浅谈如何进行小学英语的教学创新
小学英语教学论文-浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养_通用版
小学英语教学论文-浅谈在小学英语教学中学生创新思维的培养_通用版在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。
在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。
【一】营造氛围，激发创新思维培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
例如：在教nose,ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他〔她〕说："Please think it over."。
只要学生能勇敢地站起来回答以下问题，教师都要予以表扬。
【二】在想象中创新想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。
要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。
教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
例如，在教Apples are sweet. Grap es are sour.就尽可能利用形体语言来演示。
吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。
学生通过观察，猜测老师讲的意思。
接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
在练习Do you like……? Yes, I do.(No, I don't.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。
让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes, I do. Do you like the big bear? No, I don't.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。
浅谈小学英语教学中的创新教育
Ｓ１ ：Ｏｈ ，Ｍａ ． Ｈｏ ａ ｅ ｙ ｕ ｙ ｒ ｗ ｏ ？ ｒ Ｓ Ｆ ｎ ，ｈ ｎ ｓ Ｗ ｈ ｓ ｔ ｔｂ ｙ ３： ｉ ｅ ｔ ａ ｋ ． ｏ’ ｈａ ０ ？
Ｓｌ Ｈｅ’ ｏ ｎ，Ｌ ｔｍｅｉｔｏ ｕ ｅｈ ｍ ｏｙ ｕ ： ＳＪｈ ｅ ｎｒｄ ｃ ｉ ｔ ｏ Ｊｈ ｏ ｎ，Ｍａｙ ｒ．
我 对 三 年级 学 生作 了 以下 尝试 ：
ｓ Ｎ０，Ｉ ｍ ｗｅ ｖ ．Ａｒ ｏ ｗｅｖ ，ｏ ２： ’ ｔ ｌｅ ｅ ｙ ｕ ｔ ｌ ｅ ｔｏ？
ｓ Ｙｅ， ａ ｅｔＳ ｅｇｏ ｒ ｎ ｓ ３： ｓＩ ｍ．Ｌ ｂ ｏｄｆｅｄ ！ ｉ
１ 在学完小学英语第 四册后 ， 据学生 已能对 自己的情况进 行概 述 ， ． 根
… …
二、 营造良好的学 习氛围， 为创新教 育创造环境 教师将课 堂教学 设计 成一个 模拟 真 实场景 的场所 ， 使学 生知晓 对话运 用 每个人都是有情感 的， 生也不 例外 ， 生的 情感直 接影 响到他们 的 （ 学 学 发生 ） 的特定场景 ， 感受语言学 习的贴切真 实， 这样在情 景中发展学 生的 学 习兴趣及学习效 果。只有积极 、 肯定的情 感能 使学生 的主体 性、 创造 性 创新思维 ． 引导其自己组织会话。 得到发展， 创新教 育才能得 以实现。 如在 学习小学 英语 第二册之后 ， 针对句型“ ｒ ｙｕｔｒｅ ” Ａｅ ｏ ｈｅ９ 我给定了一 ． 课堂上 ， 桌椅 一般横成排 、 纵成列地 有序摆放 ， 殊不知 这种摆放方 式束 个情景—— 圣诞 节 ， 如何运 用该句 型和朋 友会话 ， 你 学生便 自己编 了下面 缚了学生的交流范 围， 降低学生 的交 流热情。在教学 中， 按课 文要求 ， 经 这段对话 ： 我 常采取 变换桌椅 的摆放 方式 ， 或随意 换位 置 ， 好朋友 谈心 、 电话等 方 与 打 学生旁 白： ｏａ ｓＣ ｒ ｔ ｓＤ ｙ． ｒ ｏ ｉｇａｐｒ ｒｃｌ ｒｔ ｇ Ｔ ｄｙｉ ｈ ｓ ａ Ｗｅｅｈｌ ｎ ａ ｙｆ ｅｅ ａｎ ｉ ｍａ ｄ ｔ ｏ ｂ ｉ 式， 让学生能围在 一起用英语对话交 流。这样 ， 就给学 生创 造 了一种愉 快、 轻松 、 活泼的气氛 。在这种氛 围下 ， 少数 性格内向的学 生在性格大胆 、 外向 的学生带动下， 也敢于用所 学 内容 交流。开 展有趣 的英 语活动 ， 如英语 歌 曲、 诗歌 、 故事 和游 戏等 ， 也是创造 良好 的氛 围的一个重要 方面。托尔斯 泰 说 过 ：成 功 的教 学 所 需 要 的 不 是 强 制 ， 是 激 发 学 生 的 兴 趣 。 开 展 游 戏 活 “ 而 ” 动既调动了课 堂气氛 ． 又使学 生获得 了感性 知识 。 样让儿 童在 高高兴 兴 这 的玩乐中 ， 不知不觉地学 习英语 ， 品尝成 果中获得 自信 ， 在 激发起更大 的学 习热情 ， 自然习得语言。 三、 开展创新教育 ， 培养学生的创新能力 创新教育即摆脱传统教学方式 ， “ 改 满堂 灌” 精讲巧 练” 使教学 过 为“ ，
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）第一篇：论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平【摘要】在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基z}上进一步培养和提高。
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。
本文分析了目前我国小学英语听力教学中的现存问题，重点分析了如何加强我国小学英语课堂教学的有效性。
【关键词】小学英语课堂教学听力教学英语教学是我国小学的基础教学课程之一，听力教学和口语教学是英语教学的两大重点，听力能够提升小学生的英语口语表达能力，因此小学英语教师一定要重视英语听力的教学重要性，创新课堂教学模式和教学方法，帮助小学生提升英语听力水平。
一、小学英语听力教学现存问题（1）听力教学没有得到足够重视。
小学英语教学一直将重点放在英语阅读和英语写作上面，针对英语听力的教学并不特别重视，导致小学生的英语听力能力比较差，部分教师认为学生们会写会念就算是成功，却忽视了英语的听力能力和表达能力。
还有一部分教师认为英语听力远离了学生们的日常生活，对于小学生来说有一定的难度，认为小学生注意力不够集中，无法进行专业的听力能力培养，这都造成小学生的听力能力培养被忽视。
（2）教学计划不完善。
小学英语？力教学对于时间、地点都没有较高要求，英语儿歌，英语故事都可以是学生们听力学习的素材。
据调查显示，目前我国的小学英语教学大部分没有设置专门的听力教学课堂，也没有相应的听力教学计划和教学策略，在听力教学方面，教师表现出随意性，些许教师是在英语教学课堂中临时加入听力教学，这样对于小学生的英语听力能力培养起到的作用有限。
（3）欠缺对英语听力能力的培养。
英语听力能力练习不仅是教师一个人的事情，不能只依靠英语教师和英语课堂训练，在课余时间、家中都可以进行听力训练，但是在实际的教学过程中，很多教师和家长都忽视了课下学生英语听力能力的培养。
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
小学英语与教育心理学——浅谈小学英语课堂教学方式创新
吃透 ， 创 设语 言环 境 。更要 知道 兴趣 是学 习的 内动 力 ， 是入
门 的 向导 ， 在课 堂教 学 中 ， 教 师应 选 择 趣 味 性 较 强 的教 学 方 式 和教 学 方法 ， 寓教 于乐 。课 堂 教学 的多 样性 有 利 于活
ａ ｎ ｓ ｗ ｅ ｒ ｉ ｓ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ｏ ｒ ｗ ｒ ｏ ｎ ｇ！ 之 类鼓 励 的语 言 ， 并伴 随 眼神 的交
胆 小的 学生 。对 于这 样 的学生 ， 教 师就 要 遵循 其心 理规 律 ，
跃 学 生的 思维 。另 外 ， 有研 究表 明 ， 讨论 式 、 质疑 式 的教 学 也 有 利于 发散 思 维 。总之 ， 一切 都 应 以激 发 儿童 学 习英 语
的 兴趣 为主 体 。
“ 学 习教 育创 新 ”是 学 校教 育 主体 ，通过 新 的 创新 构
游戏， 进行 问答 练 习 ： ｗ ｈ ｏ ｉ ｓ ｈ ｅ ？ｍｙ ｄ ａ ｄ！ｗ ｈ ｏ ｉ ｓ ｓ ｈ ｅ ？ Ｍｙ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ 。 通过 这种 练 习游 戏既 巩固 了知识 ， 又促 进 了交流 。 在
、
遵 循 学生 心理 发展 特点 。 消除 学生 的恐 惧心 理
Ｖ Ｏ Ｕ Ｓ ！ 或者 Ｔ ａ ｋ ｅ ｉ ｔ ｅ ａ ｓ ｙ！ 或者 Ｉ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ ｔ ｍａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｗ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｙ ｏ ｕ ｒ
应该 积极 鼓励 引导 学生 回忆 。 三、 遵循 儿 童兴趣 发 展原则
通过 教师 对 教学 环 节 的创新 ， 从 而 给学 生 提供 创 新发 展 的 机会 ， 达到 师 生 共同发 展 的 目的 。教 师 除 了要 将 教材
科 课堂 教 学的 教学 方式 相 比是有 其特 殊性 的 。小学 英语 注
以学生为主体的小学英语教学创新方法研究
以学生为主体的小学英语教学创新方法研究摘要：在开展小学英语的教学工作中，英语教师要注重以学生为主体进行教学方法的创新。
在教学过程中培养学生的主体意识是新课程改革下的教学要求，也是提高课堂教学质量的保障。
教师在英语教学中要时刻关注学生的课堂学习状态和参与课堂的积极性，及时对教学模式进行调整，并积极引导学生对知识进行深入思考，提高学习效率。
本文以小学英语教学为探讨主题，分析了以学生为主体对教学方法进行创新的策略。
关键词：学生主体；小学英语；教学创新引言：学生对英语进行系统学习就是在小学时期，这一阶段的教师对英语的教学重点是学习词汇并进行词汇积累，这样的教学方式使学生无法掌握英语学习的方法，无法实现体系构建，因此学生难以养成良好的英语学习习惯。
所以英语教师要根据现有问题进行教学方法的改革，在课堂上要以学生为主体，以培养学生的英语学习能力为教学重点。
教师要提高对学生的关注度，从学生的实际情况和学习出发进行教学内容的改革，全面符合学生的发展需要。
一、在教学过程中增强学生的主体意识在英语教学中，传统的教师向学生直接传授课本知识的教学模式已经不适用于当前的教育改革要求。
新课标要求教师在教学中充当的是引导者的角色，引导学生积极参与进课堂的学习过程中，增强学生的主体意识。
以陕西旅游出版社的Unit3 “Good Morning”为例，教师在讲解这一单元的内容时，可以用英语跟学生们打招呼，也要引导学生在以后的英语课堂上用英语向老师问好，教师可以用英语向学生们描述主动打招呼的重要性并给学生们布置课后用英语问好的任务，积极营造良好的英语课堂氛围，将学生们带入到英语学习的氛围中。
学生在听老师的问题以及讲课内容时，难免会有一些听不懂的词句，不理解就不能知道具体作业或者讲课重点，这样学生就会积极主动去查阅英语字典或者在网上进行搜索，学会陌生词句，实现自主学习。
学生在查阅单词的过程也是积累词汇的过程，为日后的英语学习打基础。
通过这样的教学方式可以让学生感受到英语学习的乐趣，在这个过程中也可以有效丰富英语词汇量。
浅谈以学生为中心的小学英语教育教学方法
浅谈以学生为中心的小学英语教育教学方法
小学英语教育最重要的也最基础的是以学生为中心的教育思想。
因此，要实施以学生为中心的英语教学，教师要采用以下教学方法。
一是创设提升学生兴趣的课堂氛围。
课堂是学生学习的地方，授课氛围应该充满希望、激情，以利于学生的学习兴趣激发，促进学习的有效进行。
二是采用可行的多样化教学方法。
教师要尽可能采用各种有意义的、真实的、有吸引力的教学方法。
此外，通过多媒体、互动式的演示、趣味的游戏、模拟实践等形式，让学生体验教育，增加学习效果。
三是采取激励措施，培养学生动手、动脑能力。
一方面，学生可以利用各种工具和多媒体进行小组合作，增加学习兴趣；另一方面，在课堂上应采用各种激励方式，培养学生的自主学习的能力，从而促使学生发挥最大的努力，主动学习。
总而言之，以学生为中心的英语教学应把学生作为教学中心，创设良好的学习环境，引导学生主动学习，在多样化课堂中开展英语学习，激发学生学习兴趣，丰富学习体验，提高学生英语学习能力。
浅谈小学英语教学方法与策略
浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。
对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。
我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。
这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。
使学生对这些类单词印象深刻。
另外，还可以用绘画的方式导入新课。
比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。
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浅谈如何进行小学英语的教学创新
教学创新就是让教学过程符合学生的认识过程，并使学生成为认识的主体，就要充分发挥教
师的主导作用，就要在启迪学生思维、激发情感、调动其主动地参与认识、学习新知识上下
功夫；就要使教学过程成为指导学生科学的认识过程，成为思维能力的训练和发展过程。
因此，听说领先、读写跟上是落实培养小学生英语能力的核心环节。
在教学中要突出语言要点、词汇、日常交际用语和语法的核心地位，并努力使教学过程体现：感知材料——分析材料——得出语言要点和语法——应用语言的完整的符合认识规律的科学认识法则。
一、激发兴趣是小学英语教学创新的前提
兴趣能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如
乐之者。
”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
学游泳的人假如在岸上谈如何学游泳，一会儿就会使人感到厌烦。
但如果亲自下水体验
一下，并努力地去学着游，情况就变了，渐渐地会爱上这项运动。
人一旦爱上某件事，即使
不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在一次次实践中产生和发展起来，而且越来越执着。
如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？首先要热爱事业，要热爱学生，要把自己最
具独特魅力的东西和对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解展现给学生，感染学生，产
生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。
其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、表演等多种直观手段，化静为动，化无形为有形，化繁
为简，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等活动中收获乐趣，增长知识。
最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。
心理学教育我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起恒久的追求意念和力量。
教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验。
二、营造氛围是小学英语教学创新的途径
有人向老外请教：“What’s the best way of learning English？”（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“Go to the United States or marry an American。
（到美国去或与一个美
国人结婚），如不可能做到就Watch American movies（看美国电影）。
你们中国不是有一句
老话叫‘秀才不出门，便知天下事’吗？在家看一部电影就好比在美国生活了一天。
”这些话告
诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习
语言的主要环境就是课堂，给学生充足的口语训练时间，不能认为教学任务完不成，而随意
砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。
要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用
教材的优势，组织并设计好各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用于日常生活相
关的小对话，使学生在乐趣中学习，在娱乐中获益。
有的学生想在课堂上有好的表现，课前
势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无
刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。
使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，收获更大。
三、优化词汇是小学英语教学创新的重要内容
词汇教学是发展学生交际能力的过程，它强调学生自主学习，让学生在活动和交流中运
用所学词汇，在使用语言的过程中掌握语言知识，形成语言能力。
因此，教师应始终将学生
作为词汇教学的主体，设计一些有趣的、有意义的、符合学生认知水平和特点的，以实际运
用为最终目标的词汇教学任务，让词汇学习成为一件乐事。
诵读单词时，首先听到自己的声音，声音传回大脑，形成听觉刺激。
听觉接受的输入记录了声音表象，而声音表象比图像的
延续时间长。
因此反复诵读可以使学生在英语单词的音、形、义之间建立较强的联系，增强
词汇记忆的效果。
当然读也要讲究方法、讲究形式。
可以全班有组织地多次反复朗读生词，
也可以个人或小组朗读。
不管怎样，教师一定要注意检测，在短时间内高效率地随机提问。
全班无论是哪个层次的学生都要有被提问到的机会，而且提问到的学生应当是越多越好。
这样就使学生意识到，在词汇学习时，每个人都有向大家展示的机会，激发他们的学习热情。
（一）利用英语歌曲，快乐中扩充词汇。
音乐是没有国界的。
很多英文歌曲优美动人，耳熟能详。
学唱英文歌，对学生来说，无疑是一种享受。
教师可选择一些与教材内容相关的歌曲教给学生。
在反复吟唱的过程中，不仅激发了学生的学习兴趣，又使他们增加了一定的词汇量。
（二）采用编故事、写日记的形式综合运用词汇。
故事教学为枯燥的语言增添活力，给学生提供语言练习的机会。
教师可选取一些词汇，让学生运用这些词汇编故事，进行故事接龙游戏。
这样学生在编故事、讲故事的过程中，回忆、重复、巩固和运用所学词汇，有效地提高了语言的实际运用能力。
然后，让学生将所编故事写在当天的英语日记中，这样又锻炼了学生的写作能力。
总之，小学英语的教学创新要注重激发小学生学习英语的兴趣，努力营造学习英语的氛围，优化词汇教学，让学生在英语学习中快乐成长。