人教版小学英语1-4年级教学反思

教学反思

一年级英语Unit 1 let’s go to school

通过教学，我深深体会到在课堂上，要重视对学生进行有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。学生能够运用句型在特定场合运用，并能对此类介绍做出得体的呼应。能够听、说、认读单词。能够听懂课堂所接触的简短指令，做出相应反应。在组织group work, pair work时，要事先说好要求，做好示范，这样才能避免混乱。在学习单词时，边做动作边说，学生掌握情况还是不错。在分发奖励时，让学生说thank you进行文明礼貌的教育。

课堂教学中，创设合理的情境，让学生在比较真实的情境中交流，是教学中最需要的，《新课标》提倡“以人为本”，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”。本课中我从学生的实际出发，创设了生活中的情境，设计了符合生活实际的任务，在这样贴近现实生活的教学状态中，学生也会不由自主地把学习的需要转化成了生活的需要，教学效果较好。

基本功培训不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与培训，在培训中不断学习，不断实践，不断反思，不断成长。在练习中，把桌椅的距离，每行距离拉大、拉开，给学生足够的空间进行表演、活动。对于分组活动，让学生了解其形式，人员的固定，选出组长，维持纪律。学生处于形象记忆阶段，要让他们认识拼写，看着字母组合说出单词，对此，要有板书。对于最后混乱要在平时对学生进行管理和要求。这样才会有效果。

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一年级英语Unit 2 what color is it?

通过这一段的教学，发觉合作活动能使所谓的“学生”在当堂也很出色地完成老师布置的任务，这是我这节课下来最大的收获。“合作活动是认识的基础，智慧从动作开始”。

对学生一定要有耐心，年龄小本身的能力就不强，英语的学习能力更不强。要保证我在课堂中有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。每堂课后，我要扪心自问“这堂课，孩子们学到了什么？”对于老师而言，“每堂课起码要对得起天真可爱的孩子”。而不能因为个别学生的影响，就随随便便地上课。有时很多小孩确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，“何必跟自己过不去呢？”有这么一句话，“生气是拿别人的错误来惩罚自己”。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。“爱上本行，爱上学生，学会去享受每一堂课。”只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱，上英语课不再有那么多的烦恼。要对全体学生关注，每个人都要有学习的机会。对家庭环境不好的学生多关心，询问生活状况，督促孩子自立、自强。对于拖堂现象要尽量度绝，合理安排教学进度、内容。在纪律上仍要加以维持，但总体还是不错。作为一年级要特别培养行为习惯，养成好的习惯为今后的学习创造了便利的条件。

学生能够运用what colour is it？句型在特定场合运用，并能对此类介绍做出相应的回答。能够听、说、认读颜色。能够听懂课堂所接触的简短指令，做出相应反应。在组织group work, pair work时，要事先说好要求，做好示范，这样才能避免混乱。在学习单词时，边做动作边说，学生掌握情况还是不错。在分发奖励时，让学生说thank you进行文明礼貌的教育。

通过这节课，我感到孩子们上课时的心情也很重要的，如果没有学生配合，教师的课讲得再好也是徒劳，多给孩子一些鼓励，就犹如多给自己一些信心，在教学时一定要认识到学生才是学习活动的主体，要注重培养学生的语言交际能力和思维发展能力。

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一年级英语Unit 3 I like hamburgers

对于课文的处理,自己带学生读,然后标号,在让学生读,要让学生掌握句子,加大学习时间,减少单词的复习时间.在一年级的教学中,要把课文教学作为重中之重!对于教学指导语,在平日渗透,点滴做起.不要让学生一下子掌握太多东西,这样消化不了.对于教师素质问题,一定要耐心,它关乎你的职业操守.

对于milk, apple, juice等表示食物的单词基本掌握，完成教学目标的要求。纪律大部分学生能够很好的遵守。训练学生能听懂日常用语、课堂用语，如open your book, close your book, show me your pencil等。简单的教学用语是对班级整体素质的体现，学生是否训练有素在细小的环节得到体现。在教学中，过高地估计了学生的水平，在教学环节的设计上脱离了学生的实际水平。学生对于句子的理解、掌握比句子慢得多,所以一定不能操之过急!为方便学生的学习,同时也符合学生的能力特点,在教授课文时要标上号,让学生掌握牢固后再进行学习.通过与家长的沟通发现学生对于句子不知其中文含义,只是会读,对于教学要有一定的涉及.要有耐心,在对学生进行教学用语的训练中,一个句子教了6遍学生还是不会.在这种时候,一定要调解自己的情绪.”没有不好的学生,只有不好的老师”.

教师自身素质的提高对教学起着决定性的作用,如对学生平时讲partner,常讲他们就会明白是什么意思.你给,他们就会.再如,做pair work时,学生知道前后组对,说stop here的时候学生能够迅速地停下来.可见,教师对学生的要求、知识的拓展真的是你给,他们就会有.这也要求我要不断提高自身素质.关于备课,按照1:3来进行,即上一节课准备三节课.在上课前教具的准备是点睛之笔,为整堂课添彩.低年级,特别是一年级是一张白纸,画什么就有什么.好习惯在此时培养,学什么就有什么.

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一年级英语Unit 4 how old are you?

对于一年级作业的检查,发现学生只会读重点词,而对于句子则不会.针对此现象,分析原因(一)教学.对于自己课文的教授形式单调,简单地让学生读,自己带读标号,这样地话,自己觉得无趣,学生觉得无聊.所以加大课文教学地趣味性,多样性.选择大量、多样、有效的课文教学方式是自己迫在眉睫的问题.(二)学生.得详尽地告诉他们该怎样去读,是囫囵吞枣还是精读.并且与家长进行及时的沟通.

作为一个小学英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

对于第四单元的教学要求基本完成,对I have …句型能够运用.单词可以认读.关于耐心的问题要特别注意,尤其对一、二的学生,他们是幼儿,在成年人眼中极容易的事情在孩子那里就不那么易如反掌了,特别是脑子慢一些的孩子,就更加的迟缓.这些再简单不过的问题都可能成为它们的拦路虎.何况这些孩子的家庭并非优越,他们各个方面都要比同龄人差.自身水平有限.在与学生的交流中,发现他们都说完成了作业,可以检查却不尽如人意.当问他们的原因时,他们说”忘了”我相信他们没有说谎,他们的表现整符合他们的认知特点.学得快,忘得也快.因此,在我的教学中要有针对性,多在课文上下功夫.还是那句话,在成年人眼里极容易的事情,对于孩子来说就不那么简单了.因此要耐心,在课文教学上下功夫.

下午上课比较疲劳,不管是孩子还是老师.但对于自己,在铃声响后就要充满”电”,特别是对于英语的教学、学习,情绪的作用非常大.通过自己的行为动作、表情、语音等等,感染学生,让他们被我的激情感染.从而充满激情,让他们爱上英语,爱上我的授课.