与中小学生沟通方法及班主任工作实用技巧
班主任工作的沟通
班主任工作的沟通班主任是中小学教育中的重要角色，起着桥梁和纽带的作用。
班主任需要与学生、家长和其他教师之间进行有效的沟通，以促进学生的全面发展和健康成长。
本文将探讨班主任工作中的沟通方式和技巧，以及如何建立良好的沟通关系。
首先，班主任需要与学生之间建立良好的沟通关系。
学生是班级中最核心的群体，他们的情绪、学习和生活状态直接关系到班级的凝聚力和积极性。
班主任可以通过以下方式与学生沟通：1. 定期班会：班级的每周或每月班会是班主任与学生进行互动和沟通的重要机会。
班主任可以借助班会的形式，了解学生的学习情况、家庭情况和身心健康状况，及时解决学生在学习或生活中的问题和困扰。
2. 面对面交流：班主任可以利用课间时间或下课时间与学生进行面对面的交流。
班主任可以主动询问学生的学习进展、感受和困惑，建立起师生之间的信任和沟通渠道。
3. 心理疏导：班主任承担着学生的心理健康教育工作，需要及时发现学生的心理问题并进行疏导。
班主任可以组织心理沙盘、小组讨论或心理剧等活动，帮助学生倾诉情绪、释放压力和建立积极心态。
其次，班主任需要与家长之间建立良好的沟通关系。
家长是学生的主要监护人，他们对学生的学习和成长发挥着重要的影响。
班主任可以通过以下方式与家长进行有效沟通：1. 家委会会议：班主任可以定期组织家委会会议，与家长就班级管理、学生考试和学业情况等进行沟通和讨论。
家委会会议既能了解家长对班级工作和学生教育的意见和建议，也能向家长传达班级的教育理念和工作计划。
2. 家校互动平台：班主任可以利用微信群、QQ群等家校互动平台与家长进行及时沟通。
通过这些平台，班主任可以发布班级通知、学业要求等信息，并与家长进行交流，解答家长对学生学习和班级管理的疑问。
3. 定期家长会：班主任可以定期组织家长会，邀请家长到学校进行面对面的交流。
家长会是班主任了解家长对学生教育的期望和关注点的重要渠道，也是与家长共同协商解决问题的良机。
最后，班主任需要与其他教师之间建立良好的沟通关系。
小学班主任工作中的有效沟通
小学班主任工作中的有效沟通作为小学班主任，在工作中与学生、家长和同事进行有效沟通是非常重要的。
有效沟通可以帮助提高教学效果，增加家长的参与度，促进师生之间的良好关系。
以下是我认为小学班主任工作中的有效沟通的方法和技巧。
要积极倾听。
倾听是沟通的重要一环。
班主任应该耐心倾听学生的意见和想法，尊重他们的权益，理解他们的需求。
在与家长交流时，也要倾听他们的关切和建议。
只有真正倾听，我们才能理解对方的心声，从而更好地解决问题。
要用平等和尊重的态度对待对方。
无论是与学生、家长还是同事进行沟通，我们都应该以平等和尊重的态度对待对方。
不管是在讲话语气上还是在表达方式上，都要避免使用强硬或咄咄逼人的方式。
只有用平等和尊重的态度对待对方，我们才能建立起互信的关系，使沟通更加顺畅。
要注重语言和表达的清晰明了。
作为班主任，我们需要与学生进行教育教学的沟通，与家长进行学生学习和成长的沟通，与同事进行工作上的合作。
在这些沟通过程中，用清晰明了的语言和表达方式是非常重要的。
我们要用简洁明了的语言表达自己的意思，避免使用隐晦或晦涩的词语。
只有语言清晰明了，我们才能更准确地传达信息，避免产生误解。
要灵活运用不同的沟通方式。
沟通方式有很多种，如口头交流、书面交流、面对面交流等。
作为班主任，我们要根据实际情况选择适合的沟通方式。
有时候，面对面的交流可以更好地传递情感和信息；有时候，书面交流可以更准确地记录和传达信息。
灵活运用不同的沟通方式，有助于更好地沟通。
要善于处理冲突和矛盾。
在工作中，难免会遇到一些冲突和矛盾。
作为班主任，我们要善于处理这些问题，采取适当的方法和策略。
在处理冲突和矛盾时，我们应该冷静客观地分析问题，积极寻求解决办法，避免情绪化的反应。
要保持良好的沟通习惯。
良好的沟通习惯可以帮助我们更好地与他人进行沟通。
我们应该及时回复学生、家长和同事的信息，主动与他们保持联系。
在回复信息时，我们要注意用语得体、专业，避免使用不当或不礼貌的言辞。
班主任跟学生的沟通技巧
班主任跟学生的沟通技巧班主任作为学生的重要指导者和支持者，与学生之间的沟通技巧是至关重要的。
良好的沟通可以促进学生的学习和发展，提高教学效果。
下面是关于班主任与学生之间沟通技巧的一些建议：1.倾听和尊重：在与学生沟通时，班主任应表现出倾听和尊重的态度。
这意味着要给学生足够的时间表达自己的想法和感受，不要打断他们。
班主任应该尊重学生的意见和观点，不论这些观点与自己的想法是否相同。
尊重学生的权威可以建立起与学生之间的信任关系。
2.温和而坚定：在与学生沟通时，班主任应既温和又坚定。
这意味着要以和善的态度与学生交流，但也要坚持原则和规范。
班主任不应受到情绪的驱使，要保持冷静和客观。
温和而坚定的态度可以让学生感受到安全和支持，并且能够更好地接受班主任的指导和建议。
3.积极鼓励：班主任应该给予学生积极的鼓励和赞赏。
鼓励有助于提高学生的自信心和积极性，激发他们的潜力。
班主任可以通过认可学生的努力和成就来鼓励他们，给予他们积极的反馈。
班主任还可以设立奖励机制，激励学生更好地表现。
4.建立信任关系：班主任与学生之间的信任关系对于有效的沟通至关重要。
班主任应该通过诚实和坦率建立起与学生的信任关系。
班主任不应该隐瞒信息或说谎来避免学生对一些问题的觉察，而应该以真实的态度来回答学生的问题。
只有建立信任关系，学生才会更加愿意向班主任寻求帮助和建议。
5.关心和支持：班主任应该展现出对学生的关心和支持。
要通过询问学生的感受和理解他们的需求来展示对学生的关心。
班主任应该尽力为学生提供帮助和支持，帮助他们克服困难和问题。
班主任可以鼓励学生参与学校和社区的活动，提供额外的辅导或指导，使学生感受到他们的存在是有价值的。
6.及时反馈：班主任应该及时给予学生反馈。
及时反馈可以让学生更清楚地了解自己的表现，并及时纠正错误。
班主任可以通过评价作业、开家长会、组织小组讨论等方式来进行反馈。
班主任应该给予学生准确和具体的建议，帮助他们改进和提高。
班主任如何与学生沟通
班主任如何与学生沟通引言沟通是班主任工作中非常重要的一部分，通过有效的沟通，班主任能够更好地了解学生的需求和问题，帮助学生解决困难，促进学生的发展和成长。
本文将介绍班主任如何与学生进行有效沟通的一些方法和技巧。
1. 建立良好的关系班主任应该在班级里建立起良好的师生关系。
首先，班主任应该保持亲和力和亲近感，尊重学生，并尽量理解学生的需求和问题。
其次，班主任要定期进行班会，和学生们进行面对面的交流和互动，建立起信任和合作的关系。
2. 倾听和尊重沟通的基础是倾听和尊重。
班主任应该耐心倾听学生的问题和意见，并认真对待学生的反馈。
在沟通过程中，班主任应该尊重学生的个人权利和意见，保持客观和公正的态度。
3. 温和和友善班主任在与学生沟通时，应该保持温和和友善的态度。
他们应该用和蔼可亲的语言和表情与学生交流，避免使用严厉或威胁的语气。
通过友善的沟通，班主任能够更好地了解学生的问题和需要，并给予适当的支持和帮助。
4. 提供支持和指导班主任不仅仅是学生的管理者，更是他们的导师和指导者。
在与学生沟通时，班主任应该提供支持和指导，帮助学生解决问题和面对挑战。
班主任可以鼓励学生主动提出问题，与他们共同探讨解决方案，并给予积极的反馈和建议。
5. 及时反馈班主任与学生沟通的一个重要方面是及时反馈。
班主任应该及时向学生提供反馈，帮助他们了解自己的进步和不足，并提供改善的建议。
及时的反馈不仅可以提高学生的学习动力，还可以帮助他们适应学校环境和规则。
6. 注重个别差异在与学生沟通时，班主任要注重个别差异。
每个学生都是独特的个体，有不同的需求和问题。
班主任应该根据学生的特点和需求进行有针对性的沟通，确保每个学生都能够得到适当的支持和关注。
7. 利用多种沟通方式班主任可以利用多种沟通方式与学生进行沟通，如面对面交流、电子邮件、班级通知等。
不同的沟通方式适用于不同的情况和问题，班主任应该根据具体情况选择适当的沟通方式，提高沟通效果。
8. 建立家校沟通渠道班主任与学生的沟通不仅仅局限于学校环境，也应该与学生的家长进行沟通。
小学班主任工作中的有效沟通
小学班主任工作中的有效沟通作为小学班主任，有效沟通是非常重要的。
在日常工作中，与学生、家长和同事之间的沟通，直接影响着班级的管理和教育工作的开展。
下面就从与学生、家长和同事的沟通三个方面，谈一谈小学班主任工作中的有效沟通。
一、与学生的沟通与学生的沟通是小学班主任工作中非常重要的一部分。
要想和学生有效地沟通，首先要树立良好的师生关系。
在日常工作中，要注重与学生的交流，关心他们的学习生活，了解他们的需求和问题，建立亲近的师生关系。
在沟通中，要尊重学生，虚心倾听，耐心解答他们的问题，鼓励他们表达自己的观点和意见。
在和学生进行沟通时，要注意语言的选择和表达方式，使学生能够理解和接受所传达的信息。
要注重非语言的沟通。
在与学生的交流中，要注意自己的表情、动作和姿态，让学生感受到让人舒服的交流氛围。
要合理安排课堂和课外活动，创设各种交流的机会，使学生在各种场合下都能够和班主任进行有效的沟通。
要善于通过多种方式与学生沟通。
在日常工作中，可以通过班会、谈心、写信等方式，与学生进行沟通。
班主任还可以组织学生参加各种活动，培养他们团体协作和交流能力。
通过多种方式的沟通，可以更好地了解学生的特点和需求，更有针对性地开展教育工作。
与家长的沟通是小学班主任工作中非常重要的一部分。
家长是学生的第一任老师，也是班主任的得力助手。
在小学班主任的工作中，与家长的沟通是至关重要的。
要想和家长有效地沟通，首先要建立良好的家校合作关系。
在日常工作中，要及时与家长取得联系，了解学生在家中的情况和家长的期望，及时向家长反馈学生的情况和学校的工作，协助家长解决学生在学习和生活中的问题。
要注重与家长的精神沟通。
在与家长的交流中，要善于倾听，了解家长的观点和态度，耐心解答家长的疑问，配合家长做好学生的教育工作。
与家长进行精神沟通，可以增进双方的理解和信任，形成良好的合作氛围，共同努力为学生的成长和发展而努力。
与同事的沟通是小学班主任工作中非常重要的一部分。
小学班主任工作中的沟通与协调技巧
小学班主任工作中的沟通与协调技巧作为小学班主任，沟通和协调是我们工作中非常重要的部分。
我们需要与学生、家长、教师以及学校管理层建立良好的沟通渠道，以便实现教育目标，并创造一个良好的学习环境。
在本文中，我将分享一些在小学班主任工作中应用的沟通与协调技巧。
首先，与学生的沟通至关重要。
作为班主任，我们需要了解每个学生的个性和需求，并建立起信任和友善的关系。
我们应该学会倾听学生的想法和问题，并鼓励他们表达自己。
通过与学生的有效沟通，我们可以有效地指导和辅导他们，帮助他们克服困难并取得进步。
另外，我们还应该培养学生积极参与课堂讨论和团队合作的能力，以提高他们的沟通技巧和协作能力。
其次，与家长的沟通也是非常重要的。
家长是学生的重要支持者和合作伙伴，他们对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
我们应该积极主动地与家长进行沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况和需要。
我们可以通过家长会、电话、短信和电子邮件等方式与家长保持良好的沟通，并及时传达重要信息和学校安排。
此外，我们还可以组织家庭访问活动，了解家庭对学生教育的期望和反馈，并与家长讨论如何共同促进学生全面发展。
与教师的沟通与协调也是关键因素。
作为班主任，我们需要与其他教师紧密合作，共同制定教育方案和解决教学中的问题。
我们可以定期召开班级教师会议，交流学生的表现和需求，并分享有效的教学经验和方法。
另外，我们还应该与专科教师合作，提供个别辅导和支持，使每个学生得到个性化的教育。
通过与教师的积极沟通与协作，我们可以提高教学质量，促进学生的学习成果。
最后，与学校管理层的沟通与协调也是不可忽视的。
作为班主任，我们需要与学校管理层保持密切联系，并及时向他们报告学生学习和行为方面的情况。
我们可以参加学校会议和培训活动，了解学校的教育方针和政策，并及时传达给学生和家长。
此外，我们还需要与学校的其他部门保持良好的合作关系，共同解决学生在校园生活中遇到的问题。
除了以上提到的沟通与协调技巧，作为小学班主任，我们还需要具备良好的沟通技巧和人际关系管理能力。
小学班级管理中与学生的沟通技巧
小学班级管理中与学生的沟通技巧在小学班级管理中，与学生的有效沟通是至关重要的。
通过与学生的良好沟通，可以建立起积极的班级氛围，提高学习效果，培养学生的自我管理能力，增强师生之间的互信关系。
下面是一些与学生的沟通技巧，供老师参考和运用。
1.用简单明了的语言沟通：在与小学生沟通时，尽量使用简单的语言，避免使用复杂的词汇和长句子。
要用通俗易懂的方式表达自己的意思，确保学生能够理解。
2.保持适度的眼神接触：与学生交流时，尽量保持适度的眼神接触。
这样可以传递出自己的认真和关注，让学生感受到你对他的重视。
3.倾听学生的想法和意见：与学生沟通时，不仅要把自己的意见传达给学生，还要倾听学生的想法和意见。
给学生提供表达自己观点的机会，鼓励他们发表自己的看法，并认真倾听。
4.给予积极的反馈和肯定：在与学生沟通时，要给予积极的反馈和肯定。
当学生表达出自己的观点或提出问题时，要及时给予回应和鼓励，增强学生的自信心。
5.保持平和的情绪：与学生沟通时，要保持平和的情绪。
不管学生是否犯错，都要以平和的态度对待，通过理性的方式与学生进行沟通，让学生感受到你的耐心和关怀。
6.鼓励学生参与班级事务：与学生沟通时，要鼓励学生参与班级事务。
给学生一定的决策权和责任，让他们感受到自己在班级中的重要性，激发他们对班级事务的热情。
7.做好准备工作：在与学生沟通之前，要提前做好准备工作。
了解学生的背景和情况，清楚自己要传达的信息，并准备好相关的教育资源。
这样可以确保沟通的顺利进行，提高沟通的效果。
8.鼓励学生提问和思考：在与学生沟通时，要鼓励他们提问和思考。
通过提问，可以激发学生的思维能力，培养他们的批判性思维和自主学习的能力。
9.情感交流：与学生沟通不仅是传递信息，还需要建立情感交流。
要在与学生的交流中表达出对他们的关心和爱护，让学生感受到你与他们的亲近和互信。
10.多种沟通方式：在与学生沟通中，可以多种方式进行，如口头交流、书面交流、手势交流等。
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心是非常重要的，可以帮助学生解决问题、增强信心，促进学生个人成长。
下面将介绍一些班主任与学生谈心的技巧与方法：
1. 建立信任：班主任首先要建立学生对自己的信任。
只有在学生觉得自己可以信任班主任，才会敞开心扉与班主任交流。
2. 关心体贴：在与学生交谈时，班主任要展现出对学生的关心和体贴，让学生感受到班主任对他们的关注和关心。
3. 用心倾听：在与学生交流时，班主任要全神贯注地倾听学生说话，不要打断学生的发言，并给予适当的回应，让学生感受到被重视。
4. 避免批评与指责：在与学生谈心时，班主任要避免使用过于严厉的语言，不要批评与指责学生，这样容易让学生闭塞心扉。
6. 尊重学生：在与学生交谈时，班主任要尊重学生的个人空间和意见，不要轻易对学生的观点进行指正或质疑。
7. 适时引导：在与学生交流时，班主任可以适时对学生进行引导，帮助他们分析问题、找到解决问题的方法。
8. 谨慎介入：在与学生交流时，班主任要谨慎介入学生的私人生活，不要过度干涉学生的个人隐私。
9. 维护学生尊严：在与学生交流时，班主任要维护学生的尊严，不要在公开场合批评学生或逼迫学生表露自己不愿意表露的事情。
10. 增进了解：班主任应当主动去了解学生的兴趣爱好、家庭背景等信息，以便进行更加深入的了解与交流。
班主任与学生谈心需要运用一定的技巧与方法，才能取得较好的效果。
班主任需要倾听、关心、尊重学生，同时要适时引导和鼓励学生，让学生在与班主任的交流中获得成长和收获。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
与中小学生沟通方法及班主任工作实用技巧小学一年级心理特征：对小学生活既感到新鲜，又不习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
沟通方法：此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。
家长可以从如何安排时间，如何使用高效引导语入手，培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。
小学二年级心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力不强。
沟通方法：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良行为进行及时纠正，培养学习兴趣。
要多鼓励肯定孩子，随时注意孩子心态的变化，学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
小学三年级心理特征：此阶段是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
但在学习和人际交往中，情绪控制能力有限。
普遍出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯，需高度重视及耐心纠正。
沟通方法：由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困扰也随之而来，开始产生不安情绪，需要家长悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题。
小学四年级心理特征：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
孩子已经从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
沟通方法：此阶段孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学阶段第一分化，需及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。
注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯。
小学五年级心理特征：竞争意识增强，不甘落后。
更关注学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。
独立能力增强，喜欢自发组成小团体。
不轻信吹捧，自控能力逐步增强。
沟通方法：鼓励做事情的坚持性，帮助孩子建立进取的人生态度，促进自我意识发展。
孩子已经开始进入小升初的储备期，家长要开始关注小升初信息。
为孩子提供一些接触自然、社会的机会。
学习中遇到的自然和社会的观察问题，没有实践操作能力，很难准确理解其中内涵，接触社会对培养学习兴趣，保持主动学习的态度，迎接更复杂的挑战有积极作用。
小学六年级心理特征：孩子开始进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。
学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。
情绪不稳定。
注意调节和控制自己的情绪。
人的记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。
但意志力仍不够坚定，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心。
沟通方法：此阶段需要密切关注孩子的心理变化，关注学习的同时，还需有健康的心理发展。
逐步为升初做准备，对心仪学校的考试范围和特点多做了解。
初中一年级心理特征：成熟性与幼稚性的统一，进入少年期，身体形态发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的，初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。
向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象，但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。
独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。
新鲜感和紧张感的统一，新环境新老师新同学新学科感到新鲜。
但不久后，由于学科增多，复杂性增强，课时延长，考试增多，教法和学法与小学不同，使其感到紧张。
加强养成教育，注意心理辅导自我意识的教育，情绪辅导，青春期教育。
开展学法指导，学习方法和学习习惯及时间分配等。
还要注意不要放任不管不问，不要严管不解决问题。
年级特点：从六年级刚刚升入初中一年级，很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的学习，有些孩子会出现上课跟不上老师进度，明显感到学习任务加重，学习有些力不从心。
总述：从小学进入到中学，对学生来说是一个飞跃，学生面临着新的环境、老师、同学，对于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响，新年级的初一新生，对一切既陌生又好奇，心态比较放松。
科目增多了，知识难度也比小学有了较大提高，已经不能再用小学或者初中的学习方法来学习，一定要及时调整，学习时间分配也是需要关注的问题。
沟通方法：1. 关注适应性——从小学生转变为中学生，对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应，适应的快慢，在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩，所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。
2. 新的习惯养成——初一是打基础的年级，不仅要打好知识的基础，更要大号学习习惯的基础，重视“养成教育”，就是让学生尽快养成端正学习态度，养成良好的学习习惯、思维习惯，养成正确的学习方法，成功的养成教育史学生咋初中阶段学习成绩优秀的重要保证！3.重视基础知识——课程的难度是渐进的，所以通常刚开始的时候，学生都会觉得比较简单，初一不要追求“难度”和“进度”，要重视基本概念的学习、剖析和应用，只有基础牢固，才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。
初中二年级心理特点：此阶段孩子已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化。
但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。
另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。
于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。
.独立性有较大的发展，自尊心增强。
沟通方法：青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感需要正确引导。
重视沟通——初二的学生进入到了青春期，比较逆反，和家长的交流逐渐变少，对一味地说教非常抵制，所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通，随时了解孩子的心理变化，及时给孩子需要的心理疏导和正确观念的引导，这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发展。
总述：不仅初二，连同高二也是一样，都处于学习承上启下的关键时期，一般重点校都会把初三或高三的知识加到初二和高二下学期进行。
初二和高二的学习任务和压力都很大，孩子要提高自己的学习效率，掌握适合自己的学习方法养成良好的学习习惯（后面讲到高二不再总述）。
学科内容加大加深，孩子此阶段学习上会出现一个明显的分层，需引起高度重视并提前做准备，鼓励孩子提前预习，做好迎接挑战的准备。
初二要树立提前中考的概念，把初三的内容提前学习，减轻初三的压力，轻松、自信地迎接中考。
因为初三系统复习的时间很有限，并且复习压力很大，所以在初二年级应强调及时发现问题，解决问题的重要性，需协调好时间，辅导和增加薄弱学科补习频次。
初中三年级心理特点：对立性获得较大发展，学习能力有了很大提高，他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。
初三学生的“成人感”更加明显，自尊心大大增强，他们比初一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。
心理趋于定型，学习成绩相对稳定，初三学生心理发展迅速，开始趋向定型。
观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。
学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。
教育者要抓住一切有利的机会，促使学生的心理更加成熟，为将来的学习和生活做好心理素质的培养。
同时，要继续对学生进行学习目的、学习态度的教育使每个学生都有很强的升学紧迫感，并重视“补差”工作，力争使每个学生都能进入理想的高中。
沟通方法：需充分利用此阶段特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力，同时为中考做准备，与孩子一起了解当下学习情况和状态，设定目标，协商方法。
初三关键词“中考”初三最主要的任务就是中考。
中考是综合能力的考察，不能对单独知识点的考查，主要考查学生知识的融会贯通能力和综合应用能力，初三既有新课的学习，又要进行系统的复习，学生经常抓不住重点、平均用力、手忙脚乱、效果欠佳。
孩子需有计划、有重点地进行突破，不放弃、不懈怠，才能在中考中取得优异成绩。
初三最重要的事情：1. 学好化学——初三新增化学学科，化学在整个初中阶段学习一册书，不管其他学科的学习状况如何，化学启蒙地好的话，很容易学得很好，新课程学好了，学生的自信心就提高了，对其他学科的学习都能起到一个积极促进的作用。
反之，如果一开始不着急、不重视，等到发现问题的时候就要花双倍甚至几倍的时间去补，大大降低了复习效率，影响总体成绩。
2. 紧追不舍——初三年级，为中考复习留出更多的时间，学校老师会赶进度，课程讲得比较快，稍有懈怠就会比较吃力，很多学生出现“旧账还没补上，又欠了新账”的情况，整体忙于应付，无法针对自己的弱项进行强化，到了下学期综合复习的时候，就会是一锅粥。
所以，一定要紧追不舍、及时复习，化解疑难问题。
3. 查缺补漏——初中的课程已经学完了2/3，自己要有计划地开始针对自己的弱科和薄弱知识点进行重点突破，不要把所有问题都堆积到中考前夕。
利用开学初还不是最紧张的阶段，要把初一、初二各科的知识点在脑海中过一遍，把以前没有掌握的挑选出来，查缺补漏，为中考打下良好的基础。
4. 压力调节——随着中考的临近，学生和家长都会或多或少有一些压力，压力不全是坏事，但是压力过大就会影响学生的正常学习、生活，也影响考试时的正常发挥。
家长要多关心孩子，能够观察到孩子的变化和不安，可以请这方面专业的人给孩子帮助。
总述：初三和高三考前冲刺期，整体知识框架的综合性梳理和灵活运用，同时提高应试能力，集中力量抓紧一切时间查漏补缺，扬长避短。
高中一年级心理特点：高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。