九年级语文下册《出师表》备课资料6 苏教版
第24课《出师表》教案课件(苏教版初三下)《出师表》课件教案doc初中语文
第24课《出师表》教案课件（苏教版初三下）《出师表》课件教案doc初中语文第一课时一、教学目标：1、了解作者、时代背景、文体。
2、依照注释、工具书疏通第一段文意。
3、初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。
二、教学重点：准确通顺地朗读课文；背诵第一二段。
三、教学难点：依照注释、工具书疏通第一段文意。
四、教学手段：多媒体五、教学过程：（一）三分钟讲话练习。
（二）导入新课：师：诸葛亮是中国人民聪慧的化身。
〝三顾茅庐〞、〝火烧赤璧〞〝六出祁山〞等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的«出师表»是汉末以来的第一流杰作，文章纯朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游讲〝出师一表真名世，千载谁堪伯仲间〞，文天祥讲〝或为出师，鬼神泣壮烈〞。
我们今天就来学习这篇杰作。
〔板书课题〕（三）初读课文：1、作者简介：诸葛亮〔181～234〕,字孔明，琅玡阳都〔今山东沂南〕人，是三国时闻名的政治家、军事家。
他年轻时躬耕陇亩,隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
2、写作背景：诸葛亮辅佐刘备，历尽艰巨坎坷，通过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。
蜀建立两年，备病逝，刘禅继位〔16岁〕。
他受遗诏辅佐刘禅，主持军政大事。
227年，率军北进，驻军汉中，预备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，临动身前上书，诚恳劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，完成复兴汉室，统一天下的大业。
这确实是«出师表»。
3、文体：表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
«出师表»的时代背景：这篇«出师表»是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。
苏教版初三语文文言文系列出师表教学课件
诸葛亮辅佐刘备，历经艰难坎坷，终于建立了 蜀国。两年后，刘备病逝，后主刘禅继位，时年 16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。 公元227年，诸葛亮统率蜀军北进，驻军汉中，准备 讨伐曹魏，夺取中原，光复汉室。刘禅昏庸懦弱， 诸葛亮颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切 劝谏，希望刘禅（shà n)继承刘备遗志，振作精神，广 开言路，严明赏罚，亲贤臣，远小人，尽心国事，光 复汉室，统一天下。
诸葛亮，字孔明，三国蜀汉政治家、军事家。公 元181年：诞生于琅邪阳都（今山东沂南县）。19 岁：与友人徐庶师从司马徽。27岁：在司马徽、 徐庶的推荐下，刘备三顾茅庐， “隆中对”。旋 即出山辅助刘备。28岁：参与赤壁之战获胜。43 岁：刘备白帝城托孤诸葛亮。４５岁：诸葛亮率 军南征，稳定南部四郡。４７岁：诸葛亮向后主 刘禅呈交《出师表》进行北伐。４８岁：北伐街 亭失守，诸葛亮挥泪斩马谡，自贬为右将军。４ ９岁：诸葛亮再次北伐夺取武都、阴平，恢复丞 相职位。蜀建兴８年。５０岁：诸葛亮再次北伐。 ５１岁：诸葛亮北伐，破司马仲达，大败魏将张 合。54岁：诸葛亮再次北伐中病故百丈原。
人力疲劳， 实在， 物力缺乏。
卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖 大概是 追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张 特别厚待。 圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜 过分地看轻自己。 妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
时
阅读第一段，思考： 作者指出当时的形势如何？ 值此“危急存亡之秋”，内外 大臣表现如何？内外大臣如此， 作者希望国君又当如何？由此 得出作者提出的第一条建议是 什么？
参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之 痛心遗憾。
计算着时间而到来。指为期不远。 信之，则汉室之隆，可计日而待也。
第17课《出师表》教案(苏教版九下)
出师表教学设想《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。
其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。
这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。
多数学生是喜欢这篇课文的。
除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。
但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。
因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
课时安排2课时。
第一课时教学内容和步骤一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。
今天，我们就学习这篇杰作。
二、释题，思考下面几个问题1．“表”这种文体的一般内容和作用。
明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。
它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
2．“出师表”该如何理解呢?明确：在出师前对国家大事的意见、建议。
3．本文是在怎样的背景下写的?明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
4．诸葛亮写作本文的目的是什么?明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。
三、朗读课文。
1．教师范读。
要求：学生认真听读，注意生字的读音。
2．学生大声朗读课文两遍。
要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
3．正音。
崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)郭攸(yōu)之费棉(yī) 以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏性行淑均(xìngxíngshūjūn)行(háng)阵和睦倾颓(qīngtuí)苟(gǒu)全猥(wěi)夙(sù)夜庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)斟酌(zhēnzhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)咨诹(zōu)遗诏(yízhào)4．朗读课后练习一中列出的长句子。
出师表苏教版初三下册语文教案
出师表苏教版初三下册语文教案《出师表》教案一、教学目的1.背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
2.领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一件的期望与教育的拳拳之心。
3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4.了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
二、难点、重点分析1.诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议?诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：(1)宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。
(2)提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。
(3)亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。
2.表是一种什么样的文体?本篇具有什么特点?表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。
常见有疏表奏章几种。
表主要是用来陈情的。
本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：1.内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。
全文有理有据、合情合理。
2.表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。
如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。
3.易错易混分析注意词义的古今义不同：(1)此先汉所以兴隆也;。
现代汉语的“所以”都用在因果句中表结果，一般用在复句内的第二分句里，此句则是因果倒装句，表示这是光汉所以能兴隆的原因。
(2)先帝不以臣卑鄙。
现代汉语中的卑鄙常指人的品行不端，恶劣不道德，可古代则表示地位低，见识短，此句就是用的古义：先帝不嫌我地位低下，见识浅陋。
4.难句例解此诚危急存亡之秋也。
刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。
因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。
公开课教案教学设计课件苏教初中语文九下《出师表》 (六)
第17课《出师表》说课稿一、说教材：本课位于九年级下册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇。
本课在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点。
二、说目标和重难点：三、说教法和学法：教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法、归纳法、讲解法。
学法指导：质疑讨论法、自学法、批注法、识记法、朗读法。
四、说教学流程：1．引入。
2．了解作者。
[设想]：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解。
让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第一课时学习中不可少的环节。
3．自读课文，及时标注。
[设想]：让学生先依据自己能力通读课文，自己解决不了的问题做好标注，以增强下步学习的目的性。
4．师生共读课文。
[设想]：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正。
5．小组合作，疏通文义。
[设想]：本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础。
由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题。
这一环节就放手交给学生去完成。
同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果。
8．口头翻译[设想]：在多角度翻译的基础上，让学生看着课文独立复述其含义，达到巩固成果的目的。
9．合作探究。
思考：文章写了什么内容？明确：提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。
[设想]：诸葛亮向刘禅提出三条建议是《出师表》的重点内容之一。
让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培养他们的理解概括能力。
下课啦，咱们来听个小故事吧:活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
中学九年级语文下册 4.17 出师表教案 苏教版 教案
《出师表》教学目的一、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
二、认识并学习诸葛亮"鞠躬尽瘁、死而后已"的精神。
三、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
四、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学重难点一、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
二、掌握形容词的活用和“以”的用法。
三、课时安排：四课时第一课时教学目标：一、了解“表”的有关知识二、整体感知课文三、学习课文第一节教学流程：一、创设情境导入新课请根据所掌握的文史知识，介绍一下诸葛亮（参考导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、自读感知整体把握（一）熟悉课文l．教师X读。
要求：，要求学生听准字音，听清停顿、语气、语调、重音。
崩殂cú忠谏jiàn妄wàng自菲fěi薄裨补bì遗wèi陛下攸yōu咨zī阙quē陟zhì罚臧zāng否pǐ倾颓tuí行háng阵苟gǒu全猥wěi自夙sù夜驽nú钝诹zōu 攘rǎng除斟zhēn 酌zhuó2．学生各自放声读两遍课文。
要求：读准字音，注意朗读停顿要准确。
注意下列句子的停顿（1）今\天下三分，益州疲弊，此\诚危急存亡之秋也。
（2）宫中府中，俱为一体，陟\罚\臧\否，不宜异同。
若有\作奸犯科及为忠善者，（3）亲贤臣，远小人，此\先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此\后汉所以倾颓也（4）此\悉贞良死节之臣，愿\陛下亲之信之。
苏教版初三下册语文《出师表》教案
《出师表》教案教学目标1.知识与技能•学生能够准确理解并翻译《出师表》中的重点字词和句子，掌握相关的文言知识。
•通过阅读，把握文章的结构和主要内容，理解诸葛亮提出的治国建议和忠诚精神。
2.过程与方法•引导学生通过朗读、讨论、合作等方式，深入理解文章内容，体会诸葛亮的思想感情。
•分析文章的写作手法，如议论、叙事、抒情相结合的特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观•培养学生忠诚、爱国的精神，认识到个人对国家和社会的责任。
•引导学生学习诸葛亮坚韧不拔、鞠躬尽瘁的品格，树立正确的人生观和价值观。
教学内容分析《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在出师北伐前给后主刘禅上书的一篇奏章。
文章言辞恳切，情感真挚，表达了诸葛亮对国家的忠诚和对后主的期望。
文章结构严谨，内容充实，议论、叙事、抒情相结合，是文言文中的经典之作。
学习者特征分析初中学生已经具备了一定的文言文基础，但对于较为复杂的文言文篇目，如《出师表》，仍存在一定的理解难度。
他们好奇心强，喜欢听故事，但对于历史背景和人物关系可能不够熟悉，需要教师进行适当的补充和讲解。
教学策略选择与设计1.诵读法：通过反复诵读，帮助学生熟悉课文，理解文章大意。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解文章内容，培养学生的合作能力和批判性思维。
3.讲解法：针对文章中的难点和重点，教师进行详细的讲解和解析。
4.情境模拟法：通过模拟诸葛亮上书的情境，让学生身临其境地感受诸葛亮的忠诚和责任感。
教学重点及难点•重点：理解文章的主要内容和诸葛亮提出的治国建议，掌握相关的文言知识。
•难点：深入理解诸葛亮的忠诚精神和“鞠躬尽瘁、死而后已”的品格，体会文章中的情感色彩。
教学过程第一课时一、导入新课1.播放一段关于三国时期的视频或讲述一个相关的故事，引导学生进入历史情境。
2.提问：你们知道诸葛亮吗？他有哪些著名的故事和事迹？引出课题《出师表》。
二、介绍作者及写作背景1.介绍诸葛亮的生平事迹和主要贡献，强调他在三国时期的地位和影响。
九年级语文下册 417 出师表教案 苏教版 教案
五、字词归纳
1、积累下列词语：
中道崩殂：中途去世。
作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。
深入不毛：深入到不长草木的地方。
庶竭驽钝：希望竭尽自己平庸的才能。
咨诹善道：询问(治国的)好道理。
妄自菲薄：随便轻视自己。
引喻失义：说话不恰当。
苟全性命：保全性命，苟活于世。
斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所革兴。
文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理， 寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
2、据此诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议？
明确：①广开言路——“开张圣听”；②严明赏罚——“陟罚臧否，不宜异同”；③亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。
3、他反复陈述的是哪一条？为什么？
明确：是亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。
《出师表》
教学目的
1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
4、掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学重点
1．背诵全文，力求当堂成诵。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
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出师表一、知识积累（一）、生、难字注音1、崩殂（cú）2、陟（zhì）罚3、臧（zāng）否（pǐ）4、费祎 (yī)5、裨（bì）补6、以遗（wèi）陛下（二）、实词1、先帝创业未半而中道崩殂 [崩殂]死。
崩，古时指帝王死亡。
殂，死。
2、此诚危急存亡之秋也 [诚]实在，的确。
[秋]时期，时刻。
3、盖追先帝之殊遇 [追]追怀，追念。
4、诚宜开张圣听 [宜]应该。
5、以光先帝遗德 [光]发扬光大。
6、恢弘志士之气 [恢弘]发扬扩大。
7、引喻失义 [引喻]称引，臂喻。
[义]恰当，适宜。
8、陟罚臧否 [陟]提升。
[臧否]善恶。
9、以昭陛下平明之理 [昭]昭示，显示。
[理]治理。
10、志虑忠纯 [志虑]志向和心思。
[忠纯]忠诚纯正。
11、是以先帝简拔以遗陛下 [是以]所以，因此。
[简拔]选拔。
[遗]给予。
12、悉以咨之 [咨]询问。
13、必能裨补阙漏 [裨补]弥补。
[阙]通“缺”，缺点，错误。
14、性行淑均 [淑]和善。
[均]公平。
15、先帝称之曰能 [称]称许，称赞。
16、必能使行阵和睦 [行阵]军队。
17、可计日而待也 [计日]计算着日子，指很短时间。
18、臣本布衣 [布衣]平民。
19、躬耕于南阳 [躬]亲自。
20、不求闻达于诸侯 [闻达]显达。
21、先帝不以臣卑鄙 [卑鄙]身份低微，知识短浅。
22、猥自枉屈 [猥]辱，此处指降低身份的意思。
23、三顾臣于草庐之中 [顾]探望。
24、遂许先帝以驱驰 [驱驰]奔走效劳。
25、后值倾覆 [值]遇到，赶上。
[倾覆]指兵败。
26、尔来二十有一年矣 [尔来]从那时以来。
27、夙夜忧叹 [夙夜]早晚。
夙，早。
28、当奖三军 [奖]鼓励，激励。
29、庶竭驽钝 [庶]副词，表示可能或期望。
[驽钝]比喻才能平庸。
驽，劣马。
钝，刀刃不锋利。
30、攘除奸凶 [攘除]排除，铲除。
31、至于斟酌损益 [损]除去，减少。
[益]兴办，增加。
32、以彰其咎 [彰]表明，显扬。
[咎]过失。
33、以咨诹善道 [诹]询问。
34、察纳雅言 [雅言]正言。
35、深追先帝遗诏 [追]追思。
36、臣不胜感激 [不胜]非常，十分。
37、临表涕零 [临]面对。
[涕]眼泪。
[零]此处指落下。
（三）、成语、名句1、危急存亡之秋形容国家、民族、企业、集团……处于生死存亡的关键时刻。
2、妄自菲薄成语，过于小看自己，毫无根据地看轻自己。
妄，胡乱，随便。
菲薄，轻视，小看。
3、引喻失义说话不恰当4、悉以咨之都拿来问问他们；都要向他们请教咨询。
5、不宜偏私不应该出于私情，袒护一方。
6、三顾茅庐这一成语出自本文：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。
”比喻真情实意地邀请别人。
7、庶竭驽钝愿竭尽平庸的才能。
8、作奸犯科做奸邪事情，触犯法律。
9、苟全性命苟且保全生命10、感激涕零形容感激得流出了眼泪。
11、不知所云不知道说些什么。
12、计日而待数着日子等待，指马上就要实现。
（四）、通假字必能裨补阙漏“阙”通“缺”，缺点，错误。
（五）、古今异义词1、先帝不以臣卑鄙 [卑鄙]古义：身份低微，知识短浅。
今义：恶劣，不道德。
2、临表涕零 [涕]古义：眼泪。
含义：鼻涕。
3、臣本布衣 [布衣]古义：平民。
今义：棉布做的衣服。
（六）、虚词虚词“以”在本文的用法1、作动词（1）悉以咨之（拿）（2）先帝不以臣卑鄙（认为）（3）愚以为营中之事（认为）2、作介词（1）故临崩寄臣以大事（把）（2）咨臣以当世之事（介进动词“咨”涉及的对象。
）3、作连词（1）是以先帝简拔以遗陛下（来，而）（2）诚宜开张圣听，以光先帝遗德（来，而）（3）恐托付不效，以伤先帝之明（以致，因而）（4）引喻失义，以塞忠谏之路之（因而）（七）、写作手法表文的内容一般是有叙有议有抒情。
刘勰所说的“表以陈情”，意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩，而不是说它属于抒情文体。
这篇表文的第一部分是寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能够继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。
因此，一开始就提到“先帝创业未半”，接着依次说到先帝对贤臣的“殊遇”和注意“简拔”贤臣，最后更说到先帝对桓、灵二帝亲佞远贤的“叹息痛恨”。
这既表达了作者对先帝的崇拜、爱戴之情，又含有激励后主效法先帝、发扬其“遗德”以振兴蜀汉的意思。
第二部分是寓情于叙，字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之恩和无限“感激”的情怀，也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。
最后，诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许，并且说“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”，真是情词恳切，足以催人泪下，集中地表现了他感恩图报的心情。
本文千百年来脍炙人口，跟它的抒情色彩浓郁是有着密切关系的。
二、理解·感悟·思考——点击考点1、本文作者诸葛亮，字孔明，三国时期的政治家，军事家。
“表”是古代向帝王上书陈情言事的种文体。
标题中“师”的意思是军队。
2、这篇表文是写给谁的？作者写这篇表文的目的是什么？后主刘禅；希望国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使北伐中原的计划得以实现3、解释句中加点的词（1）此诚（实在，的确）危急存亡之秋也（2）盖追（追怀，追念）先帝之殊遇（3）有所广益（增加）（4）三顾（看望，探望）臣于草庐（5）尔来（自那时以来）二十有一年矣（6）夙（早）夜忧叹（7）以彰（显扬，表明）其咎4、指出下列加点词的今义和古义（1）中道崩殂[崩]今义：山倒塌古义：皇帝死亡（2）危急存亡之秋也[秋]今义：季节名古义：时，时期（3）遂许先帝以驱驰[驱驰]今义：鞭马前进古义：奔走效劳（4）臣本布衣[布衣]今义：麻布做的衣服古义：平民5、作者在分析形势时，指出当前不利的客观条件是什么？有利的主观条件是什么？今天下三分，益州疲弊侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外6、“然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”，这些人之所以这样做的原因是什么？追先帝之殊遇，欲报之于陛下7、作者向后主提出“开张圣听”，其目的是什么？以光先帝遗德，恢弘志士之气8、在第一段，作者向后主提出了什么希望和要求？宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义9、在第一段作者给后主提出一条什么建议？开张圣听（广开言路）10、“妄自菲薄”和“引喻失义”造成的后果是什么？以塞忠谏之路11、“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”，这句话强调了什么？依法办事不宜偏私12、诸葛亮认为后主推荐郭攸之、费祎、董允等人的理由是什么？此皆良实，志虑忠纯，先帝简拔以遗陛下。
必能使行阵和睦，优劣得所13、诸葛亮认为后主重用郭攸之、费祎、董允等，会有什么益处？必能裨补阙漏，有所广益14、诸葛亮在军事上为什么向后主推荐将军向宠？重用他将会使军队怎样？性行淑均，晓畅军事，试用昔日，先帝称之曰能15、文中的“先帝”是指刘备，“陛下”是指后主刘禅，“今天下三分”是指当时天下分裂为魏、蜀、吴三国16、“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
”此处用的是什么修辞手法？作者这样写的目的是什么？对比劝说后主以史为鉴，亲贤臣，远小人17、先帝在时为什么“叹息痛恨于桓、灵”二帝？桓、灵二帝是东汉末年的两个皇帝，他们执政时期，因“亲小人，远贤臣”使后汉衰亡18、在第五段，诸葛亮为什么极国向后主推荐侍中、尚书、长史、参军？重用他们会给汉室带来什么好处？此悉贞良死节之臣；汉室之隆，可计日而待也19、“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”，句中“亲之信之”的“之”指代什么？“计日而待”这一成语是什么意思？侍中、尚书、长史、参军；不久就一定可以实现，指时间很短20、刘备在“三顾草庐”前，诸葛亮过着怎样的生活？遁世隐居，不慕名利，生活淡泊，自食其力21、“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
”这几句概括了哪些内容？这样写的目的是什么？概括了与先帝患难与共的历史。
这样写是为了说明创业的艰难，并表达了对刘备父子的一片忠心22、诸葛亮本来是“躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，可后来为什么又“许先帝以驱驰”？先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰23、作者自述出身的目的是什么？突出“三顾”之恩，以及对先帝的怀念和感激24、现代汉语中有一成语出自第六段，这一成语是三顾草庐，这个成语的意思是：比喻真情实意地邀请别人25、诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？反复陈述的是哪一条？①广开言路（开张圣听）②严明赏罚（陟罚臧否，不宜异同）③亲贤远佞（亲贤臣，远小人）26、解释句中“臣”字的意思①每与臣论及此事（我，诸葛亮）②亲贤臣，远小人（大臣）27、“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
”其中“报先帝”一语呼应了上文的哪两件事？“忠陛下之职分”指的是什么？三顾草庐和临崩寄臣以大事两件事：攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都28、“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
”句中“崩”的意思是帝王死亡，句中的“大事”是指辅佐后主，北定中原，兴复汉室29、诸葛亮受命以来，为什么“夙夜忧叹”？“五月渡泸，深入不毛”，做这些是为了什么？惟恐先帝所托付的重任不能完成，以致损伤先帝的英明（恐托付不效，以伤先帝之明）30、这次北伐的有利条件是什么？今南方已定，兵甲已足31、诸葛亮这次北伐的目的是什么？北定中原，兴复汉室，还于旧都32、下边几句话表达了作者怎样的思想感情？（1）愿陛下亲之信之，则汉室之隆可计日而待也表达了作者希望刘禅亲贤的恳切感情（2）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣包含着创业维艰的思想，表达了诸葛亮对刘备父子忠贞不二的感情（3）不效则治臣之罪，以告先帝之灵包含着一种极深的感恩图报的感情33、这篇表文从表达方式看，其特点是什么？表文前五段其表达方式的特点是什么？六、七两段表达方式的特点是什么？这篇表文以议论为主，而辅以叙述，议论和叙事都有抒情色彩。
前五段（第一部分）是寓情于议，在谈论形势、任务、治国方针和历史经验时，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能够继承先帝遗志，完成“兴复汉室”的大业。
六、七段（第二部分）是寓情于事，在叙述本人身世、追随先帝创业经过和“受命以来”的工作的同时，抒发了对先帝的感激之情，表达了效忠刘备父子的心愿。
34、这篇表文向后主提出了怎样的希望和要求？表达了作者怎样的思想感情？表文以恳切的言辞劝说后主刘禅要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚，亲贤臣，远小人，以修明政治，完成先帝示竟的大业；同时表达了诸葛亮报答先帝知遇之恩的真挚感情35、贯穿全文的感情线索是什么？全文以“报先帝，忠陛下”之情贯穿全篇36、这篇表文脍炙人口，传颂千古，感动了历代的忠臣志士，学完本文，就你的感受和体会，谈谈本文之所以传颂千古的原因文章言辞恳切，抒情色彩浓郁，充满了真挚的感情色彩，对先帝刘备一往深情，对后主一片忠心，直言极谏，语重心长，字里行间渗透了老臣的报国忠心，所以文章传颂千古。