浅谈高中作文教学
高中作文教学方法浅析
高中作文教学方法浅析高中语文新课程教学中，作文教学的重要性不言而喻，但就实际教学情况看，作文教学的处境是尴尬的。
一方面，老师们都非常重视被称为语文“半壁江山”的作文教学；另一方面，在作文的教学安排上，却存在着很大的盲目性和随意性，作文教学只是一个可有可无的点缀。
在具体的作文教学实施中，缺乏具体、科学的指导方法，致使作文教学陷人效率低下的困境。
在贯彻执行新课标，使用新教材的今天，我仅就高中作文教学低效的原因谈一点个人的浅见，以期引起各位同仁的思考。
1.作文教学“无序”和语文其他模块的教学一样，作文教学也应该有一个序列，这是大多数老师的一个共识，但事实上，不少教师的作文教学一般都缺少计划性，并且还带有很强的无序性和随意性。
说具体一点，就是对高中三年的作文教学缺少一个系统的安排，没有短期计划更无长期规划，没有明确的教学目的和明确的难点、重点。
作文教学不是循序渐进，而是随心所欲。
高一伊始，老师们虽然要求学生一周写周记（自由练笔），一周写大作文，但很多时候，由于批改低效，考试、年级活动冲突或学校放假等等这样那样的原因，一周一次的练笔都难以保证。
也还有的老师，把作文教学和批改作文当作一件苦差事，实在是到了”早觉得有写一点东西的必要了”的时候，才临时布置一篇了事，然后用作文讲评置换作文教学。
即便是重视作文及练笔，布置学生写周记之类也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里，这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，许多教师心里并不是十分明确。
到了高三，因为考试密集，有的老师甚至以月考周考中刚刚写了作文为由，堂而皇之地用考试取代平时作文训练，之后再以试卷讲评代替作文教学。
2.作文教学“无法”作文教学不仅要教给学生一些写作知识、写作策略和应试技巧等，更重要的是要有意识地培养学生观察、思考、想象等方面的能力，而作文教学的尴尬和遗憾恰恰是忽略了写作主体的能动性，只是教师单方面地操纵了作文教学。
具体表现为：首先，作文教学的形式过于公式化。
浅谈对高中语文高中作文写作的指导
浅谈对高中语文高中作文写作的指导高中语文作文写作是一门重要的语言表达能力训练课程，也是对学生综合能力的一种考核。
通过作文的写作，既可以培养学生的语言组织能力和思维逻辑能力，又可以提高学生的表达能力和沟通能力。
下面，我将从四个方面进行对高中语文作文写作的指导。
高中作文的写作思维。
写作思维应首先注重思维深刻。
高中作文要求学生表达真实、深刻、有独立思考的观点，对问题要进行细致的分析，要有思想深度和思维广度。
高中作文写作还注重思维独创。
学生写作时应树立自己的独立思维，避免对于问题的思考和观点的陈述上机械的复制。
学生要运用自己的思维独创，细致入微地探究问题，提出自己比较特殊、创新的见解，这样才能展现自己的个性和能力。
高中作文写作注重思维有对抗性。
学生在写作的过程中，有时应采取思维对立的方法，通过对比和对抗，能够更全面、更深层次地思考问题，从而更好地表达自己的观点。
高中作文的写作思维是要深刻、独创、有对抗性的。
高中作文的写作技巧。
写作要注重论点的准确性。
学生在写作时要清楚自己想要表达的观点和思想，要对问题进行准确的认识和分析，避免模棱两可的观点表述。
写作要注重观点的语言表达。
学生在写作时要选择恰当的词语和句式来表达自己的观点，注意语言的简练和表达的准确，避免啰嗦和重复。
写作要注重内容的组织和结构。
学生在写作时要注重内容的逻辑性和条理性，合理地组织自己的观点，避免内容的杂乱和纷乱。
高中作文的写作技巧是要准确、简练、有条理的。
高中作文的写作方法。
学生在写作时可以采取不同的写作方法来表达自己的观点。
可以采用比较分析的方法。
通过对不同观点的比较和分析，有助于更深入地思考问题，提出更有说服力的观点。
可以采用举例或引用资料的方法。
通过具体的例子或者引用可靠的资料来支持自己的观点，可以使观点更加有说服力和可信度。
可以采用对立观点的方法。
通过对立的观点，可以更全面地思考和分析问题，提出更独到的见解。
高中作文的写作方法是多样化的，学生可以根据自己的需要和写作的情况选择合适的方法。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
浅谈高中作文教学中的问题及对策
达成 ． 国民素 质全 面提高的今天 ， 在 幼教 工作
样 的状况下 ． 文章缺乏整体观 ． 想要全 面把握
材料更是艰难 二 多数教师 的作文教学没有计划
更 加关注如何提高幼儿 的素质教育 包 括创 设和提供增进幼 儿心理健康的物质生 活环境 条件和宽松 、 的人际心理环境 ． 重视关 和谐 更 注有利 于幼儿 身心健 康成长 的情绪 和需要 ． 养成幼儿健康 的行 为习惯 ． 形成积极 、 理的 合 生活态度和生活方式 ．促 进幼儿身心 和谐健 康地发展 儿童是祖 国的未来 ．是 国家的希 望． 要把他们 培养成为一代新 人． 兴中华 民 振 族的栋梁之材 ． 就必须从现在抓起 、 学前儿 从 童抓起 下 面是我 对学前儿童在游戏 中素质 教育的几点体会
、
审题方法不明确 对 于高 中作 文 ． 第一个难点是审题 ， 许多
学生最 愁的是不会审题 ．命题作 文和话 题作 文还可 以对付 ． 一遇到材料作文就犯难 了 ， 不 知道该如何立 意 ．也不知道该从哪方 面来立
意 很多学生就是抓一两个字眼发表观点 ． 这
理 、身体的保健和养育 以及生长发育指 标的
一
对心理健康 教育 都是行之有效 的 幼 儿心理 健康 教育游戏 应该具 有 目标 性和 针对性 ． 让
验． 我们应该 就要 对幼儿进行逆境锻 炼 ． 即对
高中语文作文教学的困境与对策分析
高中语文作文教学的困境与对策分析一、引言高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力、提升写作水平的重要环节。
然而，在实际教学中，我们常常面临着一系列问题和困境。
本文将分析高中语文作文教学的困境，并提出一些可行的对策，以期能够更好地促进学生的写作能力的提升。
二、困境分析1.学生缺乏写作兴趣由于高中语文作文略显枯燥，学生容易产生对写作的厌倦和抵触情绪。
这主要原因是传统的作文教学往往注重“写”的结果，忽视了“写”的过程。
学生只要完成作文任务，不论质量如何，就可以得到满分，这使得他们对于写作的要求没有真正理解和感受到。
2.作文评价标准不明确在高中语文作文教学中，导师对于作文的评价标准往往比较模糊。
有的导师强调的是结构完整性，有的则注重文采与修辞的使用，这使得学生无法正确把握作文的要点与重点。
他们只是机械地按照导师的要求去完成作文，而缺乏对自己写作技巧和能力的认知和提升。
3.缺乏实践环节高中语文作文教学往往过于重视理论和范例的讲解，忽视了实践环节的重要性。
在学生实际写作之前，缺乏有效的提纲训练，导致他们在面对真实写作任务时，无从下手，难以理清思路。
4.作文教学存在形式主义目前，一些学校和导师在语文作文教学中滥用模板和标准化的写作结构，这使得学生的作文呈现出一种千篇一律的感觉，缺乏个性和独特性。
学生对于写作技巧和表达能力的积累也较为贫乏，导致他们的作文缺乏深度和思考。
三、对策分析1.激发学生写作兴趣为了激发学生对于写作的兴趣，教师可以选择更具趣味性和实用性的题目，关注学生兴趣所在，鼓励学生多读优秀的文章，并鼓励他们模仿、模拟，从中汲取写作灵感。
同时，也可以引导学生开展实际写作项目，如参与学校报纸、杂志的撰稿，或者参加各类写作比赛。
2.明确作文评价标准为了使学生在写作中明确把握评价标准，教师可以与同行们进行交流和磋商，形成相对统一的作文评价标准。
此外，也可以邀请专家学者进行指导，以确立更科学的评价标准。
浅谈高中作文的有效教学
借鉴名著．关注生活 《 中学语文新课程标准》 中提出
．
“ 作文教学应贴 近学生 实际 ，让学生
易于动笔 、乐于表达 ，引导学生关注 现实 、热爱 生活 ，表达真 情实感 。 ” 如何 引导学生 “ 发现生活” “ 、 感悟
生活 ” “ 、 思考生活” ？
浅谈高中作文的有效教学
因此，无论是课上还是课下 ，多 引导学生去观察他们平时不是很关注 的事物 。比如在讲细节描写之前 ，我 让学生注意观察晚修 时间、雨后的校
园、篮球场上 ， 自己看到的 ，昕到 把
手 ，仰天 高呼 ，因为这一场球赢得实 在太艰难太惊险了！ 通过这样 比较 ，学生能直观的体
会到描写的好处，也能够学会描写的 技巧 。
首先，借鉴名作，引导学生去关
注生活中的细节。叶圣陶老先 生曾经 说过 ， “ 生活就如源泉 ，文章犹如溪 水， 泉源丰盈 而不枯竭 ，溪水 自然活 泼地流个不停 。 ”这句话 道出了作文 与生活的关系。作文就是 写生活 、写 感受，用心观察周围的一切 ，如一朵 小花 ，一棵小草 ， 只小狗 ，一处 自 一 然景观 ，一件细微的小事 ，一个ｆ／ ＪＪ ，，
的微笑 ， 一丝淡淡的心绪
切人点 。冰心 的 《 一只木屐》 、朱 自
它们应用在 自己的作文 中，这样作文
一
外 ，把球传给早 已埋伏在此 的前锋 ，
前锋接过球后举球 ，下蹲 ，瞄准 ，然
清的 《 背影》 、鲁迅 的 《 件小事》 一 都是观察 、体验生活的范例 。通过分 析这些作品，引导学生学 习作家对生 活敏锐的观察力和捕捉力 ，学习他们 把那些细小忽微的事物放大 ， 剥开来
写的见微知著的能力。其次 ，为了提 高学生的阅读量 ， 我要求学生每天 朗 读一篇美文 ， 抄写一个精彩 片段 ，背
血肉丰满,形神兼备—浅谈高中作文教学
血肉丰满，形神兼备—浅谈高中作文教学高中作文教学，要求学生能够多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，能够考虑不同的写作对象，恰当安排结构，运用自己积累的知识，推敲、锤炼语言，实现有个性、有创意的表达，写出内容充实、感情真实健康的文章来。
可是，在信息发达的今天，学生们写作的水平却日益下降，文质兼美的作文如凤毛麟角。
为了解决学生不会说话、不会作文这一难题，笔者力求对症下药，有效提高学生作文水平。
1.学生作文差的表现1.1言之无意“意是文章的灵魂，统领和主宰着文章的一切”，写文章应该“有真意，去粉饰，少做作”。
新课标实施建议：在写作教学中，教师应引导学生表达真情实感，避免为文造情。
但是很多老师和学生却恰恰违反了这一点，刻意追求辞藻华美，追求时代气息，热衷于排比句、名人、时髦话语，反而忽略了喜怒哀乐、酸甜苦辣、嬉笑怒骂的真感情，忽略了深邃而厚重的真思想。
1.2言之无物文章或言论空洞，没有实际内容。
一篇内容充实的文章，写人说理要充分，材料使用要充足，可是高中学生作文中很多是空话、套话。
叙事文章老生常谈，缺乏细节。
议论文说理空洞，材料匮乏，实在没办法就拿李白、苏轼、杜甫、屈原等历史名人来说事，或者摘选诗句来装点门面。
生硬干瘪，矫揉造作，东施效颦。
1.3言之无文作文最显著的表现就是语言苍白，词汇匮乏，句子不顺，文笔不畅，甚至强词夺理。
学生作文中，“这位年轻人太不应该了”、“大错特错了”、“在此我要批评年轻人”、“如果我是这位年轻人，我应该怎样”、“古人尚能如此，我辈如何如何”……口水话连篇，诸如此类苍白无力的语句屡见不鲜。
“言而无文，行之不远。
”同样，一篇好作文得有文采才行。
“‘有文采’是对文章语言方面的要求，它包括词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有底蕴。
”1.4言之无序近几年一些高考考生的文章，多数考生喜欢开头来一段排比段，中间三段，三个分论点加三个事例，再加一个结论，结尾段和开头段内容形式相似。
高中语文作文教学的现状及对策探究
高中语文作文教学的现状及对策探究高中语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要途径，也是评价学生综合素质的重要指标。
目前高中语文作文教学在某些方面出现了一些问题，需要采取相应的对策来提高教学质量，促进学生作文水平的提高。
一、现状分析1. 老师教学理念陈旧当前一些高中语文老师在作文教学时，仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，重视对范文的机械式模仿，忽视学生个性的表达和思维能力的培养。
这种教学模式使得学生缺乏自主创新的能力，容易陷入“千人一面”的泥淖。
2. 学生写作兴趣不足由于学生长期以来在语文学习中的作文只是为了应付考试而写，而没有真正体验到写作的乐趣和可能带来的收获。
学生缺乏对写作的兴趣，写作压力大、题材难以选择、观点表达不清晰等问题比较突出。
3. 缺乏有效的评价机制当前对学生作文的评价多以字数、语法、逻辑等为主，忽视了学生作文的独特性和个性特点。
缺乏全面性和深度性的评价标准，学生对作文写作的积极性不高。
二、对策探究1. 更新教学理念教师应当更新自己的教学理念，从传统的“填鸭式”教学过渡到以学生为主体的教学模式。
教师应该注重引导学生进行自主思考和创新，并鼓励学生进行多样化的表达，而非机械式的模仿。
2. 提高学生写作兴趣学校应当设置更多形式多样的写作课程或活动，使学生从中体验到写作的乐趣。
老师应该引导学生去发现平时生活中的点滴，培养学生对于生活的观察能力，从而提升写作素材的丰富性。
3. 构建完善的评价体系教师可以结合学生的写作目的和水平，设置不同的评价要求，注重对写作内容的评价，并提供有效的反馈，帮助学生发现写作中的不足并提高自身的写作水平。
通过设置写作比赛等形式，激发学生的写作热情，使得学生愿意投入到写作中去，提高写作水平。
4. 创新作文教学手段教师在教学中可以采取一些新的手段，例如以图画、音乐、影视为素材进行创作，使学生在多样化的创作环境中提高自己的写作水平。
通过引导学生多用联想、推理、对比、归纳、演绎等思维方式的训练，提高学生的写作能力。
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浅谈高中作文教学
一、重视学生作文兴趣的激发与培养
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
因此，作文教学应从以下几方面激发培养学生的兴趣。
1.写作前，教师应创设能激发学生情感的情境。
赞可夫曾说过：“应打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的写作欲望。
”。
如可以利用教材创设情境。
在学习《山居秋暝》，让学生改写为一篇写景散文，学习《项链》，为其续写一个结尾；学习《泪珠与珍珠》，也以“泪珠”为话题，写一篇短文。
2.让作文话题既与社会生活密切联系。
中学生正处于青春期，随生理与心理的成熟，他们开展活动的目的性逐渐增强，而且越来越迫切需要所处环境的重视和尊重。
因此教师选择作文话题，要有意识地引导学生用自己的思想和语言去评说生活中的真善美与假丑恶，使学生能够切身体会到生活是写作的源泉。
如可以利用真实的生活创设情境。
善于抓住生活的契机，引导学生捕捉生活的瞬间，体味生活，写出心中的感悟。
强调作文教学与学校生活、家庭生活、社会生活及自然生活紧密结合。
在军训过后，让学生抒写“军训杂
感”；母亲节到了，让学生以“母亲节的礼物”为题写作；学生对教师安排座位不满了，教师巧妙地设置情境，让学生以“位置”为话题进行写作。
3.在作文信息反馈中教师要多予以鼓励。
学生写出来的作文就是其劳动成果，教师应尊重、爱护学生的劳动成果。
学生作文的目的就是获得老师的肯定，教师应抓住学生作文中好的一方面给予鼓励，针对存在问题加以指导，这样才能培养学生的写作积极性。
二、注重作文素养的提高与培养
作文素养是学生通过多年的阅读、写作、口语练习而形成的作文潜能，是学生多年练习的结晶，决非朝夕之功。
所以培养学生的作文素养，不能急功近利，须把眼光放长远一些，从点滴训练开始。
1.重视阅读。
广泛的阅读可拓展学生的视野，提高学生的认识水平，提升学生的文化素养，为作文创作打下坚实的基础。
若学生每天阅读500字以上，三年之后，作文的语言关则如履平地。
著名语文教育家叶圣陶先生认为：“阅读是写作的基础，阅读的基本训练不行，写作能力是“老师教得好，学生读得好，才能写好”。
大量阅读课外书籍。
课外阅读能解决课堂教学内容有限和知识无限的矛盾，拓宽和加深语文学习因此，我除了要求学生经常到学校图书馆借书，鼓励学生大量阅读作文选、童话故事、科普等，让学生
多听人家的语言，多看人家的文章，同时要求学生写好读书笔记和心得体会，多积累知识、积累生活。
这样使学生开阔了视野，提高了认识，还丰富了学生的词汇和写作素材，也改变了以前常见的许多不良现象。
2.重视作文练笔。
练笔是提高作文水平的重要途径。
但因高中学生课程多，课时紧，每学年作文次数有限，只安排6―7次作文训练，这远远不够。
而教师自行增加练习次数又势必加重学生负担，在这种情况下，作文小练笔无疑是最灵活、最有效的方式。
若倡导学生每天写50字左右的片断，对于提高作文素养的作用不言而喻。
3.重视词句的积累与品悟。
词语是作文的最小单位，对词语的理解是一个人驾驭语言的基础，在作文教学中不可忽视对词语的积累与品悟。
如《荷花淀》，作品开篇水生嫂“月下编席”那段描写，景色被渲染得很有诗意：“这女人编着席。
不久在她的身子下面，就编成了一大片。
她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。
她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。
水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。
”这段描写很有诗意，它使人物犹如仙子，与明月、清风、银白的水、透明的雾以及清清的荷香，共同构成了妙不可言的诗的境界；同时，这景色又与具有人情美的人物交相呼应，彼此映衬，有力地烘托出了人物的心灵美。
教师在教学时让学生初读感受语
意，细读感触语脉，品读体味语词，美读体察语情。
三、重视毕业班学生作文技巧的指导
长期以来，考场作文的复习备考几乎疏于形式。
不少学校，不少教师，不少学生在复习中没有系统的作文训练计划，甚至有的学生在做综合训练题时，只做基础知识题和阅读题，不写作文，为什么会这样呢？很重要的一个原因就是大家认为作文复习耗时费力，无法快速、有效地提升成绩。
其实，这是一个思想误区。
因为“新考纲”指出，作文总分=基础评分+发展评分。
其中基础评分占80%（约50分），它有赖于作文素养。
发展评分占20%，（约10分），包含“深刻”“文采”“创新”三项，而这三项突出任何一项就可得分。
“深刻”“文采”需历练思想博览群书，这也取决于作文素养的积累，而这不是一两天能完成的事。
唯有创新是可以快速得到激发的，“创新”是一个人与生俱来的潜能，毕业班作文技巧指导也应侧重这方面潜能的激发。
1.关于标题的创新，可以从以下方面点拨指导：采用大小式标题；正副式标题；间隔式标题；题记式标题；符号式标题；修辞式标题。
2.关于结构的创新，可采用以下创新形式：过渡式；叙议式；抑扬式等。
3.关于作文的体裁，外形方面的创新可变为寓言式、书信式、日记式、戏剧式、问答式、辩论式、镜头式、实验
式、科幻式、病历式、广告式、诗歌式等。
4.关于考场作文自救的指导。
考场作文不怕一万就怕万一。
行文即将完成，却发现离题万里，全军覆没，只能自救，别无他法。
可通过以下途径进行自救：点题式，即在空白处加一段点明文章主旨的话，进行弥补；反弹式，即把背题作文通过逆向（反弹）思维的方式使其更能够突出主题思想。
5.作文考试被称为“天下第一考”，但考试本身就是一门学问，有规律可循，有技能可学。
毕业班的作文技巧指导必不可少，教师应高度重视。