审计学双语教学实践与思考
审计学双语版课程设计
审计学双语版课程设计一、课程目的与意义审计学是现代商业领域中非常重要的一门学科，它涉及到企业的财务报表、会计系统和内部控制等问题。
另外，随着国际贸易和投资的增加，全球化的趋势也使得跨国公司面临更多的审计风险和挑战。
因此，审计学的研究和发展也越来越受到重视。
本课程旨在帮助学生建立审计学的基本理论知识和实践技能，提高他们在解决财务报表审计问题和企业内部控制方面的能力。
另外，本课程采用双语教学模式，旨在帮助学生提高外语水平，扩展国际化视野，为学生未来的职业发展做好充分的准备。
二、课程内容1.审计学基础知识介绍审计学的基本概念、对象、目的、原则、方法和程序，帮助学生建立审计学的基本理论知识。
2.财务报表审计介绍财务报表审计的背景、意义、范围和程序，分析财务报表审计中常见的问题和风险，帮助学生掌握财务报表审计的基本理论和实践技能。
3.内部控制审计介绍内部控制的定义、原则、目标和组成，分析内部控制审计中常见的问题和风险，帮助学生掌握内部控制审计的基本理论和实践技能。
4.全球化下的审计介绍全球化对审计学的影响和挑战，分析国际审计准则、国际会计准则和跨国公司等相关内容，帮助学生掌握跨国公司审计和国际审计规则的基本知识和实践技能。
三、教学方式与方法本课程采用双语教学模式，教师将会用中文和英文交替授课，并通过案例分析、课堂讨论、小组演练、上机实践等教学方式来开展课程教学。
另外，本课程将会利用网络平台和线下教学相结合的方式，开展在线学习和实践活动。
学生可以通过教学平台参加课程问答、在线测试、实践模拟等活动，提升他们的学习效果和实践能力。
四、教材与参考书目1.教材《审计学（第四版）》，著者：马相伯，出版社：中国财政经济出版社。
2.参考书目1.《国际审计准则与审计规范》（第三版），著者：黄炜，出版社：中国人民大学出版社。
2.《内部控制审计实务》，著者：谢光华，出版社：经济科学出版社。
3.《跨国公司财务报表审计实务》，著者：王智航，出版社：中国财政经济出版社。
双语教学的实践与思考
双语教学的实践与思考随着社会的发展，双语教学已经成为当今世界的发展趋势，为了满足不同文化环境下学习者的需求，双语教学作为一种教育方式，在国际教育中越来越受到重视。
双语教学以双语环境作为教学依托，将两种不同语言媒介，融入一种教学活动，使学生在熟悉的语言环境中掌握另一种语言知识，从而实现多语言熟练掌握。
借助双语教学，学生可以更好地掌握新语言，从而达到全面深刻的语言知识。
首先，双语教学可以让学生更好地理解两种语言的联系。
学习语言的过程就是在一定的环境中，在一定的语言中学习另一种语言。
使用双语教学，老师可以让学生运用熟悉的语言来理解另一种语言，从而更容易掌握新的语言。
另外，在双语教学中，学生可以更加深入地理解语言知识。
很多学生在学习新语言时都会遇到理解的困难，而双语教学可以让学生得到更多的练习机会，从而加深对新语言知识的理解。
另外，双语教学也可以更好地培养学生的语言表达能力。
由于双语教学的特殊环境，学生可以在熟悉的语言环境中表达自己的思想，而且可以得到及时的反馈，从而帮助学生修正语言表达和发音错误，可以让学生更快地掌握语言表达和发音。
双语教学不仅可以满足学生的语言学习需求，也可以激发学生的学习兴趣，使学生更愿意参与到双语教学中来。
首先，双语教学可以让学生更直观地感受到两种不同语言的不同，从而激发学生的学习兴趣。
另外，双语教学的过程也可以让学生的学习更具有趣味性。
在双语教学的过程中，老师可以设计一些有趣的活动，使双语教学的过程更具有趣味性，让学生更有动力参与到双语教学中来。
在实施双语教学时，我们应该注意以下几点：首先，应该根据学生的实际情况来组织双语教学，以便让学生更好地掌握双语知识。
其次，应该充分利用学习材料，老师可以结合实际情况，使用不同的学习材料来平衡双语教学的进程，让学生在更有趣的环境中学习双语知识，增强学习的兴趣。
最后，应该提高教师的语言水平，教师需要不断学习，提高自己在双语教学上的能力，以便让学生更好地掌握双语知识。
《审计学》课程思政教学设计与实践
《审计学》课程思政教学设计与实践审计学是财经类专业的重要课程之一，它是对企业、组织或个人经济活动进行的一种独立且客观的评价和验证。
审计学作为一门思政课程，不仅仅是教授学生专业知识，更重要的是引导学生正确的价值观和职业道德。
因此，审计学的思政教学设计与实践显得尤为重要。
一、审计学思政教学设计1.课程理念审计学思政教学的核心理念是培养学生的正确价值观和良好职业道德。
在课程教学中，要注重培养学生的独立思考能力、责任感和诚信意识，引导他们正确认识财务信息的真实性和重要性。
2.教学目标在审计学的思政教学中，除了传授专业知识之外，更应该注重培养学生的职业操守和社会责任感。
通过课程的教学，使学生能够树立正确的职业信念，建立正确的职业行为准则，发展终身学习的能力，培养审计实践中所需的职业素养。
3.教学内容审计学的思政教学内容应包括职业道德规范、审计伦理、职业操守、责任感等方面的内容。
同时，还要结合实际案例，引导学生深入思考和讨论，使其在专业知识的学习中培养正确的思想观念。
4.教学方法在审计学的思政教学中，应该注重灌输和互动相结合。
既要传授理论知识，又要注重案例分析，引导学生进行自主思考和讨论。
同时，要通过小组讨论、课堂演讲、案例分析等多种教学方法，增强学生的实际操作能力，使他们能够将所学理论知识应用到实际工作中去。
5.教学手段在审计学的思政教学中，可以利用多媒体教学、互联网资源等现代化手段，使学生能够及时获取最新的审计信息和理论研究成果，提高他们的信息获取能力和综合分析能力。
二、审计学思政教学实践1.课程改革通过课程改革，可以更新教材内容，引入国内外最新的审计理论和实践案例，使学生能够了解最新的审计发展动态，增强他们的综合素质和竞争力。
2.案例教学通过案例教学，可以引导学生深入思考和讨论，使他们能够在实际案例中感受和体验职业道德的重要性，培养正确的职业操守和责任感。
3.实习实训在审计学的思政教学中，可以将实习实训纳入课程教学，使学生在实践中检验和提升自己的专业能力和职业素养。
基于国际审计专业下的外语教学关键模式与实践研究
基于国际审计专业下的外语教学关键模式与实践研究陈婷婷摘要：本文基于国际审计专业下的外语教学关键模式与实践进行了研究，首先阐述了基于国际审计专业下的教学关键模式；其次分析基于国际审计专业下的外语教学关键模式面临的困境；然后给予了基于国际审计专业下外语教学的实践策略。
关键词：国际审计专业；外语教学；关键模式；实践一、基于国际审计专业下的关键模式（一）企业国际化发展的需求。
随着我国经济近年来的快速发展，无论是我国本土企业向国际化发展还是外资企业进入中国，这对于审计专业人才而言，提高外语能力都是必然要求，审计人才不但要有良好的外语听说读写能力，还要对国际审计标准、国外审计文化有所了解，这就需要外语教学中培养实用全能性人才。
其次既然企业面向国际，必然会有国外融资需求，而这时候就需要其将财务数据审计报告提交给国际审计部，但是由于国内具有国际资格认证的会计事务所较少，所以提升审计专业人才的外语能力，才会更利于企业的国际化发展。
（二）审计标准国际化发展的趋势。
当前我国的审计事业发展迅速，其中中外合资企业、外资企业发挥了促进作用，各个国家的企业要想长足发展，进军国外才能紧跟时代发展步伐，所以审计对于企业而言具有监督功能，必然会随着企业发展而向国际化迈进。
为此审计标准面向国际化就要求审计人员要具备较好外语能力，其必要性显而易见，首先国内审计发展时间较短，各项法律法规并不成熟，与国际水平相比仍然存在较大差距，所以国内审计教学中要融入国外先进理论，将学生外语能力提高，这也是在为以后更好掌握国外审计理论知识奠定基础；其次审计标准逐渐向国际化靠拢，外资、合资企业数量的增加，但是国内审计标准与国际仍然有一定差距，使得这些企业审计面临诸多问题，为了紧跟国际化步伐，审计标准的衔接是必然的。
（三）审计人才个人发展的需求。
审计事业朝着国际化发展，审计专业人才不管是以后为了更好的工作，还是实现自身价值，外语能力提高是必须的。
首先是顺应国际审计专业的发展趋势，近年来我国审计事业与国际接轨密切，这对于审计专业人才而言，外语能力要提高，外语教学同样也面临着较大的挑战；其次企业国际化发展，审计专业人才拥有了较大发展空间，对于其外语能力要求日益提高，审计教学同样面临较大的挑战，为了能够使审计人才满足国际化审计发展需求，就要将其外语能力提高，为人才争取更多的机会。
双语教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言随着全球化进程的加速，双语教学作为一种新型的教学模式，在我国教育领域得到了广泛的关注和应用。
本文将结合我国某中学的双语教学实践，从教学目标、教学方法、教学效果等方面进行总结和分析，以期为我国双语教学的进一步发展提供参考。
二、教学目标双语教学的目标是培养学生的跨文化交际能力，提高学生的英语综合运用能力，同时传承中华优秀传统文化。
具体目标如下：1. 提高学生的英语听、说、读、写能力，使其能够流利地进行英语交流。
2. 培养学生的跨文化意识，使其能够理解和尊重不同文化背景的人。
3. 传承中华优秀传统文化，让学生在英语学习中感受中华文化的魅力。
三、教学方法为了实现教学目标，我们采用了以下教学方法：1. 情境教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在实际情境中运用英语进行交流，提高学生的语言实际运用能力。
2. 任务型教学法：将教学内容与实际任务相结合，让学生在完成任务的过程中学习英语，提高学生的综合运用能力。
3. 合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、教学实践以下是我们在双语教学实践中的一些具体做法：1. 课程设置：根据学生的年龄和兴趣，开设了英语、数学、科学、历史、地理等课程，实现全学科的双语教学。
2. 师资培训：定期组织教师参加双语教学培训，提高教师的双语教学能力和跨文化交际能力。
3. 教学资源：收集和整理了大量的双语教学资源，包括教材、教辅、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料。
4. 评价体系：建立了多元化的评价体系，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，全面评价学生的学习成果。
五、教学效果通过一年的双语教学实践，我们取得了以下成果：1. 学生的英语水平得到了显著提高，听、说、读、写能力均有所提升。
2. 学生的跨文化交际能力得到了增强，能够更好地理解和使用英语进行交流。
国际审计双语教学的目标与模式思考
国际审计双语教学的目标与模式思考作者：毛敏来源：《经济研究导刊》2009年第20期摘要:国际审计课程是与国际审计理论与实务发展动态紧密衔接的课程。
在国际审计准则全面趋同的现实背景下,实施双语教学是培养复合型人才的重要举措。
对国际审计双语教学的教材选用、教学方法和手段、教学效果等问题进行了探讨和说明。
关键词:国际审计;双语教学;教学模式中图分类号:G42文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)20-0259-0320世纪初一些重大财务弊案的发生,不仅导致“五大”事务所之一安达信的破产,进也而导致世界范围内审计资源的重新整合,推动风险导向审计的实施,增加审计师防范错弊的法律责任。
2006年2月15日中国注册会计师协会经过两三年的酝酿,正式发布了《中国注册会计师执业规范准则》,这标志着我国已基本实现国际审计准则的全面趋同。
在这种大的国际背景下,培养既精通专业知识,又精通外语的复合型人才成为当务之急。
为应对这种人才需求的趋势,满足市场对人才素质更高的要求,我校在双语教学的改革实践中也做了大胆、积极的尝试,下面笔者以本校会计学院审计学专业开设的国际审计双语教学谈一些设想,为国际审计的双语教学提供一些有益的尝试。
一、国际审计双语教学的重要性(一)适应复合型人才的需求综观当今世界,全球范围内配置资源和拓展市场的经济运行方式,也已成为世界经济的重要特征与趋势;影响贸易的关税壁垒和非关税壁垒正在大幅度削减,贸易自由化程度越来越高;国际资本市场、跨国并购和战略联盟的发展,使资本、劳务等生产要素在全球范围内自由流通更加便捷,推动着经济领域中各种标准、制度的国际化趋同;信息资源正在被更广泛的区域、更多的群体所分享,日益成为一种世界性的公共产品。
所有这些,都为以知识化、信息化为核心的专业服务业的国际化提出了新要求、注入了新活力(王军,2008)。
财务报表作为全球化资源分配的决策依据,国际财务报告准则和独立审计准则的国际趋同成为一种必然趋势。
双语教学改革的实践与思考
双语教学改革的实践与思考
双语教学改革是提高学习效率的重要途径，它将母语和外语结合
起来，能很好地提高学生学习水平。
然而，做好双语教学改革不是一
件容易的事，也是需要团队合作的，需要从课堂教学、课外活动、教
学材料、学习评价等方面入手，统筹考虑全方位的情况。
首先，在实施双语教学改革时要将设计特定的双语课堂教学活动
和教学模式作为常规，采用新颖且活跃的教学活动，让教师能够更充
分地发挥主动作用，让学生也发挥主动性，激励学生积极思考、与同
伴交流和辩论。
同时要注意双语教学有计划性，教师应在每次课堂教
学中根据学生的语言意识和兴趣制定活动策略，让学生在场景叙述对
话和场景重组以及角色扮演等活动中，在两种语言之间能够自如的转换。
另外，组织双语教学改革还要注重双语课程的流程控制，监督学
生的学习步骤，以保证每一步的过渡，使之以最炎热的心态接受双语
教学。
此外，还要采用系列化的教学材料和形式，特别注意双语课程
的设计、强化教学活动安排、教学反馈等，以及如何培养学生的语言
表达能力等。
最后，还要持续完善双语教学体系，注重学习评价制度，如不定期开展双语学习评估，制定双语教学水平考核标准，并结合实
际制定双语教学奖励激励制度。
通过实施双语教学改革，为学生提供了一个有效的学习环境，让
他们能够在学习过程中不断积累相应的双语水平，提高学习舞台和能力，起到推动全面发展的作用。
双语教学实践及问题对策(2篇)
第1篇一、引言双语教学作为一种新兴的教育模式，在我国教育改革中扮演着越来越重要的角色。
它旨在培养学生的跨文化交际能力，提高学生的英语水平，同时传承和弘扬中华优秀传统文化。
本文将从双语教学的实践出发，分析其存在的问题，并提出相应的对策。
二、双语教学实践1. 课程设置双语教学通常涉及多个学科领域，如数学、科学、历史、地理等。
在课程设置上，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，合理选择教学内容和难度。
例如，在小学阶段，可以侧重于英语日常用语和简单句型的学习；在中学阶段，则可以逐步增加学科知识的深度和广度。
2. 教学方法（1）情景教学法：通过创设真实或模拟的语言环境，让学生在情境中学习英语，提高实际运用能力。
（2）任务型教学法：以学生为中心，通过完成具体的任务来学习语言知识，培养学生的综合语言运用能力。
（3）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，提高学生的团队协作能力和英语交流能力。
3. 教学评价（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的进步，及时调整教学策略。
（2）总结性评价：通过考试、作业等形式，全面评估学生的学习成果。
三、双语教学存在的问题1. 师资力量不足双语教师需要具备扎实的学科知识和英语水平，但目前我国双语教师数量不足，且质量参差不齐。
2. 课程资源匮乏双语教学需要丰富的教学资源，包括教材、课件、网络资源等，但我国双语课程资源相对匮乏。
3. 教学评价体系不完善目前，我国双语教学评价体系尚不完善，难以全面评估学生的综合语言运用能力。
四、问题对策1. 加强师资队伍建设（1）选拔和培养双语教师：通过选拔具有英语和学科背景的教师，或对现有教师进行双语教学培训。
（2）建立双语教师激励机制：提高双语教师的待遇，激发其工作积极性。
2. 丰富课程资源（1）开发双语教材：结合我国教育实际，编写适合双语教学需要的教材。
（2）整合网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材。
3. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价标准：关注学生的语言能力、学科知识和综合素质。
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审计学双语教学实践与思考吕伶俐（湖北经济学院武汉 430205）摘要：2001年，教育部要求高校必须积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学，各大高校纷纷开设双语教学课程，但到目前为止都没有统一的标准来指导双语课程的教与学及衡量双语教学的效果，双语教学仍处于研究和探索阶段。
本文结合审计学双语教学的实践，提出教学过程中的困惑，并从强化师资培训、确定授课对象、调整授课时间、创新双语教学模式等方面提出改善双语教学效果的思路。
关键词：审计学；双语教学；教学效果；教学模式在当今知识经济时代，随着经济全球化和一体化进程的加快，社会对既精通专业知识又能熟练应用外语的复合型人才需求量越来越大。
如何培养出适应社会需要的高层次人才，成为各普通高校教学改革的首要课题。
2001年，教育部出台了《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》，规定高校必须积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。
自此，双语教学在高等院校如火如荼地开展起来，双语课程开设数量已成为衡量高校或院系竞争力的重要指标。
经过九年的实践，双语教学取得了许多喜人的成绩，但仍然存在不少问题。
本文将结合笔者所在院系开设的审计学双语课程，从双语教学的必要性出发，提出双语教学中的困惑并探讨相应的解决思路。
一、开展审计学双语教学的必要性2006年2月，财政部发布了新的会计审计准则体系，实现了与国际会计审计准则的趋同，同时，越来越多的外资企业及国际会计公司进入中国市场，规模急剧扩张。
作为会计审计专业的学生，需要通晓会计审计国际化语言，熟悉国际会计审计准则，了解国际会计审计实务，并具备较强的外语沟通能力。
双语教学实现了专业知识和外语学习的有机结合，满足了新形势下市场对复合型高级人才的需求。
同时，双语教学也是深化会计审计专业学习，提高教学质量的必然要求。
当前会计审计理论主要来源于西方国家，而且知识更新的速度很快，国外的原版教材一般都会随之修订完善，而国内吸收新知识并编写成中文教材出版需要较长的一个过程，导致不少中文教材内容陈旧过时。
因此，选用优秀的英文原版教材进行双语教学，有利于师生及时学习和掌握学科前沿理论知识，推动学科发展进步。
教师在双语教学的过程中教学相长，从原版教材中汲取有益的启示，学习国外先进的教学理念和教学方法，可促进自身教学水平的提高。
此外，在高校开展双语教学还有利于促进高等教育国际化进程，提升高等教育的国际竞争力。
二、审计学双语教学中的困惑1.教师及学生的外语水平制约在《普通高等学校教学工作水平评估方案》中，双语教学主要指双语授课课程的开设，且对双语授课课程有明确的定义：双语授课课程指采用外文教材并且外语授课时达到该课程课时的50%及以上的课程。
由此规定可以看出，一个学校要开展双语教学不但需要有相应的教师资源，而且为了保证双语教学的教学效果，作为教学对象的学生必须要具备较高的外语素质。
但是，不少普通本科院校师资不足，更缺优秀的学生资源，致使双语课程开设效果不佳。
一方面，教师是双语教学的关键。
在高校的双语教学实践中，大部分教师都没有经过系统的双语教师资格认定和培训，具备国外留学经验的也只占极少数。
大多数教师接受的是传统教育，有扎实的专业功底，但缺少专业的交叉与融合，专业教师不能全面驾驭外语，能够流利自如地使用双语教学的教师并不多，他们往往是专业知识丰富，但外语功底不深，特别是口语水平较差。
另一方面，学生的外语水平直接影响双语教学效果。
学生的外语水平参差不齐是普遍现象，有的学生拿到了很多外语能力证书，具备很强的听说读写能力，有的学生却认为外语学习是很大的负担，内心没有一点兴趣，连英语四级都没通过，更谈不上来认真学习专业双语课。
2.教学进度慢，难以完成教学计划，且师生缺少互动审计学双语授课选用的是原版教材，课件全部用英文，但大部分使用汉语讲解，这种授课方式基本能达到学习知识和语言的目标，但不能帮助提高学生的英语思维能力、口语和听力水平，达不到双语教学的效果。
笔者曾经尝试过提高英语授课比例，但有很多内容都得重复多次并辅之以汉语解释，学生才能听懂，结果严重影响了教学进程。
外文原版教材本身信息量就特别大，书本偏厚，好几百页的教材要在50多个课时内讲完，难度太大，如果跳过一些章节不讲，又会影响到教学内容的系统性和完整性。
每堂课教师都在忙着完成进度，学生也在忙着阅读教材，师生之间的沟通比一般课程都少。
3.双语教学时间与学生考研和就业冲突审计学双语课理应在审计专业的相关专业课程如审计学、内部审计等学完之后开设，所以一般安排在大四的第一学期。
但这学期是学生复习考研、参加各种招聘会的高峰期，他们很难投入足够的精力用于提高专业英语水平，大多数同学都有应付了事的心理。
有个别学生找到了工作，提前进入了实习期，根本就不来课堂，有的学生忙着备战研究生考试和公务员考试，来到课堂也是身在曹营心在汉，只有为数不多的学生在认真听讲。
班级整体的这种学习状态使得审计学双语教学处于非常尴尬的境地。
三、提升审计学双语教学效果的思路1.加强对双语课师资的培训力度教育部在《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》文件中指出，鼓励开展双语教学工作，有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，提高大学生的专业英语水平和能力。
对很多学校而言，聘请国外学者和专家专门从事双语教学受到诸多客观条件的限制。
学校可以转换思路，在中青年专业教师中选拔基础较好的到双语教学水平较高的兄弟院校进行英语培训，特别是口语强化训练，或者选派专业课教师出国进行为期半年以上的脱产学习，并从中选拔优秀人才作为双语教学的师资及其储备。
同时，加强国内外校际间交流，实现人才共享。
我国也可借鉴美国双语师资建设的成功经验——要想成为一名合格的双语教师必须具有高学历，并持有国家政府教育部门颁发的双语教师任职资格证书。
此外，还必须在大学特设的双语教师培训班修习为期两年的双语教育课程，同时还要接受特殊的双语教师技能训练，并经过严格的考试与遴选。
考试合格者方能获取国家教育部门颁发的双语教师资格证书。
只有经过了强化培训和严格考核，专业教师具备了较强的英语思维能力，才能胜任双语教学工作，保证双语教学质量。
2.选择恰当的授课对象双语教学的对象是学生，学生的外语水平、专业功底直接影响到双语教学的效果。
当学生的外语基础很差时，双语学习压力会特别大甚至产生抵触情绪，因此，不应该强制要求所有学生都学双语课程。
双语课适合作为专业选修课，吸纳具有较好英语基础的学生主动学习。
为增强学生参与双语教学的积极性，可采取适当的激励措施，如给选修学生增加相应的学分。
3.师生均做好充分的课前准备全英文的教材无疑增加了师生的工作量，在双语教学中，教师应提醒学生重视课前预习，将部分课堂时间前移，减轻课堂教学时间有限的压力。
教师提前将每章涉及到的专业术语及中文对照、英文课件提供给学生，学生即可自行完成预习任务，上新课前就会心中有数。
部分章节可以学生自学为主，老师指点为辅，组织学生自由讨论，尽可能多地用英语表达，锻炼口语且强化听力。
课外可以要求学生利用互联网去搜索外文信息，作为对专业知识的课余补充，教给学生自主学习的态度与技能。
整个教学过程中，教师重在搭建整体框架，梳理脉络，学生自己课后沿着教师指引的路往纵深方向钻研，学有所获，按照这种思路，教师就不会整天忙于赶进度计划了。
4.创新双语教学模式，循序渐进推进在双语教学中，教师应树立“专业第一”的观念，将专业知识的传授和专业能力的培养作为教学的首要任务。
双语课堂上，汉语与英语的比例分配要视具体情况循序渐进而定。
随着学生适应性增强，可以逐步加大英语的比重。
当前我国双语教学的总思路为保持型双语教学，该模式要求教材、板书、笔记、作业等使用英语，而讲授时母语与英语灵活交叉使用。
有学者根据这一模式，进一步将双语教学划为三个阶段：渗透阶段，其目的主要是为学生提供一些接触英语的机会，增强学生学习英语的兴趣和动力；整合阶段，其目的主要是让学生学会如何用英语来表达中文内容；思维阶段，其目的主要是让学生学会用英语来思考、解答问题，使学生在学习使用英语的过程中形成英语思维模式。
第三个阶段是我们双语教学的理想境界，它有利于学生更好地处理好专业知识与语言技能的关系，激发学生主动参与、积极思考，改善教学效果。
5.广泛采用审计案例教学法审计案例教学法是在学生学习和掌握一定的审计知识基础上，通过剖析审计案例让学生把所学的理论知识应用于审计实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力以及英语语言的运用能力。
审计学双语采用的是《审计学：一种整合方法》一书，其突出的优点是每章前面的引言都是和本章内容密切相关的案例，这样，师生手上都有案例素材。
如果条件允许，能观看视频案例将更生动形象。
教师可先要求各小组在规定时间内用英文对本段案例进行概述，考察其快速阅读和归纳提炼能力，然后要求各小组派代表用英文回答教师提出的问题，教师帮助小组成员边点评边补充，最后用英文做案例总结并引出正文。
教师可将各组的案例分析情况作为平时成绩考核的依据。
6.营造良好的双语学习环境笔者在审计学双语课堂采用模拟面试的方式营造了较好的双语学习环境，具体做法是：假定学生要去各种行业的公司面试，哪种类型的公司会提前告知，让他准备好三分钟左右的英文自我介绍到讲台上去讲，并接受下面同学的随机提问，再抽取一名学生做点评，教师根据情况再点评。
这一活动让所有学生都参与进去了，学生之间形成了良好的互动，课堂气氛变得活跃，学生也逐步从害怕开口讲英语的状态中走出来了。
更重要的是，课堂给了他们毕业之前练兵的机会，也帮他们找到了自信。
7.调整开设双语课程的时间鉴于大四第一学期开设双语课的弊端，可考虑将审计学双语课安排在大三第二学期。
因为此时大部分学生已通过英语四六级考试，对英语学习环境会感到亲切，且审计学已提前开设，学生对审计专业术语的理解不会太困难。
而这学期又是学生学习专业知识的黄金时期，他们会投入较多精力来学习，学生通过英语资料的阅读直接了解本学科的知识体系，开拓视野。
双语教学不单纯是我教你学，而是以英语为媒介，教师成为学生的引路人，学生成为学习的主体。
师生之间只有形成良好互动的教学氛围，才能在双语教学活动中既体会到教与学的艰辛与压力，又体会到双语教学所带来的提升与魅力。
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