【范文】哲学第四课教案

哲学第四课教案第四课事物发展的原因、状态和趋势课题：矛盾在事物发展中的作用目的：1、理解内、外因的含义及作用，并能运用这一观点，分析具体生活、社会问题。

（知识）2、提高辨证思维能力，提高理论联系实际的能力，提高高考解题能力。

（能力）3、对学生潜移默化地进行思想教育，如正确对待个人成长中的挫折。

（德育）重点：内外因相互关系原理难点：外因必须通过内因起作用方法：教师创设多元互动教学情景（如新闻、动画、故事情景）——学生讨论——教师总结——高考真题针对练习——解题方法总结。

【易用错点】外因有时也起决定作用；内因决定外因；矛盾是事物发展的源泉，或根本动力。

是事物发展的根本原因。

（都是错误的）教程：【复旧】唯物辩证法有三个观点：联系的观点、发展的观点和矛盾的观点。

两个总特征是什么？唯物辩证法的核心和实质是矛盾的观点。

因为矛盾是联系的根本内容，是发展的动力。

内部矛盾是事物变化发展的根本原因，外部矛盾是事物变化发展的条件。

今天我们学习事物发展的原因。

【导新】分析许多超级女生成功的原因，说明了什么哲学道理？【导学检测】矛盾在事物发展中的作用阅读教材第一段至四段回答：哲学上把事物的①矛盾叫做内因,把事物的②矛盾叫做外因。

阅读教材第五段至十六段回答：事物发展是内因和外因共同起作用的结果,但内因在事物发展中的③和作用是不同的。

）内因是事物变化发展的④。

事物的变化发展,主要是由事物的内部矛盾引起的。

事物的内部矛盾决定着事物的⑤和发展方向。

2）外因是事物变化发展的⑥。

外因对事物的变化发展能够起加速或延缓的作用。

3）外因通过⑦起作用。

外因通过促使事物内部矛盾双方力量的变化,从而椎动事物的运动、变化和发展。

阅读教材第后一段得出结论：综上所述，事物的内部矛盾，是事物发展的根本原因；而事物的外部矛盾，则是事物发展的第二位原因。

事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。

内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。

[归纳分析]：一、矛盾在事物发展中的作用矛盾是事物发展的动力。

矛盾双方既对立又统一，推动了事物的运动，变化和发展。

内因——事物的内部矛盾。

是事物内部各要素之间对立统一的关系、含义外因——事物的外部矛盾。

是事物同其它事物之间对立统一的关系例：这是一张小鸡出壳的图片，请大家思考：①鸡蛋孵出小鸡是不是发展？②要实现这一过程需具备哪些条件？同化——异化温度→→种蛋→→小鸡（投影）遗传——变异③从哲学上看，这些条件分别是事物发展的什么原因？④这两个条件缺一不可，说明了什么？说明了事物的变化发展是内因和外因共同起作用的结果。

（但是这两个原因的地位、作用是不同的）2、作用：⑴内因是事物变化发展的根据。

（根本原因、根本动力、基础、源泉）——事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的。

事物的内部矛盾是事物发展的源泉，决定着事物的性质和发展方向。

思考：为什么种鸡蛋孵出的是小鸡而不是小鸭？由什么决定？（如果是鸭蛋、石头）例：种瓜得瓜，种豆得豆。

种瓜只能得瓜不能得豆，种豆只能得豆不能得瓜，这是由他们的内部矛盾——遗传基因决定。

例：把气球、篮球、铅球三个不同的球一起放在场地上，一阵风吹来，气球立刻跑得很远，篮球次之，铅球纹丝不动。

例：有个名字叫秋的下棋高手，他的棋艺在全国是独一无二的。

有两个学生一起跟他学棋，其中的一个总是集中精神一心一意地学。

另一个，虽然也坐在那里听讲，眼睛也看着棋子，可是心里老想着打鸟，甚至还隐隐灼灼地听到天空中鸿雁的叫声，因而想拿了弓箭去射鸿雁。

结果，前一个学生很决就学全了；后一个虽学了很久，到底没有学会什么。

例：二战期间有一个非常的实验：实验者是一名军医，而实验对象则是一个即将被处死的俘虏。

军医将俘虏的双眼蒙住，绑在一张床上，然后在俘虏的手腕的静脉处插上一支注射针头，并导上一根导管，在床侧放了一个盆，然后告诉俘虏，“我将放你的血，直到你滴尽后一滴血为止。

”不一会儿，俘虏就听到液体滴在盆里的声音――嘀嗒，嘀嗒…….一个小时过去了，两个小时过去了……俘虏坚定的信心开始慌乱起来。

两天后，那个军医再观察俘虏时，发现他已经死去。

其实，医生并没有放俘虏的血，那根导管的另一端是封闭的。

那种液体滴落在盆里的嘀嗒声，是由一个底部有小孔的容器装上水让其滴落在盆中发出来的。

讨论：死亡的原因是什么？内因---丧失了求生意志；外因---医生的语言、实验设计⑵外因是事物变化发展的条件。

原因：任何事物都不是孤立的，总是同周围事物相互作用。

表现：从性质上看，对事物的变化发展起加速或延缓的作用。

（因此我们对周围环境要作一分为二的分析。

既要看到对我们成长有利的因素，并充分发挥其促进作用，又要看到对我们成长的不利因素，尽量抵制其不良影响。

）从量上看，不同情况下，外因作用的大小不同，有时会起非常重大的作用。

例：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”为什么同样的橘树，在淮南、淮北长得就不一样呢？淮南、淮北的气温、水分、光照不同，这些都是橘树生长所需的外部条件。

P120想一想说明外因是事物变化发展的条件，它对事物的发展起加速或延缓的作用。

例：唐代诗人杜牧〈赤壁〉：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

这首诗说的是三国时期火烧赤壁的故事。

万事俱备，只欠东风。

如果没有东风，战争胜败不同。

例：病人与医生。

那么，外因起不起决定作用呢？⑶外因通过内因起作用。

原因：外因通过促使内部矛盾双方力量的变化而推动事物的运动、变化和发展。

例：同化——异化温度→→种蛋→→小鸡（投影）遗传——变异例：如果没有万事俱备，再大的东风起不了任何作用。

三个球的运动。

蔡桓公讳疾忌医，为什么神医扁鹊也无可奈何？962年夏天，郭老游览普陀山，一位两次高考落榜的姑娘，神精颓丧，心灰意冷，对前途丧失了信心，对生活失去了勇气。

郭老对她循循善诱，悉心开导，郭老又向那姑娘赠《薄松龄落第自勉联》一副："有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴"。

那位考场失意的姑娘在郭老的鼓励开导下，信心陡增，表示从此决不消沉，要从失败中奋起。

在这里，郭老的回春妙笔仍然是通过促使姑娘的思想发生变化。

过去挪威人出海捕沙丁鱼，回到港口，往往鱼死满仓，而死鱼卖价大跌，一些聪明的渔民想出了一个办法，在船舱里放几条鲇鱼外号，由于鲇鱼生性好动，四处奔游，造成大量沙丁鱼见到几个“异己分子”便紧张起来，加速游动，增强机体的活力；因而死亡率大大降低，渔民的收入也就大大提高了。

其后人们就把这种利用鲇鱼以增加沙丁鱼活动频率，延长其保存期的现象，称之为“鲇鱼效应”。

辩证法认为，外因是事物发展变化的条件，内因是事物变化发展的根据，外因只有通过内因才起作用。

这就要求我们想问题、办事情必须坚持内外因相结合的观点。

当船舱里挤满沙丁鱼时，由于他们的惰性而被活活压死、闷死，而当放入鲇鱼时，鲇鱼的生性好动，使沙丁鱼由于紧张而拼命游动，从而降低了死亡率，延长了保活期，这一聪明之举正是重视外因，使外因通过内因而起作用的灵活运用。

P121孟子的话。

分析：孟子的话意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴力威胁不了，这就是所谓大丈夫。

大丈夫之所以成为大丈夫，是由坚强的毅力、清高的品格、无畏的精神等内在因素决定的。

而富贵、贫贱、威武都是外因，对意志坚强的大丈夫是无能为力的。

其原因就在于外因必须通过内因才能起作用。

孟子的这段名言，体现了中华民族的优良传统【原理】：事物变化发展是内因和外因共同起作用的结果。

内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。

【方法论】：要求我们坚持内因和外因相结合的观点。

（要重视内因的作用；不能忽视外因的作用，对外因要作“一分为二”的分析。

）讨论：XX年10月15日神六发射，17日返回，聂海胜、费俊龙为什么能成为“神六”航天员？具体候选人必须具备广博的知识、强壮的体格，超强的心理素质、坚强的意志，适应各种复杂环境的能力和勇于献身的精神。

总之，宇航员综合素质超群。

费俊龙通过自身努力，达到了这个标准，所以才能成为一名合格的航天员。

其实我国在上个世纪的70年代就已经有了发展载人航天飞行的计划。

我们可以假设一个情境：⑴费俊龙＋我国70年代的技术和经济实力＝计划搁浅。

说明了什么？那是不是随便哪个人都可以成为神六的航天员，完成科研任务呢？⑵刘德华＋我国目前的综合国力不断增强＝无法完成预期科研活动，说明了什么？⑶费俊龙＋我国目前的综合国力不断增强＝神六顺利完成各项任务，说明了什么？分析：扶贫有两种方式：救济式扶贫和开发式扶贫。

救济式扶贫的特点：等、靠、要，没有充分发挥内因的作用。

开发式扶贫则强调自力更生、艰苦奋斗，利用外援发展自己。

输血与造血。

分析：西部地区如何实现共同繁荣？下岗工人如何实现再就业？[课堂练习]：（见活页纸）[归纳小结]：附投影设计内因——事物的内部矛盾（根据）——决定事物的性质和发展方向↑矛盾↑是事物发通过————要求我们坚持内因和外因相结合的观点。

展的动力↑加速↑性质外因——事物的外部矛盾（条件）延缓量：有时起非常重大的作用范文[教学随笔]：学习永无止境。