【教学论文】俯下身子,倾听学生的声音
俯下身子倾听
俯下身子倾听
张展红
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2010(000)007
【摘要】理解学生，尊重学生，善待学生，始于倾听。
从某种意义上说，教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。
倾听的核心思想是尊重，尊重学生的学习主体地位，尊重学生的学习能动性，尊重学生的独特个性，尊重每一颗灵动的心。
但在实际的小学语文课堂上，“倾听”很多时候只是流于形式，有时甚至连形式也没有。
许多教师往往没有耐心听学生发言，
【总页数】2页(P55-56)
【作者】张展红
【作者单位】上海市南汇教师进修学院
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.俯下身子倾听,做到言而有信 [J], 刘香云
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3.俯下身子倾听花开r——话说小学语文教学的酸甜苦辣 [J], 韩小花;李小平
4.俯下身子关注侧耳倾听点拨\r——语文课堂上师生互动之谈 [J], 张莲鑫
5.俯下身子,用心倾听孩子的心声 [J], 袁晓芳[1]
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做一个善于倾听的教师
做一个善于倾听的教师苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。
”倾听是教师尊重学生的重要体现，是了解学生的主要途径，是实现师生对话的前提。
在当今的教育教学实践中，我们有些教师缺乏主动倾听的意识，表现出来的现状也是多种多样。
我们要认识到主动倾听的价值不仅是教师的道德责任，更重要的是在我们的对话教学中体现出的平等、尊重、交流，是生命与生命的呼应和交融。
因此我们要做一个主动的倾听者，学会如何倾听。
一、倾听的价值所在：1、尊重生命个体。
我们的孩子是真正意义上的人，具有独立的存在价值，我们的教育不能把他们当作“一块白板”或“一张白纸”而随心所欲在上面“做成什么样式”画上什么图画，而应顺其势而引导之、培养之。
只要我们去耐心倾听，也就成功了一半。
反之，不善于倾听，甚至拒绝倾听，就会失去了解学生的机会，失去教育教学的前提和根基，教育就会变得虚无缥缈，成为无的放矢的无意义行为。
我们完全可以这么认为：倾听是对儿童观的把握，是对学生生命个体的尊重，是对教育教学要义的领悟。
2、走向对话教育。
所谓对话，不仅仅是对话者双方的言谈，而是指双方内心世界的敞开，是对对方的真诚的倾听和接纳，在相互接受和倾听过程中实现智慧的共享和情感的交融。
由此可见，对话教学，应该是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通的教学方式。
对话是从倾听开始的，倾听是对话的前奏，没有倾听就无法对话，也就无所谓教育，无所谓教学。
3、折射教育品质。
毋庸置疑，倾听首先是一种教育行为和教育方式。
它不是教学的某一个环节，它是而是至始至终贯穿于教学的全过程。
在某种意义上说，教学的过程就是倾听和探究的过程，而在这个过程中折射出我们的教育品质。
其一是尊重。
其二是期待。
其三是互动。
4、凸显教师的智慧。
倾听的核心是思考。
我们经常在强调教师的教学机制，在努力创设我们的教学艺术，其实，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧的源泉。
教师倾听学生的发言稿
大家好！今天，我想就教师倾听学生的发言这一话题，与大家进行一次深入的探讨。
教师，是学生成长道路上的引路人，肩负着传道、授业、解惑的重任。
在这个过程中，倾听学生的发言显得尤为重要。
下面，我将从以下几个方面谈谈教师倾听学生发言的重要性。
一、倾听学生发言，是尊重学生的表现尊重是人际交往的基石。
作为教师，我们要尊重每一位学生，关注他们的内心世界。
倾听学生的发言，是对他们尊重的一种体现。
当我们认真倾听学生讲话时，他们能感受到自己的存在价值，从而增强自信心，激发学习兴趣。
二、倾听学生发言，有助于发现学生的优点每个学生都有自己的闪光点。
在倾听学生发言的过程中，教师可以及时发现他们的优点，并进行针对性的表扬和鼓励。
这有助于学生树立正确的价值观，培养积极向上的心态。
三、倾听学生发言，有利于教师了解学生的需求学生的需求是不断变化的。
通过倾听学生发言，教师可以了解他们在学习、生活、心理等方面的需求，从而调整教学策略，为学生提供更优质的教育资源。
四、倾听学生发言，有助于提高教师的沟通能力沟通是教师必备的素质。
倾听学生发言，是提高教师沟通能力的重要途径。
在倾听过程中，教师要学会倾听、理解、表达和反馈，从而与学生建立良好的师生关系。
五、倾听学生发言，有助于培养学生的思维能力倾听学生发言，可以激发学生的思维。
在倾听过程中，教师可以引导学生思考问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
那么，作为教师，如何有效地倾听学生发言呢？1. 保持耐心，不打断学生的发言。
给予学生充分表达自己的机会。
2. 专注倾听，用心体会学生的感受。
关注学生的非语言表达，如表情、动作等。
3. 积极回应，表达自己的理解。
通过提问、复述等方式，让学生感受到教师的关注。
4. 肯定鼓励，激发学生的自信心。
对于学生的发言，给予适当的表扬和鼓励。
5. 及时调整，关注学生的需求。
根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
总之，教师倾听学生的发言是一项至关重要的工作。
让我们共同努力，关注学生的成长，用爱心、耐心和责任心，倾听他们的心声，为他们创造一个美好的未来。
【可编辑全文】学生有效倾听习惯的教学论文(精选6篇)
可编辑修改精选全文完整版学生有效倾听习惯的教学论文（精选6篇）学生有效倾听习惯的教学论文（精选6篇）在各领域中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。
那要怎么写好论文呢？下面是小编为大家整理的学生有效倾听习惯的教学论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学生有效倾听习惯的教学论文篇1一、为什么要关注学生的倾听习惯首先，倾听是一种美德，表达的是对别人的尊重，一定程度上反映出一个人的道德修养，是个人素质的重要组成部分。
同时，倾听对于一个人的学习和成长有着非常重要的意义，举个例子：“当我们遇到一件事情，你有一种好办法，我也有一种好办法，如果我们懂得互相倾听，那我们每个人就都会拥有两种好方法。
”学生在课堂上如果能够有效地去倾听老师的讲授和同伴的回答，将会大大提升课堂的质量和效率，学习将会事半功倍，因此懂得倾听非常重要。
人长两只耳朵一张嘴就是要少说多听，可是很多人不懂。
日常学习中老师和家长经常教育孩子上课要好好听讲，因为听是重要的学习方式，这也反映出人们对于倾听这种能力的重视，可是，我们的学生会倾听吗？情况并不容乐观，用心观察课堂上经常出现这样的情形：1.在交流问题时，学生的回答很精彩，如果这时请其它同学复述一遍，大部分同学很难完整说下来，甚至别人说了什么都不知道；2.学生坐得端端正正，提问到他站起来时，却不知回答什么问题，或是站起来后才开始思考；3.在全班讨论问题的时候，部分同学的目的就是向老师表述自己的想法，其它同学的想法和意见不加注意；4.在合作学习中学生自顾自的说，场面热烈，效率却不高，合作的效果大打折扣。
这些情景常常会出现在课堂上，严重影响了教学效果，使课堂变得华而不实。
分析起来这种现象的产生原因多样，其核心原因是学生没有认真的去倾听，倾听的习惯和能力缺失。
长期这样，学生的学习、成长和今后的发展会受到很大影响，老师对教育教学的一切研究将难以真正落实。
俯下身子倾听,做到言而有信
俯下身子倾听，做到言而有信作者：刘香云来源：《成才之路》 2012年第9期河北乐亭●刘香云常常在夜深人静的时候，怀念年轻的时光，和孩子们快乐地在一起，甚至忘记了自己所谓的“身份”———教师。
我会在上课的时候，不小心对他们说：有问题，姐姐告诉你！是的，就像一个大姐姐，守着自己的弟弟妹妹们，跟他们一起学习，一起游戏，快乐地生活。
记得家访时有位家长说过这样一件事：我们宝文说有一次拿着水杯喝水的时候，不小心洒你身上了，当时孩子吓得就站在那里，不敢动，结果你说了：没事没事，还拍了拍他的头……说实话当时我根本没什么印象，但是我却知道了，有时候老师的一句话，一个不经意的动作，都会影响孩子很长时间。
然而不知道从什么时候开始，以前“谦卑”的头颅，突然习惯了高昂，是随着年龄日益增长的“臭脾气”？还是由于职业所导致的颈椎越来越僵硬？抑或是超大班容量的压力所致吗？我的心累得无法注意细节了吗？这些都无从考证了。
直到我前几天遇到这样一件事情：学校听课，我精心准备了《狼和鹿》这一课，自己认为一路讲下来比较顺利，但是在接近尾声时，压堂可不是我的风格，所以我准备在讲完“狼是‘功臣’，鹿是‘罪魁祸首’”这个知识点之后，马上结课。
这时候，几个孩子发表了自己的见解，我看水到渠成了，回身在黑板上板书。
此时，班里一个孩子嚷起来：“老师，老师，我有不同的看法！”我不用回头，听声音也知道是最有个性、最喜欢“标新立异”的他，如果再让他说，他指不定会说出什么“惊世骇俗”的见解呢！眼看要下课了，我当时脑袋一热，说：“下课咱们再说好吗？”便没有理会他，接着板书，板书完了，下课铃也响了，这节课没给他机会，就结束了。
不过我心里总是在琢磨，我是不是对孩子有点苛刻了？不行，我得利用下课的时候给他谈谈。
事情却并没有朝着我设计的方向前进，一下课我便被领导临时有事叫了去。
紧接着下一节课是美术课，就在这节课上，我被他给丑化得不像样子了。
快要下课的时候，我来组织学生放学，他的同桌告诉我：“老师，他画了一幅画，说是画的你，活像一个丑八怪。
教师育人工作论文俯下身子做教育
教师育人工作论文俯下身子做教育教师育人工作论文：俯下身子做教育教育是一项充满挑战和责任的事业，而教师作为教育的主要承担者，担负着培养学生全面发展的重要任务。
教师育人工作是教师日常工作中最核心的内容之一，它不仅仅关乎知识的传授，更涉及对学生个性、情感和品德的影响。
在这篇论文中，将探讨教师育人工作的重要性，提出实施育人工作的有效方法，并探讨教师育人工作在当前教育背景下的一些挑战和应对之策。
一、教师育人工作的重要性教师育人工作是培养学生综合素质的关键环节，它包含了对学生认知、情感和行为的引导和培养。
教师育人工作不仅要传授知识，更重要的是教会学生正确的价值观和思维方式，培养学生的审美情趣和社会责任感。
教师的言传身教对学生有着深远的影响力，能够塑造学生的人格和思想，使他们成为有道德、有责任感的公民。
二、实施育人工作的有效方法1.了解学生个体差异：每一个学生都是独一无二的个体，他们拥有不同的兴趣、特点和需求。
教师在育人工作中需要充分了解每个学生成长的环境和背景，用心倾听、尊重他们的选择和决定，并根据不同学生的差异进行个性化教育和引导。
2.以身作则：教师是学生榜样和引导者，他们的言行举止直接影响学生的行为和价值观。
教师应该时刻注意自己的言行举止，用积极的榜样塑造学生的品德和人格，同时注重个人修养和道德素质的提升。
3.注重情感沟通：学生是一个个有情感的个体，他们需要被关注、被理解和被尊重。
教师在育人工作中需要与学生建立良好的情感沟通，用真诚的关怀和耐心的倾听帮助他们解决问题，并建立亲密而信任的师生关系。
4.开展课外活动：学生的发展不仅仅局限于课堂，教师应该鼓励学生积极参与各种课外活动，拓宽他们的视野，培养他们的综合能力和社会责任感。
通过组织学生参观、社会实践、志愿服务等活动，教师能够更全面地影响学生的成长。
三、教师育人工作面临的挑战和应对之策1.课程资源不足：当前教育资源不均衡的问题仍然存在，一些学校和教师在育人工作中可能面临课程资源不足的困境。
教师工作总结：倾听学生心声,创造美好教育环境
教师工作总结：倾听学生心声，创造美好教育环境教师工作总结：倾听学生心声，创造美好教育环境2023年，回想起去年的教学生涯，我深深地感受到了“教导有方，德育为先”的魅力，也收获了“以人为本，尊重差异”的珍贵经验。
在这一年中，我尽我的所能，深入了解学生的需求，并不断地尝试着创造适合学生的美好教育环境，让学生在这里收获真正的知识和技能，也收获温暖和关爱。
倾听学生的心声了解学生的需求是教育的根本，每个学生都有自己的独特需求和性格特点，这也是我作为一名教师所应该关心的。
就如同在音乐教学中，每个学生的音乐技能和音乐品味都是不同的，需要针对个体教学，帮助他们在自己的领域不断成长。
在教学过程中，我始终着眼于学生的成长和发展，关注每个学生的优点和不足，通过与学生的沟通，听取他们对教学的建议和反馈意见，调整教学的方法和方式，让他们更容易接纳和消化所学习的内容。
创造美好教育环境美好的教育环境是教学成功的关键，只有学生身心愉悦，才能保证他们真正学有所得。
在建设教育环境的过程中，我们应该充分考虑学生的学习背景、年龄特点、兴趣爱好等因素，选取适当的教育资源，而在不断尝试中寻找最适合的教育方式，不断完善教育设施和服务，为学生提供安全、舒适和愉悦的学习体验。
此外，在学生中间建立课外活动和交流平台，为学生创造更多的机会，帮助他们建立团队合作精神，增强交际能力，在不断创新中寻求更丰富、更具有启发性和趣味性的教学效果。
总结作为一名教师，我们要时刻关注学生的成长和发展，建立良好的师生关系，向学校的管理提出更多建议，积极与家长交流，持续努力为学生和社会做出贡献。
不同的学生需要不同的教育方式，我们需要不断的自我反思和反省，不断学习和创新，更不可少的是要尊重学生，关心学生，从学生的期望中寻找教育创新和教育改良的方向，构建良好的教育生态环境，让我们的教育之路越来越有意义。
在新时代的背景下，教育的任务更加需要我们去完成，只有不断地追求创新、锻炼学生的本领，才能在未来的职业生涯中取得成功。
身子俯下来学才教明白
陶行知先生说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。
只有俯下身来教书，潜
下心来育人，才能实现“真”教育。
教育的最终目的是育人，让学生成为人。
教学的
过程就是拉近师生距离的过程，是缩短师生距离，消除师生隔阂，师生站在同一个平台共同学习的过程。
只有俯下身当学生，才能走进学生，培养真人！
1 俯下身是一种态度
三人行必有我师，面对新教材、新学生、新课标，教师必须要放下架子，虚心施教。
教材在变，学生在变，课标在变。
教师面对的不再是原有的旧知识，而是一些活生生的新情境，必须要俯下身来，静下心来认真研究，认真备课。
年年岁岁生相似，岁岁年年各不同。
每年的备课是不一样的，教一生，备一生，用一生来备课就是这个道理。
2 俯下身是一种智慧
只有俯下身才能重心下移，才能倾听学生心声，了解学生困惑，明确学生需求。
只有俯下身才能走近学生，与学生在同一水平线上教与学，实现师生共振，教学相长。
俯下身甘当一名学生，站在学生的角度去思考、去设计、去实施，才能做到以生为本，为学而教。
3 俯下身是一种大爱
亲其师信其道，只有师生亲近，关系融洽，师生才没隔阂，学习才能高效。
师者：传道授业解惑也。
教师要当学生的“人师”，不仅关注学习，还要关注心理和身心。
只有俯下身才能只能了解学生的内心世界，才能精准传道与解惑。
只有俯下身，学生才有温暖，教育才有温度！
叶圣陶先生说：只有做学生的学生，才能做学生的先生！俯下身是对教育的敬畏，俯下身是对学生的负责。
俯下身是教育情怀，俯下身是教学智慧。
只有俯下身，才能接地气，才能教学生“求真” ！。
学会倾听学生的课堂发言
学会倾听学生的课堂发言导读：本文学会倾听学生的课堂发言，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
学会倾听学生的课堂发言【内容摘要】：倾听学生的课堂发言，随着课改的大潮，愈来愈被教师所关注，通过请提高学生发言，教师能准确地判断学生是否已基本充分交流完他们所想到的和已经理解的一切，同时也提高了学生参与课堂的积极性，培养了他们自主思考的能力。
因此，讨论教师倾听学生课堂发言是很有必要的。
【关键词】：五心、倾听、尊重引言：随着课改的提出，教师对自身的素质也提高了要求。
是的，教师是课改的第一执行者，如果教师还是老样子，那么“课改”又从何说起呢？而在课改中提出的“学生主体、教师主导”的理念也被越来越多的教师所认同，要体现“学生主体”，就出现了“探究式教学”、“对话教学”等教学形式，因此也要求教师具备更全面的能力及各方面的素质。
一、关注“倾听”教师的素质包括有正确的教育理念、良好的职业形象、多元的知识结构、多向的教育交往、完善的能力结构及健康的心理素质。
而在课堂上，教师的素质又可以体现在很多地方，比如板书、语言表达、教风等等，可有一样往往被我们老师所忽略（尤其是新老师）——倾听学生的课堂发言。
正犹如目前“对话”成为当代社会的关键词，开发了智能电脑等一系列可以“对话”的产品，那么作为对时代精神的回应，在我们的课堂中，也要以师生心理世界的开放为特征，以互动为方式，语言交融，心灵交流，师生双方均从对话中获得道德和理性的升华。
教育领域里正孕育着“对话”和“倾听”的意识，在新的教育理念和教育实践中，也有或多或少的体现。
当然，首先我们要知道什么是“倾听”。
1、对“倾听”的理解《现代汉语词典》中这样解释“倾听”一词：“细心地听取（多用于上对下）”。
审视我们的课堂教学，似乎更多地关注学生的倾听（下对上），而要让课堂教学走向纵深处，并非侧重于把学生培养为忠实的听众，我们更强调情境中教师的“倾听”。
如果说，在过去“教师为中心”的师生关系中，教师和学生相对于对方都是一种“他”者，双方的关系是一种“我——他”的关系的话，那么，在新课标提倡下的是一种“我——你”关系，就要求在平等的基础上，教师要倾听学生。
学会倾听孩子的心声优秀5篇
学会倾听孩子的心声优秀5篇具有较强倾听能力的人，不仅人际关系很好，而且在倾听中也会学到许多知识，接收到许多信息，分享他人的喜怒哀乐，感受世间的苦辣酸甜，使自己变得更加成熟。
父母和幼儿园教师有效地倾听孩子的述说，不仅能走近孩子、真实地了解孩子的内心世界，而且还会给孩子树立一个倾听的榜样，从而有助于发展孩子的倾听能力。
为了让您对于倾听孩子的写作了解的更为全面，下面山草香给大家分享了5篇学会倾听孩子的心声，希望可以给予您一定的参考与启发。
那天我们还在进行幼儿想象画活动，张天妈妈来接了，只见天天拿着自己画好的作品向妈妈炫耀：“妈妈，快看！这是我设计的娃娃！”可天天妈妈并没有表示认可或者表扬，而是说：“你设计的什么东西呀？看刘佳倩、张宇含设计的多好！”天天的脸一下子就变的不高兴了。
于是我请妈妈到教室坐下来对她说：“这是张天设计的超能飞天娃娃，别看娃娃的脸长的和我们差不多，但是他具有很多的超人本领哦！来，你给妈妈介绍一下吧！”说完，张天就高兴的指着娃娃头上的圆点说：“这是开关，下雨的时候一按伞就可以打开了，这是翅膀，过河就不需要桥了……”。
我请天天在旁边看图书，借机和妈妈进行了简短的交流：画画是孩子情感和认识的一种体现，可以培养孩子的想象创造力，按成人的意愿或者模仿固然能培养他们的观察、记忆力，但是作为大班的孩子他们更多需要的是自我的一些想法和理解，我们不能一贯的以我们的想法去约束，去要求，在生活和学习中不仅要给他们创造、想象的空间，还要静下来听听孩子自己的解释和心声。
妈妈点点头笑着带天天离开了，看着天天一蹦一跳的样子，我也笑了。
有一位美术教育家对儿童画之美发出了由衷感叹，“孩子们都是艺术家。
”这是对儿童画最高、最真实诚挚的认可。
孩子的想法是最原始的，他们不受太多的限制，不受太多技法的约束，他们画自己所想，画自己所见。
对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达，语言的延伸。
一条线、一个圆、一些莫名的符号等等都是他们表达自我认识的一种方式，一种自我情感的发泄。
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俯下身子,倾听学生的声音
课堂教学是提高学校教育教学质量的核心，构建和谐高效的课堂教学模式，是我们每个教育教学工作者面临的一个基本课题。
在课改的今天，如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量，是我这个从教近二十年的教师面临的又一次严峻的挑战。
大家都知道，我们烟台十二中的生源不是很乐观，优等生少，而各种各样的问题生、学困生太多，几乎占据了各班学生人数的一半。
作为老师，每天上课面对学生耷拉着的脑袋、暗淡的目光，我和在座的各位老师一样，真是很心痛。
鲜花一样的生命，本应是求知欲最强的时刻，却在他们最基本的基础教育阶段搁浅，难道小小的年纪就准备终生去当文盲吗？这样的孩子心理会健康吗？学业的失败和挫折会影响他们一生的幸福啊！那么，作为他们的老师，我该怎样用自己的道德良知，用自己的一言一行去影响学生的未来。
教师一个鼓励的眼神，可以让学生铭记一生，成为奋斗的动力。
一句嘲讽的话，可以让学生留下一辈子的阴影，使学生一辈子丧失上进心。
英国著名的哲学家洛克说：“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。
我们幼年时所得的印象，哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重极长久的影响。
”可见，作为教师的一言一行，一点一滴，都可能影响一个学生的未来。
正是因为这个原因，我们在平日工作中，必须善思善行、慎思慎行，特别去关注那些问题生、学困生，把更多的爱和关怀送给他们。
如今的学生厌学现象普遍，逆反心理又强，如果采用强硬措施，摆出师道尊严，逼迫学生被动学习，则收效甚微，甚至适得其反。
多次冥思苦想之后，我开始“笼络”学生，“收复”学生，和学生沟通，交朋友。
大家知道，人际关系是生产力，那么，良好的师生关系就是教学效率。
教学活动是师生的双边活动，只有建立起师生间沟通的绿色通道，才能为师生互动创造条件，才能最大限度提高课堂效率。
在教学中我尽可能语言亲切、态度和蔼、热情耐心，对待学生一视同仁，多关心、多鼓励、多表扬，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，与他们平等相处，产生情感上的共鸣，使他们得以在民主、愉悦、和谐的教学氛围中学习，让他们感到教师的平易近人、亲切可信，从而乐于和教师交往，积极、主动、自觉地参与学习。
以前的课堂，我让学生以“静听”为主，我自己唱主角，学生当配角，少数尖子生唱戏，多数同学当听众，致使学生养成心理上的依赖性，不利于培养学生的主动参与和创新能力，不利于调动大多数学生，尤其是学困生的学习积极性，使学困生游离于课堂之外。
如今我让学生走出“静听”，而我则学会“倾听”学生的声音。
“倾听”是教师与学生心灵沟通的一种方式。
一位善于“倾听”的教师就像一位高明的心理医生，能够准确把握学生脉搏的跳动，能够及时预测学生情绪的波动，能够巧妙调整课堂气氛，把师生的沟通上升为一种艺术。
我的“倾听”，改变了学生的被动学习状态，让每一位学生都能积极主动参与、独立思考。
任何年龄阶段、任何发展水平的学生都是带着自己的观念进入学习活动中的，因此，教师在课堂上应首先倾听学生自己的观念，倾听他们对问题的看法，倾听他们对生活的理解，倾听他们对题目的探索过程和结果的解释。
在倾听学生的
基础上，再运用教育智慧，创设深入探究的情境、条件和契机，帮助学生在探究中诞生新的更精彩的观念。
我在课堂上倾听学生的见解时，做到以下几点：
一是充分尊重学生，让学生感到信任。
在学生小组学习讨论时，我往往走下站台，俯下身子，加入到他们之中，认真倾听学生的发言讨论。
二是要真诚，目视对方，精力集中。
在学生发言，表达见解时，我会全神贯注，凝神倾听，带着欣赏的目光注视着学生，向对方传递这样的信息：我正认真地听你说。
我刚接手初三这两个班时，有的学生回答问题时，一直笑着看着我，我心里立刻好温暖的感觉，我把更灿烂的笑容同样送给他们，相信他们心中会更温暖，学习会更努力。
在本次期中考试中，班上很多同学的成绩都大幅度提高，如三班的王迪、俞洁、蔡志超、王乐云、禹建君、于清，四班的梁鹏、王萌、宋俏逾、马朝晖等进步幅度都在20分以上，两个班级的平均分都有很大进步，赶上了兄弟班级。
三是倾听的过程中有反应，比如对学生说的问题点头示意或做出相对应的反应。
在和学生交流的同时，我在适当的时候用“嗯，哦，很好”等有声语言表明我对学生的注意和兴趣，适当地点头、微笑，表示我对学生谈话内容和方式的认可；当学生在学习上遇到困难时，我让自己的感情随着学生感情的变化而变化，我关切的问候，巧妙的提醒这时会对学生产生巨大的鼓励。
四是要有耐心，宽容和理解学生的情感和表达方式。
我们教师对待学生的述说，应多一份亲切平和与耐心包容。
在课堂讨论交流中，我更注重倾听学生哪怕是错误的声音。
当学生的见解出现错误时，我不马上打断、制止学
生的话语，更不取笑学生，把自己的观点强加于学生，而是从学生的内心深处捕捉他们的情感体验、知识能力的细微变化，鼓励他“再想一想，再说一次”，用足够的耐心包容学生，不厌其烦地与学生交流，引导学生多想多说，在不经意间巧妙加以引导，给予纠正，让学生在轻松愉快中树立自信，掌握知识。
面对新一轮的课程改革，我努力转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，从一个知识的传授者过渡到学生学习的合作者、促进者。
充分重视课堂互动与对话对学生学习的重大影响，放下教师的架子，俯下身子，倾听学生的声音，收到了较好的教育教学效果。
刚刚送走的这一届毕业生，我班39人中，有29人正式接到一、二、三中的录取通知书，顺利升入高中。
我和杨晋杰主任教的数学中考成绩名列全区第四名。
以上是我在教学中一些粗浅的看法和做法，有不当及不足之处，敬请领导老师批评指正。
谢谢大家！。