大班整合课程学期计划

大班整合课程学期计划

大班组

一、教材分析

在实施运用南京师范大学出版社出版的《幼儿园活动整合课程》几年来，其幼儿园课程设置中所呈现的目标、内容、方法为幼儿教育教学改革提供了前瞻、领先的幼教理念和具体可行的实践性、操作性，内容设置涵盖了健康、语言、社会、艺术、科学等五个领域，还单列了数学，有独特的学习规律和教育规律，领域课程根据儿童心理及发展规律教育目标、内容和学习方法有相对的独立性、完整性和独特性，解决了以前其他课程不科学化和系统化的学科课程形式，积极寻求不同领域教育内容之间的联系并加以渗透，构成了一种完整的幼儿园教育课程。一学期共有五个主题，每个主题都是随着气候变化节日节令所安排的。二、各主题应达到的目标：

1、牙齿咔咔咔

（1）比较自己的牙齿和别人的牙齿并认识牙齿的3种基本类型。（2）了解几种动物牙齿的特点。

（3）了解一些有关牙齿的知识，理解保护乳牙的重要性。（4）正确面对换牙的自然规律。 2、符号会说话

（1）初步体会符号在我们生活中的作用并了解不同符号的使用环境。（2）大胆表述自己对符号的认识、理解及猜想的理由。（3）看懂迷宫中的符号，走出迷宫并愿意尝试自己设计迷宫。 3、地球小卫士

（1）初步了解地球环境与人类生活的关系。

（2）认识环境保护的重要性，了解日常生活中浪费行为带来的后果。（3）知道环境保护要从身边小事做起，知道垃圾分类的基本方法。 4、相反国

（1）用语言表达生活中的相反现象，体会到相反词语游戏的乐趣。（2）认识磁铁的磁力现象，了解相吸相斥的原理。（3）初步了解印章艺术，发现阴刻和阳刻的区别。

5、红红的新年

（1）理解十二生肖的形象特点和先后顺序。

（2）初步认识十二生肖的循环概念，知道十二生肖与人们年龄之间的关系。（3）了解“福”字的文化内涵。（4）会说一些常见的吉祥话。三、各主题实施阶段进度安排

牙齿咔咔咔 1周——4周符号会说话 5周——8周地球小卫士 9周——12周相反国 13周——16周红红的新年 17周——20周

如何运用《幼儿园领域整合课程》学习心得体会

以下浅谈自己的一些体会：1、理念的转变；2、教育主体与客体；3、正视教育者；4、教学技能的专业化。

一、理念的转变

基于传统观念的束缚，亦为了迎合家长的需求，很多时候，我们老师会进行填鸭式教育，而这恰恰泯灭了大多数孩子学习求知、探索的热情。

现下如何把这种理念转变过来，才是我们迫切需要思考的问题？ 1、教育需要求变、求新，而教育离不开教育者，所以教育者的改变需要有心，只有抛开传统观念，用心去思考，才能有真正的突破。假如教育者本身没有求知的欲望，没有精益求精的精神，那教育理念对她而言无非是空谈。

2、幼儿园教育、家庭教育、社会教育息息相关，哪一部分都是不可或缺的，然而，多数时候幼儿园、幼儿老师为了使家长满意，总是不断地去迎合家长，导致幼儿园教育呈倾斜状态。所以，我们应该制定一个明确的大方向，是让幼儿德智体美劳全面发展，而不是只注重智。

3、玩中学、学中玩，很多老师担心学的时间少了怕学不到,所以不断地在活动中说,确实老师是说了很多,孩子们现下也学会了,但明天呢、明年呢、往后的任何一个日子里，他能记住吗？！不，这些会很快地被他遗忘在角落里，孤零零地等待着被它的主人从脑海中删除。整整十年过去了，我却还记得语文老师给我讲的《小桔灯》，因为当时她并不是只叫我们读，而是陪我们玩游戏，最后每个人还用桔子做了一盏小桔灯。而物理老师叫我们背的什么物质，早已消弭于漫长的时光里了。二、教育主体与客体

教育主体一般指教育者，教育客体一般指教育者的对象也就是受教育者。但现在很多老师会进入一个误区，那就是单一地只做教育主体，而忽视了在一定的条件下，它们是可以相互转化的。

现在的问题就是在活动当中，如何定位自己的主客体？

1、其实我是一个“学生中心论”的支持者，因为假如儿童的心理没有受到威胁的话，他们是会自然而然地显示出自己的探索行为，所以在一些探索活动当中，做为教师就可以充分给孩子时间、空间，让其自由地去探索、发现！

2、但有一些认知活动，比如“安全过马路”，这时候教师就要做为主体，给幼儿直观地展现如何安全过马路，不遵守交通规则的危险性以及直面的后果。这便是客体主体之间的转化了。三、正视教育者

幼儿园经常面临的一个问题就是幼儿教师流动性大，那是因为每个人都懂得权衡利弊，幼儿教师自然也不例外，她们会选择离开，无非就是物质得不到满足，要么就是精神得不到满足。走在一线的是幼儿教师，她们必须承受并接受多方的压力，然后不断地把这种压力转化成向上的动力，只有这样，才能够地很好地成为孩子与自然、与世界、与社会之间的媒介，幼儿园教育才能够推上巅峰。

而现下我们的盲区是，如何去转化这种压力？

1、首先我们得正视教育者，幼儿老师并不仅仅是一个职业，是的，她还是启蒙老师，你需要给孩子打开世界的窗，让他自己绘制缤纷绚烂的空间，这就是你应该肩负的责任。

2、扪心自问你真的喜欢孩子吗？你真的喜欢这个行业吗？如果答案是肯定的，很好，你一定可以很快地转化各方的压力。相对地，如果答案是摇摆不定或是否定的，那就要请您认真想想了。这就相当于目标，当你的目标明确，就算经过曲折的道路也定会到达终点；如若目标模糊、或是根本还未确立，一味地往前走，迷失是必然的。假设幼儿教师都迷失了，又何谈幼儿教育呢！

3、幼儿教师所带领的一班孩子都是个体，他们是一个家庭当中不可或缺、备受恩宠的家庭小成员，他们的家人非常爱他们，所以家长都希望自己的孩子能受到老师的爱护，能得到老师的肯定，自然会给老师提许多看似无理却是出于爱的要求！要知道我们也曾被自己的家人这样爱过，这样想的话，你会感觉更轻松一些，只要好好与家长沟通，共同用好的方法去教育孩子，那样便足以了! 四、教学技能的专业化

当教育者本身的理念与观念形成以后，自然会去考虑提升自己的教学技能。

而现在要面临的一个问题就是，如何使教学技能呈现细化状态？ 1、互动：要想提升自己的教学技能，首要的就是先得有跟孩子互动的意识。因为与孩子们之间的经验分享与交流，孩子会更有兴趣参与。而且在互动过程中教师会贯穿幼儿情感、认知以及兴趣能力的培养，使幼儿更易去接受。

2、自由探索：我们老师应该做的就是在活动当中，引导幼儿化被动为主动，以此来提升幼儿参与活动的兴致，激发幼儿探索的精神，真正体验到活动的乐趣所在。

3、情感的贯穿：我们每一个老师所组织的活动都有其不同的目标，那自然会有其不同的情感走向，所以教师本身应该以多样形式把这种情感贯穿其中，使得活动不仅能达到显性目标，还能达到隐性目标（一般是指情感方面的目标）。