浅谈在识字教学中融入轻松与快乐
浅谈幼儿快乐语言识字教学
浅谈幼儿快乐语言识字教学随着幼儿教育的不断发展，语言识字教学也变得越来越重要。
幼儿期是人类语言发展的关键期，是学习识字和掌握语言的最佳时机。
而快乐的语言识字教学可以激发幼儿的学习兴趣，提高识字效率。
接下来，本文将从四个方面浅谈幼儿快乐语言识字教学。
一、创设丰富的学习环境幼儿是天生好奇、求知欲极强的。
如果能够为他们提供一种丰富有趣的语言学习环境，就可以增强幼儿的学习兴趣和主动学习的能力。
在语言识字教学中，通过丰富的材料和活动，可以为幼儿创设各种有趣的学习环境，让幼儿在玩中学、在学中玩。
例如，可以在教室中放置各种有趣的语言学习资源，如识字卡片、书籍、拼音玩具等，让幼儿自由地触摸、品味。
同时，可以设置各种主题活动，如“我来组词”、“猜谜语”、“找字母”等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习掌握语言和识字技能。
二、采用多种教学方法幼儿的认知能力和接受能力都很强，所以在语言识字教学中可以采用多种教学方法，包括游戏、音乐、绘画、拼音等，让幼儿在多种学习方式中进行选择和体验，增加学习的趣味性和效果。
例如，可以通过游戏的方式来教育幼儿认字、写字和制作字卡片。
将字卡片随机洒在地上，幼儿组队寻找、识别、比较字卡片，达到认字效果。
采用音乐、唱歌等方式教学来激发幼儿的兴趣。
幼儿喜欢跟着学习，可以编排一些歌曲让他们唱，既能教授他们音乐、艺术等课程，也能增加幼儿汉字记忆的效果。
三、关注幼儿个性化需求幼儿的个性化需求非常重要。
幼儿的思维化的特点非常明显，每个幼儿的学习需求不同，因此在语言识字教学中需要关注幼儿的个性化需求，制定教学方案，让幼儿在个性化的教学中更好地发展自身的识字技能。
例如，对于一些喜欢儿童文学、绘本的幼儿，可以通过讲故事、看图等来让其学习掌握汉字。
四、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是幼儿快乐语言识字教学的重要一环。
要让幼儿学习汉字充满乐趣和创造力，需要教师营造良好的学习氛围，增强幼儿的兴趣和自觉性。
可以通过讲故事、鼓励幼儿讲故事、表演、互动、演说等活动，让学习变得更加有趣、生动、富有创意和感染力，在营造良好的学习氛围中，幼儿自然而然地学会、识字技能也得到提高。
浅谈幼儿快乐语言识字教学
浅谈幼儿快乐语言识字教学幼儿时期是孩子们语言和认知能力发展的关键时期，而语言识字教学又是在幼儿教育中非常重要的一环。
通过快乐的语言识字教学，不仅可以促进幼儿的语言能力发展，还可以培养他们对文字的兴趣，为日后的学习打下坚实的基础。
本文将针对幼儿快乐语言识字教学进行一番探讨。
一、创设愉悦的学习氛围幼儿快乐语言识字教学的第一步是创设愉悦的学习氛围。
幼儿教育应该是一种愉悦的体验，而不应该是严肃和枯燥的。
教师可以通过诙谐幽默的方式，利用故事、歌曲、游戏等形式，让幼儿在轻松愉快的气氛中学习语言和识字。
可以通过音乐和舞蹈引导幼儿认识字母，或者用生动有趣的故事来让他们认识单词和词语。
在这样的学习氛围中，幼儿会感到学习是一种乐趣，从而更加主动地参与到语言识字教学中来。
二、结合实际生活情境幼儿的学习是通过感官对外界的认知和体验来完成的。
语言识字教学应该结合实际生活情境，让幼儿在真实的环境中进行语言和识字的学习。
教师可以带领幼儿走出教室，到校园和社区中去，让他们通过观察、感知和体验来认识周围的事物，并从中学习语言和识字。
在散步时指着路边的标识和广告牌，给幼儿读出上面的文字，并让他们尝试读一读，从而培养他们的语言和识字能力。
这样的教学方法既能让幼儿获得知识，又能培养他们的观察力和动手能力。
三、注重情感关怀和鼓励在幼儿快乐语言识字教学中，教师应该注重给予幼儿情感关怀和鼓励，让他们在学习过程中感受到爱和尊重。
孩子在感受到教师的关爱和支持时，会更加积极地投入到学习中。
在教学过程中，教师要善于用鼓励的语言和积极的肢体语言来表达对幼儿的肯定和赞扬，让他们感到自己是受欢迎的、被珍视的。
当幼儿出现错误时，教师要用鼓励的语气纠正他们的错误，让他们在失败中也能获得成长和进步。
在这样的情感氛围中，幼儿会更加自信地学习语言和识字，从而取得更好的学习效果。
四、多元化教学方法在幼儿快乐语言识字教学中，教师应该采用多元化的教学方法，灵活地运用各种教学资源和教学手段，让幼儿在不同的学习环境中进行语言和识字的学习。
浅谈幼儿快乐语言识字教学
浅谈幼儿快乐语言识字教学幼儿快乐语言识字教学是指通过让幼儿在游戏、活动中学习和掌握汉字的读音和意义的教学方式。
这种教学通过创设愉快的学习环境，使幼儿对学习汉字抱有兴趣，积极参与，达到愉快、有效学习的目的。
幼儿快乐语言识字教学应充分利用幼儿的游戏天性。
幼儿喜欢游戏，通过游戏能够激发幼儿的学习兴趣和主动性。
在教学中，可以将幼儿喜欢的游戏与语言识字结合起来，例如通过故事情境、字卡配对游戏、字音游戏等，让幼儿在游戏中学习和识字。
这样不仅能够提高幼儿的学习效果，还能够培养幼儿的合作意识和团队精神。
幼儿快乐语言识字教学应注重培养幼儿的学习兴趣。
兴趣是学习的源泉和动力，只有通过培养幼儿的学习兴趣，才能够促使他们主动地参与到学习中去。
在教学中，可以通过多种方式激发幼儿的学习兴趣，例如通过精心设计的教学内容和活动，让幼儿感到学习汉字是一件有趣的事情，通过一些有趣的故事情节或者有趣的图片，引起幼儿的阅读兴趣和好奇心。
幼儿快乐语言识字教学应注重培养幼儿的学习能力。
幼儿的学习能力是指幼儿在学习过程中发展起来的一种能力，这种能力包括观察、思维、注意力、记忆等方面的能力。
在幼儿快乐语言识字教学中，应通过多种方式培养幼儿的学习能力，例如通过触觉、视觉、听觉等多种感官刺激，提高幼儿的观察能力；通过丰富多样的教学内容和活动，提高幼儿的思维能力；通过游戏和活动的形式，培养幼儿的注意力和记忆能力。
幼儿快乐语言识字教学应注重培养幼儿的学习态度。
学习态度是指幼儿在学习过程中所持的态度和态度。
良好的学习态度能够促使幼儿主动地参与到学习中去，提高学习的效果。
在幼儿快乐语言识字教学中，应通过一些鼓励和奖励的方式，树立幼儿正确的学习态度，引导幼儿主动地参与到学习中去，激发幼儿的学习热情和动力。
幼儿快乐语言识字教学是一种通过游戏、活动等方式，培养幼儿对学习汉字的兴趣，提高幼儿的学习效果的教学方式。
要做好这种教学，需要创设愉快的学习环境，培养幼儿的学习兴趣和兴趣，培养幼儿的学习能力和态度。
小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法研究
小学语文识字教学中快乐识字的实践教学方法研究快乐识字是小学语文识字教学中重要的一环，本文将探讨一种实践教学方法，旨在通过激发学生的学习兴趣和积极参与，提高识字教学的效果。
一、了解学生的兴趣点在识字教学中，了解学生的兴趣点是关键。
教师可以通过观察和沟通，了解学生的爱好、喜欢的人物、动画片、游戏等，然后根据学生的兴趣点，选取相关的故事、文章和词语，配合教具，设计有趣的识字任务。
例如，如果学生对动画片《小丸子》非常感兴趣，教师可以选择与该动画有关的故事，设置与动画片中人物相关的词语训练，比如“小丸子”、“妈妈”、“爸爸”等。
通过选择学生关注的主题，让学生在学习中更加主动积极，提高学习效果。
二、运用多媒体教具与游戏化设计小学生对于多媒体教具和游戏化设计往往更感兴趣，通过运用多媒体教具和设计有趣的识字游戏，可以激发学生学习的动力。
1.多媒体教具教师可以利用多媒体教具，如电子课件、视频等，展示生动有趣的图片和动画，让学生通过视觉感知词语的形态和意义。
例如，在学习“鸟”这个字的时候，可以播放一段关于鸟的视频，展示不同种类的鸟的形态和行为，激发学生的学习兴趣。
2.游戏化设计游戏化设计是一种将学习内容转化为游戏形式的教学方法，可以提高学生的参与度和学习兴趣。
教师可以设计一些有趣的识字游戏，比如闯关、抢答、绘本接龙等，让学生在游戏中学习识字，增加识字的乐趣和挑战性。
三、组织课外拓展活动除了课堂教学，组织课外拓展活动也是快乐识字的一种途径。
通过参观博物馆、图书馆、书法展览等活动，让学生接触到更多的识字资源，提高对汉字的认知和理解。
教师还可以组织学生进行课外阅读活动，鼓励学生广泛阅读各种类型的书籍，通过阅读扩展识字的广度和深度。
同时，还可以组织学生参加诗词、散文等诵读比赛，让学生通过朗读，进一步加深对词语的理解和记忆。
四、创设情境，意义明确在识字教学中，创设情境是非常重要的一环。
通过给词语赋予情境，让学生在具体的情景中理解词语的意义。
浅谈幼儿快乐语言识字教学
浅谈幼儿快乐语言识字教学
幼儿快乐语言识字教学是指通过寓教于乐的方式，让幼儿在愉悦的氛围中学习汉字认
读和拼写。
一般来说，幼儿快乐语言识字教学包括了一系列的教学活动，如游戏、歌曲、
绘本等，通过这些活动让幼儿在轻松的环境中，逐渐掌握汉字的基本认知能力，提高他们
的汉字识字水平。
在幼儿快乐语言识字教学中，游戏是最常见的教学活动之一。
游戏可以提高幼儿的兴
趣和参与度，让他们在玩乐中学习，激发他们对汉字的兴趣。
教师可以通过各种游戏形式，如抓字游戏、拼图游戏等，让幼儿在游戏中认读和拼写汉字，既增加了趣味性，又提高了
效果。
除了游戏，歌曲也是幼儿快乐语言识字教学中常用的教学手段。
通过唱歌，幼儿可以
轻松地记住一些常见的汉字和词语，同时培养了他们的音乐感知能力。
教师可以编写一些
简单易懂的歌曲，将需要教授的汉字和词语融入让幼儿在歌唱过程中逐渐学会认读和运用
这些汉字。
绘本也是幼儿快乐语言识字教学中常用的教学工具。
绘本可以将文字和图像有机结合
在一起，给幼儿提供一个视觉化的学习环境，帮助他们理解和记忆汉字。
教师可以选择一
些适合幼儿的绘本，通过故事情节和图片教导幼儿认读和拼写汉字。
幼儿快乐语言识字教学通过给予幼儿足够的乐趣和动力，激发他们学习汉字的兴趣，
提高他们的汉字识字水平。
在教学过程中，教师应根据幼儿的发展特点和兴趣爱好，采用
多种多样的教学活动，使幼儿在轻松自由的环境中，积极主动地参与到语言识字教学中来。
教师还应重视游戏、歌曲和绘本在教学中的运用，给予幼儿直观的感受和认知，帮助他们
更好地理解和掌握汉字。
浅谈幼儿快乐语言识字教学
浅谈幼儿快乐语言识字教学幼儿的语言识字教学是幼儿园教育中的重要内容之一，对于幼儿的语言发展、认知能力、阅读兴趣等方面都起着重要的作用。
幼儿快乐语言识字教学是以幼儿为主体，以幼儿的兴趣和特点为出发点，通过创设具有一定情境的氛围和活动，使幼儿对汉字有积极的学习态度和浓厚的兴趣，达到愉快学习和有效学习的目的。
本文从幼儿快乐语言识字教学的重要性、教学方法、教学内容等方面进行综述。
幼儿快乐语言识字教学对于幼儿的语言发展有着重要的促进作用。
幼儿的语言能力是学习的基础，语言能力的发展将直接决定幼儿在其他学科中的学习能力。
语言识字是语言能力的重要组成部分，通过识字教学，可以帮助幼儿扩大词汇量，提高语言表达能力，培养语言思维能力。
幼儿快乐语言识字教学对于幼儿的认知能力有着重要的培养作用。
幼儿在识字教学中，通过观察和辨认汉字，可以提高对图形的认知能力和观察力，培养幼儿对事物的细致观察和思考能力。
识字教学也可以培养幼儿的注意力和记忆力，锻炼幼儿的思维能力和逻辑思维能力。
幼儿快乐语言识字教学对于幼儿的阅读兴趣有着重要的激发作用。
幼儿期是阅读兴趣形成的关键时期，通过幼儿快乐语言识字教学，可以使幼儿对汉字产生浓厚的兴趣和好奇心，从而激发幼儿的阅读欲望和阅读兴趣。
幼儿快乐语言识字教学注重情感体验，通过情感的参与，可以使幼儿对阅读产生积极的心理反应，形成良好的阅读习惯。
1. 游戏教学法：以游戏为主要形式进行汉字教学，通过游戏的情境和规则，使幼儿愉快地参与到汉字教学中。
比如通过汉字拼图、猜字谜等游戏，培养幼儿的观察力和记忆力，帮助幼儿快乐地学习汉字。
2. 故事教学法：通过讲故事的方式进行汉字教学，将汉字融入到故事情节中，使幼儿在情境中学习汉字。
故事中的人物和事件可以激发幼儿的阅读兴趣和参与度，增加幼儿对汉字的记忆和理解。
3. 图片教学法：通过图片教具和图片教材的使用，将汉字和图片进行对应，使幼儿在观看图片的过程中学习汉字。
图片可以加强视觉的刺激和效果，激发幼儿的学习兴趣和学习积极性。
浅谈幼儿快乐语言识字教学
浅谈幼儿快乐语言识字教学语言识字是幼儿教育中的重要环节，它不仅是孩子学习语言和认知的基础，更是孩子未来学习的桥梁。
如何让幼儿在快乐的氛围中学习语言和识字，成为了每一个幼儿教育工作者的重要课题。
在幼儿快乐语言识字教学中，良好的教学方法和环境至关重要。
本文将从教育理念、教学方法和教学环境三个方面，浅谈幼儿快乐语言识字教学。
一、教育理念在幼儿快乐语言识字教学中，教育理念是至关重要的。
教育理念决定了教师的教学方法和教学目标，也直接影响着幼儿的学习效果和学习态度。
在幼儿快乐语言识字教学中，我们应该倡导以幼儿为中心的教育理念，尊重幼儿的个性发展和兴趣特长，引导幼儿主动学习，激发他们的学习热情。
幼儿快乐语言识字教学应该注重情感教育。
语言是情感的表达，而识字则是语言的表现。
在教学过程中，我们应该注重培养幼儿的语言表达能力和情感体验，让他们在学习语言和识字的过程中感受到快乐和成就感，从而激发他们对学习的热爱和动力。
幼儿快乐语言识字教学还应该注重启发性思维。
幼儿的认知水平和思维能力尚未成熟，因此在教学过程中，我们应该注重启发性思维，通过各种启发式的教学方法和活动，激发幼儿的好奇心和探索欲，培养他们的观察、思考和分析能力，从而提高他们的语言表达和识字能力。
二、教学方法首先是游戏教学法。
幼儿天性活泼好动，喜欢玩耍，因此游戏是他们学习的最佳方式。
在语言识字教学中，我们可以设计各种生动有趣的语言游戏，让幼儿在游戏中学习语言和识字，增加他们的学习趣味和动力。
其次是趣味教学法。
幼儿的学习需求是以兴趣为导向的，因此在幼儿快乐语言识字教学中，我们应该注重设计趣味性的教学内容和活动，满足幼儿的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
再次是情景教学法。
语言和识字是与生活密切相关的，因此在教学过程中，我们应该注重营造真实生活情景，让幼儿在真实情境中学习语言和识字，增强他们的语言表达和识字能力。
三、教学环境良好的教学环境是幼儿快乐语言识字教学的保障。
浅谈幼儿快乐语言识字教学
浅谈幼儿快乐语言识字教学幼儿快乐语言识字教学是一种通过创设愉快的学习氛围，结合游戏、歌曲、故事等多种形式，帮助幼儿提升识字能力的教学方法。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学策略四个方面进行浅谈。
一、教学目标幼儿快乐语言识字教学的目标主要是培养幼儿对汉字的兴趣和学习动力，提高幼儿的语言表达能力和识字能力，为幼儿的语言发展打下坚实的基础。
通过识字教学的过程让幼儿感受到学习汉字的乐趣，激发他们学习汉字的主动性和积极性。
二、教学内容幼儿快乐语言识字教学的内容主要是通过有趣的游戏、歌曲和故事帮助幼儿学习汉字。
可以选择一些常用的幼儿汉字进行教学，例如家庭成员的汉字、动物的汉字等。
通过有趣、寓教于乐的方式引导幼儿认识、书写和运用这些汉字。
三、教学方法幼儿快乐语言识字教学强调兴趣驱动和情境熏陶，其中有几种常用的教学方法可以应用于识字教学中。
1. 游戏教学法：通过有趣的游戏引导幼儿参与识字活动。
可以设计一些识字游戏，如找出画有字迹的卡片、猜猜字等。
2. 歌曲教学法：通过儿歌、儿童歌曲等形式，将汉字和音乐结合起来。
幼儿可以通过唱歌的方式学习汉字的发音和书写。
3. 故事教学法：通过讲故事的方式介绍汉字的含义和用法。
故事可以是有趣的小故事，也可以是一些经典的寓言故事。
四、教学策略在幼儿快乐语言识字教学中，还有一些教学策略可以提高教学效果。
1. 融入情境：创设适合幼儿的情境，使他们更容易理解和掌握汉字的含义和用法。
可以通过搭建角色扮演的情境、通过图片或实物引导幼儿认识汉字。
2. 培养兴趣：通过丰富多样的教学内容和形式，激发幼儿学习汉字的兴趣。
可以根据幼儿的兴趣爱好选择适合的汉字故事、游戏或歌曲，让幼儿在愉快的氛围中进行识字活动。
3. 个性化教学：根据幼儿的学习特点和能力，采用个性化的教学策略。
对于一些学习较快的幼儿，可以适当增加教学的难度；对于一些学习较慢的幼儿，可以给予更多的辅导和帮助。
幼儿快乐语言识字教学是一种注重兴趣和愉悦感的教学方法，能够有效提高幼儿的识字能力和语言表达能力。
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浅谈在识字教学中融入轻松与快乐
摘要：作为一名小学语文教师，我们深知一个孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少会对他今后的继续学习产生直接的影响。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
在识字教学中，我们不仅只是注重提高孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，简单化。
那么，怎样才能做到使孩子对枯燥的教学产生浓厚的兴趣呢？我认为，应该在识字中融入游戏，并让孩子在生活中巩固识字。
关键词：识字与游戏识字与生活
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。
所以，今年当我担任一年级的语文老师时，我时时都在认真思考，如何提高一年级的孩子们识字的兴趣，如何让孩子们在轻松和快乐中识字。
于是，我翻阅了很多教学专业书籍，也和同年级的老师在平时的教研活动中讨论，学习，在教学中进行不断的尝试。
一年级的孩子刚从幼儿园到小学，环境和学习要求的改变，要他们平均每天认识几个甚至十几个字，这对他们来说，不能不说是一个挑战，而且孩子也容易产生疲劳感，甚至有个别学生还会厌学的情绪产生。
一、识字与游戏
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。
于是，我根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开地铁识字、摘果子游戏、采蘑菇、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。
孩子们对这些游戏非常感兴趣，识起字来也轻松很多，少了平时学生字时的唉声叹气，多了游戏时快乐的笑声，很多学生还告诉我，老师，我最喜欢学字啦！老师，我会很多字啦！除了游戏识字外，我还让孩子用其他多种有趣的方式去识字，如：
1.通过谜语识字。
“猜谜语”向来受到孩子们喜爱的活动，“猜谜语”识字也以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。
在教学时先引导学生如何做字谜，如“团结”的“团”编“国字玉出门，人才进里边”；“力量”的量”可以编“日下一横长，里字下边藏”。
在学习每课生字时，我首先拿出生字卡片问孩子们：看到这些生字宝宝，你们能干什么？孩子们十分踊跃。
“我能讲个关于乌鸦的故事。
”“我能给‘鸦’字编个谜语”。
就这样，让孩子们根据不同字的构成编字谜，这样激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们创造性思维和语言表达能力。
2.儿歌识字。
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。
平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教
学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头。
”如此一编，易学易记，妙趣横生。
3、形象识字。
低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。
所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。
如用手遮目“看”，竹毛制成“笔”。
通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
4．连环识字。
单纯记忆往往记得快忘得也快，如果以字组词，连词说句，形成连环，不但记得牢，还可以扩大识字面。
如教学“国”字，引导学生说出“中国、祖国、国家、国土”等词语，在此基础上，借词造句、练习说话：“我是中国人。
”“我们的祖国多么广大。
”“我们热爱祖国。
”既丰富了语言，又激发了兴趣。
二、识字与生活
新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。
一年级的孩子年纪小，对知识的遗忘率比较高，如果将课堂上的识字进行巩固，除了平时的多读多写外，我认为，还必须将识字的巩固和孩子们的生活联系起来。
这样，即能起到巩固的效果，又不会给孩子的识字学习造成太大的压力。
1、多渠道识字。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”可概括为：学语文，用语文，语文
生活化。
语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中加以应用，又在应用中获得新知，提高能力的过程。
它作为教学活动的一部分，与课堂教学相辅相成，缺一不可。
因此在教学中，从学生的兴趣出发，抓住一切有利于学生学习语文的时机，使语文教学活起来，使语文实践活动多起来，鼓励学生在生活中多识字，拓展识字渠道。
这是一种非常重要的识字途径。
2.在学校和班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。
我利用学校诗教活动的契机，在班里张贴了“每周一诗”，增加孩子的识字量。
也提议孩子们多订书多订报，并让孩子在班里利用课余时间多阅读书报，这样，班里的阅读气氛盎然成风，而孩子们通过阅读，识字自然也就得到巩固。
3.在家庭和社会中养成良好的识字习惯，理解运用积累生字。
我们的生活中处处都有语文，这就提醒着我们应该让学生把课堂上学到的文字知识更多地用于生活实践当中，在家庭和社会的“大语文课堂”中汲取更多的语言文字知识，这也正是新课程所倡导的。
我经常引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文，鼓励、引导学生随时随地自主识字。
如食品的包装袋、广告语、街头的招牌、随处可见的站台的路牌等，都能成为学生生活识字的“学习库”，放手让他们自己积累，收集生字，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“我的识字本”，定期举行小组交流或全班交流会，扩大识字量。
学生
在收集中识字，在剪字中识字，在贴字中识字，在交流中识字。
总之，做为一名低年级的语文老师，应该想尽办法，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，还能让他们独立探索，大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易了。