任务型教学法在教学中的应用
任务型教学法在教案中的运用
任务型教学法在教案中的运用任务型教学法是一种强调学生主动参与和解决实际问题的教学方法。
它以学生的任务为中心，通过启发式的教学方法，帮助学生主动探索和建构知识。
在教案中运用任务型教学法，既可以提高学生的学习兴趣，又可以培养学生的动手能力和解决问题的能力。
首先，任务型教学法在教案中的第一步是确定任务目标。
教师需要根据学生的学习需求和教学要求，选择一个具体的任务目标。
任务目标应该既能引发学生的学习兴趣，又能与课程内容相结合，确保学生能够在解决问题的过程中系统地掌握相关知识和技能。
其次，教师需要设计任务步骤。
任务型教学法注重学生的学习过程和解决问题的方法，因此任务的设计需要包含明确的步骤和指导。
教师可以先将任务分解为若干小的子任务，并根据难易程度和学生的知识水平，逐步引导学生完成任务。
每一个任务步骤都应该有明确的目标和指导，帮助学生逐步完成任务。
然后，教师在教案中需要设计适当的教学材料。
教材的选择应该与任务目标和学生的实际情况相匹配。
教师可以选择与任务相关的文本、图片、视频等教学资源，以激发学生的学习兴趣并提供必要的信息和帮助。
教材的设计应该有助于学生理解和解决问题，同时也要考虑学生的能力水平和语言表达能力，确保教材的难度适中。
最后，在任务型教学法中，教师需要设计合适的评价方式。
评价不仅能够检验学生的学习效果，还可以激励学生的学习兴趣和动力。
教师可以根据任务目标和学生的实际情况，选择适合的评价方式，例如作业、测试、项目展示等。
评价的重点应该放在学生的解决问题的过程和方法上，而不仅仅是结果的好坏。
综上所述，任务型教学法在教案中的运用可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
教师在教案中需要明确任务目标，设计任务步骤，选择适当的教学材料，并设计合适的评价方式。
通过任务型教学法的实施，教师可以提高课堂教学的效果，促进学生的综合能力发展。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用任务型教学法是一种注重学生参与和实践的教学方法，它强调学生通过完成具体任务来获取知识和技能，培养学生的综合语言运用能力。
在初中英语教学中，任务型教学法能够帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的英语口语和写作能力。
本文将介绍任务型教学法在初中英语教学中的应用，并提出一些实际的教学方法和技巧。
任务型教学法的特点在初中英语教学中，任务型教学法可以应用于各个方面，比如听、说、读、写等。
1. 听：教师可以设计一些听力任务，让学生通过听力练习来获取语言信息，并根据任务要求进行回答或交流。
教师可以播放一段有关日常生活的对话，然后要求学生在听完后完成相关的任务，如回答问题或进行简短的交际。
2. 说：在口语教学中，教师可以设计一些口语任务，让学生进行情景模拟或小组讨论。
教师可以布置一个任务，让学生模拟在购物中的对话，让他们在实际情境中运用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力。
3. 读：在阅读教学中，教师可以设计一些阅读任务，让学生通过阅读文章来获取信息，并进行相关的任务。
教师可以让学生阅读一篇关于健康饮食的文章，然后要求他们完成一些与文章内容相关的任务，如总结文章主要观点或进行观点交流。
4. 写：在写作教学中，教师可以设计一些写作任务，让学生进行写作练习并进行交流和评价。
教师可以设置一个写作任务，让学生以“我的假期”为主题写一篇短文，然后进行学生间交流和教师的评价。
在初中英语教学中，教师可以通过以下方法和技巧来有效地应用任务型教学法：1. 确定任务目标：教师首先要确定任务的目标，即任务的内容和要求是什么。
通过明确任务目标，可以帮助学生更好地理解任务要求并有效完成任务。
2. 设计任务环节：教师应该设计一些具体的任务环节，让学生按照任务要求进行操作。
任务环节要具体明确，能够引导学生在实际情境中运用所学的知识和技能。
3. 提供支持和指导：在学生进行任务时，教师可以给予适当的支持和指导，帮助他们解决问题并顺利完成任务。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用随着新课程标准的引入和教育改革的推进，教学方法也在不断地更新和改进，任务型教学法应运而生。
任务型教学法是一种以任务为中心、学生为主体、教师为指导者、教学组织结构灵活的教学方法。
它旨在通过任务的设置、组织和执行，促进学生知识、技能、情感和价值观的全面发展，提高学生掌握知识和解决问题的能力。
在初中英语教学中，任务型教学法的应用是非常重要和必要的。
一、为什么应该采用任务型教学法第一，与传统的教学方法相比，任务型教学法更符合新课程标准的要求。
新课程标准强调学生的主体地位、实践和探究性学习。
任务型教学法的任务设计有针对性、情境性和语言交际性，符合新课程标准的要求。
第二，任务型教学法激发了学生的学习兴趣和积极性。
任务型教学法所设计的任务都与学生生活、实际问题和解决问题有关，学生更容易投入到任务中去，从而形成了学习的热情和兴趣。
第三，任务型教学法能够提高学生的语言表达能力和实际应用能力。
在任务的执行过程中，学生需要大量运用语言交际技能，例如听、说、读、写和翻译等，从而提高了学生的语言表达能力和实际应用能力。
第四，任务型教学法有利于培养学生的合作意识和实践能力。
任务型教学法追求学生之间的合作和互动，任务体验中充满着各种交流和实践的机会，促使学生在实践中探索和发现，从而培养了学生的合作意识和实践能力。
二、任务型教学法在初中英语教学中的应用1.任务型教学法在听力教学中的应用听力作为英语教学的重要组成部分，任务型教学法也在其中发挥了巨大的作用，其应用主要有以下几个方面。
首先，任务型教学法注重教学过程的情境性，任务的设计或来源往往与真实生活体验相关，具有情境感染力，这对于自然而然获取语言信息带来了很大的便利。
其次，通过任务让学生充分参与到听力活动中来，使他们能够在有意义的交际任务中获得大量的语言输入。
对于词汇、语言习惯等方面的积累，也有很好的促进作用。
其三，任务型教学法注重听力训练中真实感的营造，语音语调状态的交互，是听力理解的关键要素和学生 language input的重要来源。
浅谈任务型教学法在英语教学中的作用
浅谈任务型教学法在英语教学中的作用任务型教学法是一种基于问题和任务的教学方法，旨在通过学生参与解决问题和完成任务的过程中，提高其语言技能和综合素养。
在英语教学中，任务型教学法起到了重要的作用。
下面将从提高学生学习兴趣、培养语言技能、促进综合素养等几个方面进行详细阐述。
首先，任务型教学法可以提高学生的学习兴趣。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏学习的主动性和积极性。
而任务型教学法注重学生的参与和主动性，将学习内容设置在真实的情景中，让学生通过解决问题和完成任务来获取知识。
这种方式使学习变得更加有趣和生动，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习动力。
其次，任务型教学法培养学生的语言技能。
在任务型教学中，学生需要运用所学的语言知识和技能来解决问题和完成任务，从而不断地提高自己的语言能力。
与传统的教学方法相比，任务型教学更加注重语言的运用和实际应用，使学生能够在真实场景中熟练运用语言进行交流。
通过反复的实践和练习，学生的听、说、读、写能力都能够得到提高，并且能够灵活运用这些技能去解决实际问题。
此外，任务型教学法还能促进学生的综合素养的培养。
任务型教学法强调学生在解决问题和完成任务的过程中，不仅要运用语言知识和技能，还要发展一系列的综合能力，如思维能力、创造能力、合作能力等。
通过参与各种任务，学生要学会思考和分析问题，培养自己的逻辑思维能力；同时，学生需要与他人合作，通过互相沟通交流来解决问题，培养他们的团队意识和合作能力。
这些综合能力的培养不仅对学生的英语学习有很大帮助，也对他们将来的工作和生活起到积极的促进作用。
然而，任务型教学法在英语教学中也存在一些问题和挑战。
首先，任务型教学具有较高的难度和复杂性，需要教师具备相应的教学设计能力和教学技巧。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计合适的任务和活动，引导和帮助学生进行学习。
其次，任务型教学需要充分重视学生的个体差异性，因为每个学生的学习需求和学习能力都不尽相同，教师需要灵活调整教学策略，满足不同学生的需求。
任务型教学法在小学英语教学中的运用
任务型教学法在小学英语教学中的运用任务型教学法是一种通过任务来组织学习活动的教学方法。
它强调学生的主动参与和实践，通过完成实际任务来达到学习目标。
在小学英语教学中，任务型教学法具有很大的优势，以下是任务型教学法在小学英语教学中的运用的详细介绍。
1.任务导向：任务型教学法以任务为导向，学生通过完成任务来实现对知识的掌握和应用。
2.实践性强：学生在完成任务的过程中不断实践和运用英语，提高语言技能。
3.合作学习：学生通过合作学习，互相激励和帮助，增强学习效果。
4.情景化：任务型教学法多以真实的情景为背景，帮助学生理解并运用所学知识。
1.兴趣引导：教师通过引发学生的兴趣，唤起学习英语的积极性。
可以通过故事、游戏等方式引起学生的兴趣。
2.任务设计：根据教学内容和学生的实际情况设计任务。
任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的思考和探索。
3.分组合作：将学生分为小组，让他们共同完成任务。
可以让每个小组成员在任务中扮演不同的角色，如角色扮演。
4.任务实施：学生根据任务的要求，进行讨论、研究、收集资料等活动，完成任务的各个环节。
5.学生展示：学生展示他们完成任务的成果，可以通过口头报告、展示板、电子演示等形式进行展示。
6.评估反思：教师对学生的任务完成情况进行评估，同时引导学生对自己的学习进行反思和总结。
1.提高学习积极性：任务型教学法能够激发学生的兴趣和积极性，增强学生的自主学习能力。
2.培养语言实际运用能力：在任务完成的过程中，学生需要实际运用英语进行交流和表达，提高语言运用能力。
3.培养合作意识：任务型教学法强调合作学习，学生在小组中共同研究和解决问题，培养合作意识和团队精神。
4.提高学习效果：任务型教学法通过实际任务的完成来达到学习目标，学生在任务中得到实际训练和锻炼，提高学习效果。
在实际操作中，任务型教学法可以应用于多种英语教学环节，如听说读写等。
例如，在听力教学中，可以设计听力任务，让学生在听到对话后回答问题或完成练习。
语文教学中的任务型教学法
语文教学中的任务型教学法在语文教育中，任务型教学法是一种有效的教学方法。
它通过设置具体任务，激发学生的学习动机，培养他们的综合语言运用能力。
本文将从任务型教学法的定义、特点以及在语文教学中的应用等方面进行探讨。
一、任务型教学法的定义与特点任务型教学法是指以任务为中心的教学方法，通过学生在任务中的实际应用和解决问题，来促进他们的语言学习和语言运用能力的提升。
任务型教学法注重学生的主动参与和合作交流，培养他们的实际应用能力以及解决问题的能力。
任务型教学法的特点主要表现在以下几个方面：1.以任务为导向：任务成为教学的中心，学生通过完成任务来实践语言运用。
2.强调合作交流：学生通过合作完成任务，促进他们的交际能力和团队合作精神的培养。
3.情境化教学：任务通常设置在具体的情境下，让学生能够在实际情境中运用语言。
4.注重综合能力培养：任务型教学法培养学生的听、说、读、写能力以及思维能力的综合运用。
二、任务型教学法在语文教学中的应用1.阅读任务：通过给学生阅读材料，设置相应的任务，让学生在阅读中获得信息、解决问题，提高阅读理解能力。
例如，给学生发放一篇文章，让他们根据文章内容完成一份问题解答或写一篇读后感。
2.写作任务：通过设置写作任务，让学生运用所学的语言知识进行写作。
例如，让学生写一篇关于环境保护的文章、一封感谢信等。
通过任务的设置，让学生有具体的写作目标和实践机会。
3.口语任务：通过情景模拟或讨论问题等方式，让学生展开口语交流。
例如，让学生分组进行角色扮演，讨论某个话题等。
通过任务的设置，培养学生的口语表达能力和交际能力。
4.听力任务：通过给学生听力材料，设置一系列问题，让学生通过听力理解能力来解答问题。
例如，教师播放一段对话或者新闻，要求学生根据听到的内容选择正确的答案。
三、任务型教学法的优势与问题任务型教学法在语文教学中有以下优势：1.激发学习兴趣：通过任务的设置和情境的营造，使学生更加主动、积极地参与学习，提高学习的主动性和学习兴趣。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用任务型教学法在初中英语教学中的应用引言：随着教学理论的不断发展和教学方法的不断探索，任务型教学法逐渐受到教育界的关注和重视。
作为一种以任务为驱动的教学模式，任务型教学法不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自主性，还能够使学生在实际任务中运用所学知识，从而提高他们的语言运用能力。
本文将探讨任务型教学法在初中英语教学中的应用及其效果。
一、任务型教学法的基本原理任务型教学法强调学生的主动参与和实际应用，通过给学生设计一系列在日常生活中有实际意义的任务，鼓励学生通过解决问题、完成任务来实践并运用所学知识。
任务型教学法的核心原则可以概括为：以任务为中心，以学生为主体，以合作为手段。
这种教学法追求学习能力的发展，而非仅仅是知识的传授。
二、任务型教学法在初中英语教学中的应用1. 培养学生的语言运用能力任务型教学法可以帮助学生迅速建立语言输入与输出的桥梁，通过实际任务的完成，使学生在任务的过程中锻炼听说读写的各项语言技能。
例如，教师可以设计一个实际的购物任务，要求学生在小组合作中完成购买物品清单和询问价格的对话，从而提高学生的口语表达能力和听说能力。
2. 提高学生的综合应用能力任务型教学法注重知识的运用和综合能力的培养。
教师可以设计一系列的任务，要求学生综合运用所学的语言知识来解决实际问题，如参加一个模拟旅行团活动，学生需要设计旅行行程、预定酒店、购买机票等，这样不仅可以培养学生的创造力和合作能力，还能够提升学生的语言综合运用能力。
3. 激发学生的学习兴趣任务型教学法注重学生的主动参与和实际应用，从而激发学生的学习兴趣。
通过将教学内容与实际任务相结合，使学生能够在实践中学习，真正感受到语言的魅力和实用性。
例如，教师可以组织学生进行一场英语演讲比赛，让学生通过演讲来展示自己的语言能力，不仅能够提高学生的口头表达能力，还能够激发他们对英语学习的兴趣。
4. 培养学生的自主学习能力任务型教学法鼓励学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
任务型教学在小学英语教学中的运用
任务型教学在小学英语教学中的运用一、任务型教学的概念任务型教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和合作学习。
任务型教学通过给学生提供实际的任务或问题，让学生在组织、合作和解决问题的过程中进行自主学习。
任务型教学注重培养学生的实际运用能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
二、任务型教学在小学英语教学中的优势1.强调学生的主动参与和合作学习。
任务型教学鼓励学生自主学习，通过实际任务的完成，使学生充分参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和主动性。
2.注重培养学生的实际应用能力。
任务型教学通过给学生提供实际任务，让学生在解决问题的过程中运用所学知识，培养学生的实际应用能力。
3.提高学生的思维能力和解决问题的能力。
任务型教学要求学生在解决问题的过程中进行思考和分析，培养学生的观察、理解、推理和判断能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
4.促进学生的语言交际能力。
任务型教学鼓励学生进行实际的交际活动，培养学生的听、说、读、写的综合能力，提高学生的语言交际能力。
三、任务型教学在小学英语教学中的具体运用1.设计任务型教学活动。
任务型教学中的任务可以是一个真实的问题、一个实际的情境或一个实际的任务。
教师可以根据学生的实际情况和课程要求设计不同的任务，如设计一个英语演讲比赛的主题、设计一个英语节目的小品等。
任务型教学的任务应当具备一定的挑战性，能够引发学生的思考和兴趣，并要求学生在完成任务的过程中运用所学英语知识。
2.创设情境，激发学生的学习兴趣。
任务型教学需要教师根据任务的特点进行情境的创设，营造一个学生主动学习的氛围。
比如，在进行英语对话的教学中，可以模拟一个商店购物的情境，让学生在这个情境中进行对话练习。
通过情境的创设，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
3.组织合作学习，培养学生的学习能力。
任务型教学中，学生通常需要分组合作完成任务。
这样可以让学生互相合作，共同解决问题。
在组织合作学习时，教师应当合理安排小组成员，鼓励学生相互合作，共同完成任务。
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任务型教学法在教学中的应用
【摘要】《英语课程标准》倡导在英语教学中实施任务型教学，达到“以言行事”，培养学生综合语言应用能力。
任务型语言教学与传统英语教学相比有其独特的特点，在课堂教学中很多老师都越来越重视任务性语言教学在英语教学的应用。
那么作为老师应该如何根据任务型教学的特点，结合英语教学的框架与步骤，遵循任务型语言教学的设计原则来搞好英语课堂中的任务型教学呢？
【关键词】新课程改革任务教学法中学语法教学教学设计及应用
任务型语言教学与传统英语教学相比有其独特的特点，在课堂教学中很多老师都越来越重视任务性语言教学在英语教学的应用。
长期以来的语法翻译法，采用以教师为中心的课堂教学模式。
英语教学无法达到交流信息的目的，这背离了英语教学的宗旨。
如果我们希望在教学活动中有效地实施任务型语言教学，这就需要我们对任务型教学的含义、特点以及任务型英语教学的框架与步骤和任务性语言教学设计的原则要有充分的认识和了解。
任务型语言教学的兴起并得到许多一线教师的认同，其中一个主要原因就是任务型语言教学的倡导者并不排斥语法教学，反而更加重视和强调学生应用所掌握的语言知识去表达有意义的思想，完成任务。
一、任务教学法来源及其意义
任务教学法（task-based approach）是一种建立在“建构主义”（constructivism）理论基础上的教学法，是指根据现实生活的交际需要确定语言学习任务，由学生围绕这一任务制订计划并通过自己的努力去实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习。
任务型英语教学是为了做成某事用英语进行的有目的的活动。
意义是第一位的。
学习者在完成一个“任务”时，不是为了去显示语言本身，不是主要关注语言形式的正确与否，而是关注如何表达自己的思想，传递自己的想法。
任务型教学把语言教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生综合应用英语的能力。
二、任务型语法教学的理论依据及特点
1．第二语言习得理论
英语教学的主要目的是运用英语进行交际。
Krashen区分出了两个语言学习概念:学习(learning)和习得(acquisition)。
学习是指通过教学有意识地学得语言；而习得则是指通过交际无意识地接触语言系统而掌握语言。
Krashen强调，掌握语言大多数是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。
Krashen认为:学生掌握语言必须通过“可理解性的输
入”(comprehensive input)。
2．建构主义学习理论
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，建构主义学习观提出，知识不是简单地通过教师传授而得到，而是每个学生在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据己有的知识和经验主动地建构的。
3. 任务型语法教学的特点
（1）、以意义为中心，而不是以操练语言形式为目的的；（2）.通过完成任
务来学习语言；（3）。
将真实的语言材料引入学习环境；（4）。
关注语言本身，也关注学习过程；（5）.把课内的语言学习与社会的语言活动结合起来；（6）。
强调以学生为中心；根据任务结果评估任务完成的情况。
三、新课程标准对语法教学的要求
1.《英语课程标准》明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向……”显而易见，“改变过分强调语法的讲解与传授的倾向”只是要求改变以前语法教学的教法，并不是要求放弃语法教学。
2．“语法隐形，功能为纲”是新英语课程的一大特点。
语法教学任务可分为两种：隐性的语法活动和显性的交际活动。
为更好地在教学中既突出语言的交际功能，又使语法知识“内化”成正确应用语言的能力，要淡化对语法概念、定义的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于学生反复接触和应用语言的过程中，逐步体会和感知语言的规律性，培养学生探索、思考、创造的能力，使学生形成对语法知识自觉运用的习惯。
3．以任务优化英语语法教学让学生运用所学的语法表达有意义的思想，而不是仅仅学习语言形式。
因为即使学生能背诵，他们也不一定能正确运用这些语法规则。
学习者不仅需要在不同的情景和语境中接触含有相关语法规则的语言表达，而且需要在不同的情境中使用这些固定的表达方式，从而发展自己的语言系统。
四、任务型语法教学的基本原则
1.真实性：任务的设计可结合学生日常的学习和生活中的实例展开，也可以结合大家关心的实实在在的话题进行设计，这样更有利于学生的参与。
如：例1：让学生设计一个通讯卡片，上面列有name,sex,age,school,address,telephone
等项目，让学生填好，然后一人一组编一则对话。
例2：假如你是班长，打算为全班编一个通讯录，现在你询问班上一位同学的地址。
2．信息差：交谈的双方要给对方提供一些未知信息。
谈话人关心的不是语言形式（languange form），如语法语病，句子的正误，发音的标准与否，而是关心意义（meaning）的传达。
3.互动性：语言的交际是双向的，例如：对话、讨论、会话、问答、小组活动。
互动的双方和形式可以是多样的，既可以是老师和学生，也可以是学生和学生之间的个体对话的形式；也可以是分小组的多对多的形式。
4.注重素质能力的培养：素质能力包括交际能力、独立自主的学习能力、调研能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力等。
5.重视做事过程：任务设计要着眼于让学生都可以或者说尽可能地都参与进来，参与的过程比其参与的结果更重要。
6.趣味性：显而易见，有趣的任务能充分调动学生的积极性，又能使学生在轻松的教学环境中高效地参与进来。
7.可操作性：任务的设计在有效的课堂教学时间中要方便组织，便于开展，没有可操作性的任务是无效的任务。
五、任务型英语教学设计步骤和实践
1．任务型英语教学设计步骤
任务型教学分为：前任务(pre-task)、任务环(task-cycle)和语言点(language focus)三步骤。
在前任务阶段，进行新语言材料的引人和语言练习
（topic,introduction,language activation,language preparation）。
新语言材料的引入让学生获得第一次感知，而包括机械训练和有意义的练习在内的语言练习，有助于学生从掌握语言的形式转向理解语言的内容和意义。
在任务环阶段，进行新语言材料的输出
(task,planning,report,assessment)。
把语法结构巧妙设计到以日常生活为素材的任务中去，要求学生用所学的知识和技能来完成一个个交际性的任务，并通过师生、学生间的合作交流达到新语法知识的准确和流畅应用。
在语言点阶段，归纳语法结构(analysis,practice)。
对一些特殊的语言形式加以强调并进行强化练习，反馈学生在“任务环”阶段的表现。
2．语法教学的任务实践
为实现以语言形式为中心教学与以意义为中心教学的有机结合，笔者在“任务环”阶段将语法学习任务细分为以下五种类型:
（1）描述图画的任务。
描述图画的任务可以广泛应用于英语语法教学。
例如，在教各种时态的肯定句、否定句与一般疑问句结构的相互转换时，可以设计描述两幅图画异同的任务。
（2）传达信息、获取信息和处理信息的任务。
（3）发挥学生想象力的任务。
（4）角色扮演的任务。
例如，在直接引语和间接引语的相互转变中可以设计一对夫妇因家庭琐事吵架的情景，让学生扮演丈夫、妻子和中间人，进行夫妻双方和解的表演。
（5）游戏式比赛式的任务。
六、小结
任务型教学是对交际法的发展，强调了学生的主体性，增强了实践能力、创造力和提高综合英语运用能力，是实现课改目标的有效途径，在教学中取得了良好的效果，提倡此法已成为当今课堂改革的一种必然，新教材中大量的活动内容，为此方法的实施提供了广阔的天地。
同时，我们教学设计运用任务型语言教学时，还要做到事无巨细，仔细认真地考虑，遵循它的原则和三个步骤，只有这样，才能在课堂教学中提高任务型语言教学的实施效果，才能更好地发挥学生的主动性和创造性。
【参考文献】：
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［5］林立，易燕，马青。
任务型学习在英语教学中的应用【M】.首都师范大学出版社。