科目数学年级初三教师任力平
初三上册+第5次课+一元二次方程认识与配方法--李燕萍教案 导学案

教学过程(一)一元二次方程的认识(一)一元二次方程的概念1、一元二次方程的定义一元二次方程是指只含有一个未知数,并且未知数的最高次数是二次的整式方程,该方程式的一般形式是:ax²+bx+c=0(a≠0),其中,ax²是二次项,bx 是一次项,c 是常数项,a 、b 是常数。
注意:a≠0是一个重要条件,否则就不能保证该方程未知数的最高次数是二次。
2、一元二次方程满足的条件一元二次方程必须同时满足三个条件:①是整式方程,即等号两边都是整式,方程中如果有分母,那么分母中无未知数; ②只含有一个未知数; ③未知数的最高次数是2。
【题型一、一元二次方程的判别】【例1】判断下列方程是不是一元二次方程.如果不是,请说出为什么. ⑴ 22310x x --=; ⑵413x =+; ⑶ 210x -=; ⑷ 250x =; ⑸ 20x y +=(x 和y 都是未知数); ⑹ 22(3)(3)x x +=-;⑺ 2320mx x -+=(m 是系数); ⑻ 22(1)(21)50a x a x a ++-+-=(x 是未知数).变式练习: 判断下列方程是不是一元二次方程:① 3x 2-13y=0; ②253x -=1; ③2xy -7=0;④3x=x 2+4; ⑤232x -+5=3x ; ⑥(a -1)x 2-13x=6方法总结:1、一元二次方程的一般形式:200),,,ax bx c a a b c ++=≠(其中是常数. 2、在一般式中,当b =0时,则有220c 00ax c ax bx +=+=或当=时,则有,这两种情况都是一元二次方程.【例2】判断下列关于x 的方程何时为一元二次方程:(1)320mx x += (2)22(1)40m x -+=变式练习:1、已知方程07)1()1(22=-++-x k x k ,(1)当k 为何值时,是一元二次方程。
(2)当 k 为何值时,是一元一次方程?2、若043)2(22=+---x x m m是关于x 的一元二次方程,则m 的值是 。
2009年5月初三数学第十四周教研活动综述

2009年5月初三数学第十四周教研活动综述主持人:游小蓉(天河中学)一、 会议概况距离中考只剩下30多天,如何在最后冲刺时刻中做好最后阶段的数学复习,同时恰好是天河区一模考试后,结合一模考试的情况,初三数学一模分析会及中考冲刺阶段复习研讨会于2009年5月15日在天河中学初中部召开,与会的有来自天河区各间学校约70名的初三数学教师,会上四位老师就一模改卷情况进行分析,并提出改进的方法,最后,教研员刘永东老师关于如何进行最后阶级的复习提出指导意见。
二、 活动主要进展、经验及存在问题(一)天河区2009年初中数学一模情况分析:本次考试以基础题为主,主要考查考生对初中数学的基础知识和基本技能的掌握情况,考查考生的数学思维能力、运算能力、空间观念、运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力。
既重视考查初中数学知识的掌握程度,又注重考查进入高中阶段继续学习的潜能,对增强中下学生的数学学习有一定的帮助,为更好地了解学生的情况,为下阶段的学习指明方向,请四位老师对考试的情况进行分析,帮忙老师们从中找到解决问题的办法。
18中翟江帆副校长重点针对第17题至第22题学生考试的情况,存在的问题进行详细的分析,并提出应对的策略;例如,在分析第18题的分析时指出两个方面的问题:①学生读图能力较差,对图中隐含的条件不敏感;②区分不了SSA 的错误证明方法和SAS 的证明第18题:如图,已知,AB CD B C =∠=∠,AC 和BD 相交于点O ,E 是AD 的中点,连结OE .(1)求证:△AOB ≌△DOC ;(2)求AEO ∠的度数.学生强调原因是“两边以及夹角相等”并配以图形说明,利用含有隐含条件的图形,对学生进行强化,并善于帮助学生进行总结,培养学生细心观察图形的意识,提高识图能力,建议:①对基本图形进行变形,强化识图能力,②加强对全等、相似的推理证明及表述,如,进行以下变式图形的训练;第23题组题组长钟杏钰(东圃中学)从学生的解答中暴露教学中存在的问题入手进行分析,主要提到以下几个方面的问题:(1)学生阅读题目不够认真、仔细;(2)学生对尺规作图不够重视,作图马虎;(3)证明不够规范,逻辑性不强;(4)学生对证明圆的切线、正确写出比例式等还有待加强,提出今后教学建议:(1)加强基本功训练,减少不必要的失分,特别是作图痕迹要清晰;(2)加强证明的严谨性;(3)加强审题能力和阅读能力的培养;(4)加强证明圆的切线、两三角形相似对应顶点写在相应的位置、正确写出比例式的有关训练;113中的廖娟年老师在进行第24题的分析中提到:本题考察①一次函数;②二次函数;③相似图形的应用;④解直角三角形等知识;用到的解题思想有:①数形结合思想;②函数思想;③方程思想;④分类讨论思想;此题的变化有一定创新,特别是在分类讨论思想上的难度较大,体现了很好的区分度,有较好的信度和效度;对学生完成情况进行总结,其中做得比较好的是:①求一次函数图象与坐标轴的交点;②用待定系数法求二次函数解析式及其对称轴和顶点坐标,部分学生的解题思路清晰、有条理、分类讨论思想明确,个别学生用到三角函数的知识求解等,同时,指出学生解题中存在的问题,相似的对应关系不明确,未能进行完整的分类讨论,许多学生只找到一个P点,对图形的感觉较差;建议:(1)加强二次函数的基础知识的训练,力求第一、二个问有较高的得分率;(2)加强解题格式的规范性;(3)加强数学综合能力的训练;(4)加强分类讨论的思想的训练;75中李瑞莲在进行第25题分析中提到,本题的每个小题构成梯度.力求做到“入口宽”,(1)、(2)问容易,(3)问有较大的区分度,需要学生观察、分析,来寻找图形中的数量关系,数学建模能力,数形结合的理解。
河北省定州市宝塔初级中学人教版数学九年级下册25.1.1随机事件教学设计

(三)学生小组讨论,500字
在学生小组讨论环节,我会将学生分成若干小组,每组4-6人。我会给每个小组发放一张讨论卡,上面印有与随机事件相关的问题。要求学生在规定时间内,通过小组讨论,共同解决问题。
-关注学生的个体差异,对学生在学习过程中遇到的困难给予及时指导和帮助,提高学生的学习效果。
四、教学内容与过程
(一)导入新课,500字
在导入新课的环节,我将利用生活实例引发学生对随机事件的思考。首先,我会向学生提出以下问题:“同学们,你们在生活中遇到过哪些看似随机的事件呢?”通过这个问题,让学生回顾自己在日常生活中遇到的各种随机现象,如抽奖、比赛、天气变化等。接着,我会展示一些与随机事件相关的图片,如彩票、骰子等,并引导学生思考这些事件的特点。
讨论过程中,我会巡回指导,关注每个小组的讨论进度,并及时给予提示和鼓励。讨论结束后,我会邀请部分小组分享他们的解题过程和答案,同时鼓励其他学生提出质疑和补充。
(四)课堂练习,500字
课堂练习环节旨在巩固学生对随机事件知识的掌握。我会设计一些具有代表性的题目,涵盖本节课所学的知识点。这些题目分为基础题和提高题,以满足不同水平学生的需求。
3.培养学生运用列举法、画树状图等方法分析和计算简单随机事件的概率,提高解决问题的能力。
4.让学生掌握频率的概念,理解频率与概率的关系,能够利用频率估计概率。
(二)过程与方法
1.通过小组讨论、案例分析等教学活动,培养学生合作探究、自主学习的能力。
2.引导学生运用数学语言表达随机事件,提高学生的逻辑思维和表达能力。
二次函数的复习教学设计

教学过程教学活动学生活动【环节一】创设问题,引发思考如图是抛物线2(0)y ax bx c a =++≠的图象,请尽可能多的说出一些结论. (图1) (图2)教师预设:)000>><c b a ,,0>∆ )顶点M :(1,4)→当41max =y 时,→≤y )与x 轴交点:A(-1,0),B(3,0) → 与y 轴交点:(0,3) →)1=++=c b a x 时,此部分为基础问题,可先让学生课下准备,根据图1、图2复习、归纳,以小组为单位形成海报,【归纳】1、在平面直角坐标系中,二次函数)逆时针旋转45°得到直线l,(5)在直线l的上方的抛物线上有一动点P,求△ACP面积的最大值。
【环节四】分享收获,课堂小结学习了本节课,你有哪些收获?一个核心——数形结合思想(用数表达,用形释义);二项性质——轴对称性(图像特征),增减性(变化规律);三种表达——)0)()(()(2122≠--=+=++=a x x x x a k m a c bx ax y ; 四点注意: (1)a 决定了抛物线的开口方向与大小;通过数形结合,问题逐步分析清楚。
(1题图)(2题图)教学设计特色说明与教学反思《二次函数的复习》,共设计了个环节,从函数图像出发,通过函数图像的变换和面积问题,把复习的内容有机的串联起来。
设计的问题层层深入,突出数形结合的重要性,通过读图识图,在不断提高学生获取信息的基础上,使学生达到对二次函数基础知识与基本方法的本质理解。
少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新_1

新课改下初中数学教学方法的改革与创新发布时间:2022-03-28T03:26:29.427Z 来源:《教育学》2021年10月总第265期作者:裴丽丽[导读] 数学学科与生活的联系较为紧密,更加是一门培养学生逻辑思维的学科,因此,在初中数学的教学过程中教师应该及时转变自己的教学理念,采用创新性的策略开展教学,灵活应用信息技术,推进初中数学教学改革发展,落实素质教育,丰富学生的数学学习资源,优化课堂设计,实现分层教学,提高学生的自主学习能力,不断地提升学生的核心素养。
本文将分析当前初中数学教学中存在的问题,提出新课改下初中数学教学方法的改革与创新策略。
裴丽丽辽宁省朝阳市朝阳县清风岭镇初级中学122000摘要:数学学科与生活的联系较为紧密,更加是一门培养学生逻辑思维的学科,因此,在初中数学的教学过程中教师应该及时转变自己的教学理念,采用创新性的策略开展教学,灵活应用信息技术,推进初中数学教学改革发展,落实素质教育,丰富学生的数学学习资源,优化课堂设计,实现分层教学,提高学生的自主学习能力,不断地提升学生的核心素养。
本文将分析当前初中数学教学中存在的问题,提出新课改下初中数学教学方法的改革与创新策略。
关键词:新课改初中数学教学方法创新一、当前初中数学教学中存在的问题1.课程导入失效。
要想激发学生的学习兴趣,课堂导入环节是非常必要的。
经过对各种初中数学课堂情境创设以及导入方法的研究能够发现,当前教师使用的导学法存在导入问题目标性不强、导入情境牵强等问题。
很多教师设计的导入情境并不符合实际,还有的导入问题甚至超出了学生的认知范围与知识水平,这样的情境和提问都是无效的。
除此之外,还存在一些提问情境是为了设计而设计的,教师为了使用情境导入的方法将一些不合适的情境与案例生搬硬套过来,这样的导入方法也无法起到教学引导的作用。
教师为了规范教学,在导入环节设计的时候丝毫不考虑学生的真实情况,只是为了完成固定的任务开展导入教学,在这样的学习环境中,学生很难产生真实的参与感,同时也会打击学生的学习兴趣,降低了后续教学的效率目前的初中数学课堂教学中,数学教师逐渐意识到提问对于学生学习的引导性与启发性,但是在实际的提问课堂中却没有取得更好的效果。
科目数学年级初三教师任力平_3

科目:数学 年级:初三 教师:任力平2001—2002第一学期第13周一.本周学习进度三角函数练习二.重点分析锐角三角函数学习目标1.正确运用sinA ,cosA ,tgA ,ctgA 表示直角三角形中两边之比(∠A 为锐角).2.熟记00,300,450,600,900角的各个三角函数值,并能准确计算含特殊角的三角函数值的式子. 3.了解使用互余两个锐角三角函数关系. 4.正确使用“正弦和余弦表”、“正切和余切表”. 5.了解正弦(余弦)、正切(余切)的函数值在00—900间,随角度的增大而增大(减小)的规律. 6.求非特殊角的三角函数值,学会构造出一个含有该锐角的直角三角形,再利用定义等其它知识解之.三.典型例题.1715sin .1的其它三角函数值求已知A A ∠=分析:已知锐角一个三角函数值,求这个角的其它三角函数值,有两种常用方法:(1)利用三角函数的定义求解;(2)利用同角三角函数的关系求解..158815178cos 8)15()17(17151715sin .122======∴=-=∴====a b ctgA b a tgA c b A k k k b k c k a ca A 设解法178cos 0cos 178)1715(1cos 1715sin ,1cos sin .2222=∴>±=-±=∴==+A A A A A A A 为锐角解法.1581815cos sin ====tgA ctgA A A tgA说明:已知联比常用“设k 法”消去一个未知数2.已知在Rt ΔABC 中,∠C=900,sinA=tgB ,求cosA. 解法1.在Rt ΔABC 中 ∠C=900251251c o s 2510251250s i n 222222+-=+-==∴+-=∴>±-=±-=∴=-+∴=+=∴=∴=c cc b A cb bc c c b c bc b c b a bc a ab c a tgB A 又又 解法2.在ΔABC 中 ∠C=900251c o s 0c o s 251c o s 01c o s c o s 1c o s s i n c o s s i n s i n c o s s i n 902222+-=∴>±-==-+∴=+=∴====+A A A A A A A A AA AActgA tgB A B A 为锐角又又说明:方法2是将“切”化“弦”是常用解题方法之一..cos ..5sin 1.3αααα求为锐角已知=+ctg αααααααααααsin 51cos 5sin 1sin cos 5sin 1sin cos =+∴=+∴=+=ctg ctg 为锐角解: 1312cos )(1cos 0)12cos 13)(1(cos 012cos cos 131cos )5cos 1(1cos sin 22222=-==-+∴=-+∴=++∴=+αααααααααα不合题意舍去又4.在ΔABC 中,D 为AB 中点,CD ⊥AC ,且∠BCD=300,求∠CDA 的正弦值解:作DE//AC 交BC 于E∵DC ⊥AC ∴∠ACD=900 ∵AC//DE ,AD=BD ∴∠CDE=900,CE=EB 在ΔCDE 中 设DE=x∵∠1=300 ∠CDE=900x CD x CE 3,2==∴∵DE//AC,AD=DB ∴AC=2x在Rt ΔACD 中 ∵∠ACD=900.27272sin 7)3()2(22===∠∴=+=∴x x AD AC CDA xx x AD 说明:①本题是充分利用∠BCD=300,构造出含300的直角三角形,进而找出线段之间关系.②构造含300的直角三角形方法不唯一,如:5.求非特殊角的四种三角函数值.(1)求150角的四种三角函数值.解法1.作ΔADC 使∠C=900∠ABC=300,延长BC 到D 使BD=AB .连结AD则∠D=150令AC=a 则AB=BD=2a426)26()32(15cos 426)26(15sin )26(1228)23(90)23(3002220+=++==-=+==+=+=++==∠∆+==aaAD DC a aAD AC a a a a AD C ADC aDC aBC 中在32)23(1532)23(1500+=+==-=+==aaAC DC ctg aaDC AC tg说明:①求非特殊角的三角函数值时,常需要构造出一个含有这个锐角的直角三角形,利用直角三角形的性质及含特殊角直角三角形三边关系求出锐角四个三角函数值.②此题还有其它构造方法,如:图-1.1522662262)13(0四个三角函数值中可求在则DEB x AE AB BE xAB x xAE DE ∆+=-==-=-==如图-2四个三角函数值中可求在则015)63()32(32BFH Rt xBH xBF x x x HF ∆+==-=-=(2)求750的四种三角函数值图-1图-2H32157532157542615sin 75cos 42615cos 75sin 00000000-==+==-==+==tg ctg ctg tg(3)求22.50,67.50的正切和余切三角函数值.解:作ΔABC 使∠C=900,AC=BC ,延长CB 到D 使BD=BA .连结AD 设AC=BC=x12)12(5.675.2212)12(5.675.22)12(20000+=+===-=+===∴+===xxAC CD tg ctg x xDC AC ctg tg xCD x BD AB 则三.练习题A 组(一)填空题:.______cos sin _____,sin 34,90,.10=+===∠∆A A A tgA C ABC Rt 则中在 2.若sin α·tg14028’=cos α 则α=_________..____0|cos 21|)2sin 2(,.32=+=-+-βαβαβα则且均为锐角,设 .________24,3,5,.5.______45cos 606021303.400200====∆=++--Btg BC AC AB ABC tg tg tg 则中已知在 (二)选择题)(,,.1为则于于如图所示PEPDE OB PE D OA PD ⊥⊥βαβαβαβαctg ctg D tg tg C B A )()(cos cos )(sin sin )( 2.在ΔABC 中,∠C=900,∠A>∠B ,则cosA 的取值范围是( )1cos 22)(1cos 21)(1cos 22)(22cos 0)(<<<≤<≤<<A D A C A B A A3.设α为锐角,如果asin α+cos α=1,bsin α-cos α=1 那么a ·b 为( ) 1)(21)(0)(1)(-D C B A)(21)221(,21.4的值则互为余角和若∠⋅∠-∠+∠∠∠tg tg tg(A )-1 (B )0 (C )1 (D )25.如果方程4x 2-2(m+1)x+m=0的两个根恰好是一个直角三角形的两个锐角的正弦值,那么m 的值等于( )1)(2)(3)(3)(D C B A ±答案(一)填空.57,54.12.∵sin α·tg14028’=cos α'3275sin cos '281400=∴==∴ααααctg tg 3.1050221.4+ 312.5=B tg如图在ΔABC 中,∠C=900AC=3 BC=4 AB=5 延长CB 到D 使 BD=AB 连结AD .319329421===∠==∠=∠B tg D tg DC BD B D 则 (二)选择:1.A2.A∵∠A+∠B=900∠A>∠B∴450<A<900由余弦函数值越大其角反而小得220<<A 3.A∵asin α+cos α=11sin sin sin cos 1sin cos 1sin cos 1sin cos 11cos sin sin cos 12222==-=-⋅+=∴+=∴=--=∴αααααααααααααααab b b4.B0111145212210=-=∠⋅∠-=∠⋅∠-∠+∠ctg tg tg tg tg tg5.B∵∠A+∠B=900∴sinB=cosAD.31021cos sin .3)21(421cos sin 21)cos (sin ,4cos sin ,214)1(2cos sin 22=∴->>+=+±=∴+=⨯+∴+=+∴=⋅+=+-=+m m m A A m m m A A A A mA A m m A A 又又(三)解答题:1.已知在ΔABC 中,AB=AC ,AD ⊥BC 于D ,AC ⊥BE 于E ,AB ⊥CF 于F ,AD=BE+CF ,求tg ∠ABC)900(cos sin 21.200<<⋅-ααα化简的值求若ααααααcos sin 31sin cos sin 3.32⋅+-⋅=tg的值求的一个根是方程若ααααααααcos sin 2)sin )(cos sin (cos ,032,900.4200⋅-+=--<<x x tg5.在Rt ΔABC 中 ∠C=900,∠A 、∠B 的正弦值是关于x 的方程m(x 2-2x)+5(x 2+x)+12=0 的两个根,求m 的值.6.已知α是锐角,且tg α=2不查表求下列各式的值αααααααα22cos 3cos sin 2sin )2(cos sin sin 5cos 3)1(-⋅+-+答案提示1.解在ΔABC 中,AB=AC AD ⊥BC ∴∠ABC=∠ACB ,BD=DC 又BE ⊥AC ,CF ⊥AB 可证ΔBCF ≌ΔCBE ∴CF=BE ∵AD=BE+CF ∴AD=2CF又可证ΔABD ∽ΔCBFkAB k BD BD AB ABD Rt BDAB DCAB CF CF BC ABCF AD 44.422===∆=∴=∴=∴则设中在1515)4(22==∠∴=-=∴BDADABC tg kk k AD说明:解决本题关键是将∠ABC 置于Rt ΔABD 中,综合考虑已知条件,找出Rt ΔABD 中AD 与BD 的关系.⎪⎩⎪⎨⎧<<-=<<-=-=-=+-=--)9045(cos sin )45(0)450(sin cos |cos sin |)cos (sin cos cos sin 2sin cos sin 21:cos sin 21.200000222ααααααααααααααααααα 解化简说明:.cos sin 21cos sin 21)1(化为完全平方式的关键是将化简αααα⋅-⋅-(2) 将1-2sin α·cos α化为完全平方式的关键是将“1”用sin 2α+cos 2α代换 (3) 关于“1”的代换方法很,如tg α·ctg α=1等. 3.解:19633133331cos sin 3cos sin sin cos sin 2222222-=⨯++-=++-=⋅++-⋅=αααααααααααtg tg tg tg 原式 说明:已知tg α或ctg α的值,求关于sin α,cos α的代数式的值,常将求的分式的分子与分母同时除以sin α、cos α或sin 2α,cos 2α将其化为含tg α或ctg α的代数式.4.解:∵x 2-2x-3=0 ∴x 1=3 x 2=-1∵00<α<900∴tg α=334323121cos sin 2sin cos cos sin 2)sin )(cos sin (cos 2222-=⨯-=-=-=⋅-+ααααααααααααtg tg5.解: ∵m(x 2-2x)+5(x 2+x)+12=0∴(m+5)x 2+(5-2m)x+12=0∵sinA 、sinB 是该方程的两个根512cos sin 552cos sin cos sin 90512sin sin 552sin sin 0+=⋅+-=+∴=∴=++=⋅+-=+∴m A A m m A A A B B A m B A m m B A又sin 2A+cos 2A=1∴(sinA+cosA)2-2sinA ·cosA=1 15122)552(2=+⨯-+-∴m m m 整理为:m 2-18m-40=0(m-20)(m+2)=0 ∴m 1=20 m 2=-2当m=-2时 sinA+cosA=-3<0 舍去 ∴m=20说明:本题是一元二次方程根与系数的关系与锐角三角函数的综合应用题.求出参数后即要满足a ≠0,Δ≥0,还当满足锐角三角函数意义在解此类题时:sin 2A+cos 2A=1,A+B=900时sinB=cosA 是基础.6.解:(1)∵tg α=21312253153cos sin sin 5cos 3=-⨯+=-+=-+ααααααtg tg132cos sin cos 3cos sin 2sin )2(222222+-+=+-⋅+αααααααααtg tg tg112322222=+-⨯+=练习题:B 组1.已知:a 、b 、c 是ΔABC 三边,方程a(1-x 2)+2bx+c(1+x 2)=0有两个相等实数根, .2)1(b a ac=+且求:sinA+sinB+sinC 的值.2.当α、β为锐角时,证明下列各式成立:(1)tg 2α-sin 2α=tg 2α·sin 2α(2)sin 2α+sin 2β-sin 2αsin 2β+cos 2α·cos 2β=1答案提示:1.解:∵a(1-x 2)+2bx+c(1+x 2)=0∴a-ax 2+2bx+c+cx 2=0∴(c-a)x 2+2bx+(a+c)=0 ∵方程有两个相等的实数根 ∴Δ=0即4b 2-4(c-a)(c+a)=0∴b 2-c 2+a 2=0∴c 2=a 2+b 2∴ΔABC 是直角三角形且∠C=900b a ac2)1(=+又 ∴c=2b-a∵c 2=a 2+b 2∴(2b-a)2=a 2+b 2∴a 2+b 2=4b 2+a 2-4ab∴3b 2-4ab=0 b(3b-4a)=0 ∵b ≠0 ∴3b=4a k c k b k a b a 54343===∴=∴512154531sin sin sin =++=++=++cb c a C B A2.证明ααααα22222sin cos sin sin )1(-=-=tg 左边 ααααααααα242222222cos sin cos )cos 1(sin cos cos sin sin =-=⋅-=ααααααα2422222cos sin sin cos sin sin =⋅=⋅=tg 右边∴左边=右边 ∴原式成立(2)左边=sin 2α+sin 2β-sin 2α·sin 2β+cos 2α·cos 2β=sin 2α(1-sin 2β)+sin 2β+cos 2αcos 2β=sin 2α·cos 2β+sin 2β+cos 2α·cos 2β=cos 2β(sin 2α+cos 2α)+sin 2β=cos 2β+sin 2β=1 右边=1∴左边=右边 ∴原式成立科目:几何 年级:初三 教师:吕学林2001—2002年第一学期第十三周初三平面几何(十九)内容:圆和圆的位置关系目的:使学生掌握圆和圆位置关系及有关定理;培养学生观察分析能力. 知识要点:1.圆和圆的位置关系定理:设两圆半径分别为R 和r ,圆心距为d,那么()()()()()()()().5;4;3)(;2;1r R r R d r R r R d r R r R d r R r R r R d r R d >-<⇔>-=⇔≥+<<-⇔>-=⇔+>⇔两圆内含两圆内切两圆相交两圆外切两圆外离 说明:圆和圆的位置关系有五种,要从运动观点加深理解.如果两个圆相切,那么切点一定在连心线上.2.定理:相交两圆的连心线垂直平分两圆的公共弦. ∵⊙O 1,⊙O 2相交于A 、B , ∴O 1O 2⊥AB , AM=BM.3.两圆的公切线和两个圆都相切的直线,叫做两圆的公切线两个圆在公切线同旁时,这样的公切线叫做外公切线. 两个圆在公切线两旁时,这样的公切线叫做内公切线. 公切线上的两个切点的距离叫做公切线的长. 公切线的条数如果两圆有两条外(或内)公切线,并且它们相交,那么交点一定在两圆的连心线上.例题1:已知⊙O 1和⊙O 2相交于点C 和D ,O 1O 2的延长线和⊙O 1相交于A ,AC 、AD 分别和⊙O 2相交于E 、F. 求证:CE=DF证明一:连结CD 、EF. ∵两圆相交,∴O 1O 2垂直平分CD ∴AC=AD. ∴∠1=∠2, ∵∠1=∠F, ∴∠2=∠F. ∴CD//EF.∴CE=DF.∴CE=DF. 证明二:连结CD.∵两圆相交,∴O 1O 2垂直平分CD. ∴AC=AD.∵AC·AE=AD ·AF ,∴AE=AF.∴AE-AC=AF-AD. 即CE=DF.证明三:作O 2M ⊥CE ,O 2N ⊥DF ,M ,N 为垂足,连结CD. ∵两圆相交,∴O 1O 2垂直平分CD. ∴AC=AD. ∴∠1=∠2又∵O 2M ⊥CE ,O 2N ⊥DF ,⌒ ⌒∴O 2M=O 2N ∴CE=DF.说明:此题证法很多.证明一是利用“弧等弦等”,证明二是利用等量减等量差相等,证明三是利用“弦心距等弦等.” 2.已知:⊙O 1、⊙O 2的半径分别为2cm 和7cm ,圆心距O 1O 2=13cm ,AB 是⊙O 1、⊙O 2的外公切线,切点分别为A 、B.求:(1)公切线的长AB ;(2)公切线与连心线的夹角解:连结O 1A 、O 2B ,过O 1作O 1C ⊥O 2B ,C 为垂足 (1)∵AB 是两圆的外公切线,∴O 1A ⊥AB ,O 2B ⊥AB. ∴四边形O 1ABC 为矩形.∴O 1C=AB ,O 1A=BC. 在Rt △O 1CO 2中,O 1O 2=13,O 2C=O 2B-O 1A=5,()cmAB cm C O 1212513221=∴=-=∴ (2)∵O 1C//AB ,∴∠O 2O 1C 就是AB 与连心线O 1O 2的夹角.'0122121237223846.0135sin =∠≈==∠C O O O O C O C O O 查表答:公切线的长AB 为12cm ,公切线与连心线的夹角约为22037’.说明:同学们掌握公切线长的求法,内公切线长的求法的辅助线如下:连结O 1A ,O 2B ,作O 1C ⊥O 2B ,C 为垂足 解法与求外公切线的解法相同.3.如图,⊙O 1,⊙O 2外切于P ,AB 是两圆的外公切线,CA 、DB 的延长线交于H. 求证:∠H=900证明一:连结AP ,BP ,过P 作两圆的公切线MP 交AB 于M ∵AB 是两圆的外公切线, ∴MA=MP=MB , ∴AP ⊥BP , ∠1+∠2=900∵∠C=∠1,∠D=∠2, ∴∠C+∠D=900 ∴∠H=900证明二:连结O 1A ,O 2B ,O 1P ,O 2P.∵⊙O 1与⊙O 2外切于P ,∴O 1、P 、O 2三点在一条直线上. ∵AB 是两圆外公切线, ∴O 1A ⊥AB ,O 2B ⊥AB. ∴O 1A//O 2B.∴∠O 1+∠O 2=1800 ,O D ,O C 212121∠=∠∠=∠ ∴∠C+∠D=900∴∠H=900说明:两圆相切公切线是一条重要辅助线,图中AP ⊥BP 要会证,会用. 4.两圆内切于点P ,大圆的弦AD 交小圆于点B 及C. 求证:∠APB=∠CPD.证明一:过P 作两圆外公切线MN.则∠D=∠APM ,∠BCP=∠BPM. ∴∠BPM-∠APM=∠BCP-∠D. 即∠APB=∠CPD.证明二:过P 作两圆外公切线MN.连结EF. 则∠D=∠APM=∠EFP EF//AD∴BE=CF.∴∠APB=∠CPD.证明三:过P 作两圆的外公切线MN ,连结BE. 则∠D=∠APM=∠EBP. 又∵∠DCP=∠BEP , ∴∠APB=∠CPD.说明:此题有多种证法,要学会:用等角的和差证角等(证明一);在同圆或等圆中,相等的弧所对的圆周角相等(证明二);在两个三角形中,如果有两对角相等,第三个角必相等(证明三)5.如图,O 1N 与⊙O 2切于N ,O 2M 与⊙O 1切于M ,O 1N ,O 2M 分别与⊙O 1,⊙O 2交于A ,B 两点. 求证:AB//O 1O 2证明:连结O 1M ,O 2N.设O 1N ,O 2M 交于P 点. ∵O 1N 与⊙O 2相切, ∴O 2N ⊥O 1N 同理O 1M ⊥O 2M 又∵∠1=∠2∴△O 1MP ∽△O 2NP21212122112121O O //AB .BO AO P O P O ,N O B O ,M O A O N O MO P O P O ∴=∴===∴说明:用比例证明平行也是证明两线平行常用的方法.⌒ ⌒。
巧用问题导学法为初中数学课堂增添活力_1
巧用问题导学法为初中数学课堂增添活力发布时间:2021-09-06T02:47:48.478Z 来源:《中小学教育》2021年6月18期作者:毛莉波[导读] 在新课程改革背景下,为了培养初中生的数学核心素养,激发学生的学习兴趣,就必须要科学地运用问题导学法毛莉波常州市武进区洛阳初级中学摘要:在新课程改革背景下,为了培养初中生的数学核心素养,激发学生的学习兴趣,就必须要科学地运用问题导学法。
问题导学法巧妙地将初中数学教学内容与问题教学法的优点结合起来,帮助数学教师根据教学实际和学生的学情设计问题情境,以此来拓展学生的数学思维,使学生在活跃的课堂氛围中,轻松愉快有目标的学习。
问题导学法在初中数学,课堂教学中的应用取得了很大的成功,受到广泛师生的肯定。
本文分析的问题导学法在初中数学课堂的运用优势以及展开问题导学的方法策略,以及改善初中数学课堂教学。
关键词:初中数学;问题导学法;课堂活力引言:如今,在初中数学教学中,教师已经不断重视革新教学理念,并根据学生的实际情况,采用适合学生学习发展的教学方法逐渐重视活跃课堂氛围,增加师生互动环节。
但是很多教师在运用问题导学法时仍然没有取得预期效果展开问题,情境时缺乏灵活性。
问题导学法就是为了有效地活跃课堂氛围,从而帮助学生明确学习目标,提高学习效率,通过问题导学发,不仅可以使学生养成良好的学习习惯,也可以培养学生的数学探索精神。
一、问题导学,优化课堂每个初中生都各具差异,他们对数学知识的掌握情况各不相同,因此如果教师不将问题分层次针对性的提出,就会导致很多学生的学习效果不佳,无法发掘潜力。
问题导学法充分地将学生的教学主体地位体现出来,因此教师在选择数学问题时,必须要考虑到学生的理解能力和问题的难度,帮助学生将知识点串联起来。
很多教师在课堂上的提问,只是将封闭式的数学问题提供给学生固化了学生的思维,不利于学生数学能力的提高。
另外,很多教师也没有给学生留下充足的考虑时间,只是让学生判断答案的对错。
广东省惠东县教育教学研讨室九年级数学上册22.1一元二次方程教案新人教版
22.1一元二次方程教学内容本节课次要学习一元二次方程概念及一元二次方程普通式及有关概念.教学目标知识技能探求一元二次方程及其相关概念,能够辨别各项系数;能够从理论成绩中抽象出方程知识。
数学考虑在探求成绩的过程中使先生感受方程是刻画理想世界的一个模型,领会方程与理论生活的联系。
解决成绩培养先生良好的研讨成绩的习气,使先生逐渐进步本人的数学素养。
情感态度经过用一元二次方程解决身旁的成绩,领会数学知识运用的价值,进步先生学习数学的兴味,了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用.重难点、关键重点:一元二次方程的定义、各项系数的辨别,根的作用.难点:根的作用的理解.关键:经过提出成绩,建立一元二次方程的数学模型,•再由一元一次方程的概念迁移到一元二次方程的概念教学预备教师预备:制造课件,精选习题先生预备:复习有关知识,预习本节课内容教学过程一、情境引入【成绩情境】成绩1 如图,有一块矩形铁皮,长100 cm,宽50 cm.在它的四个角分别切去一个正方形,然后将周围突出的部分折起,就能制造一个无盖方盒.如果要制造的无盖方盒的底面积是3 600 cm2,那么铁皮各角应切去多大的正方形?成绩2 要组织一次排球约请赛,参赛的每两个队之间都要比赛一场.根据场地和工夫等条件,赛程计划安排7天,每天安排4场比赛,比赛组织者该当约请多少个队参赛?【活动方略】教师演示课件,给出标题.先生根据所学知识,经过分析设出合适的未知数,列出方程回答成绩.【设计意图】由理论成绩动手,设置情境成绩,激发先生的兴味,让先生初步感受一元二次方程,同时让先生领会方程这一刻画理想世界的数学模型.二、探求新知【活动方略】先生活动:请口答上面成绩.(1)上面几个方程整理后含有几个未知数?(2)按照整式中的多项式的规定,它们最高次数是几次?(3)有等号吗?或与之前多项式一样只需式子?老师点评:(1)都只含一个未知数x ;(2)它们的最高次数都是2次的;(3)•都有等号,是方程.归纳:像这样的方程两边都是整式,只含有一个未知数(一元),并且未知数的最高次数是2(二次)的方程,叫做一元二次方程.普通地,任何一个关于x 的一元二次方程,•经过整理,•都能化成如下形式ax 2+bx+c=0(a ≠0).这类方式叫做一元二次方程的普通方式.一个一元二次方程经过整理化成ax 2+bx+c=0(a ≠0)后,其中ax 2是二次项,a是二次项系数;bx 是一次项,b 是一次项系数;c 是常数项.【设计意图】主体活动,探求一元二次方程的定义及其相关概念.三、 范例点击例1 将方程3(1)5(2)x x x -=+化成一元二次方程的普通方式,并指出各项系数.解:去括号得233510x x x -=+,移项,合并同类项,得一元二次方程的普通方式238100x x --=.其中二次项系数是3,一次项系数是-8,常数项是-10.【活动方略】先生活动:先生自主解决成绩,经过去括号、移项等步骤把方程化为普通方式,然后指出各项系数.教师活动:在先生指出各项系数的环节中,分析可能出现的成绩(比如系数的符号成绩). 【设计意图】进一步巩固一元二次方程的基本概念.例2 猜测方程2560x x --=的解是甚么?【活动方略】先生活动:先生可以采取多种方法得到方程的解,比如可以用尝试的方法取x =1、2、3、4、5等,发现x =8时等号成立,因而x =8是方程的一个解,如此等等.教师活动:教师引导先生自主探求,多种途径寻觅方程的解,在此基础上让先生进行总结: 使一元二次方程等号两边相等的未知数的取值叫作一元二次方程的解(又叫作根).【设计意图】探求一元二次方程根的概念和作用.四、 反馈练习课本P32 练习1,2 课本P33 练习1、2题补充习题:1.将方程(x+1)2+(x-2)(x+2)=•1化成一元二次方程的普通方式,并写出其中的二次项、二次项系数;一次项、一次项系数;常数项.2.你能根据所学过的知识解出以下方程的解吗?(1)2360x -=; (2)2490x -=.【活动方略】先生独立考虑、独立解题.教师巡查、指点,并拔取两名先生上台书写解答过程(或用投影仪展现先生的解答过程)【设计意图】检查先生对基础知识的掌握情况.五、 运用拓展例3:求证:关于x 的方程(m 2-8m+17)x 2+2mx+1=0,不论m 取何值,该方程都是一元二次方程.分析:要证明不论m 取何值,该方程都是一元二次方程,只需证明m 2-8m+17•≠0即可.证明:m 2-8m+17=(m-4)2+1∵(m-4)2≥0∴(m-4)2+1>0,即(m-4)2+1≠0∴不论m 取何值,该方程都是一元二次方程.例4:有人解这样一个方程7)1)(5(=-+x x .解:x +5=1或x -1 = 7,所以x 1=-4,x 2 =8,你的看法如何?由7)1)(5(=-+x x 得到x +5=1或x -1=7,该当是x +5=1且x -1=7,同时成立才行,此时得到x =-4且x =8,明显矛盾,因而上述解法是错误的.【活动方略】教师活动:操作投影,将例3、例4显示,组织先生讨论.先生活动:合作交流,讨论解答。
北京市房山区周口店中学北京课改版九年级上册224圆周角教学设计与反思
作业要求:
1.请同学们按时完成作业,保持字迹工整、清晰。
2.解题过程中,注重逻辑性和条理性,尽量用简洁明了的语言描述解题思路。
3.作业完成后,请认真检查,确保答案正确无误。
4.对于创新思维题,可以发挥想象,结合实际生活进行设计。
4.能够通过观察、分析、归纳等方法,解决与圆周角相关的几何问题,提高解决问题的能力。
(二)过程与方法
在学习过程中,学生将经历以下过程与方法:
1.通过观察生活中的圆形物体,引导学生发现圆周角的存在,培养学生观察和发现问题的能力。
2.采用小组合作、讨论交流的方式,引导学生探索圆周角的性质和计算方法,提高学生的合作意识和解决问题的能力。
c.已知圆周长为31.4cm,求该圆的圆周角。
2.应用拓展题:
(1)在一张圆形纸片上,任意画两个半径,构成一个圆周角。请用直尺和量角器测量这个圆周角的度数,并与理论值进行对比,讨论产生误差的原因。
(2)一个圆的周长是31.4cm,如果将这个圆等分成6个扇形,每个扇形的圆周角是多少度?请用圆周率(π)进行计算。
3.创设生动有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。
4.加强课堂反馈,及时了解学生的学习情况,对教学方法和策略进行调整。
教学反思:
1.教学过程中,是否充分调动了学生的积极性和主动性?
2.教学内容是否贴近学生生活,有利于学生理解和运用?
3.教学方法是否多样化,能否满足不同学生的学习需求?
(2)运用探究式教学法,引导学生通过观察、讨论、总结等过程,自主发现圆周角的性质和计算方法。
(3)利用多媒体辅助教学,展示动态的几何图形,帮助学生形象地理解圆周角的性质。
2014届武汉十一崇仁初中初三数学组关于“科学控制标高、充分用好教材、夯实教学双基”的反思
2014届武汉十一崇仁初中初三数学组关于“科学控制标高、充分用好教材、夯实教学双基”的反思各位领导、老师:我是来自武汉十一崇仁初中的数学教师赵济东,很荣幸有机会代表十一崇仁初中与各位老师交流。
我发言的内容是我校2014届全体数学教研组在初三数学常规教学以及即将到来的第一轮复习中关于“科学控制标高、充分用好教材、夯实教学双基”落实一些方法以及反思、困惑与各位同仁交流,共勉。
一、统一思想,精诚合作合作才能共赢集体的成功才是真正的成功。
这在初三开学之初,全组老师就清楚的认识到这一点。
因此,我们荣辱与共,不计较个人的名利,在工作上相互帮助,相互支持,共同提高。
进入初三以来,在罗校长的带领下,我们分工协作,把工作开展的有声有色。
始终坚持集体备课,统一进度,统一测试,轮流命题。
特别是对于即将到来的初三总复习,要真正收到总复习的效果,就必须花大力气备好课,精选题目,精讲精练,出好每一单元的检测卷和专题训练卷。
这时,单靠个人力量是远远不够的,只有依靠集体的力量,大家通力协作,分工合作,才能真正做到事半功倍。
二、合理安排、科学规划。
今天我们所做的事情是为了能有更好的明天。
未来属于那些在今天做出艰难决策的人们。
初三这一年学习时间紧,任务重,因而必须合理地安排好内容,才能取得较好的效果。
1、平时的新课一定要面向全体学生,而不是保“尖子”,现在就放弃了一部分学生,到最后就是你想保的都保不住了,所以平时要使各层次学生对初中数学基础知识、基本技能和基本思想方法的掌握程度均有所提高,还要使尽可能多的学生形成良好的思维品德,较强的综合能力,创新意识和实践能力。
2、在全面展开复习之前,开展教研,制定符合我校学生实际的复习计划,使每个教师做到心中有数,同时也告知学生,让每个学生做到心中有数,以积极的心态迎接复习,并制定符合个人实际的计划,变被动为主动,提高复习效率。
三、科学控制标高、用好教材,夯实双基。
1.依纲扣本,系统复习“纲”指的是教学大纲、新课程标准和《中考说明》,它们是中考命题的依据,对我们进行的第一轮复习工作具有导向的作用;这里的“本”是指课本和教研室下发的各阶段教学教学进度和复习建议。
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科目:数学 年级:初三 教师:任力平2001—2002第一学期第13周一.本周学习进度三角函数练习二.重点分析锐角三角函数学习目标1.正确运用sinA ,cosA ,tgA ,ctgA 表示直角三角形中两边之比(∠A 为锐角).2.熟记00,300,450,600,900角的各个三角函数值,并能准确计算含特殊角的三角函数值的式子. 3.了解使用互余两个锐角三角函数关系. 4.正确使用“正弦和余弦表”、“正切和余切表”. 5.了解正弦(余弦)、正切(余切)的函数值在00—900间,随角度的增大而增大(减小)的规律. 6.求非特殊角的三角函数值,学会构造出一个含有该锐角的直角三角形,再利用定义等其它知识解之.三.典型例题.1715sin .1的其它三角函数值求已知A A ∠=分析:已知锐角一个三角函数值,求这个角的其它三角函数值,有两种常用方法:(1)利用三角函数的定义求解;(2)利用同角三角函数的关系求解..158815178cos 8)15()17(17151715sin .122======∴=-=∴====a b ctgA b a tgA c b A k k k b k c k a ca A 设解法178cos 0cos 178)1715(1cos 1715sin ,1cos sin .2222=∴>±=-±=∴==+A A A A A A A 为锐角解法.1581815cos sin ====tgA ctgA A A tgA说明:已知联比常用“设k 法”消去一个未知数2.已知在Rt ΔABC 中,∠C=900,sinA=tgB ,求cosA. 解法1.在Rt ΔABC 中 ∠C=900251251c o s 2510251250s i n 222222+-=+-==∴+-=∴>±-=±-=∴=-+∴=+=∴=∴=c cc b A cb bc c c b c bc b c b a bc a ab c a tgB A 又又 解法2.在ΔABC 中 ∠C=900251c o s 0c o s 251c o s 01c o s c o s 1c o s s i n c o s s i n s i n c o s s i n 902222+-=∴>±-==-+∴=+=∴====+A A A A A A A A AA AActgA tgB A B A 为锐角又又说明:方法2是将“切”化“弦”是常用解题方法之一..cos ..5sin 1.3αααα求为锐角已知=+ctg αααααααααααsin 51cos 5sin 1sin cos 5sin 1sin cos =+∴=+∴=+=ctg ctg 为锐角解: 1312cos )(1cos 0)12cos 13)(1(cos 012cos cos 131cos )5cos 1(1cos sin 22222=-==-+∴=-+∴=++∴=+αααααααααα不合题意舍去又4.在ΔABC 中,D 为AB 中点,CD ⊥AC ,且∠BCD=300,求∠CDA 的正弦值解:作DE//AC 交BC 于E∵DC ⊥AC ∴∠ACD=900 ∵AC//DE ,AD=BD ∴∠CDE=900,CE=EB 在ΔCDE 中 设DE=x∵∠1=300 ∠CDE=900x CD x CE 3,2==∴∵DE//AC,AD=DB ∴AC=2x在Rt ΔACD 中 ∵∠ACD=900.27272sin 7)3()2(22===∠∴=+=∴x x AD AC CDA xx x AD 说明:①本题是充分利用∠BCD=300,构造出含300的直角三角形,进而找出线段之间关系.②构造含300的直角三角形方法不唯一,如:5.求非特殊角的四种三角函数值.(1)求150角的四种三角函数值.解法1.作ΔADC 使∠C=900∠ABC=300,延长BC 到D 使BD=AB .连结AD则∠D=150令AC=a 则AB=BD=2a426)26()32(15cos 426)26(15sin )26(1228)23(90)23(3002220+=++==-=+==+=+=++==∠∆+==aaAD DC a aAD AC a a a a AD C ADC aDC aBC 中在32)23(1532)23(1500+=+==-=+==aaAC DC ctg aaDC AC tg说明:①求非特殊角的三角函数值时,常需要构造出一个含有这个锐角的直角三角形,利用直角三角形的性质及含特殊角直角三角形三边关系求出锐角四个三角函数值.②此题还有其它构造方法,如:图-1.1522662262)13(0四个三角函数值中可求在则DEB x AE AB BE xAB x xAE DE ∆+=-==-=-==如图-2四个三角函数值中可求在则015)63()32(32BFH Rt xBH xBF x x x HF ∆+==-=-=图-1图-2H(2)求750的四种三角函数值32157532157542615sin 75cos 42615cos 75sin 00000000-==+==-==+==tg ctg ctg tg(3)求22.50,67.50的正切和余切三角函数值.解:作ΔABC 使∠C=900,AC=BC ,延长CB 到D 使BD=BA .连结AD 设AC=BC=x12)12(5.675.2212)12(5.675.22)12(20000+=+===-=+===∴+===xxAC CD tg ctg x xDC AC ctg tg xCD x BD AB 则三.练习题A 组(一)填空题:.______cos sin _____,sin 34,90,.10=+===∠∆A A A tgA C ABC Rt 则中在 2.若sin α·tg14028’=cos α 则α=_________..____0|cos 21|)2sin 2(,.32=+=-+-βαβαβα则且均为锐角,设 .________24,3,5,.5.______45cos 606021303.400200====∆=++--Btg BC AC AB ABC tg tg tg 则中已知在 (二)选择题)(,,.1为则于于如图所示PEPDE OB PE D OA PD ⊥⊥βαβαβαβαctg ctg D tg tg C B A )()(cos cos )(sin sin )( 2.在ΔABC 中,∠C=900,∠A>∠B ,则cosA 的取值范围是( )1cos 22)(1cos 21)(1cos 22)(22cos 0)(<<<≤<≤<<A D A C A B A A3.设α为锐角,如果asin α+cos α=1,bsin α-cos α=1 那么a ·b 为( ) 1)(21)(0)(1)(-D C B A)(21)221(,21.4的值则互为余角和若∠⋅∠-∠+∠∠∠tg tg tg(A )-1 (B )0 (C )1 (D )25.如果方程4x 2-2(m+1)x+m=0的两个根恰好是一个直角三角形的两个锐角的正弦值,那么m 的值等于( ) 1)(2)(3)(3)(D C B A ±答案(一)填空.57,54.12.∵sin α·tg14028’=cos α'3275sin cos '281400=∴==∴ααααctg tg 3.1050221.4+ 312.5=B tg如图在ΔABC 中,∠C=900AC=3 BC=4 AB=5 延长CB 到D 使 BD=AB 连结AD .319329421===∠==∠=∠B tg D tg DC BD B D 则 (二)选择:1.A2.A∵∠A+∠B=900∠A>∠B∴450<A<900由余弦函数值越大其角反而小得220<<A 3.A∵asin α+cos α=11sin sin sin cos 1sin cos 1sin cos 1sin cos 11cos sin sin cos 12222==-=-⋅+=∴+=∴=--=∴αααααααααααααααab b b4.B0111145212210=-=∠⋅∠-=∠⋅∠-∠+∠ctg tg tg tg tg tg5.B∵∠A+∠B=900D∴sinB=cosA.31021cos sin .3)21(421cos sin 21)cos (sin ,4cos sin ,214)1(2cos sin 22=∴->>+=+±=∴+=⨯+∴+=+∴=⋅+=+-=+m m m A A m m m A A A A mA A m m A A 又又(三)解答题:1.已知在ΔABC 中,AB=AC ,AD ⊥BC 于D ,AC ⊥BE 于E ,AB ⊥CF 于F ,AD=BE+CF ,求tg ∠ABC)900(cos sin 21.200<<⋅-ααα化简的值求若ααααααcos sin 31sin cos sin 3.32⋅+-⋅=tg的值求的一个根是方程若ααααααααcos sin 2)sin )(cos sin (cos ,032,900.4200⋅-+=--<<x x tg5.在Rt ΔABC 中 ∠C=900,∠A 、∠B 的正弦值是关于x 的方程m(x 2-2x)+5(x 2+x)+12=0 的两个根,求m 的值.6.已知α是锐角,且tg α=2不查表求下列各式的值αααααααα22cos 3cos sin 2sin )2(cos sin sin 5cos 3)1(-⋅+-+答案提示1.解在ΔABC 中,AB=AC AD ⊥BC ∴∠ABC=∠ACB ,BD=DC 又BE ⊥AC ,CF ⊥AB 可证ΔBCF ≌ΔCBE ∴CF=BE ∵AD=BE+CF ∴AD=2CF又可证ΔABD ∽ΔCBFkAB k BD BD AB ABD Rt BDAB DCAB CF CF BC ABCF AD 44.422===∆=∴=∴=∴则设中在1515)4(22==∠∴=-=∴BDADABC tg kk k AD说明:解决本题关键是将∠ABC 置于Rt ΔABD 中,综合考虑已知条件,找出Rt ΔABD 中AD 与BD 的关系.⎪⎩⎪⎨⎧<<-=<<-=-=-=+-=--)9045(cos sin )45(0)450(sin cos |cos sin |)cos (sin cos cos sin 2sin cos sin 21:cos sin 21.200000222ααααααααααααααααααα 解化简说明:.cos sin 21cos sin 21)1(化为完全平方式的关键是将化简αααα⋅-⋅-(2) 将1-2sin α·cos α化为完全平方式的关键是将“1”用sin 2α+cos 2α代换 (3) 关于“1”的代换方法很,如tg α·ctg α=1等. 3.解:19633133331cos sin 3cos sin sin cos sin 2222222-=⨯++-=++-=⋅++-⋅=αααααααααααtg tg tg tg 原式 说明:已知tg α或ctg α的值,求关于sin α,cos α的代数式的值,常将求的分式的分子与分母同时除以sin α、cos α或sin 2α,cos 2α将其化为含tg α或ctg α的代数式.4.解:∵x 2-2x-3=0 ∴x 1=3 x 2=-1∵00<α<900∴tg α=334323121cos sin 2sin cos cos sin 2)sin )(cos sin (cos 2222-=⨯-=-=-=⋅-+ααααααααααααtg tg5.解: ∵m(x 2-2x)+5(x 2+x)+12=0∴(m+5)x 2+(5-2m)x+12=0∵sinA 、sinB 是该方程的两个根512cos sin 552cos sin cos sin 90512sin sin 552sin sin 0+=⋅+-=+∴=∴=++=⋅+-=+∴m A A m m A A A B B A m B A m m B A又sin 2A+cos 2A=1∴(sinA+cosA)2-2sinA ·cosA=1 15122)552(2=+⨯-+-∴m m m 整理为:m 2-18m-40=0(m-20)(m+2)=0 ∴m 1=20 m 2=-2当m=-2时 sinA+cosA=-3<0 舍去 ∴m=20说明:本题是一元二次方程根与系数的关系与锐角三角函数的综合应用题.求出参数后即要满足a ≠0,Δ≥0,还当满足锐角三角函数意义在解此类题时:sin 2A+cos 2A=1,A+B=900时sinB=cosA 是基础.6.解:(1)∵tg α=21312253153cos sin sin 5cos 3=-⨯+=-+=-+ααααααtg tg132cos sin cos 3cos sin 2sin )2(222222+-+=+-⋅+αααααααααtg tg tg112322222=+-⨯+=练习题:B 组1.已知:a 、b 、c 是ΔABC 三边,方程a(1-x 2)+2bx+c(1+x 2)=0有两个相等实数根, .2)1(b a ac=+且求:sinA+sinB+sinC 的值.2.当α、β为锐角时,证明下列各式成立:(1)tg 2α-sin 2α=tg 2α·sin 2α(2)sin 2α+sin 2β-sin 2αsin 2β+cos 2α·cos 2β=1答案提示:1.解:∵a(1-x 2)+2bx+c(1+x 2)=0∴a-ax 2+2bx+c+cx 2=0∴(c-a)x 2+2bx+(a+c)=0 ∵方程有两个相等的实数根 ∴Δ=0即4b 2-4(c-a)(c+a)=0∴b 2-c 2+a 2=0∴c 2=a 2+b 2∴ΔABC 是直角三角形且∠C=900b a ac2)1(=+又 ∴c=2b-a∵c 2=a 2+b 2∴(2b-a)2=a 2+b 2∴a 2+b 2=4b 2+a 2∴3b 2-4ab=0 b(3b-4a)=0 ∵b ≠0 ∴3b=4a k c k b k a b a 54343===∴=∴512154531sin sin sin =++=++=++cb c a C B A2.证明ααααα22222sin cos sin sin )1(-=-=tg 左边ααααααααα242222222cos sin cos )cos 1(sin cos cos sin sin =-=⋅-=ααααααα2422222cos sin sin cos sin sin =⋅=⋅=tg 右边 ∴左边=右边∴原式成立(2)左边=sin 2α+sin 2β-sin 2α·sin 2β+cos 2α·cos 2β=sin 2α(1-sin 2β)+sin 2β+cos 2αcos 2β=sin 2α·cos 2β+sin 2β+cos 2α·cos 2β=cos 2β(sin 2α+cos 2α)+sin 2β=cos 2β+sin 2β=1 右边=1∴左边=右边 ∴原式成立科目:几何 年级:初三 教师:吕学林2001—2002年第一学期第十三周初三平面几何(十九)内容:圆和圆的位置关系目的:使学生掌握圆和圆位置关系及有关定理;培养学生观察分析能力. 知识要点:1.圆和圆的位置关系定理:设两圆半径分别为R 和r ,圆心距为d,那么()()()()()()()().5;4;3)(;2;1r R r R d r R r R d r R r R d r R r R r R d r R d >-<⇔>-=⇔≥+<<-⇔>-=⇔+>⇔两圆内含两圆内切两圆相交两圆外切两圆外离 说明:圆和圆的位置关系有五种,要从运动观点加深理解.如果两个圆相切,那么切点一定在连心线上.2.定理:相交两圆的连心线垂直平分两圆的公共弦. ∵⊙O 1,⊙O 2相交于A 、B , ∴O 1O 2⊥AB , AM=BM.3.两圆的公切线和两个圆都相切的直线,叫做两圆的公切线两个圆在公切线同旁时,这样的公切线叫做外公切线. 两个圆在公切线两旁时,这样的公切线叫做内公切线. 公切线上的两个切点的距离叫做公切线的长. 公切线的条数如果两圆有两条外(或内)公切线,并且它们相交,那么交点一定在两圆的连心线上.例题1:已知⊙O 1和⊙O 2相交于点C 和D ,O 1O 2的延长线和⊙O 1相交于A ,AC 、AD 分别和⊙O 2相交于E 、F. 求证:CE=DF证明一:连结CD 、EF.∵两圆相交,∴O 1O 2垂直平分CD ∴AC=AD. ∴∠1=∠2, ∵∠1=∠F, ∴∠2=∠F. ∴CD//EF.∴CE=DF.∴CE=DF. 证明二:连结CD.∵两圆相交,∴O 1O 2垂直平分CD.⌒ ⌒∴AC=AD.∵AC ·AE=AD ·AF , ∴AE=AF.∴AE-AC=AF-AD. 即CE=DF.证明三:作O 2M ⊥CE ,O 2N ⊥DF ,M ,N 为垂足,连结CD. ∵两圆相交,∴O 1O 2垂直平分CD. ∴AC=AD. ∴∠1=∠2又∵O 2M ⊥CE ,O 2N ⊥DF ,∴O 2M=O 2N ∴CE=DF.说明:此题证法很多.证明一是利用“弧等弦等”,证明二是利用等量减等量差相等,证明三是利用“弦心距等弦等.” 2.已知:⊙O 1、⊙O 2的半径分别为2cm 和7cm ,圆心距O 1O 2=13cm ,AB 是⊙O 1、⊙O 2的外公切线,切点分别为A 、B.求:(1)公切线的长AB ;(2)公切线与连心线的夹角解:连结O 1A 、O 2B ,过O 1作O 1C ⊥O 2B ,C 为垂足 (1)∵AB 是两圆的外公切线,∴O 1A ⊥AB ,O 2B ⊥AB. ∴四边形O 1ABC 为矩形.∴O 1C=AB ,O 1A=BC. 在Rt △O 1CO 2中,O 1O 2=13,O 2C=O 2B-O 1A=5,()cmAB cm C O 1212513221=∴=-=∴ (2)∵O 1C//AB ,∴∠O 2O 1C 就是AB 与连心线O 1O 2的夹角.'0122121237223846.0135sin =∠≈==∠C O O O O C O C O O 查表答:公切线的长AB 为12cm ,公切线与连心线的夹角约为22037’.说明:同学们掌握公切线长的求法,内公切线长的求法的辅助线如下:连结O 1A ,O 2B ,作O 1C ⊥O 2B ,C 为垂足 解法与求外公切线的解法相同.3.如图,⊙O 1,⊙O 2外切于P ,AB 是两圆的外公切线,CA 、DB 的延长线交于H. 求证:∠H=900证明一:连结AP ,BP ,过P 作两圆的公切线MP 交AB 于M ∵AB 是两圆的外公切线, ∴MA=MP=MB , ∴AP ⊥BP , ∠1+∠2=900∵∠C=∠1,∠D=∠2, ∴∠C+∠D=900 ∴∠H=900证明二:连结O 1A ,O 2B ,O 1P ,O 2P. ∵⊙O 1与⊙O 2外切于P ,∴O 1、P 、O 2三点在一条直线上. ∵AB 是两圆外公切线, ∴O 1A ⊥AB ,O 2B ⊥AB. ∴O 1A//O 2B.∴∠O 1+∠O 2=1800 ,O D ,O C 212121∠=∠∠=∠ ∴∠C+∠D=900∴∠H=900说明:两圆相切公切线是一条重要辅助线,图中AP ⊥BP 要会证,会用. 4.两圆内切于点P ,大圆的弦AD 交小圆于点B 及C. 求证:∠APB=∠CPD.证明一:过P 作两圆外公切线MN.则∠D=∠APM ,∠BCP=∠BPM. ∴∠BPM-∠APM=∠BCP-∠D. 即∠APB=∠CPD.证明二:过P 作两圆外公切线MN.连结EF. 则∠D=∠APM=∠EFP EF//AD∴BE=CF.∴∠APB=∠CPD.证明三:过P 作两圆的外公切线MN ,连结BE. 则∠D=∠APM=∠EBP. 又∵∠DCP=∠BEP , ∴∠APB=∠CPD.说明:此题有多种证法,要学会:用等角的和差证角等(证明一);在同圆或等圆中,相等的弧所对的圆周角相等(证明二);在两个三角形中,如果有两对角相等,第三个角必相等(证明三)5.如图,O 1N 与⊙O 2切于N ,O 2M 与⊙O 1切于M ,O 1N ,O 2M 分别与⊙O 1,⊙O 2交于A ,B 两点. 求证:AB//O 1O 2证明:连结O 1M ,O 2N.设O 1N ,O 2M 交于P 点. ∵O 1N 与⊙O 2相切, ∴O 2N ⊥O 1N 同理O 1M ⊥O 2M 又∵∠1=∠2⌒ ⌒∴△O 1MP ∽△O 2NP21212122112121O O //AB .B O A O P O P O ,N O B O ,M O A O NO MO P O P O ∴=∴===∴说明:用比例证明平行也是证明两线平行常用的方法.。