小学语文课堂教学新方法尝试
小学语文课堂教学方法及模式(3篇)
小学语文课堂教学方法及模式（最新3篇）小学语文课堂教学方法篇一一、明确小组分工合作学习需要小组成员对自己的学习和小组内其他成员的学习一样的负责。
这种精神对小学语文的教学还有以后的学习工作生活都至关重要。
因此，教师要帮助学生树立这样的思想，教师可以从两个方面对学生进行引导：其一，教师可以根据学生的语文成绩、学习能力以及每个人的性格提前分好组。
每个小组中差生和优生应该分布均衡，这样能够促进学生之间相互学习、相互影响，从而共同进步。
教师还可以根据每个学生的能力和特点来分配职责，这样让学生在感受不同角色不同职责带来不同体验的同时，也可以鼓励小学生积极主动的加入到活动中去。
比如，在学习《田忌赛马》时，教师可以让学生以四人一组的形式进行表演，在讨论之前选出一个人作为导演。
在全班讨论之后，分组表演时，提醒其他小组和导演，仔细观察别人的神态和语言。
通过这样安排，教师就能给每个学生安排适合自己的角色，时每个学生都参与到合作学习的过程中去。
二、合理把握合作学习的时间和内容小学语文高效课堂的小组合作学习的目的是鼓励学生独立、主动的进行学习，合作的前提要求学生学会自己独立的完成学习任务，但是在很多时候，学生还没有充分的思考、交流、表达和学习，甚至学生的思维还没有交流，教师就结束了合作学习活动。
为了避免这种情况的发生，学生在进行讨论、合作的时候，教师应该让学生充分的发表自己的见解和建议，让学生从中提升自己的知识与能力。
在平时的时候，教师也应该重视培养学生去自主学习，主动的去学习，感受课本课内和课外的知识。
这也是学生进行讨论、交流的一个前提。
小学生是一个刚刚接触知识以及认知的时候，对于很多的事物不了解，或者很片面，对于交流学习有可能有这样或那样的问题存在，当学生提出自己的见解与意见的时候，老师应该进行一定知道，怎样进行讨论，应该从哪些方面，定一个打的基调，这样使得学生的讨论目的更明确，这样锻炼几次，就会使得学生找到技巧，对于之后的学习任务能够非常好的完成。
巧用尝试教学法“玩转”小学语文课堂
巧用尝试教学法“玩转”小学语文课堂在小学语文课堂上，巧妙地运用尝试教学法可以让学生更加主动地参与教学，激发学生对语文学习的兴趣。
下面将介绍一些在小学语文课堂中“玩转”尝试教学法的方法。
一、游戏化教学法游戏化教学法是尝试教学法的一种变体，通过将学习过程变成游戏，激发学生积极参与学习。
在小学语文课堂中，可以采用以下方式进行游戏化教学：1. 单词游戏：可以用来巩固学生的词汇记忆。
把单词卡片贴在黑板上，要求学生站在原地，通过快速读出单词的中文意思，让学生尽快找到对应的单词贴纸，并贴到黑板上，看谁能贴得快而准确。
2. 成语接龙：可以用来巩固学生对成语的理解和运用。
老师先给一个成语，学生需要根据成语的最后一个字，接上一个新的成语。
要求学生在接成语的过程中，要讲解发挥自己的想象力，增加创造性。
3. 综合性游戏：可以将课堂围绕一个故事展开，学生在游戏中扮演不同的角色，通过角色扮演和互动，体验语文知识的应用。
在学习《聪明的一休》这个故事时，可以让学生分成小组，扮演不同的角色，进行角色扮演和对话，从中学习到更多的语言表达和情感沟通的技巧。
二、实践性教学法实践性教学法是指通过实际操作让学生深入理解和掌握知识。
在小学语文课堂中，可以采用以下方式进行实践性教学：1. 创作小作文：给学生一个主题，要求他们根据主题创作一个小故事或者一篇小文章。
通过创作，学生可以提高对语言表达的能力和运用语文知识的能力。
2. 朗读、讲故事：要求学生使用朗读或者讲故事的方式表达自己对故事的理解和感受。
通过实际操作，可以锻炼学生的口语表达能力和语感。
3. 视频制作：学生可以根据老师的指导，制作一个视频，展示自己对某个课文的理解和表达。
通过制作视频，可以提高学生对语文故事的理解和运用能力。
三、趣味性教学法趣味性教学法是指通过创设趣味的情境，激发学生对学习的兴趣和积极性。
在小学语文课堂中，可以采用以下方式进行趣味性教学：1. 绘本阅读：通过给学生分发绘本，让学生通过阅读绘本来理解课文。
实践新课程优化小学语文课堂教学
实践新课程优化小学语文课堂教学随着新课程改革的推进，小学语文课堂教学面临着许多新的挑战和机遇。
实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践才能不断优化语文课堂教学，使之更加符合学生的需求和发展。
一、因材施教，个性化教学新课程要求教师根据学生的特点和需求，因材施教，实施个性化教学。
在小学语文课堂中，教师可以通过观察学生的学习情况，了解他们的发展水平，采用不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
比如，对于学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展活动和挑战，激发他们的学习兴趣和动力；而对于学习能力较差的学生，可以进行个别辅导，帮助他们填补知识漏洞，提高学习效果。
二、注重培养学生的综合语文能力实践新课程要求培养学生的综合语文能力，使其能够有效运用语言进行思维、表达和交流。
在小学语文课堂中，教师可以通过各种教学手段，培养学生的阅读能力、听说能力、写作能力和修辞能力。
在阅读教学中，可以引导学生通过阅读不同类型的文本，培养他们的理解能力和批判思维能力；在听说教学中，可以设计各种情境和任务，激发学生的口语表达并提高听力水平；在写作教学中，可以引导学生进行写作实践，培养他们的文字表达能力；在修辞教学中，可以通过学习修辞手法和修辞效果的分析，提高学生的表达技巧和语文素养。
三、拓展学生的语文知识和文化视野实践新课程要求拓展学生的语文知识和文化视野，使他们能够欣赏文学作品，理解文化传统，并运用语文知识来解读和感悟生活。
在小学语文课堂中，教师可以通过教学材料的选择和设计，开拓学生的阅读视野，培养他们的文学鉴赏能力。
同时，可以通过课外阅读引导学生了解社会、了解世界，培养他们的综合素养和人文关怀。
此外，还可以通过文化传统教育，让学生明确自己的文化身份，增强文化自信心，促进文化传承和创新。
四、激发学生的学习兴趣和动力实践新课程要求激发学生的学习兴趣和动力，使他们主动参与、积极探索。
在小学语文课堂中，教师可以通过设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣。
巧用尝试教学法“玩转”小学语文课堂
巧用尝试教学法“玩转”小学语文课堂在小学语文教学中，教师常常面临着学生学习兴趣不高、听课注意力不集中等问题。
此时，我们可以尝试使用“尝试教学法”来增加学生的参与度和学习兴趣，让语文课堂更加丰富多彩。
一、尝试教学法的基本概念“尝试教学法”是指利用各种经验、评估、推断、分析等方法，进行实验性活动的学习教学方法。
在语文教学中，尝试教学法可以使学生通过实验，发现问题、思考问题并找出解决问题的方法，这样可以更好地激发学生的学习热情和积极性。
二、如何在语文课堂中运用尝试教学法？1. 创设情境，营造氛围语文教学是一门涉及情感、认知、审美、道德等各个层面的学科。
为了使学生更好地理解和掌握语言知识，我们可以利用情境创设，营造各种不同的教学氛围，启发学生的想象力和创造力，激发学生学习的热情。
例如，在讲解古诗文的时候，可以请学生身着传统汉服，围坐在教室里，用“古人”的方式来学习古代文学。
在讲解现代文学作品时，可以利用音乐和影像等多媒体手段，把时间和地点带到作品中的故事情节中，让学生更好地感受和理解作品。
2. 多样化的讲授方式从小学一年级开始，语文课程就包括了语文听、说、读、写四个方面。
为了更好地激发学生的语言兴趣，我们可以在教学中使用多种多样的讲授方式。
例如，在教学中国古代神话传说时，可以通过演示、解释、用画画等多种方式向学生介绍相关的内容。
在阅读故事时，可以使用音频讲述、音像显示等方式让学生更好地理解故事情节并自主阅读。
3. 鼓励学生自主学习在语文教学中，鼓励学生自主学习是非常重要的。
我们可以通过“探究性学习”、“团队合作”等方式鼓励学生充分发挥想象力和创造力，积极参与到学习中来。
例如，在复述经典故事时，可以请学生自由选择角色，并发挥自己的才能，让学生们播音、表演话剧、朗读等方式进行呈现。
这样可以给学生更多的自由空间，提高学生的兴趣和积极性，激发他们更主动的学习。
与其他学科不同，语文的评估难以通过简单的成绩单来衡量学生的综合语言能力。
在小学语文课堂教学中开展深度学习的尝试——以《父爱之舟》为例
经验交流在小学语文课堂教学中开展深度学习的尝试———以《父爱之舟》为例文|贺富涛语文对学生的综合素质发展具有重要意义。
然而，在传统的语文课堂教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动思考和深度学习的机会。
因此，如何在小学语文课堂中开展深度学习，成为当前教育改革和提高语文教学质量的重要课题。
结合《父爱之舟》这篇文章，从听、说、读、写、思五个方面，探讨在小学语文课堂教学中开展深度学习的策略。
一、听———课前聆听经典朗读，学习字词语句《父爱之舟》选自小学五年级上册。
传统的教学方法主要是引导学生课前预习，掌握文章的大致内容。
但是该文章篇幅较长，课前预习需要花费很长时间，再加上生字词较多，因此课前阅读的方式并不可取。
教师可以为学生播放经典朗读音频，帮助学生熟悉文章内容，学习字词语句。
在此期间，教师还可以营造良好的聆听氛围，如轻音乐、音效等，打造沉浸式的体验课堂，让学生通过聆听朗读，感受文章中所表达的父爱之情，引导学生回想自己与父亲的亲子关系，思考父爱的真挚和无私，从而深刻理解文章中的情感表达。
在聆听中，学生应注重一些关键字词的发音和语气，关注并理解这些字词的意义，如“添桑叶”“茧子”“枇杷”等，通过控制聆听节奏的方式准确理解这些词汇的含义。
聆听时注重音频语调、语速、停顿等语言表达的细节，帮助学生领悟文章中的修辞手法和语言特点。
例如，在描写父亲的节省时，可以适当放慢语速，加重语气，突出表达父爱的坚强和无私。
通过聆听，教师帮助学生理解文章的整体内容，引导学生关注文章中父亲的日常生活、亲子关系和教育期望，帮助学生理解文章中所传达的家庭关爱和对教育的重视。
二、说———小组讨论文章内容（一）课前诉说父爱，为学习奠基在聆听完《父爱之舟》的经典朗读后，学生基本掌握了文章的大致内容，也对父爱有了点滴的回忆。
教师可以在此基础上设计“诉说父爱”的课前活动，让学生表达自己与父亲的经历，为接下来的学习烘托氛围。
师：同学们，今天我们要一起来诉说父爱。
小学三年级语文《尝试》教学教案设计及实践
本文主要介绍小学三年级语文《尝试》教学教案设计及实践的情况。
通过认真的教学设计和实践，提高了学生的阅读能力和思维能力。
一、教学内容和目标教学内容：小学三年级语文课本《品尝》一课。
教学目标：1. 通过学习本课，培养学生的动手实践能力和思维能力；2. 提高学生的文字表达能力；3. 让学生从生活中的细节中汲取营养，从而拓展视野、丰富内心。
二、教学重难点重点：学生学习的是什么，以及掌握该内容的重要性。
难点：如何让学生更好地抓住本课的要点和重点。
三、教学方法1. 教师以讲授为主，以引导为辅的方式进行教学；2. 引导学生进行小组讨论，让他们集体品味生活中的美好事物；3. 认真解读文中的词汇与句型结构，帮助学生理解和掌握。
四、教学过程1. 热身阶段：教师会以一些小游戏和趣味漫画来吸引学生的注意力。
通过产品的各种属性和互动游戏等方式，营造出轻松、愉悦的氛围，主题突出、简洁明了，从而引导学生对课堂内容的感兴趣。
2. 学习重点：教师通过多种方式，重点介绍《品尝》这篇文章中，以下重点内容：1. 文章的主题思想，“从生活中的细节中汲取营养”；2. 作者的方式和手法，让学生对文章有更加深入的理解。
3. 学习难点：在教师讲解每个难点之后，学生通过小组讨论的方式进行集体分享和认真阐述。
让每个学生都参与到课堂讨论中，让他们总结、分享对本文的理解、感悟和体会。
这样，学生会有更加深入的领悟和理解。
4. 讲解要点：此时，教师会列举各种例子，帮助学生更好地理解文章内部的情感表达和艺术措辞。
例如，教师会通过图片、语言、声音等多种方式进行讲解，让学生通过各种感官途径感受到文章内部情感和心理细节的表达。
5. 总结：教师会进行课堂总结和碎片时间的利用。
通过鼓励学生和家长展开讨论，总结本次学习的收获和感悟，促进学习与生活的融合。
五、实践效果小学三年级语文《品尝》一课的教学设计和实践效果非常显著。
在课程实践中，学生对文章内容有了深刻的理解，锻炼了自己的阅读能力和思维能力。
提高小学语文课堂教学实效的尝试
、
精心备课 ， 夯实课堂教学的基础 性
异、 语言 与角色的差异。让学生先猜测感想 ， 再实践体会 ， 深 刻 了
备课是先导 ， 是上好课 的前提。“ 台上一分钟 ， 台下十年功。” 解 了内容 ， 进入了情境 ， 激发了学生的学习兴趣 。
一
节 四 十 分 钟好 课 ， 通 常 凝 结 着 教 师 星光 伏 案 的心 血 。因 此 ， 高 标
２ ０ １ ３ 一 （
教 学 实践
提高小学语文傈堂 教掌实效的尝试
文／ 李 摘 娜 要： 通 过精心备课 、 趣味情境 和认真 总结反 思 ， 以案例 的技巧形 式展现 了提 高课 堂教 学的实效性 的方 法。 关键词 ： 趣 味情境 ； 反思； 实效性 ； 课 堂教 学； 小学语 文 随着 素质教育 的深入实施 ， 新 课程改革 的全 面推进 ， 语文 作 和 夸 张 活 泼 的动 作 以及 创 设 特定 的 情 境 等 形 式 ， 适 时 增 加 课 堂 学 为一 门基础学科 ， 而小学语文又是学习启 蒙的关键 ， 抓好小学语 文 习的趣味性 ， 尤为重要。如 ， 教学 《 九色鹿》 时， 进行 了分角色表 演 课堂教学 ， 就解 决了制 约新课改 的瓶颈 。笔者从教十几年来 ， 经过 课 文 ， 先在每 个小组练 习 ， 然 后全班学 生参加 ， 你喜欢 哪个角 色 ， 长期实践优化总结 ， 切实感受到 了高效课 堂的乐趣 ， 现略作一叙 。 你 就演哪个 角色 ， 一次一 次进行交换 对 比， 体味 文本与现 实的差
节， 一 节课 下来 ， 课 堂 目标 完成 得 特别 好 。
体技术 为音乐课 助力 ， 不仅大 大调动 了学 生的积极 性 ， 更重要 的
发了学生的参与意识 ， 加强了对美的憧憬 ， 对 丑 的鞭 挞 ， 体 会 到 戏
提高小学语文课堂教学有效性的尝试
提高小学语文课堂教学有效性的尝试语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点、调动学生学习的主动性和积极性。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授感情的智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性？体会如下：1 备课思维方式的转型教学是一个动态生成的过程，教师和学生的角色意义在于互为课程资源，强调课堂教学意义共建，课堂学习不是呈现结果而是展示过程，不是复制文化，而是师生共建文化。
传统意义的备课，往往把具有个体多样性的学生看成了设想中的理想个体，课堂中用个体替代全体，用少数学生的思维束缚多数学生的想法，这样的教学预设痕迹太浓，学生在课堂中生成不了新的东西。
当然，强调生成并不意味着不需要预设，而且也不是削弱了预设的功能，它要求预设的逻辑起点必须是关注学生的发展，关注学生的个体差异，为每个学生提供主动积极的活动平台，为师生发挥创造性提供条件。
因此，构建新的备课思路势在必然。
1.1 应尊重儿童文化，用童心去思维，用生成的理念去设计。
教师在备课中要关注学生的喜好，设计出与知识相匹配的课堂活动情境，预设更多的可能，给学生提供最合适的实践场所，鼓励学生大胆地用自己的学习习惯、方式与生活世界进行对话，最终学会自己走路，走自己的道路，而不是沿袭教师的路子走下去。
那么怎样布局学习活动呢？①活动的形式应是学生喜爱的，能调动学生口、手、脑、身体等各个器官的。
如模仿、猜一猜、画一画、调查、实验、辩论、补白、角色表演等；②活动的空间应广博，利于学生间的合作与个性的发展；③活动的展开应符合学生生理特点和认识特点。
比如教师在安排学生的学习活动时，应考虑学生的学习从无序到有序、童真到标准、无意到有意、闲聊到辩论等特点，甚至还给学生反复学习的机会；④注重将学生的经验引进教学内容，让教学活动趋于生活化。
1.2 寻找文本中的生成点，把备课的中心定位在关注过程多元、结论多元、方法多元上来，分析知识的发生和形成的过程，挖掘和拓展教材中学生容易产生疑问和感兴趣的问题，重视教材知识在生活、生产和科学技术中的运用，有意识拓宽学生的视野，把学习的视野从就课论课拓宽到课前的积累、课中的碰撞、课后的更新，把课的全过程沟通起来，把课内和课外沟通起来，把学校、家庭、包括社区乃至社会在当代的生存状态沟通起来，将教学内容进行重组，让教学内容“走近”学生，学生“走进”生活，通过教师的“二次开发”，使教材“活”起来，“新”起来，“厚”起来。
小学语文新思路新方法
小学语文新思路新方法语文教学是学生的基础教育课程，对积累知识、拓展思路、陶冶情操和提高学生文化素养有着十分重要的作用和意义。
下面小编为大家带来了小学语文新思路新方法，供大家参考。
1小学语文新思路新方法一、把准“黄金五分钟”，酝酿课堂教学好气氛每堂课，我总喜欢当成一个艺术作品来打磨，也把它当成一台“情景剧”来设计。
一台“情景剧”，能不能吸引人，前五分钟十分重要，我把它称为“黄金五分钟”，充分地加以利用。
一般情况，在每一节新课之前，我都十分注重检查复习上节课的内容。
有时侯，检查出来的效果不够好，师生的心情也不佳，有可能影响本节课的教学质量。
对此，我采用了比较灵活的方式，有时把关键词语、文学常识等制作成胶片。
在胶片上有哪些内容，谁说得对谁就是胜者。
这样，既有检测也有竞争，同时又活跃了课堂气氛，训练了学生的记忆力。
课堂上，有时，我借助句名言打开局面，我说：“‘平静的湖水练不出精悍的水手，安逸的生活造不出时代伟人’，那么你是否沉湎于安逸的生活不思进取呢?经检测便知，请回答我一个问题”。
说到这里，有的同学脸上也露出笑容，期待着老师的提问。
好的开头是成功的一半.有了这个“黄金五分钟”作铺垫，下面的课也就上得得心应手，师生配合默契，有“心有灵犀”之感。
二、与学生互动，让课堂活跃起来在教学活动中，把好了开头的“黄金五分钟”，接下来的任务就是尽快进入教学主体活动。
由于有了前面的“黄金五分钟”做铺垫，课堂气氛很快就起来了。
但这种气氛，稍纵即逝。
作为教学的主导者，教师这时就应充分调动起每个学生的思维，将课堂气氛活跃起来。
活跃课堂气氛的一个最有效的方式就是师生互动。
而互动，就不能光由老师讲，而应让师生都动起来。
如：讲带有故事情节的课文，我就请学生讲故事，有时还请大家临时编排情景话剧，用台词和动作来表现;讲古诗也是如此，请学生换化成古代诗人，进入诗的意境;讲游记之类的，我们便采取解说员的方式来演绎课文……课堂上师生互动，可将课堂气氛很快调动起来，使教学达到事半功倍的效果。
小学语文课堂教学方法(最新完整版)
小学语文课堂教学方法(最新完整版)小学语文课堂教学方法在小学语文课堂教学中，可以采用以下教学方法：1.讲授法：讲授法是最传统的教学方法之一，教师通过口头表达，向学生传授语文知识和技能。
2.讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生围绕某个问题开展积极的讨论，从而掌握知识和技能的方法。
3.演示法：演示法是通过教师的示范操作，使学生获得知识、技能和技巧的一种方法。
4.多媒体辅助教学法：多媒体辅助教学法是指在教学过程中，运用多媒体技术，将文字、声音、图像、动画等多种形式的信息进行整合、处理，以生动、形象、直观的方式呈现教学信息。
5.个别辅导法：个别辅导法是教师在课堂教学的基础上，针对学生的不同情况，进行个别辅导的教学方法。
6.实践性教学法：实践性教学法是指通过实践活动来帮助学生掌握知识和技能的教学方法。
7.游戏法：游戏法是指通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣，从而达到教学目标的方法。
总之，在小学语文课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
小学语文第一学段教学方法小学语文第一学段的教学目标是让学生通过学习和积累，掌握基本的汉字和语言知识，为以后的阅读和写作打下基础。
针对第一学段的教学，以下是一些可能的教学方法：1.注重拼音教学：拼音是学习汉字的基础，需要让学生掌握好。
教师可以采用游戏、比赛等形式，让学生掌握好拼音的发音和运用。
2.注重识字教学：识字是学习语文的基础，需要让学生掌握好。
教师可以采用多种形式，如故事、图片等，帮助学生记忆和理解汉字。
3.注重语言教学：语言是语文的基础，需要让学生掌握好。
教师可以采用朗读、口语练习等形式，帮助学生理解和运用语言。
4.注重阅读和写作教学：阅读和写作是语文学习的重点，需要让学生通过学习和练习，掌握好阅读和写作的基本技巧和方法。
教师可以采用阅读理解、写作练习等形式，帮助学生提高阅读和写作的能力。
5.注重情感教育：情感教育是语文教育的重点，需要让学生通过学习和练习，提高情感素质和道德水平。
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小学语文课堂教学新方法尝试
小学语文课堂教学新方法尝试
;;;;;;;;;;; 市二小彭慧敏
语文课堂教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质就是师生之间、生生之间的互动。
新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。
一、让课堂因为学生的个性张扬而美丽。
语文课堂教学中，阅读是一项重要的方法，优秀的文学作品总是社会的一面镜子，时代的良心。
翻开课本，不少选文不仅语言美，而且形象鲜活，情感丰富，常常包蕴动人心魄的艺术美。
所以，我们要在教学中向学生渗透这样的观念：语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目的；也不是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。
给学生以温暖的心理暗示：阅读就是对文本的欣赏，可以带来美感与愉悦。
二、质疑问难，引发互动。
现代教育学家研究指出，产生学习的主要原因是问题。
没有问题，就难以诱发和激起求知欲，学生就不会去深入思考，也就失去了互动的前提。
教学设计中，须引导学生大胆思考，鼓励学生质疑问难。
一方面强调通过问题来进行学习，问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
在苏教版小学语文第八册第19课《特殊的葬礼》这课的教学中，课始，我先预设了这样几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼？这次葬礼特殊在哪里？通过这种设问，让学生进入：“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。
在教学课文第三至五自然段时，尝试着让学生质疑。
“在小组讨论时，大家有什么疑问吗？”让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。
在生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，特别容易激活思维，为学生创设一个”畅所欲言”的思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己的观点，张扬自己的个性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。
三、创建良好的课堂气氛。
适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，提高学生学习的积极性。
教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使学生对教学内容感兴趣，以激起他们的学习兴趣。
总之，我们在课堂教学中要善于营造一种宽松平等而又充满智慧活动的氛围，使学生通过对生活的感悟来掌握知识，陶情励志。
惟有如此，课堂才会变成激荡抒唱学生生活情感的课堂；学生才会在亲切的没有压力的课堂中主动地实践、体验、探究和更好地发展。
实践出真知，我们只有在不断的实践、探索、创新的过程中，才能逐步找出更好的教学方法。
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