我校物流管理专业教学改革的几点建议
对中职物流管理教学几点建议
对中职物流管理教学的几点建议物流是一门综合学科，是技术与经济相结合的边缘学科，也是一个跨行业、跨部门的复合产业，更是劳动密集型和技术密集型相结合的产业。
所以发展物流，不仅需要高级物流管理人才，更需要大量物流执行型与操作型人才。
因此，如何根据我国物流人才市场的需求，找到切实可行的教学方法，培养出熟悉中国国情、符合中国的管理体制和标准的实用型人才是值得探究的问题。
下面我根据自身的教学实际，谈几点中职物流管理教学的建议。
一、优化课程体系实践课程体系设置是实现实践能力培养目标的重要手段，大致包含三个层次：第一层次是预备性实践教学，即物流认知实习，可安排在专业技术课程的开始阶段，目的是让学生掌握物流管理专业的基础理论、作业环节、业务流程、管理方法等，主要采用现场调研、专家访问、企业参观等方式，让学生了解物流管理专业和物流行业的现状，感知其发展趋势，提高学生的专业学习兴趣。
第二层次是阶段性实践教学，属于单项专业技能训练，包括课程内实训和物流项目设计等，可安排在专业主干课程学习阶段，目的是使实践教学成为理论教学的延伸，加深学生对相应理论的理解，初步了解物流管理的主要工作内容。
第三层次是综合性实践教学，属于综合专业技能训练，包括角色虚拟、角色实训、毕业设计和顶岗实习等，一般安排在大部分专业主干课程学完以后。
综合性实践教学建立在阶段性实践教学的基础上，每个综合性实验课程应涵盖若干理论课程中的重要知识点。
经过综合性实验课程的训练，尤其是顶岗实习这种综合实训的方式可以使学生实现零距离上岗，提高从事物流管理职业的适应能力。
二、实施案例教学物流课程教学与一般的管理类科目的教学一样，需要结合大量的案例开展教学。
案例教学有两种方式：第一种是结合教学上的讨论法进行。
比如，在讲物流中心的选址与规划时，我先把物流中心选址应该考虑的因素一一列给学生，并详细地讲解每个因素的内涵，然后提供一个有关物流中心的案例，让学生阅读案例内容，结合学过的知识，思考案例中物流中心的选址如何进行，最后分组讨论和发言，由我进一步总结。
浅谈我院物流管理专业教学改革和建设
浅谈 我 院 物 流 管 理 专 业 教 学 改 革 和 建 设
孙 静
（ 陕西交 通职业技术学 院 经济管理系 ， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ６学的发展状况入手 ， 探 索和实践“ 案 例导入 ， 任务驱 动”的教 学模 式及 教 学方法 改革 ，
并提 出将课 堂教 学通过学校有效延 伸至企业、 社会 ， 利用优 秀教 学实践资源， 寻求 一种让 学生在 参与 中体验 ， 在体 验 中发 现， 在发现 中思索， 在思 索中求知 的教 学方式。 关键词 ： 物流专业 ；教学 改革 ； 能力训练 ； 职业素质
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｌ ｏ ｇ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ ｌ ｏ ｇ ｉ ｓ ｉ ｔ ｃ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｏ ｕ ｒ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ，ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
ａ ｒ ｅ ｐ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｄ ｔ ｈ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ｙ ｅ ｘ ｔ ｅ ｎ ｄ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｉ ｓ ｅ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｙ，Ｓ Ｏ ａ ｓ ｔ ｏ ｓ ｅ ｅ ｋ ａ ｗ ａ ｙ ｆ ｏ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｐ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｉ ｐ ａ ｔ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｅ ｎ ｃ ｅ， ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｅ ｒ ｎ ｃ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｉ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ，ｆ ｉ ｎ ｄ ｉ ｎ ｈｅ ｔ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｉ ｎ ａ ｃ ｑ ｕ ｉ —
对物流实践教学的建议(3篇)
第1篇随着社会经济的快速发展，物流行业在国民经济中的地位日益凸显。
物流实践教学是培养高素质物流人才的重要途径，对于提高学生的实际操作能力、创新能力和团队协作能力具有重要意义。
本文针对当前物流实践教学存在的问题，提出以下建议，以期推动物流实践教学的发展。
一、加强实践教学体系建设1. 完善实践教学课程体系（1）设置实践教学必修课程，如物流运输管理、仓储管理、供应链管理等，使学生掌握物流基本理论和方法。
（2）开设实践教学选修课程，如物流信息化、物流设备操作、物流项目管理等，满足学生个性化发展需求。
（3）增加实践教学内容，如案例分析、实验、实训、实习等，提高学生实际操作能力。
2. 建立实践教学平台（1）建设校内实践教学基地，如模拟物流中心、实验室等，为学生提供实践操作场所。
（2）与企业合作，建立校外实践教学基地，让学生参与企业实际项目，提高实践能力。
（3）利用互联网技术，搭建线上实践教学平台，为学生提供丰富的实践资源。
二、创新实践教学方式1. 强化实践教学环节（1）将实践教学融入课程教学，实现理论与实践相结合。
（2）鼓励学生参与教师科研项目，提高实践创新能力。
（3）开展竞赛活动，激发学生实践热情。
2. 采用多元化教学手段（1）利用多媒体技术，提高实践教学效果。
（2）开展案例教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（3）采用项目教学法，培养学生的团队协作和沟通能力。
三、加强实践教学师资队伍建设1. 提高教师实践能力（1）鼓励教师参加企业培训，了解行业动态。
（2）选派教师到企业挂职锻炼，提高实践操作能力。
（3）开展教师实践能力竞赛，激发教师提升实践水平的积极性。
2. 建立教师实践能力评价体系（1）将实践教学能力纳入教师考核体系，提高教师重视程度。
（2）设立实践教学奖，激励教师积极参与实践教学。
（3）加强教师交流，分享实践教学经验。
四、加强实践教学资源整合1. 整合校内实践教学资源（1）充分利用校内实验室、实训室等实践教学场所。
物流管理本科专业教学改革方案
物流管理本科专业教学改革方案摘要：本文提出了物流管理本科专业教学改革的总体方案，分别从培养目标、课程体系建设、实践性教学建设、教学方法和考核方法的改革及专业教师的培养等五个方面提出了物流管理本科专业的改革构想，并针对物流管理人才应具备的基本技能，提出师资、教材、实训三要素的重要性。
关键词：物流管理；培养目标；师资；教材；实训一、物流管理本科专业人才培养与教学改革的目标随着我国市场经济体制的推进和加入WTO，物流业得到蓬勃发展，从而导致对物流人才需求的大幅度增长。
现在物流人才已被列为我国12 类紧缺人才之一。
到2006年底，国内物流人才的需求缺口达到了600万人。
如上海世博会，需要物流人才至少在2万名左右，但现在上海市能胜任这一岗位的物流人才还不到1000名。
多数大型的物流企业领导都在为招揽人才大伤脑筋。
如广东最大的物流企业宝供，由于公司正处于向供应链转型期间，迫切需求大量的高素质、高学历的管理人才，但市场上这类人才很少。
中国物流与采购联合会常务副会长丁俊发指出，现在物流专业人才奇缺已经成为制约我国物流发展的重要因素。
因此，培养物流管理人才已成为各高等院校的重要任务。
物流管理是一门综合学科，它是技术与经济相结合的边缘学科，物流产业又是一个跨行业、跨部门的复合产业，同时它又是劳动密集型和技术密集型相结合的产业，所以发展物流产业，不仅需要高级物流管理人才，更需要大量物流执行型与操作型人才。
物流人才层次如表1所示：二、物流管理本科专业教学改革的基本思路1.人才培养目标要体现三大特色。
根据以市场需求为导向、合理定位人才培养目标的指导思想，本专业的人才培养目标要体现三个特色：一是姓“技”，培养物流战线一线管理和操作者；二是姓“管”，培养能在物流环境中取得成功的与规划、组织、以及个人特征相关的技能。
三是国际化，培养具有一定的外语交流能力，懂物流管理国际惯例，能适应经济国际化要求的物流人才。
2.课程体系要以能力培养为主线。
浅谈物流管理专业教学改革
第一层次是预备性实践教学 ，即物流认知实习，可安排在专业技术 课程的开始阶段 ，目的是让学生掌握物流管理专业的基础理论、作业环 节 、业务流程 、管理方法等 ，主要采用现场调研 、专家访 问、企业参观
等方式， 让学生了解物流管理专业和物流行业的现状 ， 感知其发展趋势 ， 培养学生的专业学习兴趣。 第二层次是阶段性实践教学 ，属于单项专业技能训练 ， 包括课程内 实训和物流项 目 设计等 ，可安排在专业主干课程学 习阶段 ，目 的是使 实 践教学成为理论教学的延伸 ， 加深学生对相应理论 的理解 ， 并初步了解 物流管理的主要工作内容 。 第 三层次是综合性实践教学 ，属于综合专业 技能训练 ， 包括角色虚拟 、角色实训 、 毕业设计和顶 岗实习等，一般安 排在大部分专业主干课程学完以后 。综合性实践教学建立在阶段性实践 教学的基础上 ，每个综合性实验课程应涵盖若干门理论课程中的重要知 识点 。经过综合性实验课程的训练 ，尤其是通过顶岗实习这种综合实训 的方式可以使学生实现零距离上岗，提高其从事物流管理的职业适应能
二、物流是一 门实践性很强的学科
物流是一 门系统性 、操作性很强的学科 ，也是一门新 的、正在快速 发展的学科 。从物流运作的角度看 ， 现代物流包括企业物流险 业内部物
流和企业外部物流） 和社会物流（ 即专 门从事物流服务 的第三方物流） 两大
部分 。对于企业 内部物流 ，包括原材料 、能源、配件、工具等的采购 、 储存保管 、半成 品或成品库管理 、包装 、分拣 、配装 ； 对于企业外部物
【 关键词 】物流管理专业 教学改革
中图分类号：Ｈ１ ９ １文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ — ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ — １ ４ ６ 一 Ｏ １
物流管理专业教学内容与教学方法改革探讨
开办物流专业 以来 ， 很多兄弟 院校一直都在不断强 调和深化实践教学 的重要性 。广大专业课 程老师也对 实践教学有 了一定 的认识 ，并做 了很多卓有 成效 的尝 试 。但在实际教学过程 中， 仍有部分学 生反映课程理论 性太强 、 实际运用少 、 教学过程不够生动 、 学起来枯燥乏
理论 。
践 的经 验 。
３ ． 学生 的优势 。作为一个迅速发展 的新兴行业 ， 物
流业为高校学生的就业提供 了更多机会 ， 物流专业也 吸
引 了越来越 多的优 秀学生报考和就读 。从 实 际教学 情 况来看 ， 流管理 专业的学生大多学 习积极性高 ， 维 物 思
活跃 ， 并且具有较强 的动手能力 和团队协作能力 。
一
、
１ ． 课程理论性太强 。在教学过程 中 ， 教师大多还是 采取理论灌输 的教学方法 。因为 教师 自身 缺乏 实践经 验， 很多教师在课 堂 中只能过多地 介绍理论 ， 缺乏理论 与实际的结合 。课堂教学过程 是学生被动听课 的过程 ， 很难调动学生 的积极性和学习的热情 。 ２实践课程过多依赖教师。 ． 一些 实践课程 的教学大 多采取课堂讲授 、 布置问题 、 上机辅导 的模式 ， 这种教学 方法最大 的弊端 就是不 能发挥学生 的主体性 。 课堂讲授 过程是学生被动听课 的过程 ， 上机辅导虽然 为学生 提供 了 自己动手的机会 ， 但是仍然摆脱不 了教师主导帮助学 生调试程序 ， 是对于某些普 遍性的 问题 ， 特别 教师对 于 不 同的学 生给予同样 的解答 ，造 成 了时 间和人力 的浪 费， 做了很 多无用功 。 三、 专业教学 改革 １ ． 教学内容改革 。 课程的教学内容是根据学生 的培 养 目标决定 的， 内容的来源和选择应体现与行业发展需 求 、 的培养方 向相一致 的原则 。 学校 为此 ， 我们一方面从 课程 的内容 、 教学体 系进行 系统 的设计 出发 ， 出基 本 突 概念 、 理论 ， 体现物流管理专业注重实践 的特点 。另外 ， 根据近几年的教学经验 ， 我们在理论教学的 同时增加新 内容 ， 加强案 例教 学 、 实践 教 学 、 机操 作等课 时 的比 上 重。 此外 ， 还根据教学 内容 、 教学时间和学生的专业学 习 情况 ， 当地安 排一些专题来填 充教学 内容 ， 适 如企业形 象设计 、 客户关 系管理 、 电子商 务网站建设 等来 拓展学 生的知识 面。 物流 的概念及管理 内容一直在不断地发展 变化 ， 教学 内容要不断地更新才能够提供 最新 的概念和
高校物流管理专业教学中存在的问题及对策
业在校学生的实践环节太薄弱，在校实践环节一般 只安 排 了两周 时 间 的物 流企业 见 习 ，这些 见 习环节 也 只是跑 马观 花地走 访 和参观 ，或 者听 听企业经 理
人的报告 。所 以学生在实 际工作 时往往是眼高手 低，动手能力差 。这样培养出来的学生就像旱地里 学游泳 ，永 远也 不会 在实 践 中得 到锻 炼 。 （ 六）考试和测评手段单一 物流管理专业的性质偏重文科 ，目 国内高校 前 的考试制度基本上是只在课程结束时进行一次考
单一六个方面，需针对这些问题采取 有效措施改进 。
［ 关键词 】物流管理 ；教学改革 ；专业教学
［ 中图分类号】Ｇ ４０ ２ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编 号］１７ — ４ ３ （ ０９ ３ ００—０ ６ １ ６ ９ ２ ０ ）０ —０８ ３
近年来 ，随着 “ 物流热” 的不断升温以及高 校扩招 形势 的发 展 ，设 置物 流管理专 业 的高校数 量
重 ，因为 它关 系到所培 养学 生 的专业 知识结 构是否 合理 ，关 系到所 培养 的学生 能否为社 会所用 。据笔 者 的调研 ，发现 物流 管理专业 课程体 系设置 不尽合
［ 收稿 日期 】２ ０ ０８—１ ０ ２— ５ ［ 作者简介 】王岳峰 （９ １ ） １７ 一 ，男 ，湖南双峰人 ，集美大学航海 学院讲师 ，博 士 ，主要 研究方 向为物流规划 与决 策 优化。
第４ 期
王岳峰 ： 高校物流管理专业教学 中存在 的问题及对 策
８ １
理 ，最 突出 的表 现是 在课程 体 系设 置 没有从 学生 将 来 就业 的 实 际情 况 出发 ，而 是 有 什 么 人 就 上 什 么 课 。 目前 全 国缺 乏一个 纲领 性 的指导文 件 ，因此 很 多 学校在 课程体 系设 置时就 感 到很 茫然 ，不 知道 该
新疆高职物流管理专业实践教学体系改革探讨
新疆高职物流管理专业实践教学体系改革探讨摘要开展实践教学，是旨在培养应用型技术人才的高职物流管理专业的主要教育工作。
但是，目前部分高职院校的实践教学效果并不是很理想。
本文通过对新疆高职院校物流管理专业实践教学体系现状的探讨，试提出解决存在问题的一些改革思路，以更好地指导今后的实践教学工作。
关键词新疆高职院校物流管理专业实践教学体系现状改革一、高职院校物流管理专业开展实践教学的意义实践教学是高职院校培养应用型技术人才的关键环节，其质量也是用来衡量一所院校办学水平的重要方面。
2006年11月16日，教育部出台了《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》（教高【2006】16 号），文件中明确指出高等职业教育要突出实践能力的培养，改革人才培养模式，以提高教学质量。
这样，就从理论上确立了教学实践在高职院校教学工作中的重要地位。
二、新疆高职院校物流管理专业实践教学体系的现状新疆地处教育相对落后的西部地区，高等职业教育起步较晚，除部分普通院校本来就开办高等职业教育外，其它的高职院校都是由中专学校或中专学校合并转制为成的。
近年来很多高职院校都积极响应国家的号召，加强院校的专业实践教学的投入力度，但是受制与一些主客观的因素的影响，效果依然不是很理想。
同时，物流专业作为新兴的一个专业，许多高职院校对其课程的实践教学都还处在一个探索的阶段，因此，也不可避免的出现这样那样的偏差。
概括起来，主要有以下几个方面：1、专业的培养目标不明确由于物流管理专业是新兴热门专业，故此一些高职院校在专业的发展中，为了抢抓发展机遇，在制订本专业培养方案的过程中没有经过充分的社会调研和论证，导致课程的教学目标不够具体，专业培养目标不够明确，课程教育体系也不够不科学，尤其是本应该加强的实践环节明显不足。
结果，实践教学的内容以及实践教学的条件都落后于专业发展的要求，造成学生知识结构、技能水平与市场脱节，适应不了市场对人才的需求。
2、实践教学的内容不完善完整的实践教学应该包括认识实习、校内实训和校外实习等环节。
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我校物流管理专业教学改革的几点建议
作者：钟岚
来源：《学习与科普》2019年第30期
摘要：为了更好地为我校物流管理专业培养出专业理论知识较高、专业技能操作水平较高、综合素质较高的专业型人才，针对物流管理专业教学中存的问题，给我校物流管理专业教学改革的一些建议，确保我校物流管理专业改革能够顺利进行。
关键词：物流专业;教学改革;解决建议
一、我校物流管理专业教学的现状
（一）人才培养的职业标准和岗位脱轨
我校对物流专业学生的人才培养方向来看，自身培养方向针对性不强，缺乏具有依托学校办学资源、地方特色、符合学生自身特点的物流人才培养方案。
培养方向片面追求大而全，导致培养出来的学生知识结构不合理、专业技能不过硬，学生培养方向与企业需要的预期目标脱节。
（二）教学理念比较陈旧
我校物流专业2008年开设至今已有将近十年的时间，专业开设的前几年，学校的物流设施设备较少，只有一个小型物流实训室，能在《仓储与配送实务》课程教学中展开仓储出入库等基础的仓储作业的实训课程，其余课程教学授课基本大多以理论授课为主。
注重课本纯理论知识的讲解与灌输，一味强调理论知识的学习，缺乏实训硬件软件的支撑，学生实践能力的培养不足。
学生对这种填鸭式枯燥的理论教学学习积极性不高，理实一体化课程实践在物流管理专业上得不到很好的应用和推广。
（三）教学方法和教学手段单一
物流管理专业主要采用传统的方式进行教学，采用信息化教学较少，这样的教学不利于调动学生的主观能动性，影响学生实际操作能力的培养，也不利于教师教学水平的提高。
（四）专业实训设备无法满足实训教学需求
学校物流实训室提供的仓储设施设备、包装设备、流通加工设施设备、手动液压叉车、堆高车等硬件设备结合 WMS仓储管理软件系统、电子标签拣货系统等软件设备，已经采购十余年了，大部分已经损坏了，只有少量设备可用来进行仓储作业的实训教学。
另外，物流实训室里的部分实训设备被其他专业借用，如手动液压叉车、托盘、物流托盘货架等设备。
因地处一楼，受天气影响，装有 WMS系统的电脑也被搬到别的实训室去，导致运输、仓储课程的教学
停留在理论基础上;2018年物流实训室改成快递服务中心后，物流专业其他实训课程就基本无法正常进行了。
（五）课程设置和课程体系不够完善
我校物流管理专业学生在校学习时间为两年，第三年到专业对口的企业进行顶岗实习。
学生在校学习的两年中，开设专业课程16门专业课程，其中，专业课程《叉车教学》、《仓储管理与配送》可利用学校现有的叉车设备，物流实训室设备进行实训教学，《物流单证实训》、《企业物流管理》、《物流综合业务实训》、《物流运输管理实务》可结合相对应的WMS系统、 ERP系统、 T3国际物流软件、络捷斯特运输系统等相对应的物流软件展开实训教学，其余课程都是采用多媒体设备进行传统的纯理论授课，理、实课程在专业课程中占比率为31.25%，课程的设置比例依旧偏重传统的纯理论授课。
（六）师资力量薄弱，教师实操水平低
我校物流专业教学岗位上的专业教师普遍呈现理论水平高，实际操作水平较低。
学校的物流管理专业教师资源不充足，教师教学任务较重，教师走出校门提升专业知识的机会少。
三名专业课教师主要承担两个年级共16门专业课程，此外，仍需承担其他专业的文化基础课程授课，每位教师每学期基本上担任三门或三门以上课程的教学。
教师教学任务相对来说比较重，会让专职物流教师在备课质量上没有那么精益求精，也没有更多精力去设计去创新实训课程的教学环节，每天4-6节课下来，可利用的自主学习新知识的时间极少。
二、我校物流管理专业教学改革的几点建议
（一）向“以就业为导向”修订人才培养方案
在充分的市场调研、物流操作人员岗位需求调查的基础上，确定学生的知识、能力与素质结构，把工学结合、校企合作作为我校教育人才培养模式改革的切入点，将岗位需求化为教学目标、职业技能融入教学内容、工作任务、导入学习过程等人才培养模式。
我校物流专业不仅要为社会培养专业技能强、综合素质好的物流专业人才，还要培养学生社会责任心。
（二）紧跟时代步伐，更新教学理念
依物流职业岗位要求，结合相关物流职业资格标准改革教学内容，积极推行订单式培养，保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，以培养学生专业技能和基本素质为主线，构建以应用性和实践性为基本特点的学科教学体系，特别是课程结构和教学内容体系，树立一个全新的教学理念。
（三）更新教学方法和教学手段
物流管理专业教学要结合学科本身的特点和中等职业学校学生具体情况，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果。
要改变传统说教和填鸭式的满堂灌的单一授课方式，结合教学任务的多方面性，教学对象的差异性，将项目教学、案例教学、情景模拟教学、角色扮演法等多种教学方法通过优选结合，提升教学的活力，达到事半功倍的目的。
应用多媒体技术、视频网络技术等现代化教学手段，让学生既能学到物流知识，又能增强学习过程中的视觉享受，从而取得良好教学效果，培养出适应物流业发展的实用人才。
此外还可以通过积极参加国家级、省级物流技能竞赛，精炼技能实训，培养学生团队合作精神，形成浓厚的学习物流技能氛围。
（四）加强实训室建设，完善实训配套设施
教学设施是学生进行实践教学的场所，是学生提高实践技能的载体，经济条件允许的情况下，添置数量足够的物流设施设备，使实训场地的配套设施配置和场景更趋近物流企业实际。
完善了物流实训室的软件硬件配套设施建设，教师才能更好地进行专业实践教学活动，学生才能更好地进行各种物流项目的操作。
（五）完善课程体系
做好充分的专业调研，参照国家标准、物流行业、企业的标准和要求，重构课程体系，更新教学内容，制订或修订实施教学计划，逐步置換以前学校采用的传统课程和教材，推动物流专业的教学改革，使学生在校学到的知识能运用到日后的工作中，真正做到学以致用。
同时，学校可根据具体教学情况和学生特点，进行教学设计并安排教学活动，鼓励专业带头教师研发校本教材，完善课程体系。
（六）加强师资队伍建设，提高教师专业技能
物流专业教师的专业知识水平、实践操作经验，关系着教育水平与教育质量，建立一支结构合理、专业过硬、实际操作能力强、组织能力与管理能力较强的“双师型”师资队伍显得尤为重要。
作为中职物流专业教师，出了要有过硬的理论知识储备外，还要扎实的实践操作技能，必须熟练掌握每一个环节的操作、步骤和方法，才能为学生进行系统地讲授和演示、操作。
专业教师可以通过指导学生参加物流竞赛、参加教师专业技能比赛和下物流企业锻炼等途径提升自己的实际操作能力。
三、小结
综上所述，我校物流管理专业教育教学改革要结合物流学科特点及校情实际进行改革。
坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，灵活运用各种物流管理专业教育教学的教学方法，改革与创新教学模式，认真搞好物流专业的教材编写，提高教师专业技术水平，完善教学体系，培养出适应物流企业发展的应用型人才。
参考文献
[1]吴春一. 对中职物流专业教学改革的建议[J]. 络捷斯特物流论坛， 2010年， 2010（07.）： 053
[2] 王晓玲. 关于中职物流技能竞赛与教学改革相促进的探索[J]. 教育教学， 2015年，2015（20）： 155。