《晁错》导学案
晁错导学案
高二语文《晁错》导学案【学习目标】1、疏通文意，积累重要的文言知识，如文言实词、虚词及特殊句式。
2、体会人物不计个人荣辱得失、从国家利益出发、维护国家尊严的崇高精神境界。
【学习重点】疏通文意，积累重要的文言知识，如文言实词、虚词及特殊句式。
【学习难点】体会人物不计个人荣辱得失、从国家利益出发、维护国家尊严的崇高精神境界。
【课前预习案】一、背景链接晁错（前200～公元前154年），颍川（今中国中部河南禹县）人，西汉（公元前206年～公元前８年）文景时期著名的政论家。
他年轻时曾学过法家学说，后来又学今文《尚书》，不久任太子舍人、门大夫，升任博士。
他很得当时的太子刘启（后来的景帝）的赏识，被称为刘启的“智囊”。
晁错对于匈奴的不断侵扰、土地兼并等问题非常关心，几次上书主张积极备战，迎击匈奴，以及采取措施大力发展农业。
他还详细地剖析了西汉兵制与匈奴兵制，进而提出迁移百姓充实边境主张，他还建议让商人贡献粮食到边塞，然后用拜爵和免罪的方式给以奖励和补偿，受到汉文帝的赞赏，后来升任中大夫。
然后，他又向文帝提出了削夺诸侯王、修改法令等主张，这都是当时急需解决的国家大事。
在景帝即位之后，晁错升为内史，不久任御史大夫，成为举足轻重的国家重臣，很受景帝器重。
他依旧主张削夺同姓诸侯王的封地，达到巩固中央集权的目的。
在《削藩策》一文中，他提出：“今削之亦反，不削亦反。
削之，其反亟，祸小；不削之，其反迟，祸大。
”意思是晚削藩不如早削藩。
景帝最终采纳了他的建议，并且要削夺吴王濞的封地。
在这时候，晁错的父亲从颍川赶来，劝他小心屈从。
到了景帝三年，即公元前154年，吴、楚等七国以“诛晁错、清君侧”为借口，一起发动了大规模的叛乱，这就是历史上的吴楚七国之乱。
外戚窦婴等人原来就和晁错矛盾很深，此时见有机可乘，于是提议景帝杀晁错来平息叛乱。
景帝听信了窦婴之言，将晁错腰斩于长安东市，他的同族不分老少也都被杀。
晁错死后，吴楚七国之乱并没有平息，最后景帝还是派名将周亚夫出征，才很快将叛乱平定。
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年级：大班课时：1课时教学目标：1. 知识目标：了解晁错是谁，以及他的主要事迹。
2. 能力目标：通过故事学习，培养幼儿的倾听能力和表达能力。
3. 情感目标：激发幼儿对历史人物的兴趣，培养他们的爱国情怀。
教学重点：1. 了解晁错的主要事迹。
2. 通过故事学习，提高幼儿的倾听和表达能力。
教学难点：1. 晁错事迹的理解和记忆。
2. 如何将故事内容与幼儿的生活实际相结合。
教学准备：1. 故事PPT或图片。
2. 晁错相关人物和事件的背景资料。
3. 表情丰富的教具，如头饰、道具等。
教学过程：一、导入1. 教师出示晁错的照片或图片，引导幼儿观察并提问：“小朋友们，你们认识这个人吗？他是谁呢？”2. 幼儿自由发言，教师总结并引入新课。
二、讲述故事1. 教师用生动形象的语言讲述晁错的故事，如《史记》中关于晁错的记载。
2. 在讲述过程中，教师注意停顿，引导幼儿猜测故事情节，培养他们的倾听和想象力。
三、互动环节1. 教师提问：“小朋友们，你们觉得晁错是一个什么样的人？”2. 幼儿分组讨论，每组派代表回答。
3. 教师总结并点评。
四、角色扮演1. 教师准备头饰和道具，将幼儿分成若干小组，每组扮演故事中的角色。
2. 教师指导幼儿进行角色扮演，让幼儿亲身体验故事中的角色。
3. 鼓励幼儿发挥自己的想象力，将故事内容与生活实际相结合。
五、总结1. 教师引导幼儿回顾晁错的故事，总结晁错的主要事迹。
2. 教师强调晁错的爱国情怀和敬业精神，激发幼儿的爱国情怀。
六、作业1. 请幼儿回家后，向家长讲述晁错的故事，并分享自己的感受。
2. 家长协助幼儿查找有关晁错的资料，加深对历史人物的了解。
教学反思：1. 本节课通过讲述晁错的故事，让幼儿了解了这位历史人物，培养了他们的爱国情怀。
2. 在互动环节和角色扮演中，幼儿的倾听、表达和想象力得到了锻炼。
3. 教师应注重引导幼儿将故事内容与生活实际相结合，提高他们的实践能力。
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课时：2课时年级：七年级教材：《史记·淮阴侯列传》教学目标：1. 知识与技能：了解晁错的生平事迹，理解其政治主张，掌握《史记》中关于晁错的相关内容。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对历史人物的评价能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的历史观，培养学生热爱祖国、尊敬历史人物的精神。
教学重点：1. 晁错的生平事迹2. 晁错的政治主张教学难点：1. 晁错的政治主张的合理性2. 晁错在历史中的地位和作用教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道《史记》吗？请简要介绍一下《史记》。
2. 介绍《史记》的作者司马迁，以及《史记》的特点。
二、自主学习1. 学生阅读教材《史记·淮阴侯列传》，了解晁错的生平事迹。
2. 学生分组讨论，总结晁错的主要政治主张。
三、课堂讨论1. 各小组代表发言，分享本组对晁错生平事迹和政治主张的理解。
2. 教师引导学生分析晁错政治主张的合理性，以及对当时社会的影响。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调晁错的生平事迹和政治主张。
2. 学生分享学习心得，对晁错这一历史人物进行评价。
第二课时一、复习导入1. 提问：上节课我们学习了晁错的生平事迹和政治主张，那么在历史上，晁错的作用和地位如何呢？2. 学生回答，教师点评。
二、课堂讨论1. 学生分组讨论，分析晁错在历史中的地位和作用。
2. 各小组代表发言，分享本组对晁错在历史中的地位和作用的看法。
三、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调晁错在历史中的地位和作用。
2. 学生分享学习心得，对晁错这一历史人物进行评价。
四、课后作业1. 查阅相关资料，了解晁错的其他事迹。
2. 结合所学，撰写一篇关于晁错的历史人物评价文章。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、分析等方式，使学生了解了晁错的生平事迹和政治主张，培养了学生的历史观和思辨能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生深入思考，对历史人物进行客观评价，使学生在学习历史的过程中，树立正确的历史观，培养热爱祖国、尊敬历史人物的精神。
《晁错》导学案
《晁错》导学案预习案学习目标1. 培养训练阅读文言文的能力。
2. 培养理解常见文言实词在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子的能力。
3. 培养分析综合重要信息的能力。
4. 培养鉴赏评价能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。
通过梳理矛盾冲突、品味人物语言、借助烘托来把握人物形象的思想性格。
学习重点1. 理解常见文言实词在文中的含义：治征善疾恨便2. 理解常见文言虚词在文中的意义和用法：乃因以为然3. 理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句、状语后置4. 理解并翻译文中的句子5. 筛选文中的信息：归纳内容要点，概括中心意思6. 分析概括作者在文中的观点态度7. 鉴赏文学作品的形象和表达技巧学习难点1. 难翻译的词语句子2. 刻画人物的手法3. 对晁错的评价解读文本一、晁错生平晁错（约公元前200—前154），颍川（今河南禹县）人，西汉文景时期著名的政治家。
汉文帝时，曾任太子家令，汉景帝即位后，更受信任，历任内史、御史大夫等职。
由于他极力主张加强中央政权，推行“削藩”政策，遭到了诸侯王和朝廷亲贵的反对，因而在景帝三年，吴王刘濞等举兵发动叛乱，借口请诛晁错以“清君侧”时，景帝畏于七国连兵，遂错将他处死。
大约在任博士期间，他写了《言太子宜知术数疏》，指出：一个君主之所以能够建立留传后世的功业，关键就在于通晓“术数”，即治国的方法和策略。
他认为，君主必须懂得怎样统驭臣下，使得群臣“畏服”，懂得怎样听取下面的奏报，而不受欺骗和蒙蔽；懂得怎样使万民生活得安定并且得利，那么海内就一定服从；懂得怎样使臣、子以忠孝事上，那么臣下和子女的品行就完美了。
晁错在太子家令任内，多次上书给汉文帝，提出抗御匈奴的方略，汉文帝很赏识他的才学，采纳了其中很多建议。
文帝十五年（公元前165年），文帝命令朝廷各部门推举贤良、方正、文学之士。
晁错也应一些大臣的推荐应策。
晁错教案语言类大学习
课时：2课时年级：八年级教材：《史记·晁错传》教学目标：1. 知识目标：了解晁错的生平事迹，掌握《史记·晁错传》的主要内容和人物形象。
2. 能力目标：培养学生阅读文言文的能力，提高语言表达能力。
3. 情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观，弘扬民族精神。
教学重点：1. 《史记·晁错传》的主要内容和人物形象。
2. 阅读文言文的方法和技巧。
教学难点：1. 文言文的断句和翻译。
2. 人物形象的把握。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道《史记》吗？请简要介绍一下。
2. 介绍《史记》的作者和特点，引出晁错。
二、新课导入1. 介绍晁错的生平事迹，引导学生了解晁错的地位和贡献。
2. 阅读课文《史记·晁错传》，让学生初步感知文章内容和人物形象。
三、课堂讨论1. 提问：文章中晁错的主要事迹有哪些？请同学们分享一下。
2. 讨论晁错的人物形象，分析他的性格特点和为人处世之道。
四、总结归纳1. 总结晁错的生平事迹和主要贡献。
2. 分析晁错的人物形象，提炼出晁错的价值观和人生观。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的内容，提问：同学们还记得晁错的生平事迹和人物形象吗？2. 引导学生复述课文《史记·晁错传》。
二、文言文阅读1. 让学生自主阅读《史记·晁错传》，要求学生注意文言文的断句和翻译。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
三、课堂讨论1. 提问：文章中晁错的主要事迹有哪些？请同学们分享一下。
2. 讨论晁错的人物形象，分析他的性格特点和为人处世之道。
四、拓展延伸1. 引导学生思考：晁错的一生给我们带来了哪些启示？2. 学生分享自己的观点，教师总结。
五、总结归纳1. 总结晁错的生平事迹和主要贡献。
2. 分析晁错的人物形象，提炼出晁错的价值观和人生观。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论和提问情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对课文内容的掌握程度。
《晁错》教案
《晁错》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解晁错的生平背景及其在汉朝的历史地位。
（2）掌握《晁错》一文的主要内容，分析其思想内涵。
（3）提高古文阅读能力，理解文中的难点词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《晁错》一文。
（2）学会欣赏古代文学作品，培养文学素养。
（3）学会分析历史人物，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习晁错忠诚为国家、勇敢担当的精神品质。
（2）认识历史人物的复杂性，树立正确的历史观。
（3）增强民族自豪感，传承优秀民族文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《晁错》一文的主要内容，理解晁错的思想观点。
（2）分析晁错的生平事迹，评价其历史地位。
（3）提高古文阅读能力，解读文中的难点词汇和句式。
2. 教学难点：（1）文中的生僻词汇和特殊句式的理解。
（2）晁错思想观点的深入剖析。
（3）历史背景与人物评价的联系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍晁错的生平背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《晁错》一文，理解大意。
（2）鼓励学生查阅资料，了解晁错的历史地位。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《晁错》一文的主要观点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 难点解析：（1）针对文中的生僻词汇和特殊句式进行讲解。
（2）深入剖析晁错的思想观点。
5. 情感教育：（1）引导学生学习晁错的忠诚精神和勇敢担当。
（2）认识历史人物的复杂性，树立正确的历史观。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结晁错的主要观点。
（2）强调历史人物的评价标准，提高学生的批判性思维能力。
四、课后作业1. 翻译并背诵《晁错》一文。
3. 推荐阅读相关的历史文献，深入了解晁错及其时代背景。
五、教学评价1. 学生对晁错的生平事迹和思想观点的理解程度。
2. 学生古文阅读能力的提高。
3. 学生对历史人物的评价和批判性思维的培养。
《晁错》导学案 (1)
《信陵君窃符救赵》导学案【学习目标】1、学习文中的实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。
2、熟读文本，理解课文在材料的选取，剪裁和组织方面的特点。
【学习重点】学习文中实词、虚词，掌握几种常见的文言句式【学习过程】一、资料预知1.战国简介随着生产力的发展，水利的兴修，铁器的使用和牛耕的推广，春秋中后期，各诸侯国的经济得到不同程度的发展，政治形势也产生了相应的变化。
最重要的是诸侯国内部卿大夫的势力逐渐发展起来，著名的如鲁国的三桓，齐国的田氏，晋国的六卿。
他们利用自己的经济实力，控制和瓜分公室，并互相争斗，以扩充领地。
晋国的六卿争斗到最后，剩下韩、魏、赵三家。
周威烈王二十三年（前403年），周王正式承认三家为诸侯。
周安王十一年（前391年），田民废除了齐康公，自立为国君，也得到周王的承认。
三晋和田氏的胜利，宣布了强者生存、弱者淘汰的残酪政治法则。
于是，以魏国的李悝改革为起点，各国争相进行以富国强兵为目标的变法运动。
变法的核心是将劳动者固着到土地上，以增加国家的赋税收入。
社会文明程度的加深，使统治者对物质享受的贪欲急骤膨胀。
增加剥削量的最直接的办法，是掠夺更多的土地，而掠夺土地的最便捷的途径是战争。
所以，这个时期，战争愈来愈多，愈打愈大。
据统计，从周元王元年（前475年）至秦王政二十六年（前221的二百五十五年中，有大小战争二百三十次。
战争打起来，双方动辄出动几万至几十万人。
西汉末年的刘向，将有关这段历史的各种资料编成一本书，取名《战国策》，从此，人们都将这一历史阶段称为战国时期。
2、关于时代背景战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层，这是个知识分子阶层。
这些人走公室，跑私门，不狞不猎，不农不商，靠知识糊口于四方。
他们有较高的文化素养，或有高强的武艺，能文能武，又懂政治，懂经济，懂军事，懂外交，为各国统治者效劳。
他们在战国时代起着异乎寻常的作用，他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。
《晁错》导学案
《晁错》导学案[学习目标]：•1. 培养训练阅读文言文的能力。
•2. 培养理解常见文言实词在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子的能力。
•3. 培养分析综合重要信息的能力。
•4. 培养鉴赏评价能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。
[课前预习延伸]：1.晁错生平：晁错(约公元前200—前154)，颍川(今河南禹县)人，西汉文、景时期著名的政治家。
汉文帝时，曾任太子家令。
汉景帝即位后，更受信任，历任内史、御史大夫等职。
由于他极力主张加强中央政权，推行“削藩”政策，遭到了诸侯王和朝廷亲贵的反对，因而在景帝三年，吴王刘濞等举兵发动叛乱，借口请“诛晁错”以“清君侧”时，景帝畏于七国连兵，遂将他处死。
2.给下面的字注音轵( ) 便()宜窦()婴郤( ) 噤( )口猝()然［课内学习探究］：(一)自主学习 * 全文对译：(二)自主学习* 文言知识点梳理：1.通假字：①与雒阳宋孟及刘礼同师 ( )②由此与错有卻 ( )③诸侯皆諠哗 ( )④吴楚罢不 ( )⑤计划始行，卒受大戮 ( )2.一词多义：治：①天下无治《尚书》者( )②明于治乱，娴于辞令( )③今治水军八十万众( )④同心一意，共治曹操( )⑤君之病在肌肤，不治将日深( )疾：①诸侯皆喧哗，疾晁错( )②君有疾，在腠里( )③顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。
( )④庞涓恐其贤于己，疾之。
( )间：①错常数请间言事( )②天地间，人为贵( )③安得广厦千万间( )④故令人持璧归，间至赵矣( )固：①为儿所卖，固误( )②晁错曰：“固也。
”( )③乃辞谢，固请，召有司案图( )④固国不以山溪之险( )⑤汝心之固，固不可彻( )以：①以文学为太长掌故( )②以《书》称说( )③诏以为太子舍人( )④力未有以伤( )⑤吾当先斩以闻( )⑥错以此愈贵( )3.古今异义：①以文学为太常掌故古义：今义:②独闻济南伏生故秦博士古义：今义:③诏以为太子舍人古义：今义:④欲因此过为奏请诛错古义：今义:⑤上书言军事，谒见上古义：今义:⑥于是景帝默然良久古义：今义:⑦因上便宜事古义：今义:4.词类活用:①然奇其材，迁为中大夫 ( )②太子善错计策 ( )③别疏人骨肉 ( )④上令晁错衣朝衣斩东市 ( )⑤吾当先斩以闻 ( )⑥内杜忠臣之口 ( )⑦外为诸侯报仇 ( )⑧错乃穿两门南出 ( )5.特殊句式：①晁错者，颖川人也 ( )②学申商刑名于轵张恢先所 ( )③乃先请，为儿所卖，固误 ( )④此非庙垣，乃堧中垣 ( )⑤上令晁错衣朝衣斩东市 ( )⑥太常遣错受《尚书》伏生所 ( )(三)合作探究：1. 《晁错》记叙了晁错哪些方面的事迹，其中影响最大的是哪件事？2. 晁错最后落得腰斩东市的结果，原因有哪些？3.司马迁说，晁错擅权，“变古乱常，不死则亡”。
语文鲁人版高二(史记)第2课(晁错)学案
语文鲁人版高二(史记)第2课(晁错)学案高二语文组2018/3/4【目标引领】1、把握人物形象的思想性格。
2、鉴赏《史记》描写人物形象的方法。
3、学习积存文言知识，提高文言文阅读能力。
课前预习【字音识记】雒〔〕阳便〔〕宜堧〔〕中噤〔〕口校〔〕尉【文化常识】[三公制度]三公是指丞相，御史大夫，太尉。
共同行使宰相的职权。
丞相居百官之首，金印紫绶，秩俸万石。
御史大夫要紧行使副丞相的职权，秩俸是中二千石，银印青绶。
太尉专掌武事，地位和丞相相同，为最高的武官职位，秩俸万石，金印紫绶。
官吏要紧有长史和主簿。
[九卿制度]九卿是指太常，光禄勋，卫尉，太仆，廷尉，大鸿胪，宗正，大司农，少府九个机构。
其与执金吾、大长秋、将作大匠统称为诸卿。
京北尹，右扶风，左冯翊列于诸卿。
太常属官要紧有太史，太乐，太祝，太宰，太卜，太医六令丞，博士祭酒以及诸庙寝陵园。
太常掌故隶属太史，秩俸六百石，铜印黑绶，主政事。
太史令隶属太史，秩俸六百石，铜印黑绶，掌天时，星历。
祭酒，秩俸六百石，铜印黑绶，主教育。
博士，秩俸比六百石，掌教育弟子，国有疑问，掌承问对。
仆射隶属光禄勋，秩俸比千石，主宾赞受事。
谒者隶属光禄勋，秩俸比六百石，主宾赞受事。
【考点解析】文言句式之被动句【定义】在古汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。
【解说】古汉语译作“被”“受”的句子，基本上被动句。
【分类及举例】1.用介词“于”引进行为的主动者，表被动。
即“谓语+于……”如：夫赵强而燕弱，而君幸于．赵王，故燕王欲结于君。
〔《触龙说赵太后》〕2.在动词前边用“见”表示被动，构成“见+谓语”的形式。
如：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见．放。
〔司马迁《屈原列传》〕假如需要把动作行为的主动者介绍出来，可在动词后加介词“于”，构成“见+谓语+于”的形式。
如：臣诚恐见．欺于．王而负赵。
3.在动词前用“受”字来表示被动，构成“受+谓语”的形式。
如：“有罪受．贰。
(完整word版)《晁错》教案
《晁错》导案王立水教学目标：1、熟读课文，积累文言知识，提高文言文阅读能力。
2、把握人物形象的个性特征，体会人物的精神面貌和思想情操。
教学重点：1、积累文言知识，翻译重点文句。
2、筛选文中的信息，归纳要点，概括作者在文中的观点态度。
教学难点：1、难翻译的词语句子。
2、刻画人物的手法。
3、对晁错的评价。
教学过程及步骤：一、导语：西汉历史上发生好几起历史冤案，今天我们共同走进文本看本文的冤案主角晁错，到底是什么原因导致他冤屈而死？1、初识作者：晁错简介晁错（前200年？—前154年），颖川（今河南禹县）人，西汉初著名政治家、散文家。
主张削弱各诸侯王势力，加强中央集权，受到景帝重用。
但在七国之乱中，被处死。
其文章说理严谨，说服力强，与贾谊的政论文并称“西汉鸿文”。
生平：汉文帝时，为太子家令。
汉景帝时，任御史大夫。
主张加强中央集权，削弱诸侯王权力，但是缺乏具体的执行步骤，操之过急，激化了中央政府和诸侯王间矛盾。
导致前54年，吴王刘濞会七国，以“诛晁错、清君侧”为名，起兵发动史称七国之乱之叛乱。
做过吴相的大臣袁盎，与晁错有过怨隙，乘机劝景帝诛杀晁错。
景帝听了袁盎的建议，决定诛杀晁错，一天在街头，晁错仍穿著朝服，被武士摔下，腰斩。
接著全家灭门。
皇帝问仆射邓公：“道军所来，闻晁错死，吴、楚罢不？”邓公说吴蓄反已数十年，为削他的封地而提早反叛，“诛晁错”只是个借口，“夫晁错患诸侯强大不可制，故请削地以尊京师，万世之利也。
计划始行，卒受大戮，内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。
”景帝听了十分后悔。
《汉书·艺文志》记载，晁错有文三十一篇，大多失佚，今存较完整八篇，以《论守边备塞疏》和《论贵粟疏》为著。
清朝马国翰严可均等著有辑本。
二、一读课文，诵读指导下面请同学们自读课文，要求读准字音，读清句读。
（评价：边读边标注字音）下面请一位同学来读课文，读准字音，读清句读，其他同学认真听，适当做标记。
找同学评价。
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《晁错》导学案使用时间：制作人：张琳琳审核：李延滨【使用说明及方法指导】1、借助导学案充分预习文本，掌握文言基础知识。
2、用时20分钟左右，C层同学至少完成自主学习部分，A、B层同学在完成自主学习部分的基础上思考合作探究题目，并形成文字答案。
3、认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
【学习目标】1、积累文言基础知识。
2、通过梳理矛盾冲突、分析语言行动把握人物性格特征。
3、培养鉴赏评价能力，鉴赏《史记》描写人物形象的方法。
【导学过程】一、知识链接晁错生平：晁错（音cháo cuò），颍川（今河南禹州）人。
年轻时学法家学说，汉文帝时为太子家令，有辩才，号称“智囊”。
汉景帝时为内史，后升迁御史大夫。
曾多次上书主张加强中央集权、削减诸侯封地、重农贵粟。
吴、楚等七国叛乱时，他被景帝错杀。
晁错的经济思想，散见于《汉书》的《食货志》、《袁盎晁错传》等篇。
晁错（死于公元前154年）也是献身于帝国大业的政治家，他在公元前155至前154年曾任帝国三个最高职务之一的御史大夫。
据说他个人曾使《书经》免于亡佚，所以他不能绝对地被描述为反儒家的人。
他比贾谊更坚强，是一个能有条理和系统地分析当时问题的务实的政治家。
他劝景帝勇敢地对付诸王的挑战；他总结了影响与匈奴关系的战略和战术；他力主采用为国家增加农业生产的措施。
与贾谊一样，他也很清楚秦的错误和缺点。
二、自主学习1. 通假字与雒阳宋孟及刘礼同师同由此与错有卻同诸侯皆喧哗同吴楚罢不通计划始行，卒受大戮通2. 一词多义以．文学为太常掌故以．《书》称说以．其辩得幸太子以景帝即位，以．错为内史吾当先斩以．闻错以．此愈贵故请削地以．尊京师及吾不忍见祸及．吾身及．窦婴、袁盎进说乃．诏太常使人往受之乃此非庙垣，乃．堧中垣乃．先请，为儿所卖，固误错乃．穿两门南出数．上书孝文数书数．十上，孝文不听错常数．请间言事，辄听独独．闻济南伏生故秦博士独．窦婴争之因．上便宜事因欲因．此过为奏请诛错因．言错擅凿庙垣为门具为．上言之击吴楚军为．将为外为．诸侯报仇臣窃为．陛下不取也乃先请，为．儿所卖，固误故独闻济南伏生故．秦博士故．请削地以尊京师然．然．奇其材，迁为中大夫于是景帝默然．良久便丞相申屠加心弗便．门东出，不便．闻道军所来，闻．晁错死吾当先斩以闻．3. 古今异义词以文学为太常掌故古义：今义：独闻济南伏生故秦博士古义：今义：诏以为太子舍人古义：今义：欲因此过为奏请诛错古义：今义：上书言军事，谒见上古义：今义：因上便宜事古义：今义：4. 常见实词与雒阳宋孟及刘礼同师天下无治《尚书》者年九十余，老不可征乃诏太常使人往受之公言善，吾亦恨之袁盎诸大功臣多不好错力未有以伤欲因此过为奏请诛错丞相谢诸侯皆喧哗，疾晁错吾去公归矣上书言军事，谒见上内杜忠臣之口公言善，吾亦恨之太常遣错受《尚书》伏生所5. 常见虚词错常数请间言事，辄听莫敢难刘氏安矣，而晁氏危矣道军所来，闻晁错死6. 词类活用然奇其材，迁为中大夫太子善错计策别疏人骨肉上令晁错衣朝衣斩东市吾当先斩以闻内杜忠臣之口外为诸侯报仇错乃穿两门南7. 特殊句式晁错者，颖川人也学申商刑名于轵张恢先所乃先请，为儿所卖，固误时言削诸侯事及法令可变更者力未有以伤上令晁错衣朝衣斩东市太常遣错受《尚书》伏生所8、翻译：①数上书孝文，时言削诸侯事及法令可更定者②书数十上，孝文不听，然奇其材，迁为中大夫。
当是时，太子善错计策，袁盎诸大功臣多不好错③上初即位，公为政用事，侵削诸侯，别疏人骨肉，人口议多怨公者，何也？④错常数请间言事，辄听，宠幸倾九卿，法令多所更定。
⑤内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也三、合作探究1. 《晁错》记叙了晁错哪些方面的事迹，其中影响最大的是哪件事？2. 晁错最后落得腰斩东市的结果，原因有哪些？3. 司马迁说，晁错擅权，“变古乱常，不死则亡”。
苏轼《晁错论》中也说，以七国之强，而晁错要立即削弱它们，是为了沽名钓誉。
你如何评价晁错的所作所为？你认为一位政治家要想改革时弊，应具备哪些方面的素质才有可能结局比较圆满？4. 司马迁塑造的晁错这个形象，性格鲜明，主要是通过哪些手法来表现这个人物的？四、拓展阅读：赵良淳，字景程，丞相汝愚曾孙也。
少学于其乡先生饶鲁，知立身大节。
及仕，所至以干治称，而未尝干人荐举。
初以荫为泰宁主簿，三迁至淮西运辖，浮沉冗官二十余年。
考举及格，改知分宁县。
分宁，江西剧邑，俗尚哗讦，良淳治之，不用刑戮，不任吏胥，取民之敦孝，身亲尊礼之，至甚桀骜者，乃绳以法，俗为少革。
咸淳末，除知安吉州。
良淳至，日与僚吏论所以守御之备，悉举行之，时岁饥，民相聚为盗，所在蜂起。
或请以兵击之，良淳曰：“民岂乐为盗哉？时艰岁早，故相率剽掠苟活耳。
”命僚属以义谕之，众皆投兵散归，其不归者众缚以献。
有掠人货财诣其主谢过而还之者。
良淳劝富人出粟振之，尝语人曰：“使太守身可以济民，亦所不惜也。
”其言恳恳，足以动人，人皆倒囤以应之，已而范文虎遣使持书招降，良淳焚书斩其使。
大兵至，军其东西门。
先是，朝廷遣将吴国定援宜兴，宜兴已危，不敢往，乃如安吉见良淳，愿留以为辅。
良淳见国定慷慨大言，意其可用也，请于朝，留戍安吉。
已而国定开南门纳外兵，兵入城呼约：“众散，元帅不杀汝。
”于是众号泣散去，良淳命车归府，兵士止之曰：“事至此，侍郎当为自全计。
”良淳叱去之。
命家人出避，乃闭閤自经。
有兵士解救之，复苏，众罗拜泣曰：“侍郎何自苦？逃之犹可求生。
”良淳叱曰：“我岂逃生者邪？”众犹环守不去，良淳大呼曰：“尔辈为乱邪？”众涕泣出，复投缳而死。
1、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是：A．而未尝干人荐举干：请求B．初以荫为泰宁主簿荫：功绩C．分宁，江西剧邑，俗尚哗汗尚：盛行D．取民之敦孝者，身亲尊礼之身：自己2、以下各组句子中，全都表明赵良淳关心百姓疾苦的一组是：①民岂乐为盗哉②时艰岁旱，故相率剽掠苟活而③良淳劝富人出栗振之④使太守身可以济民，亦所不惜也⑤其言恳恳，足以动人⑥人皆倒囷以应之A．①②④ B. ①⑤⑥C．②③⑥ D. ③④⑤3、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是：A.赵良淳具有良好的素养和才干。
他身为丞相赵汝愚的曾孙，自小师从同乡饶鲁，养成立身处事的操守，出仕后，他在所到之处都以干练而有治理才能著称。
B．赵良淳主管分宁县时多方改变当地不良习俗。
他一方面礼尊敦厚孝顺的人，力求为百姓树立榜样；一方面对极为桀骜不驯者绳之以法，习俗因此稍有变C．赵良淳主管安吉州时善于解决聚众哄抢事件，当时正值粮荒，抢劫之事频繁发生，他不同意以武力镇压，命令僚属晓以大义，以致有人交还了抢掠去的财物。
D．赵良淳面临危难时能够舍生取义，在安吉防守战中，吴国定打开南门让敌兵涌入。
良淳见大势已去，让兵士逃生，令家人出避，自己却不愿逃命，自杀而死。
4、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）良淳见国定慷慨大言，意其可用也，请于朝，留戍安吉。
（2）众犹环守不去，良淳大呼曰：“尔辈欲为乱邪？”众涕泣出，复投缳而死【学后反思】四、课后作业1、完成《史记选读》材料第二专题综合检测第一、二大题。
2、预习《郅都》，完成导学案。
《晁错》反馈矫正学案使用时间：制作人：张琳琳审核：李延滨一. 语言知识1. 下列各句中加点的词的意义相同的一组是A. 天下无治．《尚书》者同心一意，共治．曹操B. 然奇其材，迁．为中大夫顷襄王怒而迁．之C. 欲因此过为奏．请诛错相如奉璧奏．秦王D. 诸侯皆諠哗，疾．晁错屈平疾．王听之不聪也2. 下列各句中加点的词语意思跟现代汉语全不相同的一组是A. 于是景帝默然．．良久苟以天下之大，而从六国破亡之故事．．B. 欲因此．．过为奏请诛错共事．．二三年，始尔未为久C. 因上便宜．．事独夫之心，日益．．骄固D. 以文学．．为太常掌故身客死．．于秦，为天下笑3. 下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是A. 为．诸侯报仇如姬为．公子泣B. 独．闻济南伏生故秦博士独．畏廉将军哉 C. 错常数．请间言事，辄听广故数．言欲亡D. 故．请削地以尊京师不宜有所过，今公子故．过之4. 对下列句子中词类活用现象分类正确的一项是①太子善．错计策②别疏．．人骨肉③上令晁错衣．朝衣斩东市④内．杜忠臣之口⑤吾当先斩以闻．⑥将军身披坚．执锐．⑦强本而节用，则天不能使之贫．⑧怪．之可也，而畏之非也⑨假舟楫者，非能水．也⑩余自齐安舟．行适临汝A. ①③⑧/②⑤/④⑥⑦/⑨⑩B. ①②③/④⑩/⑤⑥⑦/⑧/⑨C. ①⑥/②③④/⑤⑦/⑧⑨/⑩D. ①⑧/②⑤⑦/③⑨/④⑩/⑥5. 下列各句括号内补出的省略成分，不正确的一项是A. 错常数请间言事，（景帝）辄听。
B. 吾当先斩（晁错）以闻C. 上令晁错衣朝衣斩（晁错）东市。
D. 太常遣错受《尚书》（于）伏生所6. 将下面文言语句翻译成现代汉语①数上书孝文，时言削诸侯事及法令可更定者译：②内杜忠臣之口，外为诸侯报仇译：二. 阅读理解阅读下面文段，完成8——11题景帝即位，以错为内史。
错常数请间言事，辄听，宠幸倾九卿，法令多所更定。
丞相申屠嘉心弗便，力未有以伤。
内史府居太上庙堧中，门东出，不便，错乃穿两门南出，凿庙壖垣。
丞相嘉闻，大怒。
欲因此过为奏请诛错。
错闻之，即夜请间，具为上言之。
丞相奏事，因言错擅凿庙垣为门，请下廷尉诛。
上曰：“此非庙垣，乃堧中垣，不致于法。
”丞相谢。
罢朝，怒谓长史曰：“吾当先斩以闻，乃先请，为儿所卖，固误。
”丞相遂发病死。
错以此愈贵。
迁为御史大夫，请诸侯之罪过，削其地，收其枝郡。
奏上，上令公卿列侯宗室集议，莫敢难，独窦婴争之，由此与错有郤。
错所更令三十章，诸侯皆諠哗，疾晁错。
错父闻之，从颍川来，谓错曰：“上初即位，公为政用事，侵削诸侯，别疏人骨肉，人口议多怨公者，何也？”晁错曰：“固也。
不如此，天子不尊，宗庙不安。
”错父曰：“刘氏安矣，而晁氏危矣，吾去公归矣！”遂饮药死，曰：“吾不忍见祸及吾身。
”死十余日，吴楚七国果反，以诛错为名。
及窦婴、袁盎进说，上令晁错衣朝衣斩东市。
7. 下列句中加点的词语解释不正确的一项是A. 上令公卿列侯宗室集议，莫敢难．难：反驳B. 错乃穿．两门南出穿：越过C. 吾去．公归矣去：离开D. 诸侯皆諠哗，疾．晁错疾：痛恨8. 下列各句中加点的虚词意义和用法相同的一组是A. 欲因．此过为奏请诛错因．宾客至蔺相如门谢罪B. 乃．先请，为儿所卖，固误当立者乃．公子扶苏C. 具为．上言之不足为．外人道也D. 错以．此愈贵申之以．孝悌之义9. 下列对文意的叙述和分析不正确的一项是A. 景帝即位后，晁错被任命为太史，他经常请皇上单独听取他的意见，法令因之多所改定，丞相申屠嘉心中不满，却无力对晁错加以伤害。
B. 内史府处于太上庙墙外的空隙地上，为出入方便，晁错就在太上庙南面的外墙上开了两个门。