晁错学案
晁错教案幼儿园模板
年级：大班课时：1课时教学目标：1. 知识目标：了解晁错是谁，以及他的主要事迹。
2. 能力目标：通过故事学习，培养幼儿的倾听能力和表达能力。
3. 情感目标：激发幼儿对历史人物的兴趣，培养他们的爱国情怀。
教学重点：1. 了解晁错的主要事迹。
2. 通过故事学习，提高幼儿的倾听和表达能力。
教学难点：1. 晁错事迹的理解和记忆。
2. 如何将故事内容与幼儿的生活实际相结合。
教学准备：1. 故事PPT或图片。
2. 晁错相关人物和事件的背景资料。
3. 表情丰富的教具，如头饰、道具等。
教学过程：一、导入1. 教师出示晁错的照片或图片，引导幼儿观察并提问：“小朋友们，你们认识这个人吗？他是谁呢？”2. 幼儿自由发言，教师总结并引入新课。
二、讲述故事1. 教师用生动形象的语言讲述晁错的故事，如《史记》中关于晁错的记载。
2. 在讲述过程中，教师注意停顿，引导幼儿猜测故事情节，培养他们的倾听和想象力。
三、互动环节1. 教师提问：“小朋友们，你们觉得晁错是一个什么样的人？”2. 幼儿分组讨论，每组派代表回答。
3. 教师总结并点评。
四、角色扮演1. 教师准备头饰和道具，将幼儿分成若干小组，每组扮演故事中的角色。
2. 教师指导幼儿进行角色扮演，让幼儿亲身体验故事中的角色。
3. 鼓励幼儿发挥自己的想象力，将故事内容与生活实际相结合。
五、总结1. 教师引导幼儿回顾晁错的故事，总结晁错的主要事迹。
2. 教师强调晁错的爱国情怀和敬业精神，激发幼儿的爱国情怀。
六、作业1. 请幼儿回家后，向家长讲述晁错的故事，并分享自己的感受。
2. 家长协助幼儿查找有关晁错的资料，加深对历史人物的了解。
教学反思：1. 本节课通过讲述晁错的故事，让幼儿了解了这位历史人物，培养了他们的爱国情怀。
2. 在互动环节和角色扮演中，幼儿的倾听、表达和想象力得到了锻炼。
3. 教师应注重引导幼儿将故事内容与生活实际相结合，提高他们的实践能力。
《晁错》学案设计(高二选修)
滨城区二中高二语文鲁人版选修《史记》《晁错》学案（一）【学习目标】1.培养训练阅读文言文的能力。
2.培养理解常见文言实词在文中的含义、理解常见文言虚词在文中的意义和用法、理解与现代汉语不同的句式和用法、理解并翻译文中的句子的能力。
【学习重点】1.理解常见文言实词在文中的含义：治征善疾恨便2.理解常见文言虚词在文中的意义和用法：乃因以为然3.理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、省略句、状语后置【学习难点】刻画人物的手法【解读文本】一、晁错生平晁错（约公元前200—前154），颍川（今河南禹县）人，西汉文景时期著名的政治家。
汉文帝时，曾任太子家令，汉景帝即位后，更受信任，历任内史、御史大夫等职。
由于他极力主张加强中央政权，推行“削藩”政策，遭到了诸侯王和朝廷亲贵的反对，因而在景帝三年，吴王刘濞等举兵发动叛乱，借口请诛晁错以“清君侧”时，景帝畏于七国连兵，遂错将他处死。
大约在任博士期间，他写了《言太子宜知术数疏》，指出：一个君主之所以能够建立留传后世的功业，关键就在于通晓“术数”，即治国的方法和策略。
他认为，君主必须懂得怎样统驭臣下，使得群臣“畏服”，懂得怎样听取下面的奏报，而不受欺骗和蒙蔽；懂得怎样使万民生活得安定并且得利，那么海内就一定服从；懂得怎样使臣、子以忠孝事上，那么臣下和子女的品行就完美了。
晁错在太子家令任内，多次上书给汉文帝，提出抗御匈奴的方略，汉文帝很赏识他的才学，采纳了其中很多建议。
文帝十五年（公元前165年），文帝命令朝廷各部门推举贤良、方正、文学之士。
晁错也应一些大臣的推荐应策。
文帝亲自出题，就“明于国家大体”等重要问题，提出征询，这叫“策问”。
参加对策的一百多人中，以晁错的对策为第一。
晁错的《举贤良对策》成了西汉一篇著名的政论文。
晁错的对策，深得文帝的嘉许，因此，文帝就把他由太子家令提升为掌管议论政事的中大夫。
西汉的诸侯王问题由来已久，汉高祖刘邦称帝时，子侄幼弱，便大封同姓王以镇抚天下，齐国有七十余城，吴国有五十余城，楚国有四十余城，几乎占了天下一半。
高中语文_晁错教学设计学情分析教材分析课后反思
《晁错》教学设计〖学习目标〗1.积累常见的文言实词、虚词和重点句式2.在阅读中分析人物的思想性格及命运，形成自己的价值取向〖教学过程〗环节一，导入新课。
电视连续剧《汉武大帝》中，晁错是第一个出场的重要人物，也是第一个被冤杀的功臣。
即使到今天，人们回顾这段历史时，也认为晁错的死，是西汉初年的一大冤案。
那么晁错究竟是一个怎样的人？为什么他会落得个身穿朝服被腰斩于东市的悲惨结局呢？让我们带着这些问题进入本课的学习，从司马迁的笔下寻找答案。
环节二，预习反馈。
1.从同学们预习提问中选出疑难点，师生共同解决：天下无治尚书者吾去公归矣上令晁错衣朝衣斩东市道军所来，闻晁错死，吴楚罢不2.抽查检测，教师点拨：时言削诸侯事及法令可更定者为儿所卖，固误公为政用事，侵削诸侯，别疏人骨肉于是景帝默然良久，曰：“公言善。
吾亦恨之。
”环节三，文本探究。
1.为什么说晁错是冤死的？⑴（什么人）从文中找出关键语句，自选角度解读晁错，概括分析晁错的人物形象；①给时间，要求学生阅读时边勾画关键句边概括人物性格，同桌间可以相互交流补充。
②学生投影展示学习成果（预设：学生从人生经历、三大事件、两大评说等角度解读人物，并进行总体概括）③小结：通过刚才同学们的分析可以发现：司马迁在描写人物的时候，注意详略得当（人生经历是略写，三大事件是详写），并做到了正面描写与侧面描写（晁父的劝阻、邓公的评价是侧面描写）相结合。
这些方法值得我们写作时学习借鉴。
⑵（怎么死的）七国之乱是晁错引起的吗？晁错被诛，七国之乱就平息了吗？从文中找出关键语句，并结合学案上的“七国之乱”的介绍，分析总结。
①学生投影展示学习成果②小结：“七国之乱”只是地方诸侯与朝中大臣为诛杀晁错找到的一个冠冕堂皇的理由。
如果是一个十恶不赦的人被诛杀，我们会觉得他罪有应得；如果是一个一无是处的人被诛杀，我们会觉得他不足怜惜；但就是这样一个才智与雄辩兼具的政论家、执着与无私并存的忠臣却做了刀下的冤魂，难怪那么多人为他鸣不平，他死的太冤了。
晁错教案设计模板
课时：2课时年级：七年级教材：《史记·淮阴侯列传》教学目标：1. 知识与技能：了解晁错的生平事迹，理解其政治主张，掌握《史记》中关于晁错的相关内容。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生对历史人物的评价能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的历史观，培养学生热爱祖国、尊敬历史人物的精神。
教学重点：1. 晁错的生平事迹2. 晁错的政治主张教学难点：1. 晁错的政治主张的合理性2. 晁错在历史中的地位和作用教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道《史记》吗？请简要介绍一下《史记》。
2. 介绍《史记》的作者司马迁，以及《史记》的特点。
二、自主学习1. 学生阅读教材《史记·淮阴侯列传》，了解晁错的生平事迹。
2. 学生分组讨论，总结晁错的主要政治主张。
三、课堂讨论1. 各小组代表发言，分享本组对晁错生平事迹和政治主张的理解。
2. 教师引导学生分析晁错政治主张的合理性，以及对当时社会的影响。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调晁错的生平事迹和政治主张。
2. 学生分享学习心得，对晁错这一历史人物进行评价。
第二课时一、复习导入1. 提问：上节课我们学习了晁错的生平事迹和政治主张，那么在历史上，晁错的作用和地位如何呢？2. 学生回答，教师点评。
二、课堂讨论1. 学生分组讨论，分析晁错在历史中的地位和作用。
2. 各小组代表发言，分享本组对晁错在历史中的地位和作用的看法。
三、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调晁错在历史中的地位和作用。
2. 学生分享学习心得，对晁错这一历史人物进行评价。
四、课后作业1. 查阅相关资料，了解晁错的其他事迹。
2. 结合所学，撰写一篇关于晁错的历史人物评价文章。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、分析等方式，使学生了解了晁错的生平事迹和政治主张，培养了学生的历史观和思辨能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生深入思考，对历史人物进行客观评价，使学生在学习历史的过程中，树立正确的历史观，培养热爱祖国、尊敬历史人物的精神。
晁错教案语言类大学习
课时：2课时年级：八年级教材：《史记·晁错传》教学目标：1. 知识目标：了解晁错的生平事迹，掌握《史记·晁错传》的主要内容和人物形象。
2. 能力目标：培养学生阅读文言文的能力，提高语言表达能力。
3. 情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观，弘扬民族精神。
教学重点：1. 《史记·晁错传》的主要内容和人物形象。
2. 阅读文言文的方法和技巧。
教学难点：1. 文言文的断句和翻译。
2. 人物形象的把握。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们知道《史记》吗？请简要介绍一下。
2. 介绍《史记》的作者和特点，引出晁错。
二、新课导入1. 介绍晁错的生平事迹，引导学生了解晁错的地位和贡献。
2. 阅读课文《史记·晁错传》，让学生初步感知文章内容和人物形象。
三、课堂讨论1. 提问：文章中晁错的主要事迹有哪些？请同学们分享一下。
2. 讨论晁错的人物形象，分析他的性格特点和为人处世之道。
四、总结归纳1. 总结晁错的生平事迹和主要贡献。
2. 分析晁错的人物形象，提炼出晁错的价值观和人生观。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的内容，提问：同学们还记得晁错的生平事迹和人物形象吗？2. 引导学生复述课文《史记·晁错传》。
二、文言文阅读1. 让学生自主阅读《史记·晁错传》，要求学生注意文言文的断句和翻译。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
三、课堂讨论1. 提问：文章中晁错的主要事迹有哪些？请同学们分享一下。
2. 讨论晁错的人物形象，分析他的性格特点和为人处世之道。
四、拓展延伸1. 引导学生思考：晁错的一生给我们带来了哪些启示？2. 学生分享自己的观点，教师总结。
五、总结归纳1. 总结晁错的生平事迹和主要贡献。
2. 分析晁错的人物形象，提炼出晁错的价值观和人生观。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论和提问情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对课文内容的掌握程度。
《晁错》教案
《晁错》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解晁错的生平背景及其在汉朝的历史地位。
（2）掌握《晁错》一文的主要内容，分析其思想内涵。
（3）提高古文阅读能力，理解文中的难点词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《晁错》一文。
（2）学会欣赏古代文学作品，培养文学素养。
（3）学会分析历史人物，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学习晁错忠诚为国家、勇敢担当的精神品质。
（2）认识历史人物的复杂性，树立正确的历史观。
（3）增强民族自豪感，传承优秀民族文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《晁错》一文的主要内容，理解晁错的思想观点。
（2）分析晁错的生平事迹，评价其历史地位。
（3）提高古文阅读能力，解读文中的难点词汇和句式。
2. 教学难点：（1）文中的生僻词汇和特殊句式的理解。
（2）晁错思想观点的深入剖析。
（3）历史背景与人物评价的联系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍晁错的生平背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《晁错》一文，理解大意。
（2）鼓励学生查阅资料，了解晁错的历史地位。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《晁错》一文的主要观点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 难点解析：（1）针对文中的生僻词汇和特殊句式进行讲解。
（2）深入剖析晁错的思想观点。
5. 情感教育：（1）引导学生学习晁错的忠诚精神和勇敢担当。
（2）认识历史人物的复杂性，树立正确的历史观。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，总结晁错的主要观点。
（2）强调历史人物的评价标准，提高学生的批判性思维能力。
四、课后作业1. 翻译并背诵《晁错》一文。
3. 推荐阅读相关的历史文献，深入了解晁错及其时代背景。
五、教学评价1. 学生对晁错的生平事迹和思想观点的理解程度。
2. 学生古文阅读能力的提高。
3. 学生对历史人物的评价和批判性思维的培养。
晁错教案语言类大学习穿搭
课时：2课时年级：高中教学目标：1. 让学生了解晁错这一历史人物，掌握其生平事迹。
2. 通过学习晁错的穿搭风格，培养学生的审美能力和语言表达能力。
3. 引导学生将历史知识与日常生活相结合，提高学生的文化素养。
教学重点：1. 晁错生平事迹的介绍。
2. 晁错穿搭风格的特点分析。
3. 学生运用所学知识进行穿搭创作。
教学难点：1. 晁错穿搭风格与现代时尚的结合。
2. 学生在创作中的创新与表达能力。
教学准备：1. 教师准备PPT、相关历史资料、穿搭图片等。
2. 学生准备笔记本、笔。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍晁错，提问：“你们知道晁错是谁吗？他有哪些著名的生平事迹？”2. 学生自由发言，教师总结。
二、学习晁错生平事迹1. 教师详细讲解晁错的主要事迹，如推行均田制、提倡节俭等。
2. 学生分组讨论，总结晁错的性格特点和为人处世之道。
三、分析晁错穿搭风格1. 教师展示晁错的穿搭图片，引导学生观察其服饰特点。
2. 学生分析晁错穿搭风格，如简约、古朴、注重细节等。
四、古风新潮的语言类大学习1. 教师讲解古风新潮的语言特点，如用词古雅、意境深远等。
2. 学生结合晁错的生平事迹，尝试用古风新潮的语言进行描述。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调晁错穿搭风格的特点。
2. 学生分享自己的学习心得。
第二课时一、导入1. 教师回顾上节课的内容，提问：“你们还记得晁错的穿搭风格吗？”2. 学生回答，教师引导进入本节课的主题。
二、古风新潮穿搭创作1. 教师展示现代时尚穿搭图片，引导学生思考如何将古风元素融入其中。
2. 学生分组讨论，设计古风新潮的穿搭方案。
三、作品展示与评价1. 学生展示自己的穿搭作品，教师和同学进行评价。
2. 教师点评作品，指出优点和不足，提出改进建议。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古风新潮穿搭的重要性。
2. 学生分享自己的创作心得，表达对古风文化的热爱。
教学评价：1. 学生对晁错生平事迹的掌握程度。
语文鲁人版高二(史记)第2课(晁错)学案
语文鲁人版高二(史记)第2课(晁错)学案高二语文组2018/3/4【目标引领】1、把握人物形象的思想性格。
2、鉴赏《史记》描写人物形象的方法。
3、学习积存文言知识，提高文言文阅读能力。
课前预习【字音识记】雒〔〕阳便〔〕宜堧〔〕中噤〔〕口校〔〕尉【文化常识】[三公制度]三公是指丞相，御史大夫，太尉。
共同行使宰相的职权。
丞相居百官之首，金印紫绶，秩俸万石。
御史大夫要紧行使副丞相的职权，秩俸是中二千石，银印青绶。
太尉专掌武事，地位和丞相相同，为最高的武官职位，秩俸万石，金印紫绶。
官吏要紧有长史和主簿。
[九卿制度]九卿是指太常，光禄勋，卫尉，太仆，廷尉，大鸿胪，宗正，大司农，少府九个机构。
其与执金吾、大长秋、将作大匠统称为诸卿。
京北尹，右扶风，左冯翊列于诸卿。
太常属官要紧有太史，太乐，太祝，太宰，太卜，太医六令丞，博士祭酒以及诸庙寝陵园。
太常掌故隶属太史，秩俸六百石，铜印黑绶，主政事。
太史令隶属太史，秩俸六百石，铜印黑绶，掌天时，星历。
祭酒，秩俸六百石，铜印黑绶，主教育。
博士，秩俸比六百石，掌教育弟子，国有疑问，掌承问对。
仆射隶属光禄勋，秩俸比千石，主宾赞受事。
谒者隶属光禄勋，秩俸比六百石，主宾赞受事。
【考点解析】文言句式之被动句【定义】在古汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。
【解说】古汉语译作“被”“受”的句子，基本上被动句。
【分类及举例】1.用介词“于”引进行为的主动者，表被动。
即“谓语+于……”如：夫赵强而燕弱，而君幸于．赵王，故燕王欲结于君。
〔《触龙说赵太后》〕2.在动词前边用“见”表示被动，构成“见+谓语”的形式。
如：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见．放。
〔司马迁《屈原列传》〕假如需要把动作行为的主动者介绍出来，可在动词后加介词“于”，构成“见+谓语+于”的形式。
如：臣诚恐见．欺于．王而负赵。
3.在动词前用“受”字来表示被动，构成“受+谓语”的形式。
如：“有罪受．贰。
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《晁错》学案
【学习目标】
1．积累文言基础知识；
2．通过梳理矛盾冲突、分析语言行动把握人物性格特征。
【学习重难点】
梳理文中重点实虚词：以及乃数因为故然便治
【学习时数】1课时
【学习过程】
一、人物简介：
晁错，颍川（今河南禹州）人。
年轻时学法家学说，汉文帝时为太子家令，有辩才，号称“智囊”。
汉景帝时为内史，后升迁御史大夫。
曾多次上书主张加强中央集权、削减诸侯封地、重农贵粟。
吴、楚等七国叛乱时，他被景帝错杀。
晁错的经济思想，散见于《汉书》的《食货志》、《袁盎晁错传》等篇。
二、指出句中的通假字并加以解释
1.与雒阳宋孟及刘礼同师
2.由此与错有卻
3.诸侯皆喧哗
4.吴楚罢不
5.计划始行，卒受大戮
三、一词多义
1.以
①以文学为太常掌故
②以《书》称说
③以其辩得幸太子
④景帝即位，以错为内史
⑤吾当先斩以闻
⑥错以此愈贵
⑦故请削地以尊京师
2.及
①吾不忍见祸及吾身
②及窦婴、袁盎进说
3.乃
①乃诏太常使人往受之
②此非庙垣，乃堧中垣
③乃先请，为儿所卖，固误
④错乃穿两门南出
4.数
①数上书孝文
②书数十上，孝文不听
③错常数请间言事，辄听
5.因
①因上便宜事
②欲因此过为奏请诛错
③因言错擅凿庙垣为门
6.为
①具为上言之
②击吴楚军为将
③外为诸侯报仇
④臣窃为陛下不取也
⑤乃先请，为儿所卖，固误
7.故
①独闻济南伏生故秦博士
②故请削地以尊京师
8.然
①然奇其材，迁为中大夫
②于是景帝默然良久
9.便
①丞相申屠加心弗便
②门东出，不便
四、古今异义词
1.以文学为太常掌故
2.独闻济南伏生故秦博士
3.诏以为太子舍人
4.欲因此过为奏请诛错
5.上书言军事，谒见上
6.因上便宜事
五、词类活用
1.然奇其材，迁为中大夫
2.太子善错计策
3.别疏人骨肉
4.上令晁错衣朝衣斩东市
5.吾当先斩以闻
6.内杜忠臣之口
7.外为诸侯报仇
六、特殊句式
1.晁错者，颖川人也
2.学申商刑名于轵张恢先所
3.乃先请，为儿所卖，固误
4.时言削诸侯事及法令可变更者
5.力未有以伤
6.上令晁错衣朝衣斩东市
7.太常遣错受《尚书》伏生所
七、重点句子翻译：
1.书数十上，孝文不听，然奇其材，迁为中大夫。
当是时，太子善错计策，袁盎诸大功臣多不好错
2.上初即位，公为政用事，侵削诸侯，别疏人骨肉，人口议多怨公者，何也？
3.错常数请间言事，辄听，宠幸倾九卿，法令多所更定。
八、合作探究
1. 《晁错》记叙了晁错哪些方面的事迹，其中影响最大的是哪件事？
2.司马迁说，晁错擅权，“变古乱常，不死则亡”。
苏轼《晁错论》中也说，以七国之强，而晁错要立即削弱它们，是为了沽名钓誉。
你如何评价晁错的所作所为？晁错最后落得腰斩东市的结果，原因有哪些？你认为一位政治家要想改革时弊，应具备哪些方面的素质才有可能结局比较圆满？
《晁错》作业
1.下列各句中加点的词的意义相同的一组是：
A. 天下无治．《尚书》者
B. 然奇其材，迁．为中大夫
同心一意，共治．曹操顷襄王怒而迁．之
C. 欲因此过为奏．请诛错
D. 诸侯皆喧哗，疾．晁错
相如奉璧奏．秦王屈平疾．王听之不聪也
2.下列各句中加点的词语意思跟现代汉语全不相同的一组是：
A. 于是景帝默然
．．
．．良久苟以天下之大，而从六国破亡之故事
B. 欲因此
．．过为奏请诛错共事
．．二三年，始尔未为久
C. 因上便宜
．．之心，日益骄固
．．事独夫
D. 以文学
．．笑
．．为太常掌故身客死于秦，为天下
3.下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是：
A. 为．诸侯报仇如姬为．公子泣
B. 独．闻济南伏生故秦博士独．畏廉将军载
C. 错常数．请间言事，辄听广故数．言欲亡
D. 故．请削地以尊京师不宜有所过，今公子故．过之
4.对下列句子中词类活用现象分类正确的一项是：
①太子善错计策
②别疏人骨肉
③上令晁错衣朝衣斩东市
④内杜忠臣之口
⑤吾当先斩以闻
⑥假舟楫者，非能水也
⑦余自齐安舟行适临汝
A. ①③/②⑤/④⑦/⑥
B. ①②③/④/⑤⑥/⑦
C. ①⑥/②③/⑤⑦/④
D. ①/②⑤/③⑥/④⑦
5.下列各句括号内补出的省略成分，不正确的一项是：
A. 错常数请间言事，（景帝）辄听。
B. 吾当先斩（晁错）以闻
C. 上令晁错衣朝衣斩（晁错）东市。
D. 太常遣错受《尚书》（于）伏生所
6.将下面文言语句翻译成现代汉语
①数上书孝文，时言削诸侯事及法令可更定者
译：______________________________________________________________________。
②内杜忠臣之口，外为诸侯报仇
译：______________________________________________________________________。
阅读下面文段，完成7—10题
景帝即位，以错为内史。
错常数请间言事，辄听，宠幸倾九卿，法令多所更定。
丞相申屠嘉心弗便，力未有以伤。
内史府居太上庙堧中，门东出，不便，错乃穿两门南出，凿庙堧垣。
丞相嘉闻，大怒，欲因此过为奏请诛错。
错闻之，即夜请间，具为上言之。
丞相奏事，因言错擅凿庙垣为门，请下廷尉诛。
上曰：“此非庙垣，乃堧中垣，不致于法。
”丞相谢。
罢朝，怒谓长史曰：“吾当先斩以闻，乃先请，为儿所卖，固误。
”丞相遂发病死。
错以此愈贵。
迁为御史大夫，请诸侯之罪过，削其地，收其枝郡。
奏上，上令公卿列侯宗室集议，莫敢难，独窦婴争之，由此与错有郤。
错所更令三十章，诸侯皆喧哗，疾晁错。
错父闻之，从颍川来，谓错曰：“上初即位，公为政用事，侵削诸侯，别疏人骨肉，人口议多怨公者，何也？”晁错曰：“固也。
不如此，天子不尊，宗庙不安。
”错父曰：“刘氏安矣，而晁氏危矣，吾去公归矣！”遂饮药死，曰：“吾不忍见祸及吾身。
”死十余日，吴楚七国果反，以诛错为名。
及窦婴、袁盎进说，上令晁错衣朝衣斩东市。
7.下列句中加点的词语解释不正确的一项是：
A. 上令公卿列侯宗室集议，莫敢难难：反驳
B. 错乃穿两门南出穿：越过
C. 吾去公归矣去：离开
D. 诸侯皆喧哗，疾晁错疾：痛恨
8.下列各句中加点的虚词意义和用法相同的一组是：
A. 欲因此过为奏请诛错因宾客至蔺相如门谢罪
B. 乃先请，为儿所卖，固误当立者乃公子扶苏
C. 具为上言之不足为外人道也
D. 错以此愈贵申之以孝悌之义
9.下列对文意的叙述和分析不正确的一项是：
A. 景帝即位后，晁错被任命为太史，他经常请皇上单独听取他的意见，法令因之多所改定，丞相申屠嘉心中不满，却无力对晁错加以伤害。
B. 内史府处于太上庙墙外的空隙地上，为出入方便，晁错就在太上庙南面的外墙上开了两个门。
丞相申屠嘉想借此事加害晁错，但没得逞。
C. 晁错因要削减诸侯封地而招致诸侯及大臣们的反对，他的父亲为保全家族也从颍川赶来劝说，晁错根本不为所动。
D. 晁错得到景帝的信任，终于达到了削弱诸侯的目的，不料却导致了七国之乱，维护了朝廷的利益却使自己遭到杀身之祸。
10.翻译文中划线的句子：
①吾当先斩以闻，乃先请，为儿所卖，固误。
译：_______________________________________________________________________。
②及窦婴、袁盎进说，上令晁错衣朝衣斩东市。
译：_______________________________________________________________________。
《晁错》作业答案：1.D 2.B 3.C 4.D 5.C 6.略7.B 8.C 9.D 10.略。