《使用化学新教材的几点体会》
初中化学新课程教学的几点体会
实际的变式训练，还能激发学生求知的欲望。
五、坚持写教后感，不断反思教学策略
教后感是指教师在完成某一阶段或某一课时教学
后，回顾教学过程，对教学进行加工使其系统化，重新
构建教学实践过程 ; 总结教学得失 、感想 ，并升华成经
验。教师的反思特指教师以现代教育思想和教育理念
为基础 ，对 自己的教学实践进行理性思考 、质疑 ，评价
通过变式训练，一来可引导学生学会透过事物纷
繁复杂的外部表象，抓住事物的本质特征，学会舍弃各
种非本质属性，求得对本质属性的理解和掌握; 二来可
引导学生求异、思变，在求异思变中创新，以培养学生良
好的创造性思维品质和创造性学习的能力。例如，新教材
(人教版)下册66页习题A:某工厂化学室用15%的氢氧化
钠溶液洗涤一定量石油产品中的残余硫酸，共消耗氢氧
自己教学的有效性 ，进而不断 自我完善 ，自我建构。教 师通过反思 ，不断研究、改进 、优化教学行为的 自我完
善过程，是教师专业能力和工作能力可持续发展的最 有效途径之一。在教学过程中，我始终坚持课后反思 ， 并及时书写教后感，不断优化自己的教学策略。例如， 在讲“已知由FeS04和Fe2(S0, )姐成的混合物中，硫元素 质量分数为23%，求此混合物中氧元素的质量分数。”这 一问题时，在第一个班主要从硫元素和氧元素在混合 物中的关系找出关系式，求解。求解过程如下:
一、注重激发学生学习化学的兴趣 爱因斯坦曾说: “兴趣是最好的老师。”古人云: “教 人未见意趣，必不可学。”兴趣是提高学生学习情绪的 原动力，兴趣是推动人们去寻找知识和从事某种活动 的一种巨大的精神力量。在有兴趣的情况下，学生的注 意力较为集中，最容易接受新知识和思维方法的训练， 更有利于能力的提高。为此，在教学中，我十分注重创 造一切有利条件，激发学生学习化学的兴趣。化学实验 是培养兴趣的重要手段，它对激发学生学习的内在动 机有着无穷魅力。将课本知识与生活实际紧密联系，提 高学生的学习兴趣。例如，在讲到常见的盐、氯化钠时， 我向学生介绍了氯化钠在生活中的广泛应用，融化路 面积雪，暖水袋中加适量食盐可使保温时间更长，冬天 用淡盐水刷牙可防感冒等，使学生感受到化学就在身 边，学习兴趣更加浓厚。我还充分利用化学史料及先进 的教学媒体和教具，激发学生学习化学的兴趣。 二、不断激发学生的创新意识 学生的创新意识是一种强烈的内部动机。教师在 教学中应注重创设情境，激发学生的创新探索欲望，让 学生 自己去发现 、去创新 、去探索。例如，在初中化学 “碱的化学性质”的教学中，氢氧化钠与二氧化碳能否 反应，并未有实验探究，若教师只按教材的呈现 式呈 现给学生 ，是无法收到很好的教学效果。在教学时 ，我 设计了如下实验 : 在一空矿泉水瓶中充满CO,气体 ，在
化学新课程培训心得体会精选
化学新课程培训心得体会精选课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教学方式的重要标志，是新课程理念及体系有效实施的保证。
以下小雅WTT为你带来化学新课程培训心得体会，希望对你有所帮助!化学新课程培训心得体会篇1我在学生时代特别喜欢听课，尤其喜欢听听这个老师的课，以偷偷地跑到另一班去听另一个老师的课。
到了大学，只要有可能，那些有名教授的课或外来名人的讲演，我一定要挤着去听。
听课，让我领略了教师们的思维;听课，让我感悟了教师的思想。
在听课的过程中，我切实体会到了有独特见解的知识渊博的老师，他的课给学生一种求知欲的满足和美的享受，而某些老师对所教课程缺乏个性化和处理，只是照本宣科，就好像是有肉体没有灵魂，整个课堂也就没有了生机。
我进中学当了老师以后，就特别强调每一堂课内容的充实性和生命性，任何一堂课给学生的应该是求知欲的满足，绝不要犯拼凑、照搬教本这样毫无生机的教学毛病。
为了使课堂生动，有感染力，许多老师也做了一些努力，但可能即使努力了，收效甚微，这是什么原因呢?如何让学生上课有精神呢?我个人认为，要让学生求知欲得到满足，使学生受到感染，首先教师本人要受到感染。
如果你讲述的课自己都觉得枯燥，没有生机，学生何来兴趣呢?古代的教育家和文人很讲究这一点，他们写文章或创作诗时，要反复吟唱，直到感动得流下眼泪。
苏东坡创作词曲时还要手执快板自唱自跳。
文人的作品是先感动自己然后再感动他人。
作为一名现代教师，讲课是他精神和个性的体现，每一堂课是他的作品，在完成作品的过程中，要求教师本人得到美的体验，这样听课的学生才有可能受到感染。
我们现在使用的新教材是图文并茂，知识广博，有系统，很富有个性的。
即使没有老师授课，学生读起来极易受到感染，兴趣浓郁。
这已经给师生一个很好的学习条件了，那么教师在使用新教材时，他扮演一个什么样的角色呢?有的人说教师起一个演员作用，有人说教师起引路人的作用，也有人说教师起组织者的作用，还有人说教师起传道、授业、解惑的作用--，这此答案没有错，但教师首先要起到拔动学生心弦的作用。
2024年初中化学新课标培训心得体会总结（5篇）
初中化学新课标培训心得体会总结随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂.新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系;新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法.即初中化学新教材已注重从书本走向生活;从以教师为主走向以学生为主;从注重知识走向注重活动。
一、从书本走向生活刻育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。
长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高能力就是会解难题，对教师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书就是读课本，能力的提高就是学会解难题.可以看出，传统的教育把学生固定在“书本世界”里，把教育与人的“生活世界”分离开来，使教育在“生活世界”的意义失落中艰难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。
初中化学新教材重视学生的生活经验和对科学过程的感受，不过分强调书本知识的逻辑关系。
新教材改变了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，注重了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技发展的联系。
新教材注重从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是最好的教育。
新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。
如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生活等。
在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观。
新教材注重从学生生活经验出发.有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用.知识来源于生活，又用于解决生活实际问题.新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题，让学生真真切切在感受到化学的实用性，化学就在我们身边;要学好化学，就一定要关注生活。
化学新教材培训学习心得体会范文
化学新教材培训学习心得体会范文化学材培训研究心得体会范文我参加了区实验优质课暨初中化学材培训，听了毕笑谊、单玉凤、陈海燕三位老师的培训，让我受益匪浅。
面对新的课程体系和理念，化学教师需要具备扎实的教学基本功，同时也需要培养和提高以下几种能力，以更好地适应新课程需要，形成自己的教学风格。
首先，理解教材和驾驭教材是教学的根本依据。
教师需要依据课程标准来用好教材。
只有全面领会新课程理念，从学科系统的角度出发，深入地钻研教材，才能由浅入深、通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法，科学、正确地传授知识。
同时还要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，游刃有余，灵活掌握和支配教材，提高自己驾驭教材的能力。
其次，根据课程目标体系和教材内容选择教法也是教师教学能力的重要组成部分。
教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的特点，依据学生情况及教学条件，选择有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。
此外，增强探究意识，强化探究实验教学的能力也是十分重要的。
要培养和提高学生的创新实践能力，就要强化学生探究意识，开展探究性实验。
这对教师和学生的能力培养都有着十分重要的作用，因此在新课程改革中，培养和提高学生的科学探究能力是课程目标之一。
现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教学方式的重要标志。
在教学过程中使用多媒体教学手段，有利于集中学生的注意力，激发学生的研究兴趣，活跃学生的思维。
实现这一整合的关键是教师，教师的信息素养、信息技能决定了信息技术应用的程度和效果。
最后，懂得网络课程资源的开发利用也是教师应该具备的能力之一。
网络课程资源的开发利用可以丰富教学内容，提高教学效果。
总之，化学教师需要不断提高自己的教学能力，以更好地适应新课程需要，形成自己的教学风格，为学生的研究提供更好的帮助和指导。
互联网作为世界上最大的信息库，其丰富的教学资料及信息越来越被人们所重视。
高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）
高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）高中化学新课程新教材培训心得体会当我们有一些感想时,往往会写一篇心得体会,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面小编给大家整理了高中化学新课程新教材培训心得体会（精选16篇）欢迎大家阅读。
高中化学新课程新教材培训心得体会1进入新课程已快一年，深切感受到新课程开设对我本人的冲击，现谈谈几点体会。
一、教材方面：优点是：教材知识的呈现方式生动活泼，有多样性，注重能力和方法，重视联系生活生产实际。
问题是：课时紧，知识系统“散乱”，深广度难把握，实验探究难实施,许多原理概念过于简略,不利于学生预习自学。
例如：必修教材中元素化合物知识内容显著变化：不再分“周期律前”“周期律后”元素，仅从生活—化学—社会—应用的角度编排，变化促发思考：元素化合物知识整体放在物质结构和周期律之前，引发：编者的用意是什么？每种元素及其化合物从原先的三周时间约9—12节课降到3—4节课，还要实现三维目标，对教学内容组织和处理怎么办？如何促进学生自主探究？教材对概念原理知识覆盖全面，但同一概念原理在必修与选修中分层建构，转变了学生原有认识及其认识方式，但引发了如下困惑和思考：概念和原理形成的层级结构，在必修中对概念和原理的认识与迁移的“度”如何把握？二、教师方面：感受冲击力很强，还不能完全适应。
大统一的课程结构已被打破，教材受到冲击，逼迫我们教师不得不树立新的教材观，稳定不变的教学内容体系被替换，使我们要重新构建对化学科学的认识和理解，单一的教学方式受到挑战，使我们要学习多样化的化学教学方式和策略。
但对教材的不适应之处就是我们教师专业发展的关键之处，值得珍惜和利用。
三、学生方面新课程进入后,我们通过对学生的问卷调查发现，60%的学生反映学习负担加重。
约20%的学生有厌学情绪。
原因很多,以下几点较普遍1. 高中扩招,生源水平跨度特别大,部分学生根不上.2. 现行各种教辅材料的习题(包括教材课后练习),大多数含有过高要求的内容,学生做起来很困难..3. 为了使学生能做出一些习题,教师增加了一些额外的知识,也加重了学生负担.四、教学建议（1）面对现实,注意教学定位针对高中扩招,生源水平跨度特别大的实际情况, 教学要求上要层次分明,各课任教师要根据学生情况,定位好教学目标,定位好教学内容,定位好教学深广度,定位好教学难度, 研读“课标”,大胆取舍,在确保双基的前提下培养学生的能力,使各个层次的学生都能得到应有的提高和发展。
使用化学新教材点滴体会
使用化学新教材的点滴体会新教材语言直观通俗,重视学生的生活经验和对科学过程的感受。
加强了课程内容和生活、社会和科技发展的联系。
虽然新教材内容难度降低了,课后练习少了,但教学并没有因此而轻松,新教材对教师的教学水平有了更高的要求.既不能将知识的逻辑性、严密性、系统性和完整性打散、打碎和割裂,还要突出学生学习的主体地位,为学生创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,引导和鼓励学生选择适合自己的学习方式,注重对学生科学素养的培养.教师要作好学习活动的组织者和引导者,因此说照本宣科肯定是不行了。
在教学中经过摸索,我渐渐地有了一些体会。
1.转变观念,以“要让学生成为学习的主体”的精神指导教材的使用,但教好学生却不容易!我认为最重要的还是要让学生成为学习的主体,把学习的主动权交给学生,让学生在探索之中享受成功,培养能力.初中生尚未完全成熟,缺乏自主问题意识,要求我们教师要有目的的去设置一定的要求.为了让学生成为学习的主体,我在教学中注重强调师生在平等对话的过程中进行,为学生创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,引导和鼓励学生选择适合自己的学习方式。
我只是作为学习活动的组织者和引导者,当好学生学习的指导者和引路人。
2.精选教学内容,上好初中化学的第一堂课,如何把握初中化学第一课?这对树立化学的美好形象,鼓舞和吸引学生,起着举足轻重的作用。
新教材精心设计的“绪言”,从一开始就以一个较高的位置和视角,以社会为背景,为学生打开一扇窗,使学生站在社会的发展、人类的进步这个大角度上来看待化学,初步认识化学是人类进步的关键。
从而明确学习化学的必要性,使命感,调动学生学习化学的积极性。
新教材的“绪言”图文并茂,我在教学中充分利用插图来调动学生学习的积极性.我还搜集了一些与化学有关的其他资料,比如新闻、图片、影像等,然后用多媒体展示给学生们看.最后我还让学生们大胆想象,展开讨论“随着化学的发展,你认为化学将给未来的世界带来哪些新的变化”.整堂课学生们的兴致高涨,思维活跃,讨论热烈,回答问题积极主动,效果非常好.3.使用新教材需注意的几个问题:①要注意深入并充分地了解学生,关注学生的学习兴趣和生活经验,探明学生现在的智力基础、个性差异等等,从学生的实际出发,引导学生主动积极地学习。
高中化学新课程的几点认识和体会
过程 ， 学 生 在 探 究 实 践 中获 得 知 识 和 技 能 ， 验 学 习化 学 的 乐 使 体
趣。
应 能 力 ， 有着 十分 重 要 的作 用 。正 因为 如 此 ， 育 领 域 在 当 前 都 教 比 以往 任 何 时 候 都 重 视 基 础 知 识 的 学 习 。 “ 视 基 础 知 识 的学 重 习 ， 高学 生 的基 本 素 质 ” 当成 为 普 通 高 中新 课 程 改 革 的一 个 提 应 重 要 理 念 。 再 将 普 通 高 中教 育 作 为基 础 教 育 的终 结 ， 不 而是 将 其
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高 中化 学新课程 的几点 认识和 体 会
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（ 东 省 费 县第 一 中 学 山 东 山 摘 费县 ２３０ ） ７ ４０ 要 ： 一 轮课 改 对 化 学教 材 大 幅 改编 ， 对 教 师提 出 了一 个 新 的挑 战 ， 求 教 师 必须 以一 个全 新 的 观 念 去 审 视 新 教 材 ， 深 对 新 新 这 要 加
这 一 方 面谈 了 几 点体 会 。 笔
关键词： 程 课
【 中图分类号 】Ｇ ３ ． ６ ３７
【 文献标识码 】Ｃ
【 文章编号 】６ １ ８ ３ （０ ００ — ０ ９ ０ １７ — ４ ７２ １ ） ０ ８ — １ ２
④ 探 索 模 块 主 题 的呈 现 方 式 与 呈 现 时 机 ，力 求 以新 颖 的 方
式 ， 恰 当 的 时 机 向 学 生 呈 现 每 个模 块 的 主 题 ， 进 学 生 对 主题 在 促
2024年化学新教材培训学习心得感想（三篇）
2024年化学新教材培训学习心得感想自____月____日至____日，为期三天的时间内，我们化学学科高三年级全体教师于柳州市进行了新一轮课程改革（简称“新课改”）的学习。
此次培训有幸邀请到了来自课改先行区辽宁省的多所学校和教育局教研室的专家与教师，他们拥有丰富的课改经验及显著成果，为我们提供了宝贵的学习机会。
本次新课改培训的核心议题聚焦于如何在新课程标准的框架下，开展高效复习，以提升复习质量。
我们认真聆听了来自教学前沿的教师的讲解，他们详尽阐述了复习过程中的关键知识点及注意事项，并就如何实施有效复习策略进行了深入指导。
一、坚持“以课本为本，以考纲为纲”的原则。
课本与教材是知识的根基，《考试大纲》或《考试说明》则是高考复习的指南针。
高考题目虽千变万化，但归根结底均源自课本，是对课本知识点与能力考查点的延伸与拓展。
因此，我们需深刻理解高考命题的根源，即课本与考纲，明确复习的重点与方向，避免偏离正轨，过度依赖教辅资料而忽视教材本身。
应加强对《考试大纲》的深入研究，准确把握命题趋势与要求，以提升复习的针对性与效率。
二、强化实验教学，提升实验能力。
化学作为一门实验科学，其实验教学在培养学生科学素养、创新精神及实验能力方面发挥着不可替代的作用。
中学化学中的诸多基本概念、原理及物质性质均通过实验得以推导与验证。
因此，在复习过程中，我们应高度重视实验教学环节，通过实验加深对化学知识的理解与掌握，同时培养自身的实验能力与探究精神。
三、构建知识结构网络，强化主干知识训练。
复习并非简单的知识重复，而是需要我们在已有知识的基础上进行重新整合与提升。
正如俄国教育学家乌申斯基所言：“复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。
”因此，在第一轮复习的基础上，我们应按照知识的内在逻辑关系以专题的形式进行知识的重新整合与梳理，形成系统化的知识结构网络。
针对主干知识点进行强化训练与巩固，以提升知识的应用能力与解题技巧。
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发表期刊： 2 0 0 5 年 5 月《吉林教育》
使用化学新教材的几点体会从去年秋季开始，化学科使用了人民教育出版社编写的义务教育课程标准实验教材。
新教材图文并茂，趣味性强，教学内容信息量大，给教师提供了一个广阔的空间，从多方面思考，精心设计，发挥教师的聪明才智。
下面结合新教材的使用，谈几点体会：
一、创设问题情境激励学生主动思考
心理学实验表明，创设活泼学习情境，可以增加学习的针对性，激发学生的学习兴趣，在短时间能接受大量信息，提高学习效率。
激励学生分析问题，积极思维，主动思考。
如学习“保护空气”这部分内容，为了让学生更好地了解引起空气污染的有害物质，课前让学生收集科学史实、新闻报道、卡片资料等，课堂上学生争先朗读自己收集的内容，积极发表自己的见解，献计献策。
尽管有的见解是幼稚的，但是他们意识到自己是学生中重要的一员，尝到了成功的喜悦，为他们铺设了成功的平台。
也为“硫的燃烧”的实验中燃烧匙及集气瓶的处理打下了基础，收到了一举多得的功效。
又如学习“灭火的原理和方法”时，让学生列举日常生活中有哪些灭火方法，学生各抒己见，待他们的热情达到高峰时，峰回路转，用多媒体将不同情况下的灭火方法在大屏幕上投影。
以小组竞赛的形式让学生区分哪些方法属于隔绝氧气，哪些方法属于降低可燃物的温度。
实践证明这些方法不仅提高了学生的合作精神。
而且更重要的是夯实了基础知识，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野。
在类似的教学活动中，应多创设问题
情境。
如“行进中的火车突然发生火灾，作为旅客，你应该怎样做，不应该怎样做”、“如何用多种方法区分二氧化碳和氢气”等，诸如此类的情境创设，活跃了学生的思维，提高了学生的语言表达能力，增强了学习动力，变被动学习为主动接受和参与创新。
创设情境可结合化学史、小故事、实验、社会问题等多种方式，教学情境的创设靠诱发强化，情由境发，境至情生，才能收到理想的效果。
同时提出的问题要与学生群体的知识储备有一个落差，让尽可能多的学生参与，让学生备有充分的活动时间。
二、重视“活动与探究”改革实验，培养学生的创新能力
化学新课程的目标体系，倡导“以科学研究为主的多样化的学习方式”，重视学生的“亲身经历和体验”，强调“创造生动活泼的学习情境”。
因此，我们有必要再重新审视化学实验在中学化学教育教学中的作用。
“活动与探究”会使学生受到科学方法的训练，培养创新能力和实践能力，形成和发展探究能力。
如“金属的腐蚀和保护”这一探究内容，组织学生在一周前做关于铁生锈的条件的实验，让他们自主设计实验报告，鼓励学生动脑动手。
反馈结果表明，各种各样的方案得到了令人满意的结果：铁在潮湿的空气中易生锈。
同时科学地解释了锈斑的形成原因，这样的探究活动让学生明确了防止铁生锈的种种做法和道理，也破解雨淋后的自行车的防锈方法，以及用过的菜刀擦干或涂食用油的原因。
又如“检验发酵粉”、“白纸显字”、“测定雨水的pH值”、“模拟温室效应实验”、“自制净水器”等，这些实验具有可操作性、趣味性、社会性，同时，通过学生自己精心设计的实
验操作，他们的兴趣高涨了，个体身心被激活，大大培养和提高了他们的动手能力和创新能力。
三、加强知识的学科间联系，促进知识的相容
在化学教学中，应加强化学与物理学、生物学和地理学的联系，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出有价值的判断，培养学生的参与意识、决策能力以及科学精神。
如学习二氧化碳能溶于水时，让学生观察充满二氧化碳的试管倒立在水槽的现象，然后用物理学的压强知识解释试管中液面上升的道理；讲解一氧化碳的毒性时，结合生物学的人体气体交换知识，明确这一变化有新物质生成，从而不难理解毒性是一氧化碳的化学性质；讲解物质溶于水时的热现象，结合物理学的压强知识、液体凝固知识，解释硝酸铵溶解时烧杯与木块粘在一起，氢氧化钠溶解时U形管的右侧液面上升。
这样，物理学与化学知识有机结合，明确了有的物质溶解时吸热，有的物质溶解时放热；又如用α粒子射击一片极薄的金箔时，大多数α粒子穿透金箔，但也有极少数的α粒子发生偏转或被弹回等许多现象，用物理学中的同种电荷相斥，异种电荷相吸的知识便可迎刃而解。
这样就会恢复自然科学的相容和整合，促进学科间知识的综合。
作者：张玉泉
作者单位：白城市第五中学
发表时间：2 0 0 5 年5月
发表期刊：《吉林教育》。