基于MOOC的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设自动控制原理是现代工程技术中的重要内容，它是一门跨学科集成的技术课程，是现代控制理论与工程应用的基础课程。
随着教育技术的不断发展，SPOC（Small Private Online Course）平台已成为各高校建设在线课程的主要渠道之一。
本文将以“自动控制原理”课程为例，探讨如何利用SPOC平台进行课程建设。
一、课程内容的设计在课程内容的设计上，可以参考传统的课程设置及相应的教学大纲，将内容进行分类和分模块，实现多维度的课程设置。
针对不同的学习者，可以设置不同难度的教学内容，例如可以精简部分内容或者增加一些拓展性课件，从而实现个性化的在线学习。
同时，为了保证教学效果，可以设置课堂测验以及在线作业，使学生可以随时检验自己的学习效果。
二、教学资源的准备在SPOC平台建课的过程中，教学资源的准备是非常重要的一步。
教师可以将教学素材转化为在线形式，例如将视频课件、PPT、讲解等资源上传至平台中。
在上传素材时，需要注意素材的质量和合法性，以及教学资源的更新与完善，保证教学资源的丰富性和时效性。
三、线上教学的实施在课程建设完成后，需要进行线上教学的实施。
教师可以通过SPOC平台对学习者进行在线辅导、答疑解惑等一系列教学服务，提高学习者的学习效率。
同时，SPOC平台还可以采用讨论区、在线群聊等交互方式，增强教师与学生之间的互动体验，促进知识的共享与传播。
四、教学效果的评估通过SPOC平台，教师可以在学生学习课程的过程中，随时监测学生学习的进度、成绩等，了解学生的学习情况。
同时，教师还可以采用问卷调查、个人访谈等方式，掌握学生对课程的满意度和改进意见，提供有针对性的教学反馈。
综上所述，利用SPOC平台进行“自动控制原理”课程建设，可以充分利用教学资源，提高学生的学习效果，打破时空限制，实现线上线下的融合教学，更好地满足学生的学习需求，进一步推进高等教育的创新与发展。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设1. 引言1.1 背景介绍自动控制原理课程作为工科类专业的重要课程，在培养学生的工程实践能力和创新思维能力方面具有重要意义。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求。
为了更好地提升课程的教学效果和学习体验，基于SPOC平台的课程建设成为一种新的趋势和选择。
本文将围绕基于SPOC平台的自动控制原理课程建设展开研究，旨在探讨如何利用现代信息技术手段优化课程的教学效果和学习体验，为工科类专业的教育教学提供借鉴和参考。
1.2 研究意义自动控制原理是现代工程领域中非常重要的一门课程，它涉及到各种控制系统的原理、设计与应用，是工程师必须掌握的基础知识之一。
随着信息技术的不断发展和教育教学模式的改革，基于SPOC平台的课程建设为自动控制原理课程提供了全新的教学方式和渠道。
通过将传统教学模式与现代信息技术相结合，可以更好地满足学生个性化学习需求，提高教学效果和教学质量。
基于SPOC平台的自动控制原理课程建设不仅可以使学生更加便利地获得知识，提升他们的学习积极性和参与度，也可以拓展教师的教学方式和手段，提高教学效率和管理效益。
基于SPOC平台的自动控制原理课程建设还可以更好地适应现代信息化社会的发展需求，促进教育教学的创新和发展。
研究基于SPOC平台的自动控制原理课程建设具有重要的理论意义和实践价值。
1.3 研究方法研究方法是确定研究的方法论和研究步骤，是整个研究过程的指导和规划。
在本研究中，我们将采取多种研究方法相结合的方式，包括文献综述、问卷调查、实地考察和实验研究等方法，以全面深入地探讨基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设。
我们将进行文献综述，通过查阅相关文献和资料，了解国内外关于SPOC平台应用于教育领域的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论依据和参考框架。
我们将设计并实施问卷调查，以了解学生、教师和管理者对基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设的需求和期望，为课程设计和教学方法的确定提供直接的参考意见。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设自动控制原理是现代工程技术的一门重要课程，是培养学生掌握自动控制系统的基本理论和方法，提高学生的实践能力的关键课程之一。
随着信息技术的快速发展，网络教育平台成为了一种重要的教学手段。
SPOC（Small Private Online Course）平台是一种基于网络教育的新型教学模式，它可以提供个性化的学习体验，并且能够与传统教学相结合，发挥其各自的优势。
本文将探讨基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设。
SPOC平台可以提供课程资源的共享和交流。
教师可以将自己编写的教学材料上传到SPOC平台上，供学生自由下载和阅读。
学生也可以将自己的学习笔记和心得分享给其他同学，促进学习资源的共享和交流。
通过这种方式，学生可以更方便地获取各种学习资料，提高学习效率，而教师也可以从学生的反馈中不断改进教学内容和方法，提高教学质量。
SPOC平台可以提供在线学习和测评的功能。
学生可以通过SPOC平台进行在线学习视频课程、参加在线讨论和答疑，提高对自动控制原理的理解和掌握程度。
SPOC平台还可以提供在线测评功能，帮助教师及时评估学生的学习效果，并给予及时的反馈和指导。
这种个性化的学习方式可以提高学生的学习兴趣和积极性，使学生能够在自主学习的环境中更好地掌握自动控制原理的知识。
SPOC平台还可以提供实验教学的支持。
自动控制原理是一门理论性较强的课程，需要学生通过实验来加深对理论的理解和应用。
通过SPOC平台，教师可以为学生提供虚拟实验软件，让学生在计算机上进行模拟实验，加深对自动控制原理的理解。
SPOC平台还可以提供实验报告的提交和批改功能，帮助教师及时了解学生的实验情况，并进行评估。
这种实验教学的方式既可以提高学生的实践能力，又可以降低实验设备的使用成本。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设可以通过资源共享、在线学习和测评、实验教学支持以及个性化学习指导等方式，提高学生的学习效果和实践能力，促进自动控制原理课程的有效教学。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设随着信息技术的不断发展，网络教育平台成为了当今教育教学的重要组成部分。
在线教育已经成为了许多学校的教学模式之一，尤其是基于SPOC平台的在线课程平台，已经成为了许多高校的首选教学方式。
本文将以“自动控制原理”课程为例，探讨基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设。
一、课程背景“自动控制原理”课程是控制科学与工程专业的一门重要课程，旨在向学生介绍自动控制系统的基本概念、原理和方法，培养学生的控制系统分析与设计能力。
直播课堂、录播课堂、线下面授课程都存在一定的教学限制，且传统教学模式难以满足不同学生的个性化学习需求。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设势在必行。
二、课程设计1. 课程目标通过“自动控制原理”课程的学习，学生应当掌握自动控制原理的基本概念和基本方法，能够分析和设计简单的控制系统，并具备一定的动手能力和创新思维。
2. 课程内容课程内容包括但不限于：控制系统基本概念、信号与系统、时域分析、频域分析、根轨迹与Nyquist稳定性判据、设计方法与应用、数字控制系统等。
3. 教学方式（1）在线直播教学：指导教师通过SPOC平台进行在线直播授课，学生可以在任何时间、任何地点观看直播课程。
（2）教学视频：将教学视频录制并上传至SPOC平台，学生可以自主学习、自主安排学习进度。
（3）在线讨论：学生可以通过SPOC平台进行在线讨论、提问，与老师和同学进行互动交流。
4. 教学资源教师可以通过SPOC平台上传课件、教学视频、实验指导书等教学资源，学生可以随时随地获取并学习。
5. 作业与考核通过SPOC平台，教师可以发布作业和考试任务，并对学生的作业、答题情况进行实时监督和评价。
三、课程评价1. 学生评价通过SPOC平台进行“自动控制原理”课程建设，学生可以根据自己的学习进度和能力水平自由选择学习时间和地点，更好地发挥个性化学习的优势。
2. 教学评价通过SPOC平台的实时监督和评价，教师可以更好地掌握学生的学习情况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
基于MOOC的《自动控制原理》教学改革与研究
基于MOOC的《自动控制原理》教学改革与研究作者：袁丽丽王珏来源：《课程教育研究》2017年第04期【摘要】为了提高课堂效率，开展基于MOOC的课程改革，采用混合模式教学使传统教学和网络学习有机结合，使学生的学习积极性有明显的提高，教学效果良好。
【关键词】 MOOC 混合式教学自主学习【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0231-01自动控制原理作为一门技术（应用理论）学科，其研究对象是自动控制系统，研究的中心问题是控制过程的动态规律，主要内容为数学模型、工程分析计算方法和系统的一般规律，是一门理论性很强的综合学科，具有繁琐的数学推导、复杂的绘图理论和数学计算。
结合本课程自身的特点与规律，从混合式教学的视角出发，探索《自动控制原理》教学方法和手段。
从而发挥教师的主导作用，又可以满足学生自主学习的需要。
1.互联网+MOOC的教学模式MOOC作为一种全新的在线教学模式，与不同的教育理念、学习方式的融合，已经成为教与学的模式变革与创新的契机，与传统的课程或视频课堂有着明显的不同。
其特点主要表现为：开放性，它是面向对象的个性化自主学习、学习自由度高、且免费；完整的课程结构，能够满足学生的系统化学习；基于大数据的学习分析，通过在线作业与测试，准确的把握学习状态。
而《自动控制原理》涉及到电路理论、模拟电子技术、电机与拖动、复变函数、拉普拉斯变换与微积分等多门课程的基础知识。
知识涵盖面广，内容丰富，理论性强，概念抽象，习题多，难度大。
为了服务学生，让他们更好的理解专业理论知识，使这门课程达到理想的教学效果，提出了基于MOOC的《自动控制原理》课程的混合式教学。
基于MOOC的自动控制原理课程的混合教学模式，就是把MOOC教学的模式与传统学习方式相结合，通过构建自动控制原理的网络教学平台，使得传统的“先教后学”向“先学后教”的模式转变。
当然，该教学模式不是简单的面对面和线上的结合，而是通过视频自主学习、学生课堂讨论与实践，教师指引与评价三个环节进行教学。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
自动控制原理课程是电气类、自动化类等工科专业的重要基础课程之一，也是培养学生综合应用数学、电子、自动控制等知识解决实际控制问题的基础。
为了更好地教授和学习自动控制原理课程，基于SPOC（Small Private Online Course）平台进行课程建设是一种很有潜力的方式。
基于SPOC平台的自动控制原理课程建设，可以充分利用现代信息技术的优势。
SPOC 平台可以将课程内容、教学资源以多媒体形式进行展示，通过图文、视频等形式呈现，使学生能够更直观地理解和掌握自动控制原理的基本概念和方法。
SPOC平台还可以提供交流和讨论的功能，学生可以在平台上与教师和同学进行互动交流，共同探讨问题，提高学习效果。
基于SPOC平台的自动控制原理课程建设，可以实现个性化学习。
SPOC平台可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，提供个性化的学习内容和学习方式。
学生可以根据自己的学习进度和学习目标，进行自主学习，选择适合自己的学习路径和学习资源。
SPOC平台还可以根据学生的学习表现和反馈信息，提供个性化的学习推荐和辅导指导，帮助学生更好地理解和掌握自动控制原理。
基于SPOC平台的自动控制原理课程建设，可以拓宽教学内容和教学方法。
传统的自动控制原理课程主要以理论知识为主，如数学建模、传递函数、稳定性分析等，而在SPOC平台上，可以将实践环节融入课程中。
通过实际案例、仿真实验等实践活动，学生可以将理论知识应用到实际问题中，加深对自动控制原理的理解和应用能力。
SPOC平台还可以提供在线作业和在线考试等评估方式，及时反馈学生的学习情况，帮助学生发现和纠正学习中的问题。
基于spoc平台的“自动控制原理”课程建设
第20期2019年10月No.20October，20191 “自动控制原理”课程介绍“自动控制原理”课程是自动化专业、电气与自动化专业、电信专业及测控专业的专业平台课程，根据专业需求学时有相应的差异。
该课程的特点是数学内容、理论知识较多，诸多概念很抽象、复杂，且公式繁多，通常教师讲后学生也很难理解。
历年来，自动控制原理这门课程，教师多以板书进行讲解，教师很辛苦，学生记起来也很吃力。
后来逐渐引入多媒体课件进行讲解，但是对于公式较多、推导也较多的知识点，学生并不喜欢这种方式，结合多媒体的形式效果也不尽如人意。
所以，必须对原有的模式进行改革，在本次品牌课建设的过程中，重点寻找一种能够结合网络平台，实现线上、线下教学相结合的方法。
本次品牌课建设选择了小规模限制性在线课程（Small Private Online Course ，SPOC ）作为网络平台进行辅助教学。
SPOC 是一种基于翻转课堂形式的教学模式，在教学中结合了传统课堂教学与在线教学二者的优点。
教师整合大规模在线公开课 （Massive Open Online Course ，MOOC ）的平台资源，充分结合自己课程特点，针对性更强，与自己课程线下课堂教学的有效融合，可以实现同时同地、同时异地和异时异地的交流方式，师生课后可通过手机或者电脑线上平台随时复习以及进行交流互动，同时在课堂上教师组织学生进行专题训练和交流讨论。
有效地提升了自动控制原理教学的整体教学质量与效果[1-4]。
2 SPOC平台特点2.1 SPOC 教学模式的线上和线下模式结合线上学习采用SPOC 学习平台，教师主要集中和课程相关的资源包括课程相关视频、PPT 以及拓展阅读资料。
线下课堂教学主要进行专题训练和交流讨论，教师不再集中讲授，而是充当技术指导的角色，学生以技术小组为单位进行交流学习，师生间也同时进行交流讨论，实现反转课堂教学。
线下的传统课堂是师生面对面教学，可以实现即时性、互动性，教师对学生学习能力和学习进度会有较准确的掌握，具有线上学习所不具备的优势[5-6]。
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设
基于SPOC平台的“自动控制原理”课程建设自动控制原理是一门重要的工科专业课程，主要介绍了控制系统的基本概念、原理与设计方法。
为了方便学生学习与实践，构建基于SPOC（Small Private Online Course）平台的自动控制原理课程是非常有必要的。
本文将讨论基于SPOC平台的自动控制原理课程的建设。
基于SPOC平台的自动控制原理课程应该包含课程的基本内容和学习资料。
课程内容主要包括控制系统的基本概念、数学模型与传递函数、控制系统的稳定性分析与设计、经典控制器设计和现代控制理论等。
学习资料可以包括课件、教材、习题和实验指导等。
这些资料可以在SPOC平台上进行发布和共享，方便学生随时学习和查阅。
基于SPOC平台的自动控制原理课程可以提供在线学习的机会。
通过在线学习，学生可以根据自己的学习进度自主学习和掌握课程内容。
学生还可以通过在线学习平台进行课程作业和考试，深化对知识点的理解和应用能力的培养。
通过在线学习，学生和教师之间可以进行有效的互动和交流，这有助于学生提出问题和解决问题，提高课程的教学效果。
基于SPOC平台的自动控制原理课程应该提供实践环节。
自动控制原理是一门实践性很强的课程，需要学生通过实验来巩固理论知识和培养实际操作能力。
在SPOC平台上可以设置虚拟实验室，提供模拟实验和实验实例，让学生进行实践操作和实验分析。
还可以提供实验报告和实验数据分析的任务，让学生对实验结果进行总结和分析，加深对实际应用的理解。
基于SPOC平台的自动控制原理课程可以设置在线讨论和互助学习的功能。
学生可以在讨论区提出问题、分享经验和解决困惑。
教师可以及时回答并参与讨论，引导学生思考和解决问题。
学生之间也可以互相交流和互相学习，共同进步。
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电气电子教学学报 ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＥＥＥ
Ｖｏｌ．４１ Ｎｏ．２ Ａｐｒ．２０１９
基于 ＭＯＯＣ的“自动控制原理”课程建设
常艳超，曾庆军，薛文涛，陈 伟
（江苏科技大学 电子信息学院，江苏 镇江 ２１２００３）
摘要：近两年来，ＭＯＯＣ在全国范围内崛起，给知识传播以及高等教育带来了巨大的变革。随着互联网和移动互联网的普及，我国高等学校也
越来越多的采用网络来进行学术交流和知识传播。本文探讨将 ＭＯＯＣ教学模式引入到“自动控制原理”课程的教学过程中来，从课程重点知
识模块提炼、课程团队的组建以及 ＭＯＯＣ课程平台设计三个方面进行重点介绍，并真正实践到 ＭＯＯＣ课程建设过程中去处，以期达到良好的
效果。
关键词：ＭＯＯＣ模式；自动控制原理；教学设计
１ 我校船舶电气类专业现状
作为船舶与海洋工程类特色高校，我校一直以 培养一流造船人才为办学宗旨，船舶电气类各专业 培养目标均以船舶行业为背景，多年来，为祖国输送 了大量的造船人才，真正实现了海洋报国的远大梦 想。
我校的船舶电气类专业主要包括自动化、电气 工程及其自动化、测控技术与仪器三个专业，这三个 专业在培养计划的制定中，均包括一定比重的船舶 海洋类相关课程。其中自动化专业为国家级特色专 业、江苏省品牌专业、江苏省卓越计划试点专业；电 气工程及其自动化专业为江苏省重点专业、校级特 色专业［２］。
中图分类号：ＴＰ１３
文献标识码：Ａ 文章编号：１００８０６８６（２０１９）０２００３２０４
ＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＡｕｔｏｍａｔｉｃＣｏｎｔｒｏｌＰｒｉｎｃｉｐｌｅＣｏｕｒｓｅＢａｓｅｄｏｎＭＯＯＣ
ＣＨＡＮＧ Ｙａｎｃｈａｏ，ＺＥＮＧ Ｑｉｎｇｊｕｎ，ＸＵＥＷｅｎｔａｏ，ＣＨＥＮｗｅｉ
（ＳｃｈｏｏｌｏｆＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＪｉａｎｇｓｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｚｈｅｎｊｉａｎｇ２１２００３，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｈｅｐａｓｔｔｗｏｙｅａｒｓ，ＭＯＯＣｒｉｓｅｉｎｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙ，ＭＯＯＣｈａｓｂｒｏｕｇｈｔｇｒｅａｔｃｈａｎｇｅｓｔｏｔｈｅｄｉｓｓｅｍｉｎａｔｉｏｎ ｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ．ＷｉｔｈｔｈｅｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎｏｆＩｎｔｅｒｎｅｔａｎｄｍｏｂｉｌｅＩｎｔｅｒｎｅｔ，ｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｃｏｌｌｅｇｅｓ ａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙａｄｏｐｔｔｈｅｎｅｔｗｏｒｋｔｏｃａｒｒｙｏｎｔｈｅａｃａｄｅｍｉｃｅｘｃｈａｎｇｅａｎｄｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｄｉｓｓｅｍｉｎａ ｔｉｏｎ．Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ＭＯＯＣｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｉｓｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｉｎｔｏｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｏｆ＂ＡｕｔｏｍａｔｉｃＣｏｎｔｒｏｌＰｒｉｎｃｉｐｌｅ＂ ｃｏｕｒｓｅ．Ｔｈｅｋｅｙｐｏｉｎｔｓｏｆｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍｏｄｕｌｅｅｘｔｒａｃｔｉｏｎ，ｃｏｕｒｓｅｔｅａｍｂｕｉｌｄｉｎｇａｎｄＭＯＯＣｃｏｕｒｓｅｐｌａｔｆｏｒｍｄｅｓｉｇｎａｒｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ，ａｎｄｗｅｗｉｌｌｐｒａｃｔｉｃｅａｌｌｏｆｔｈｅｓｅｔｏＭＯＯＣｃｏｕｒｓｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓ，ｗｅｈｏｐｅｗｅｗｉｌｌｇｅｔａｇｏｏｄ ｅｆｆｅｃｔ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＭＯＯＣｍｏｄｅ；ａｕｔｏｍａｔｉｃｃｏｎｔｒｏｌｐｒｉｎｃｉｐｌｅ；ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌｄｅｓｉｇｎ
我校与国内众多大中型造船企业、研究院所建 立了长期合作关系，所承担的项目主要来自于行业 实际需求，有着真实的工程应用背景［３］。
近年来，学校先后建成了船舶与海洋工程自动 化实验室、美国罗克韦尔自动化实验室、船舶综合电 力系统实验室等实验室，为船舶电气类专业课程实 验教学与改革提供了良好的硬件基础，在本文介绍 的 ＭＯＯＣ课程建设过程中就大量引用了这些实验 室的相关实验实例，以突出船舶电气自动化类专业 办学特色，增加课程的生动性和实践性。
第 ２期
常艳超，曾庆军，薛文涛，陈伟：基于 ＭＯＯＣ的“自动控制原理”课程建设
３３
出。 ＭＯＯＣ的开设主要以名校为主，名校的加入促
进了 ＭＯＯＣ的发展和兴起，但同时也给普通高校带 来了一定的影响和冲击。最后，ＭＯＯＣ教学模式也 有缺憾，主要是缺少学习者与传授者之间面对面的 情感交流，只注重于具体的知识和技能传授，而忽视 了学习者心理和情感方面能力的培养。
０ 引言
大规模在线开放课程 ＭＯＯＣ（ＭａｓｓｉｖｅＯｐｅｎＯｎ ｌｉｎｅＣｏｕｒｓｅ），中 文 通 常 称 为 “慕 课 ”，近 年 来 在 国 内 受到了极大关注。根据 Ｃｏｕｒｓｅｒａ的数据显示，２０１３ 年 Ｃｏｕｒｓｅｒａ上注册的中国用户共有 １３万人，而在 ２０１４年已经达到了 ６５万人，增长幅度远超其他国 家［１］。
ＭＯＯＣ教学模式的产生，实现了优秀教育资源
的公开化，与传统的教学模式不同，ＭＯＯＣ教学模式 更侧重于模 块 化 教 学，把 重 点 知 识 进 行 提 炼，通 过 １０２０分钟的 教 学 模 块 进 行 讲 授，从 而 做 到 重 点 突 出，有的放矢。在 ＭＯＯＣ教学模式下，学生可以根 据自身情况有选择地进行学习，更有利于学习者掌 握知识内容。
其内容分别为：第一章控制系统概述；第二章控制系 统的数学模型；第三章控制系统的时域分析；第四章 根轨迹法；第五章频域响应法；第六章控制系统的校 正。
ＭＯＯＣ教学模式下，在整个学习过程中，需要学 习者具有高度自觉性和较强的自我学习能力，如果 能力较差，则很有可能在学习过程中遇到困难而退
收稿日期：２０１８０３２７；修回日期：２０１８０５０４ 基金项目：江苏科技大学 ２０１４年高等教育科学研究课题（ＧＪＫＴＹ２０１４２６）；江苏课件大学 ２０１６校人文社科一般项目（１０３２９２１６０４） 第一作者：常艳超（１９８０），男，硕士生，讲师，主要从事自动控制方面的教学与研究，Ｅｍａｉｌ：ｃｈａｎｇｙａｎｃｈａｏ１＠１６３．ｃｏｍ