?【讲解】溶液中溶质和溶剂的判断,并展示常见的溶液,让学生根据规则进行判断三探:质 时 的 【情境导入并提问】为什么摇一摇就能使饮料变冰呢?思考、判断【引导】设计实验【演示实验】氢氧化钠和氯化铵溶于水后溶液温度的变化【讲解】溶解过程中的微观变化【呈现图片】溶液在生产生活中的重要价值乳 化 【提问】洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢?【演示实验】洗涤剂和油污作用【讲解】乳化的原理【提问】洗涤剂和汽油都能洗掉油污,去污原理相同吗?归 纳 讨论、交流、表达、最后归纳出溶液化。
高中化学水溶液平衡教案

高中化学水溶液平衡教案
教学目标:
1. 了解水溶液的基本概念和特点。
2. 理解水溶液中的平衡现象及相关的化学方程式。
3. 掌握水溶液平衡的影响因素和调节方法。
教学内容:
1. 水溶液的定义和性质。
2. 溶解度和溶解平衡。
3. 酸碱平衡和盐水平衡。
教学步骤:
第一步:导入(5分钟)
教师引导学生回顾有关水溶液的知识,提出学习的主题是水溶液平衡。
同时,引入水溶液
的平衡概念。
第二步:讲解水溶液的定义和性质(15分钟)
教师通过讲解,图像展示和示例演示等方式介绍水溶液的定义和性质,包括溶解度、溶解
平衡等内容。
并通过实验让学生亲自观察水溶液的形成。
第三步:探讨溶解度和溶解平衡(20分钟)
教师引导学生讨论溶解度和溶解平衡的概念,以及影响溶解度的因素。
通过实验和计算演
示不同物质的溶解度及平衡的动态过程。
第四步:学习酸碱平衡和盐水平衡(20分钟)
教师讲解酸碱平衡和盐水平衡的定义、反应特点及相关的化学方程式。
并通过实例讲解如
何调节水溶液的酸碱程度和盐水浓度。
第五步:课堂练习(10分钟)
教师布置针对水溶液平衡的练习题,让学生在课堂上进行解答并相互讨论,巩固所学知识。
第六步:总结与评价(5分钟)
教师对学生的学习情况进行总结和评价,强调水溶液平衡的重要性,并为下节课的学习内容做铺垫。
教学反思:
在教学过程中,应注重让学生通过实验和讨论来掌握水溶液平衡的相关知识,激发他们的学习兴趣和主动性。
同时,也要关注学生的实际学习情况,根据学生的反馈进行及时调整和指导。
高中化学 第3章 物质在水溶液中的行为 3.1 水溶液(第2课时)溶液pH的计算学案 鲁科版选修4

溶液pH 的计算学习目标: 1. 了解pH 的含义。
2. 了解溶液稀释时pH 的变化规律,会计算各类混合溶液的pH 。
学习重难点:各类混合溶液的pH 的计算方法。
自主学习 【学问回顾】依据pH =-lg[H +]计算溶液pH 的关键是先推断溶液的酸碱性,然后再确定溶液的[H +]。
(1)若为强酸溶液:可由强酸的浓度直接求[H +],再计算其pH 。
如: ①常温下,1.0×10-4mol·L -1盐酸溶液的pH 为4;②常温下,5.0×10-3 mol·L -1硫酸溶液的pH 为2。
(2)若为强碱溶液:先确定溶液中的[OH -],由K w 求出[H +],再计算其pH 。
如: ①常温下,将0.4 g NaOH 固体溶于水得到1 L 溶液,该溶液的pH 为12; ②常温下,b mol·L -1强碱B(OH)n 溶液的pH 为14+lg(nb )。
【学习探究】探究点一 酸、碱溶液混合后pH 计算方法1.室温下pH =2的盐酸与pH =4的盐酸,若按1∶10的体积比混合后,溶液的[H +]为1.0×10-3_mol·L -1,pH 为3;若等体积混合后,溶液的pH 为2.3。
2.室温下将200 mL 5×10-3mol·L -1NaOH 溶液与100 mL 2×10-2mol·L -1NaOH 溶液混合后,溶液的[OH -]为1.0×10-2_mol·L -1,[H +]为1.0×10-12_mol·L -1,pH 为12。
3.室温下pH =12的NaOH 溶液与pH =2的硫酸,若等体积混合后,溶液的pH 为7;若按9∶11的体积比混合后,溶液的pH 为3;若按11∶9的体积比混合后,溶液的pH 为11。
[归纳总结] 溶液pH 的计算方法1.强酸、强碱溶液的pH 计算方法先求出强酸、强碱溶液中的[H +],强酸直接由酸的浓度求出,强碱先由碱的浓度求出[OH -],再依据水的离子积换算出[H +],然后用公式pH =-lg[H +]求出pH 。
初中化学水溶液的配置教案

初中化学水溶液的配置教案
教学内容:水溶液的配置
教学目标:
1. 了解水溶液的定义和特点;
2. 了解溶液的浓度单位及计算方法;
3. 能够根据实验要求配置不同浓度的水溶液;
4. 掌握在实验中正确使用溶解度表和溶液的稀释计算方法。
教学重点和难点:
1. 溶液的定义和特点;
2. 溶液的浓度单位及计算方法。
教学准备:
1. 实验仪器:烧杯、量筒、搅拌棒等
2. 实验药品:氯化钠、硫酸、氢氧化钠等
3. 实验资料:溶解度表、溶液配制实验步骤
教学过程:
一、导入
教师通过介绍日常生活中常见的溶液现象,引导学生了解溶液的定义和特点。
二、讲解
1. 讲解水溶液的定义和特点;
2. 讲解溶液的浓度单位及计算方法。
三、实验操作
1. 学生根据配制实验步骤,配置不同浓度的氯化钠溶液;
2. 学生使用溶解度表和稀释计算方法,计算和稀释浓度的氯化钠溶液。
四、总结
1. 教师带领学生总结本节课学习的重点和难点;
2. 学生展示实验结果,讨论实验中遇到的问题和解决方法。
五、作业
学生根据实验结果,撰写实验报告,并完成相关习题。
六、延伸
学生可选定其他溶质,进行不同浓度的水溶液配置实验。
教学评价:
1. 学生的实验操作是否准确无误;
2. 学生对水溶液的特点和浓度单位是否掌握。
教学反思:
教师根据学生的学习情况和实验结果,及时调整教学方法和内容,帮助学生更好地理解和掌握水溶液配置知识。
2022年九年级化学上册第三单元溶液3.1溶液的形成教案鲁教版

3.1溶液的形成教学目标【知识与能力】1.认识溶解现象,知道溶液、溶剂、溶质的概念;了解物质溶解时溶液温度的变化。
2.知道一些常见的乳化现象及其应用。
3.了解饱和溶液、不饱和溶液的含义,知道饱和溶液与不饱和溶液之间相互转化的方法。
4.了解溶液在工农业生产和生活中的应用。
【过程与方法】1.学习科学研究和科学实验的方法,练习观察、记录、分析实验现象。
2.学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。
【情感态度与价值观】了解溶液在生产、生活中的重要意义,增强学习化学的兴趣,树立勇于创新的信念。
教学重难点【教学重点】建立溶液的概念,认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
【教学难点】从微观上认识溶液,理解溶质、溶剂的辩证关系。
课前准备仪器:烧杯、试管、酒精灯、石棉网、铁架台、玻璃棒、温度计等。
药品:食盐、蒸馏水、氢氧化钠、硝酸铵、硝酸钾、食用油、汽油、洗洁精等。
教学过程【情境引入】投影图片。
提问:海水、河水、地下水、自来水等清澈透明,是不是纯净的水呢,为什么?【教师引导】海水、河水、地下水、自来水等即使非常清澈,也不是纯净的水。
这是因为水中溶解了许多物质。
那么,物质是怎样溶解到水里的?下面让我们来学习第三单元第一节溶液的形成,了解溶解的过程。
一、溶解的过程【活动天地】观察实验的溶解请同学们分组完成食盐的溶解,仔细观察发生的变化,感受温度的变化,思考以下几个问题:①食盐颗粒为什么不见了?②想一想,这杯食盐水的上部、中部和下部,任一处,是否都一样咸?(可引导分析喝的咸汤或雪碧饮料来感知这个问题。
)③如果把得到的食盐水密封,保存一个月、一年、两年……你猜测会不会从中析出食盐颗粒来?(展示两瓶不同年份的氯化钠注射液,让学生观察有无区别。
)1.溶液、溶质、溶剂(1)溶液:一种或几种物质分散到另一种物质里,形成的均一、稳定的混合物。
(2)溶质:像氯化钠这种被溶解的物质叫溶质。
(3)溶剂:像水这种起溶解作用的物质叫溶剂。
【提问】举出几种生活中你熟悉的溶液,并说出它的溶质和溶剂。
鲁科版化学选修4《物质在水溶液中的行为》第1节《水溶液》第一课时教学设计

鲁科版化学选修4《物质在水溶液中的行为》第1节《水溶液》第一课时教学设计鲁科版化学选修4《物质在水溶液中的行为》第1节《水溶液》第一课时教学设计一、教学目标确立依据(一)课标分析1. 课程标准要求:知道水的离子积常数,了解酸碱电离理论。
能进行溶液pH的简单计算,初步掌握测定溶液pH的方法,知道溶液pH的调控在工农业生产和科学研究中的主要应用。
2. 课程标准解读:第一句的行为动词为“知道”“了解”,意为“学生能够描述出、说出、辨认出、区分出、比较出”就是对学生知识技能水平的基本要求。
这部分内容以化学反应中可逆反应、化学平衡为基础,根据课标的要求,学生的原有认识能在这里发挥巨大的作用,同时水的电离教学把理论研究和实验探究都放到了十分重要的位置。
从单元整体教学的角度来说,水的电离的原理是学习物质在水溶液中的行为及应用的基础和前提。
对测定溶液pH的方法的要求层级相对提高,对于pH的计算,本节课课程标准的要求是“能够进行简单计算”,那么在这个要求下,结合高考考点要求,将pH计算分为4类进行计算。
另外,通过课下研究性学习等活动,要让学生体验pH的调控在工农业生产和科学研究中的重要应用,并能举例说明。
(二)教材分析第1课时主要解决3个问题:水的电离、水的离子积常数、溶液的酸碱性的判断。
只有认识水的电离平衡及其移动,才能从本质上认识溶液的酸碱性和pH。
本节的学习也为盐类的水解及弱电解质的电离等知识的教学奠定基础。
教材从实验事实入手,说明水是一种极弱的电解质,存在着电离平衡,由此引出水的电离平衡常数,进而引出水的离子积,并使学生了解水的离子积是个很重要的常数。
通过进一步的探讨,学生了解在室温时不仅是纯水,就是在酸性或碱性稀溶液中,其[H+]与[OH -]的乘积总是一个常数。
在酸性溶液中,不是没有OH - ,而是其中的[H+]> [OH -];在碱性溶液中,不是没有H+,而是其中[H+]< [OH -];在中性溶液中,并不是没有H+和OH -,而是[H+]= [OH -],最终引领学生理清溶液中H+浓度与OH -浓度的关系,明白溶液酸碱性的本质。
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第一节 水溶液
[教学目的]
1、使学生了解水的电离和水的离子积
2、使学生了解溶液的酸碱性与pH 的关系
3、通过水的离子积和溶液酸碱性等内容的教学,对学生进行矛盾的对立统一、事物间的相互关系和相互制约等辨证唯物主义观点的教育
4、了解电解质在水溶液中的存在形态
[教学重点]水的离子积,溶液酸碱性和溶液pH 值的关系
[教学难点]水的离子积
[教学过程]
[引入]水是不是电解质?研究电解质溶液时往往涉及溶液的酸碱性,而酸碱性与水的电离有密切的关系。
那么水是如何电离的呢?精确的实验证明,水是一种极弱的电解质,它能微弱地电离,生成H 3O + 和OH —:
一、水的电离
1、水的电离 H 2O + H 2O
H 3O + + OH — 简写为:H 2O H + + OH — 实验测定:25℃ [H +]=[OH -]=1710-⨯mol/L 100℃ [H +] = [OH -] = 16
10-⨯mol/L 水的电离与其它弱电解质的电离有何异同?
不同点:水是“自身”作用下发生的极微弱的电离。
相同点:均是部分电离,存在电离平衡
[提问]请学生计算水的浓度,1L 纯水的物质的量是55·6mol ,经实验测得250
C 时,发生电离的水只有1×10-7mol ,二者相比,水的电离部分太小,可以忽略不计。
因此电离前后水的物质的量几乎不变,可以视为常数,常数乘以常数必然为一个新的常数,用K w 表示,即为水的离子积常数,简称水的离子积。
2、水的离子积 K w = c (H +)·c (OH —)
由于250C 时,c (H +)= c (OH —)= 1×10-7mol/L
所以250C 时,K w = c (H +)·c (OH —)=1×10-14(定值)(省去单位) [提问]当温度升高时,K w 如何变化?影响K w 的因素是什么?(电离过程是吸热过程)
1000C 时,K w = c (H +)·c (OH —)=1×10
-12
3 、影响因素:
温度越高,Kw越大,水的电离度越大。
对于中性水,尽管Kw,电离度增大,但仍是中性水,[H+]=[OH-].注:温度升高时Kw w增大,所以说K w时要强调温度。
过渡:在常温时,由于水的电离平衡的存在,不仅是纯水,就是在酸性或碱性的稀溶液里,H+ 浓度和OH—浓度的乘积总是一个常数——1×10-14,请考虑一下,当纯水中加入盐酸或氢氧化钠时,c(H+)和c(OH—)如何变化?
二、溶液的酸碱度
1、溶液的酸碱性与c(H+)和c(OH—)的关系:
完成76页交流研讨
教师引导填写,然后推出结论。
中性溶液c(H+)= c(OH—)= 1×10-7mol/L
酸性溶液c(H+)> c(OH—),c(H+)> 1×10-7mol/L
碱性溶液c(H+)< c(OH—),c(H+)< 1×10-7mol/L
注:①水中加酸或碱均抑制水的电离,但由水电离出的c(H+)与c(OH—)总是相等。
②任何电解质溶液中,H+与OH—总是共存,但不能大量共存。
溶液的酸、碱性主要在
c(H+)与c(OH—)的相对大小。
c(H+)与c(OH—)此增彼长,且K w = c(H+)·c(OH—)不变。
[讲述]酸性溶液中c(H+)越大,酸性越强,碱性溶液中c(OH—)越大,碱性越强。
我们经常用到一些c(H+)很小的溶液,如c(H+)=1×10-7 mol/L的溶液,用这样的量来表示溶液的酸碱性的强弱很不方便。
为此,化学上常采用pH来表示溶液酸碱性的强弱。
2、溶液的pH:
(1)定义:pH =-lg{c(H+)}
(2)适应范围:稀溶液,0~14之间。
有关溶液的pH 值的几个注意问题:
①pH 值是溶液酸碱性的量度。
常温下,pH=7溶液呈中性;pH 值减小,溶液的酸性增强;pH 值增大,溶液的碱性增强。
②pH 值范围在0-14之间。
pH=0的溶液并非没有H +,而是C(H +)=1mol/L ;pH=14的溶液并非没有OH -
,而是C(OH -)=1mol/L 。
pH 改变一个单位,C(H +)就改变10倍,即pH 每增大一个单位,C(H +)就减小到原来的1/10;pH 每减小一个单位,C(H +)就增大到原来的10倍。
③当C(H +)>1mol/L 时,pH 值为负数,当C(OH -)>1mol/L 时,pH>14。
对于C(H +)或C(OH -)大于1mol/L 的溶液,用pH 值表示反而不方便,所以pH 值仅适用于C(H +)或C(OH -)小于等于1mol/L 的稀溶液。
④可用 pH 试纸来测定溶液的pH 值。
方法:用洁净的干玻璃棒直接蘸取少许待测液,滴在pH 试纸上(注意不能将pH 试纸先用水沾湿或用湿的玻璃棒,因为这样做,实际上已将溶液稀释,导致所测定的pH 不准确)将pH 试纸显示的颜色随即(半分钟内)与标准比色卡对照,确定溶液的pH 值(因为时间长了,试纸所显示的颜色会改变,致使测得的pH 不准。
)
三、1.电解质,非电解质
(1)定义:在水溶液中或熔融状态下,能导电的化合物叫电解质。
[思考]①4BaSO ,AgCl 在水溶液中,不导电,它属于非电解质吗?为什么?
②(g)NH 3溶于水能导电,则氨气是电解质吗?为什么?
③共价化合物在液态时,能否导电?为什么?
(2)电解质导电实质,电解质溶液导电能力强弱的原因是什么?
2. 强电解质,弱电解质
(1)区分电解质强弱的依据:
电解质在溶液中“电离能力”的大小。
2.电离方程式:
电离方程式书写也不同
(1)强电解质:-++=Cl Na NaCl -++=OH K KOH
(2)弱电解质:CH 3COOH
CH 3OO -- + H +
小结:。