小学语文教学有效性论文
浅谈小学语文教学的有效性
摘要：随着素质教育和信息技术的发展，对教学的有效性有了更高的要求。
语文素养是学生学好其他课程的基础，对学生全面发展和终身发展都有重要的影响，这就要求教师通过有效的教学手段，使学生的语文素养全面提升。
主要分析什么是小学语文教学的有效性及其实质，对如何提高小学语文教学有效性提出相应的策略。
关键词：小学；语文教学；有效性
教学的有效性主要是指上课的质量和效率，要达到课堂教学的有效性，教师需要采用各种教学手段和教学方式，用最少的时间，花最少的精力，来取得尽可能明显的效果，实现已定的教学目标。
小学语文教师要运用先进的教学理念和教学技术，从小学生的实际情况出发，设置合理的教学方法和教学模式，提高小学语文教学的有效性。
一、小学语文教学有效性的内涵
从不同的角度看，小学语文教学的有效性有不同的内涵。
首先，从构成有效课堂的要素来看，让学生收获多的课就是有效课，课堂是小学生主要的学习、求知、成长的阵地，语文课堂的效率高就是有效的语文教学。
从教学活动的最终结果看，小学语文教学的有效性指学生要学有所成，知识技能获得增长，教师要教有所进，将教学经验上升到教学理论，在教学过程中提升自身素质，发展为优秀教师，最终达到教师、学生共同进步的结果。
从课堂教学的过程看，
小学语文教学的有效性包括有效预设、有效实践和有效评价等环节。
二、小学语文教学有效性的实质
传统的灌输式教育模式和课程改革后的形式化教育模式带来了低效率的教学效果，传统的教育模式只注重对学生知识和技能的传授，忽视学生对学习方法的掌握，不重视学生的情感体验；新的教学模式和教学手段对教学有了极大的创新，但一些形式的活动浪费了有限的课堂时间，有时会偏离正确的教学目标。
小学语文教学的有效性就是针对两种教育模式存在的缺陷而做出的选择，有效课堂理念节约了大量教育资源。
三、提高小学语文教学有效性的策略
小学语文教学有效性在教学中有利于提高学生的学习质量，同时又避免了以往的“填鸭式”的课堂教学方法，提高小学语文教学的有效性有重要意义。
1.重视课文的朗读，提高课堂教学的有效性
小学语文教学首先要注重朗读，老师要正确、流利、有情感地进行朗读，再引导学生进行朗读，能正确、富有感情地朗读课文，那么，学生就基本上理解了课文的内容和所要表达的思想感情了。
对于小学生而言，规范的朗读不仅有利于提高学生的普通话水平，还能使学生认识生字，理解新词语和句子，经过长时间的积累，必能培养出好的语感，有利于提高学生的素养。
2.扩大阅读面，提高学生写作能力
学习语文仅靠课本知识是远远不够的，教师要引导学生增加阅读量，扩大知识面。
可以鼓励学生充分利用学习图书馆的资料，培养其逛书店和买书的习惯；另外，每周可以开设一到两节的讨论课，主要讨论交流课下看的书，可以讲自己喜欢的书，说出读后感，这样不仅培养了学生的表达能力和感悟力，还实现了资源共享。
在多阅读的基础上，教师要引导学生进行写作练习，这样读写就成为一个有机的整体，有利于促进语文的学习。
3.走出课堂，融入生活
语文教学不仅传授给学生文化知识，更重要的是能培养学生的情操和人文情怀。
写作来源于生活，因此，语文也来源于生活，但当前小学语文教学与生活的联系很少，学生的课余活动也不多，大多数时间拘泥于课堂上，这样学生就不能真正体会语文的真谛。
教师在小学语文教学过程中，要将学生带入神奇的大自然，让其感受大自然的伟大，比如，可以组织学生出去郊游，感悟诗中的情感，体验生活的美好，这样学生才能对生活有更多的向往和想象。
另外，教师要根据学生的实际情况做出相应的举措，比如，在低年级的教学中，教师发现学生读、写上的错误要及时地纠正，并对其进行鼓励，激发学生的学习积极性。
总之，小学语文教学的有效性在教学过程中发挥着重要的作用，有效教学是教师和学生的共同追求，教师要通过制定有效的教学目标、选择有效的教学策略、运用有效的教学手段和方法，来提高课堂效率，使学生成为最大的受惠者。
提高语文教学有效性的方法有
很多，教师要在教学过程中处处留心，热爱学生和教学，及时发现和更新教学策略，让课堂教学在有限的时间内获得最大的教学效果。
参考文献：
［1］吕显萍.浅谈小学语文教学的有效性［ｊ］.雅安职业技术学院学报，2011（04）.
［2］樊瑞青.浅谈小学语文课堂的有效性［j］.学周刊，2012（02）.
［3］杨静华.提高小学语文课堂教学有效性之策略［ｊ］.小学时代：教育研究，2012（03）.
（作者单位吉林省通榆县双岗镇中心校）。
小学语文课堂教学有效性之思考论文
小学语文课堂教学有效性之思考新课程改革使教师的教育观念得到了更新，给语文课堂教学带来了更多的诗意，课堂教学更加彰显了语文的人文性，教学资源的开掘更深更广，课堂容量更大，教学形式更趋多样。
但是在具体的课堂教学中，却也出现了一些“过犹不及”的现象，使语文教学偏离了语文的轨道，与新课程貌合神离，课堂教学实效性差，这不得不引起我们一线教师的关注和思考。
一、无效语文课堂教学之现象（一）课堂内容过“全”中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦曾这样一针见血地指出：我国当前语文教学中存在的误区：一是内容太多、太杂，老师驾驭不了，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡，“眉毛胡子一把抓”。
的确，我们在教学中总是认为学生的潜力是无限的，只要给他们吃，多少都能吃下，总想面面俱到，一节课里，既要训练朗读，又要感悟情镜，还要落实语言……总之，听、说、读、写各个层面都要涉及到。
殊不知，面面俱到，往往一面不到，因为一节课的时间毕竟是有限的。
所以课后我们经常有这样的感慨：“这些内容我在课堂上都讲过的，怎么还有那么多学生不懂（不会）啊。
”不难发现，这样的课堂教学收效甚微。
其二：课堂探究过“深”新课程提倡探究性学习，所以现在的许多语文课堂教学中，老师经常会引导学生向更深更广处探究。
看一个案例：师：小朋友，怎记菜字？生：上下结构，上面草字头，下面是采字，合起来是菜字。
师：还有其他方法吗？生：菜，上面草字头，下面彩色的彩字去掉三撇，合起来是菜字。
师：很好，还有其他的方法吗？生：菜，上面是辛苦的去掉古，下面是彩色的彩字去掉三撇，合起来是菜字。
师：很好，还有其他的方法吗？生：菜，上面是花字去掉化字，下面是彩色的彩去掉三撇，合起来是菜字。
师：很好，还有其他的方法吗？······看起来老师好像一直在引导学生用各种方法记住这个“菜”字，但这种为探究而探究的教学有效果吗？它只会使学生越记越复杂，越学越糊涂。
论提高小学语文课堂教学有效性的研究
论提高小学语文课堂教学有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学一直是教育领域关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育理念的更新，对于如何提高小学语文课堂教学的有效性也成为了备受关注的话题。
在当今社会，小学生面临着各种竞争与挑战，语文作为基础学科，对于学生的综合素质提高具有重要意义。
当前小学语文课堂教学存在的问题也不容忽视，比如传统教学方法单一、学生学习兴趣不高、课堂互动性不足等。
有必要对提高小学语文课堂教学有效性进行深入研究和探讨，以期为教师提供科学的教学策略和方法，为学生营造良好的学习氛围，全面提升小学语文课堂教学的质量。
只有通过持续的研究和改进，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文素养和综合能力。
本研究旨在探讨如何有效提升小学语文课堂教学的效果，为语文教育的发展和学生的成长贡献力量。
1.2 研究意义小学语文课堂教学的有效性对学生语文水平的提高具有重要意义。
提高小学语文课堂教学的有效性不仅可以提升学生的语文能力，还可以激发他们学习语文的兴趣，促进他们全面发展。
在当今信息化、全球化的社会环境下，语文能力已成为学生必备的基本技能之一。
而小学是学生语文学习的起点，在这一阶段培养学生良好的语文学习习惯和能力至关重要。
研究如何提高小学语文课堂教学的有效性，探讨有效的教学策略和方法，对于促进学生语文学习、提高学生综合素质具有积极的推动作用。
提高小学语文课堂教学的有效性还可以帮助教师更好地发挥自己的教学作用，提高教学效果，推动教育教学的深入发展。
研究提高小学语文课堂教学有效性的意义重大，能够对教育教学实践产生积极的影响，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战。
一些教师教学水平参差不齐，有的教师过于注重知识传授，而忽视了学生的实际能力培养；有的教师存在教学方式单一，缺乏趣味性和互动性的情况。
部分学生学习兴趣不高，对语文课堂缺乏积极性和主动参与的热情。
如何提高小学语文课堂教学有效性论文
如何提高小学语文课堂教学的有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。
它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。
因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。
只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
如教学《可贵的沉默》第二课时，我就明确了以下学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱课文；3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
让学生了解本课时的学习目标，师生合作，完成学习任务，提高课堂教学实效性。
二、处理好自主与引导的关系自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。
教师让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等,是我们在课堂上经常看见的。
这种学习方式的提倡和形式,确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。
但是,我们也看到,有些课堂上的自主学习,似乎有点“放任”,教师的引导似乎也有点“随意”、“苍白”,时效性并不高。
[案例]小学语文第六册(人教版)《燕子》教学片段:师:请同学们分小组学习第一自然段,看看燕子有什么特点?待会我们进行交流。
于是学生围在一起讨论燕子的羽毛是什么颜色的,尾巴的形状是什么样的,翅膀又是怎样的……讨论得甚是热闹。
师:同学们,小燕子的羽毛是怎样的?生:乌黑光亮的。
师:翅膀是怎样的?生:俊俏轻快的。
浅谈小学语文课堂教学有效性论文
浅谈小学语文课堂教学的实效性曼方小学王红英摘要：有效课堂教学要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。
本文从教师与学生互动的角度论述了影响课堂教学的几个重要因素，其中包括课堂教学中把握语文特点，明确教学目标的有效性策略;自主、合作、探究的学习策略;课堂作业设计以及教学过程评价策略。
关键字：小学语文课堂教学实效性正文：教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
这从客观上要求老师优化课堂教学，树立教学的有效性理念。
基础教育的改革必须做好课堂教学的有效性，提高教师教学质量，增强学生学习兴趣。
使教学从传统的“教师教，学生学”的被动模式向教师与学生、学生与学生之间的讨论研究方式转变。
我从教师和学生的不同角度，论述了小学语文课堂教学实效性。
一、课堂教学中正确把握语文特点，明确教学目标。
学习语文，不仅仅要求教学生学会遵循汉字、汉语自身规律，更重要的教会学生学会做人，给予学生知识和能力，方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高。
所以课堂教学中必须明确教学目标，以教学目标为中心，采取多种形式教学手段，力争在有效时间获得最大的教学效益。
布鲁姆说过：有效的教学始于准确地知道达到的目标是什么。
例如：我在教六年级语文下册《匆匆》这课时，我是这样设定教学目标：知识目标：会认2个生字，会写生字，掌握多音字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会时间的来去匆匆。
情感态度目标：理解课文容，联系实际生活，让每个学生都体会到时间一去不复反，懂得珍惜时间。
本课人文思想教育以“珍惜时间”为核心，培养学生丰富而生动的心世界，引导学生感受一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
以上教学目标的确立具备语文的特点，人文性能力的培养能促使我们的精神变得崇高，人格变得健全。
二、课堂教学中让学生学会自主、合作、探究的学习方式。
学生自主学习，兴趣是最好的老师，我们用“学生成绩=兴趣+能力”来说明兴趣在课堂教学中的重要性。
提高小学低年级语文课堂教学有效性论文
浅谈提高小学低年级语文课堂教学的有效性有效教学是在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
那么,怎样提高小学低年级课堂教学的有效性呢?一、关注所有学生的发展一堂有效的语文课，不仅要看优等生的收获情况，更为重要的是那些学困生是否也有收获。
我们的课堂教学中，关注学困生的学习进展，不是看他是否和好生最终一同站到起跑线的终点。
因为他们一开始就不是同一条起跑线，怎么会同时站到一块呢？而是相对于以前他的认知领域，他是否有了新的认识，有了新的进展。
而教师应根据自己已有的了解，尽自己最大的能力，让他加快一点步伐，再快一点，再快一点，缩小与优等生的差距为目标。
然而，一节课如果一味地关注学困生，对于教学开展来说也不是一件好事，它会让你的教学计划滞留，让你的课堂变得沉闷，让你的心情受挫，对于那些优等生，虽然他们也会有所收获，但是你忽略了他们表现的情感，淡却了他们的学习激情。
长此以往，那些平时敢于举手，想要发表自己想法的人就会习惯于安静聆听。
1）不同的教学任务，对不同的学生做不同的要求。
不同的课堂训练与检测，选择互动的学生应有所侧重。
如：小学低段语文教学，字词的掌握是重点，因此，字词的训练尽多地照顾学困生，多给他锻炼，展示的机会，让他有种成功感，喜悦感，让他保持对语文课堂强烈的学习兴趣。
而那些好学生，字词对于他们来说，已不是他们十分想要挑战的项目；而对于朗读方面，应体现一个层次性，先让读得不够好的同学读，老师适时点拨，让他有所进步后，再请好同学展示读，这样一来，不仅让差的有了进步，又给优等生搭建了一个自我展示的平台。
往往在这个时候，学困生，可能会不知所措，毫无头绪。
如果老师不给他们创设一个思维过度的阶梯，他们会有畏惧，烦躁，乏味之感。
小学语文课堂教学有效性研究论文
小学语文课堂教学的有效性研究摘要：本文结合教学实践，从进行有效的备课，提升教学实效性、培养学习的兴趣，调动学习积极性、优化教学的结构，提升互动有效性、运用丰富的形式，发挥学生主动性等几方面对提升小学语文课堂教学的有效策略作了探究。
关键词：小学语文课堂教学有效性研究随着新课改地不断深入，如何提升课堂教学的有效性，成为广大的教育教学工作者关注的重要环节，就提升小学语文课堂教学的有效性来说，应该表现在如何培养学生的学习兴趣，使学生发挥出学习主人的作用，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而达到提升教学质量的效果。
目前，小学语文课堂教学的有效性已成为小学语文教师关注的问题，基于此，我作如下几方面的探究。
一、进行有效的备课，提升教学实效性教师要结合新课改理念和新课程标准，深入解读研究教材，确定好每一节课的教学目标，结合小学生的认知特点，实际水平，来组织教学的内容、选择讲解的方式等。
语文是一门包罗了很多内容和文化的学科，教师在备课的过程中，要结合课文的内容进行广泛的知识涉猎，在正确解读课文的同时，掌握与之相关的知识，这样其备课的内容才具有丰富性、正确性，并通过教学的开展有效丰富学生的语文综合知识，提升教学质量。
比如，在进行《我们只有一个地球》这篇文章的备课时，我在解读课文的同时，还阅读了关于“地球”“全球生态环境状况”等方面的内容，对这篇课文的教学目的有了明确的认识：它主要是让学生掌握地球的有关知识；培养学生珍惜资源、保护地球的意识；在阅读中体会文章说明问题的方法，用词的准确等。
由此，结合教学大纲确立了三个方面的教学目标：其一是掌握生字；其二是通过引导学生阅读课文，增强学生的环保意识；其三，让学生掌握文章说明的方法，由此，结合学生的实际知识水平设计了导入、对话、小练笔等教学方式。
由于对于每一教学环节都设计得比较到位，对于相关的知识也具备了充分的了解，这节课在教学中充分显示了备课的有效性，提升了课堂教学的实效性。
小学语文有效性课堂教学论文
小学语文有效性课堂教学研究【摘要】提高教学效率，改善课堂教学的质量是所有初中教师教学活动的中心目标，实现这一教学目标的重要途径。
新课程改革十分强调教学的“有效性”，在小学语文教学中培养学生对语文知识的学习兴趣，具备一定的语文学习能力。
因此，教师在小学课堂教学中必须不断更新教学理念，采取适当的教学策略，提高课堂教学的有效性。
【关键词】小学语文；有效性；课堂教学语文有效性课堂教学的是语文教学的生命，能否保证课堂教学的有效性，关键在于教师在课堂教学中充分的调动学生的学习热情，在教学中充分的发挥学生在语文学习上的积极性和主动性，很好的把文本与教学有机的结合起来，把课堂教学很好的组织好。
提高学生语文的学习能力，提高语文教学的实效性。
有效的课堂教学教师必须在传授知识的同时，处理好与学生的情感交流，并对学的智力进行开发，塑造学生的个性。
提高课堂教学的有效性可以从以下几个方面进行思考。
一、深入研究课本，准确把握语言文字新课程改革要求利用和开发已有的教学资源，语文教科书是最重要的教学资源。
提高小学语文课堂教学的有效性的基本途径就是教师首先要理解和钻研文本，必须要对课本仔细的熟悉几遍。
对教学目标要有清楚的认识，对教学重点要准确的把握，深入挖掘课本，根据学生的实际情况选择与教材相适应的教学方法。
教师自身如果不能吃透教材，对教材的解的内涵意图缺乏了解，在教学中就很难明确教学目标，把握好教学重点，甚至会造成教学失误，不利于学生的语文学习。
很少朗读课文，对教材内容了解的粗枝大叶。
在教学中很难取得较高的课堂效率。
语文这一学科的具有其特殊性，语文具有“人文性”和“工具性”，并通过语言文字体现出来，所以教师必须对教材重点研究，提高对教材语言文字的重视。
二、营造民主氛围，活跃课堂气氛良好的课堂学习氛围是提高课堂教学有效性的前提。
通过研究表明，要提高学生的学习效率，让孩子更好更快的掌握所学的知识，很重要的条件就是引导学生对学习过程主动参与，积极思维，为学生的学习提供一个完善的平台。
如何提高小学语文课堂教学的有效性论文
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性摘要：语文课堂教学的有效性，直接影响着学生的学习，因此如何提高语文课堂教学的效益在语文教学中是非常必要的。
新一轮课程改革的不断深入，合作学习，探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，但是课堂中教师如何更好的成为学生的引导者来提高教学的有效性呢？关键词：小学语文课堂教学有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授，情感的交流，智慧的培养和个性塑造的过程。
就语文教学而言，有效的课堂教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
下面就依自己的经验谈谈如何提高语文课堂教学的有效性。
一、吃透教材，了解学生是提高课堂教学有效性的必要因素。
一堂好的课堂教学能让学生在课堂内掌握一定的知识与技能，并能触类旁通，举一反三。
然而，吃透教材，了解学生却是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的教学效果。
课堂教学目标明确，就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
二、创造和谐的课堂教学环境树立服务意识，是课堂教学的必备条件。
教师在课堂中要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。
三、加强训练是提高课堂教学有效性的基本途径。
（一）谈谈听的训练。
课堂教学中，教师可通过让学生听配乐朗读，听录音朗读，听老师范读等，来激发情感，培养兴趣。
如在教完《歌唱二小放牛郎》后，我向学生介绍了当时的历史背景，并配乐朗读给他们听，这样便将学生带入课文的意境，使他们与作者产生心灵上的共鸣，从而更深理解课文内容，并深入体会二小为了革命事业不怕牺牲自己的精神，这一感人至深的主题也得到深化。
小学语文教学有效性论文
小学语文教学有效性探析摘要：语文的学习不仅是知识性的东西，有别于其他科目，更多的是对孩子们进行文学素养和语言能力上的培养，也有助于情操陶冶，它的作用将伴随我们一生。
作为学生时代的每个阶段都不可或缺的一个语言性学科，语文的重要性是不言而喻的。
伴随着教育改革的推进，语文教育中同样出现了不少问题。
那么如何实现小学语文教学的有效性的提升，实现小学语文课堂的高效教育呢？本文将根据自身多年教学经验从学生学习兴趣以及师生互动等方面对小学语文教学有效性的提升做一些简单探析.关键词：小学语文；有效性；学习兴趣中图分类号：g623.3 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0144—01诸多事实证明，凡是在其所从事的领域获得极大成就的人往往对其所专研的领域或者从事的工作具有浓烈的兴趣。
兴趣是一切专研和学习的最佳原动力，它能够促进人们自发而忘我的努力探究和学习。
[1]学习当中也同样如此，我们应当以提升学生兴趣为切入点，通过培养学生对语文的学习兴趣，从而促进他们的自主学习，提升语文教学的有效性。
下面从教学中具体如何提升学生的语文学习兴趣做一些简单建议。
一、调动感官，以多方式提升学习兴趣语文教学应当是富含丰富情感的教学过程，通过对同学们各种感觉的充分调动，使其充分融入到文章所描绘的情境当中，不仅能够提升语文学习的趣味性，增加学生的学习兴趣，同时也能加深学生对课文的理解，提升小学语文教学的有效性。
主要又可以从以下几个方面进行注意：（一）“动眼”，直观感受这一点主要体现在对一些名胜古迹或者是有纪念意义地方的写景文章教学当中，或是对一些历史建筑物的描绘等文章当中，教师可以预先在网上收集下载相应的影音和视频资料。
在课堂中通过影音资料的放映让学生们直观感受到文章所描绘的情境，犹如身临其境。
这样的方式，对学生融入课文所描绘的情境理解课文有极好的促进作用，同时，也更加能够激发学生们的学习兴趣。
（二）“动口”，亲身参与动口，不是让学生进行简单的背诵和朗读，而是让他们能够主动对不懂的地方提问，对有疑惑的地方提出质疑等。
小学语文教学论文5篇浅谈小学语文教学的有效性
小学语文教学论文5篇浅谈小学语文教学的有效性教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
那么如何提高学生的语文学习质量，增强学生的语文学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，下面是我在平日教学中所总结出的一些做法：一、以读促悟。
“以读为本”是小学阅读教学的重要策略之一，“读”是小学生理解文本的一个凭借、一种方法、一项表现，尤其是低年级的学生，由于理解能力较差，“读”是他们学习语文的最主要也是最直接的方式。
不同的课文有不同的朗读方式。
我们在教学的时候，就要引导学生从文本出发，从课文情境出发，根据自身的感受去朗读课文。
比如在教学《春笋》这一课时，课文中有一段描写了春笋生长的一系列动作，“他们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
”为了让学生能更好的把握好这几个动词，我让他们在观看完动画后，用自己的动作进行表演，然后再带着力度去读出这些动作的感觉。
学生边演边读，兴致盎然。
还有在教学《咏华山》一课时，有一首小诗“只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。
”我边播放着华山风景的录像，边让学生一遍遍学着课文中寇准的样子摇头晃脑的背诗，不用过多的解释，学生已经能从中体会到这首小诗的意境和华山风景的雄伟壮观了。
二、激趣感悟学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。
就看你能不能点燃这火药”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时，我用蚂蚁和蝈蝈的谜语作为引入，让学生进行猜谜，学生立刻兴致高涨，注意力也被随之吸引了过来。
得出正确的谜底后，我才出示课题《蚂蚁和蝈蝈》，然后让学生自由交流对蚂蚁和蝈蝈的了解，使在学习课文之前学生对这些动物的习性已经有了一定的认知，也就为理解课文打下了基础。