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《吆喝》教学设计(优秀8篇)
《吆喝》教学设计（优秀8篇）吆喝篇一吆喝教学设计三维目标知识与能力1、积累、运用文中相关词语。
2、了解作者及其对吆喝的品味分析。
过程与方法1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
2、揣摩语言，结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
情感态度价值观1、品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
重点、难点1.文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
2.品味语言，及作者对北京的感情。
3.结合实际情况，让学生发挥自我创造能力。
课前准备预习课文、了解作者、老北京图片、音乐视频、吆喝声音材料、课件。
课时一课时教学流程一、导入配乐图片导入（ppt）二、作者简介萧乾，蒙族，原名萧炳乾，北京人，19xx年1月27日生，著名记者、作家、杰出的文学翻译家。
萧乾是第二次世界大战期间我国最早在西欧进行采访的战地记者，他又是唯一在大陆落叶归根者。
在战火纷飞的欧洲战场采访，写下了《银风筝下的伦敦》、《矛盾交响曲》等描写欧洲人民反法西斯斗争的大量通讯和特写。
代表作：长篇小说《梦之谷》、译著《好兵帅克》。
晚年曾将《尤利西斯》翻译出来，成为对中国读者的一大贡献。
三、整体感知1、字词招徕( ) 铁铉( ) 囿于( ) 隔阂( ) 饽饽( ) 秫秸( )商贩( ) 吹嘘( ) 吆喝( ) 小钹( ) 荸荠( )2、读课文前问题老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢？（1）.先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早……白天……到了夜晚……（2）.再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。
3、走进吆喝，感受特色（1）. 跳读课文，找出文中提到的各种叫卖物品，看看这些物品涉及哪些行业？（2）.一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？4、三读课文、三赏吆喝一读：体会吆喝的声乐艺术（1）现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。
吆喝 教学设计(9篇)
吆喝教学设计（9篇）《吆喝》的教学设计篇一一。
说教材1.教材内容《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。
《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。
学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。
同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。
但是，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。
为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”。
引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。
往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。
本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。
2.教学目标的设定从培养学生的语文素养方面，要注意语言的感悟和积累，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言。
理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。
是从情感态度与价值观的角度，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。
理解作者写“吆喝”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。
整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，培养学生独立探究性学习的能力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。
创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。
第3课《吆喝》教案
第3课《吆喝》教案一、教学目标1.学生能够读懂《吆喝》这一课文，并理解其意义；2.学生能够较为流畅地朗读《吆喝》中的对话；3.学生能够学习使用吆喝这一交流方式，并在实际生活中运用。
二、教学重点1.朗读《吆喝》中的对话；2.学习使用吆喝这一交流方式并实践。
三、教学难点学生能否在实际生活中运用吆喝这一交流方式。
四、教学过程1. 教师引入1.引导学生回忆上节课学习的内容，并激起学生学习本节内容的兴趣；2.向学生介绍吆喝这一交流方式，并简单介绍本课文的背景和故事情节。
2. 教师讲解1.分别读两遍本课文，让学生抓住重点内容；2.解释不懂的单词与句子，帮助学生确保对整个故事情节的理解；3.强调吆喝这一交流方式的重要性和实用性；4.分配小组并让他们练习吆喝的基本技巧，并通过模拟场景来巩固他们的学习成果。
3. 学生互动1.学生跟读和练习吆喝的技巧；2.学生在小组中练习吆喝的技巧，并通过模拟场景来演示吆喝的具体应用。
4. 教师评价1.观察学生的学习情况，及时纠正错误，并认真听取学生的意见；2.针对学生不足之处，进行适当的辅导和指导；3.鼓励学生表达自己的意见，并通过课堂互动来增加教学效果。
五、课堂作业1.让学生自己想象一种需要使用吆喝这一交流方式的场景，并写下想象中的对话；2.要求学生阅读第四课《挂号》中的文本，并写出其中使用吆喝的场景以及吆喝的技巧。
六、教学反思本节课学生较为积极地参与到了教学活动中，有较好的学习效果。
但也有少数学生在吆喝的技巧上存在较大问题，需在下节课中进行强化训练。
此外，教师应该在下节课中更多地加强实际应用的训练，使学生更好地将吆喝这一技巧运用到日常生活中。
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计
吆喝(教师中心稿) 教案教学设计第一章：教案简介1.1 教学目标让学生了解并掌握“吆喝”的基本概念和特点。
培养学生对“吆喝”文化的兴趣和认识。
提高学生运用“吆喝”技巧进行口语表达的能力。
1.2 教学内容介绍“吆喝”的定义和起源。
分析“吆喝”的特点和技巧。
探讨“吆喝”在生活中的应用和意义。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解“吆喝”的基本概念和特点。
采用案例分析法，分析具体“吆喝”实例。
采用实践法，让学生进行“吆喝”练习和展示。
第二章：吆喝的定义和起源2.1 教学目标让学生了解“吆喝”的定义和起源。
培养学生对“吆喝”文化的兴趣和认识。
2.2 教学内容介绍“吆喝”的定义和起源。
分析“吆喝”与叫卖、宣传、广告等的区别。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解“吆喝”的定义和起源。
采用互动法，让学生分享对“吆喝”的认识和经历。
第三章：吆喝的特点和技巧3.1 教学目标让学生掌握“吆喝”的特点和技巧。
培养学生运用“吆喝”技巧进行口语表达的能力。
3.2 教学内容分析“吆喝”的特点，如音调、节奏、语言表达等。
讲解“吆喝”的技巧，如吸引注意力、引起兴趣、引导购买等。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解“吆喝”的特点和技巧。
采用案例分析法，分析具体“吆喝”实例。
采用实践法，让学生进行“吆喝”练习和展示。
第四章：吆喝在生活中的应用和意义4.1 教学目标让学生了解“吆喝”在生活中的应用和意义。
培养学生对“吆喝”文化的认识和理解。
4.2 教学内容探讨“吆喝”在传统市场、街头巷尾、商业广告等场景中的应用。
分析“吆喝”对于商家和消费者的意义和作用。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解“吆喝”在生活中的应用和意义。
采用互动法，让学生分享对“吆喝”在生活中的观察和体验。
第五章：吆喝的练习和展示5.1 教学目标让学生通过练习和展示，提高运用“吆喝”技巧进行口语表达的能力。
培养学生对“吆喝”文化的兴趣和热爱。
5.2 教学内容进行“吆喝”练习，包括音调、节奏、语言表达等方面的训练。
《吆喝》的教学教案
《吆喝》的教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《吆喝》，使学生了解并掌握课文中的生词、短语和句型。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和实践活动，培养学生对《吆喝》主题的理解，提高学生的阅读和表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对民间文化的兴趣和保护意识，增强对传统文化的认同感。
第二章：教学内容2.1 课文内容《吆喝》是一篇描写中国传统市井生活的文章，通过作者对各种吆喝声的回忆，展现了民间文化的魅力。
2.2 教学重点生词、短语和句型的学习，以及对课文内容的理解和分析。
第三章：教学方法3.1 阅读理解让学生通过阅读课文，理解并掌握课文内容，回答相关问题。
3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论课文中的吆喝声，分析其特点和意义。
3.3 实践活动让学生模拟吆喝声，体验传统市井生活的氛围。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过播放一段传统的吆喝声，引起学生对课文的兴趣。
4.2 阅读理解让学生阅读课文，回答相关问题，检查对课文内容的理解。
4.3 小组讨论让学生分组讨论课文中的吆喝声，分析其特点和意义。
4.4 实践活动让学生模拟吆喝声，体验传统市井生活的氛围。
4.5 总结与拓展对课文内容进行总结，引导学生思考吆喝声在现代社会中的作用和价值。
第五章：作业布置让学生课后收集其他传统吆喝声，了解其背后的文化意义，下节课进行分享。
第六章：教学评估6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括阅读、讨论和实践活动。
6.2 作业完成情况检查学生课后作业的完成质量，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。
6.3 学生表现评估学生在小组讨论和实践活动中的表现，包括表达能力、合作能力和创造力。
第七章：教学反思7.1 教学效果反思教学过程中学生的学习效果，包括知识掌握和技能提升。
7.2 教学方法思考教学方法的选择和运用，是否适合学生的学习需求。
7.3 改进措施根据教学效果和学生的反馈，提出改进教学方法和内容的措施。
《吆喝》教案
《吆喝》教案《吆喝》篇一教学目的1、学习作者用真正的北京口语（京白）介绍回荡在京城胡同小巷中的叫卖声。
2、结合课文介绍的北京吆喝声，引导学生感受京城特色的民风民俗。
教学重点、难点1、生动幽默的语言。
2、结构安排独特。
教学时数：二课时。
教学过程第一课时一、预习二、导人教师借助录音、录像等媒体播放一些街头叫卖的吆喝声，增加学生的听觉、视觉方面对“吆喝”的了解。
作者简介中央文史馆馆长。
三、阅读课文。
整体感知（一）学生默读课文，思考：作者围绕北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？学生讨论、交流。
（二）理清文章思路。
第一部分（第1至3段），总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
第二部分（第4至10段），具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分（第11至14段），介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。
四、学习课文（一）学习第一部分。
学生朗读课文第1至3段。
提问：文章开头在写法上有什么特点？重点写什么内容？学生讨论、交流。
写北京街头各种商贩的叫卖，突出了叫卖者的本事：他们气力足，嗓子脆，口齿伶俐，咬字清楚，还要会现编词儿，脑子快，能随机应变。
正因为叫卖者的这些种种特点，很自然地引出下文介绍的各种吆喝声。
（二）学习第二部分。
学生默读课文，这里从两个方面入手写“吆喝”，想想这两个层次如何划分？作者又是按怎样的顺序写的？文章这里从两个方面写“吆喝”，作者按时间顺序展开，一天中按从早到晚，一年中按春夏秋冬，条理层次清晰。
提问：作者写从早到晚的吆喝声，具体写了哪些叫卖声？重点又写了什么？‘学生阅读课文，找出相关的语句。
明确：作者从早写到晚。
写早晨吆喝卖早点的：大米粥、油炸果的；和新鲜蔬菜的：卖青菜和卖花儿的。
写白天卖日用百货和修理各种家具的，这就更热闹了。
然而重点是写晚上。
北京胡同的晚上好不热闹：卖夜宵的，唱话匣子的，用凄厉动人的叫喊讨饭的，真是应有尽有。
《吆喝》教案设计
然而，在实践活动环节，我发现部分学生在创作吆喝词时仍然存在一定的困难。这可能是因为他们对韵律、修辞等知识掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要加强对这些知识点的讲解和练习，以提高学生的实际操作能力。
（3）运用生动、形象的语言描绘场景，创作自己的吆喝词；
（4）体会作者对传统文化的热爱和传承意识。
举例解释：
-理解吆喝的含义：通过讲解和实例，使学生明白吆喝是一种口头广告，了解其在民间传统节日、市集等活动中的重要作用；
-分析吆喝词的语言特色：以课文为例，引导学生关注吆喝词的韵律美、节奏感以及修辞手法，如对仗、排比等；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调吆喝的语言特色和创作方法这两个重点。对于难点部分，如韵律、修辞手法等，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与吆喝相关的实际问题，如如何创作一个吸引人的吆喝词。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。学生们尝试创作自己的吆喝词，并互相评价、修改。
3.增强审美鉴赏能力：让学生感受课文吆喝词的韵律美和形象美，提高审美鉴赏能力，激发对民间艺术的兴趣；
4.培养合作交流能力：在小组讨论和创作过程中，培养学生主动参与、积极合作、互相尊重的合作精神，提高交流沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解吆喝的含义及其在民间传统文化中的作用；
（2）分析课文吆喝词的语言特色，如韵律、节奏、修辞手法等；
吆喝优秀教案
吆喝教案一、教学目标：知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文《吆喝》，理解课文内容。
学生能够了解并掌握课文中的生字词，以及有关吆喝的基本知识和文化背景。
过程与方法：通过引导学生模拟吆喝、观察图片或视频，帮助学生感受吆喝的韵味和特点。
培养学生的朗读能力、观察能力和表达能力。
情感态度与价值观：激发学生对传统文化和民间艺术的热爱和兴趣。
引导学生体会吆喝作为一种民间艺术形式的独特魅力。
二、教学重难点：重点：理解课文内容，感受吆喝的韵味和特点。
难点：体会吆喝的文化内涵和艺术价值，培养学生的审美能力。
三、教学准备：课文PPT课件、吆喝音频或视频资料、相关图片等。
四、教学过程：（一）导入新课播放一段吆喝的音频或视频，提问学生：“你们听到了什么？有什么感受？”引导学生描述所听内容并表达自己的感受。
揭示课题：《吆喝》。
（板书课题）介绍吆喝的定义和背景知识。
（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
注意生字词的读音和意思。
指名几位学生分段朗读课文，检查朗读情况，纠正读音。
教师范读重点段落或句子。
提问：课文主要写了什么内容？你对吆喝有了哪些初步了解？引导学生用自己的话说一说。
（三）深入品读，理解内容再读课文，找出文中描写吆喝的句子或段落。
学生交流找到的句子并说说自己的理解。
教师重点指导理解难句和含义深刻的句子。
观察图片或视频资料，让学生感受不同场景下吆喝的韵味和特点。
引导学生想象并描述自己所听到的吆喝声。
小组讨论：为什么人们要使用吆喝这种方式来叫卖或宣传？它有什么独特之处？引导学生结合课文内容和生活实际进行讨论和交流。
全班交流分享讨论结果。
教师总结并补充讲解吆喝的文化内涵和艺术价值。
引导学生思考并讨论：在现代社会中，吆喝是否还有存在的价值？我们应该如何保护和传承这种民间艺术形式？鼓励学生发表自己的观点和看法。
教师给予积极的反馈和引导。
（四）拓展延伸，升华情感提问：你们在生活中有没有听到过类似的吆喝声？可以分享一下你的经历吗？引导学生回忆并分享自己与吆喝相关的经历或见闻。
课文《吆喝》教案设计范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的吆喝现象，分析其背后的原因和影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文中的生字词。
（2）通过小组讨论，分析课文中所描述的吆喝现象。
（3）通过实践活动，培养学生的语言表达能力和交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生对社会现象的观察力和思考能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中所描述的吆喝现象。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文中所描述的吆喝现象的理解和分析。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《吆喝》的内容。
（2）引导学生关注课文中所描述的吆喝现象。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过查阅工具书或与同学讨论，解决生字词的学习。
3. 小组讨论：（1）教师组织学生进行小组讨论，讨论课文中所描述的吆喝现象。
（2）各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 实践活动：（1）学生分组进行角色扮演，模拟课文中的人物和情景。
（2）学生通过实践活动，提高语言表达能力和交际能力。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，观察和思考生活中的吆喝现象，并与同学进行交流。
2. 拓展作业：（1）调查和研究自己所在地区的吆喝现象，了解其背后的原因和影响。
五、教学反思：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对生字词的学习和运用情况。
3. 学生对吆喝现象的分析能力和思考能力。
4. 教学过程中是否存在不足之处，如何改进教学方法。
5. 学生的参与度和积极性，如何提高学生的学习兴趣。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）学生朗读课文的表现，是否流畅、准确。
《吆喝》优秀教案.doc
《吆喝》教案一、整体感知、感受特色【师】让我们把课文大声朗读一遍，并找出课文里提到的叫卖物品，看看这些物品涉及到哪些行业？（生放声朗读课文五六分钟）【师】你看到了哪些物品？生3：烤红薯生4：青菜生5：从早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百货行业、修理行业、馄饨、硬面悖悖等；从春到冬有小金鱼儿、蛤蚁骨朵儿……应有尽有。
【师】：这个同学很善于读书，发现了作者用时间线索串起了纷繁的吆喝。
很善于归纳，发现了老北京的吆喝多，涉及的行业广，“百货行业与修理行业样样都冇”。
据老人们说，老北京冇整整368种吆喝。
北京人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需品。
【师】：文中哪个行当的吆喝介绍的最多？生：（齐说）吃的【师】是呀，关于北京特色小吃介绍的最轨据说，老北京仅小吃就有六百多种，现在也还有一百多种。
有机会快到北京城去，也许以后再想吃到这种风味儿小吃就难了。
4.【师】：一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？生1：热闹的北京城。
生2：繁华的北京城。
生3：我看到了一幅老北京人生活的画面。
看到了老北京人吃、穿、玩儿的情景。
生4：我看到了-•个个吆喝的生意人，有的挑着担了，有的推着车，放声吆喝着。
有过来买东西的人，就停下担子，热情地介绍商品。
买东西的人走了，就乂挑起拒子，边吆喝边走远了。
【师】听了同学们的描绘，我的眼前就仿佛出现了一幅老北京的清明上河图。
同学们的感悟力想象力真强，初读课文，就读出了——热闹的街巷，丰富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活场景。
其实，读吆喝就是读生活、读吆喝就是读风悄。
市井风情［板书］。
二、三读课文、三赏吆喝•读：体会吆喝的声乐艺术【师】现在，请大家收回浮想的思绪，进一步来品读吆喝的滋味。
人常说，民以食为天，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？生1: “馄饨一一开锅”，这句最吸引我，我仿佛看到那冒着热气的锅里，馄饨薄薄的皮，大犬的馅，在深夜里吃上一碗很舒服。
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《吆喝》教学设计
永丰滩初级中学胡天霞
教学目标：
1．知识目标：
（1）．积累、运用文中相关词语。
（2）．了解作者及其对吆喝的口味分析。
2．能力目标：
（1）．朗读课文，理清文章思路，整体把握文意。
（2）．揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。
（3）.结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，能发挥自我创造能力。
3．情感目标：
树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。
教学重点：
（1）．文章的内容繁多而杂，指导学生将内容较多的东西有序地组织，学习剪裁技巧。
（2）．品味语言，及作者对北京的感情。
（3）．结合实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让学生发挥自我创造能力。
教学方法
1．情景教学法。
2．讨论点拨法。
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程：
一：溯源引流、导入新课
多媒体播放视频文件《卖布头》，充分调动学生兴趣，使学生快速进入情境。
二：整体感知、走近吆喝
1：展示课文教学目标，指名读：
2：介绍作者：（萧乾（1910――1999年）
萧乾，蒙古族，北京人，原名萧炳乾。
著名记者、作家、文学翻译家,他是第二次世界大战期间我国唯一的战地记者。
1995年中国作家协会授予他“抗战胜利者作家纪念碑”。
本文选自《北京城杂记》。
3：认知生字、词语，扫清阅读障碍：
展示：招徕(Iáі) 铁铉(xuàn ) 囿于(yòu ) 隔阂(hé ) 饽饽(bō )
秫秸 (shú)(jiē) 商贩( fàn ) 吹嘘( xǖ ) 吆喝( yāo he )
小钹( bó ) 荸荠(bí)(qi)
4：吆喝是“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。
如果时光倒流，细细品味那起伏有致的吆喝声，昔日的生活片断，人生的种种印象都能渐渐鲜活起来……请同学们一起来欣赏课文，边听边找出课文里写了哪些吆喝？提到的叫卖物品，看看这些物品涉及到哪些行业？
生自由朗读第（4-10）段，边读边找。
归纳：烤红薯、青菜，从早到晚，主要有大米粥、油炸果、青菜、花、百货行业、修理行业、馄饨、硬面饽饽等；从春到冬有小金鱼儿、蛤蟆骨朵儿……凡所应有，无所不有（板书）
5：文中哪个行当的吆喝介绍得最多？饮食行业
人常说，民以食为天嘛，关于北京特色小吃介绍的最多。
据说，老北京仅小吃就有六百多种，现在也还有一百多种。
有机会快到北京城去，也许以后再想吃到这种风味儿小吃就难了。
6：哪一种吆喝能让你一听就直流口水，为什么？
生找。
师点评
7：问题：一种物品，一声吆喝，这一声声吆喝，让你看到了一个什么样的北京城？
热闹的北京城、繁华的北京城、具有浓郁市井风情的北京城。
8：介绍吆喝声时按照什么顺序？梳理文章结构层次。
文章内容不少，语句衔接过渡却十分自然。
找出这些过渡句,梳理文章结构，看它们承转了哪些内容?
全文共14自然段。
可分三大部分。
第一部分(第1至3段)，总写旧北京城街头商贩为招徕顾客而发出的种种音响。
第二部分(第4至10段)，具体从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，
一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介绍了各种吆喝的主要内容，声调变化、音韵节奏。
总结：作者将如此繁多复杂的吆喝声归类介绍，并在有些部分开头用一总领句，每部分之间又用过渡句来贯穿，使得文章内容多而不乱。
我们今后写类似的文章也可以用这样的方法。
既然吆喝有内容、声调、音韵节奏，可见吆喝它其实也是一种文化。
三：三读课文，三赏吆喝
一读：体会吆喝的声乐艺术。
听听原汁原味的老北京吆喝，感受一下京腔京韵的魅力。
1、（放PPT烤白薯）
2、（放PPT金鱼儿）
3、（放PPT磨剪子、戗菜刀）
4、播放其他吆喝声，如：卖破烂、卖青菜、江米小枣粽子等PPT。
这时各种吆喝声在教室里此起彼伏，热闹非凡，学生的情绪非常高涨）
总结：所以，听吆喝，欣赏老北京人的生活交响曲。
品读吆喝，就是品读声乐艺术。
听吆喝——欣赏声乐艺术
二读：感受吆喝的独特魅力。
老北京最本色的方言，机智幽默，贴切鲜活，极富表现力，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领，用自己的语调展现其中的“京味儿”。
超级模仿秀
现在以小组为单位，各挑选一种吆喝，可以是课本上的，也可以是自己生活当中听到的，自己试着编个调子，唱一唱。
师：先吆喝抛砖引玉：馄饨喂——开锅！
生选吆喝，学吆喝，有的自创起了吆喝，
老师自创吆喝：师生共乐
三读：体会吆喝包含的感情。
问题：在那此起彼伏的吆喝声中，飘荡着作者怎样的感情？
生交流、探讨，师适时点评
总结：作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着深厚的喜爱和怀念之情，也包含着对老北京民俗风情和对无忧的童年生活的美好回忆，同时也对这些
口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。
其实，不仅北京有吆喝，我国各地都有。
而且由于各地语言、风土人情不同，吆喝也各有不同.现在，这种口头广告正逐渐消失。
但作为一种文化遗产，吆喝自有其独特的艺术魅力，我们应注意抢救。
四：总结全文、记住吆喝
1：自己为一种商品创造一则吆喝广告。
2：搜集家乡还有哪些熟悉的吆喝声，或者类似吆喝的口头文化,并放开喉咙吆喝一下。
结语：
生活中从来都不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。
这用来评价《吆喝》一文再恰当不过。
街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声，在无心人听来，或许顿生厌烦。
但在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音律，是一种应当被记载在史册中的文化遗产。
可惜这种文化遗产已经渐渐从我们身边消失，这的确让人痛心。
在这老师呼吁大家一起行动，为拯救文化遗产而行动。
记住吆喝，传承文化。
愿同学们都能在生活中感受美、发现美，做生活的有心人！教后反思：
板书设计
吆喝
（一）器乐（铺垫）
一年四季
（二）时间顺序
从早到晚
（三）品析评价。