小学作文教学专题讲座《思维导图助力作文教学》
思维导图在小学语文作文教学中的应用
思维导图在小学语文作文教学中的应用一、提高学生写作能力思维导图可以帮助学生组织写作思路。
在创作作文时，学生往往面临思维混乱、不知道如何下笔的困扰。
使用思维导图可以帮助学生清晰地整理出文章结构，包括开头、中间和结尾，有助于学生在写作时有条不紊地表达自己的思想。
思维导图可以帮助学生扩展写作素材。
在写作过程中，学生可能会遇到写不下去、写不出新意的困难。
而通过思维导图，学生可以将一些自己的想法、所学的知识以及日常经验整理出来，帮助他们找到更多的写作素材，丰富作文的内容。
思维导图可以帮助学生丰富作文叙事细节。
在作文中，叙事细节的丰富与否直接影响到作文的生动性和感染力。
使用思维导图可以帮助学生将一些关键的叙事细节整理出来，使得作文更加生动具体、吸引读者。
二、激发学生创造力在小学语文作文教学中，激发学生的创造力是教师们关注的重点之一。
而思维导图的应用可以帮助学生激发创造力，提高他们的想象力和表达能力。
思维导图可以帮助学生构思新颖独特的题材。
在小学生的作文中，很多时候题材的选取与作文的好坏有直接关系。
通过思维导图，学生可以将一些平时不容易想到的题材整理出来，有助于学生写出更加新颖独特的作文。
思维导图可以帮助学生构建丰富的作文想象。
在创作作文时，学生往往需要通过想象来丰富作文内容，而使用思维导图可以帮助学生将一些想象力丰富的元素整理出来，使得作文更加丰富多彩。
三、促进学生思维发展思维导图可以帮助学生培养自上而下的逻辑思维。
在创作作文时，学生往往需要清晰的逻辑思维来帮助整理自己的思路，而使用思维导图可以帮助学生清晰地整理出文章的逻辑框架，从而有助于他们培养出较强的逻辑思维能力。
思维导图可以帮助学生促进综合思考。
在作文的创作过程中，学生需要同时考虑文章的结构、内容和语言运用等方面，而使用思维导图可以帮助学生将这些方面整合起来，有助于他们培养出综合思考能力。
教学建议：在小学语文作文教学中，教师可以通过以下方式使用思维导图：1. 帮助学生整理作文框架。
思维导图在作文教学中的应用
思维导图在作文教学中的应用1. 帮助学生理清思路在写作文时，学生往往会感到思绪纷乱，不知道从何入手，这时候使用思维导图就可以帮助他们理清思路。
学生可以将作文的主题或大纲写在中心，然后根据大纲展开相关内容，逐步衍生出更多的细节和观点。
通过思维导图，学生可以清晰地看到各个部分之间的关系，从而更好地理解作文结构和内容。
2. 提高逻辑思维能力写作文要求学生有较强的逻辑思维能力，能够清晰地提出论点，并用恰当的论据和例证来支持。
利用思维导图可以帮助学生更好地进行逻辑推理和思维梳理，有助于他们形成清晰的思路和连贯的表达，提高作文的逻辑性和可读性。
3. 激发创作灵感思维导图的分支式结构可以帮助学生更好地展开联想和创意，激发他们的创作灵感。
学生可以通过思维导图将各种想法和观点联系起来，找到更多的写作素材和角度，从而更好地展现自己的思想和才华。
4. 辅助教师批改作文在批改学生作文时，教师也可以利用思维导图来对学生的思路和结构进行分析，更好地指导学生改进作文。
通过思维导图，教师可以清晰地看到学生的表达逻辑和论证思路，从而更有针对性地进行指导和批评。
二、如何更好地利用思维导图进行作文教学在作文教学中，利用思维导图可以有效地提高学生的写作水平和表达能力。
为了更好地利用思维导图进行作文教学，我们可以从以下几个方面进行思考和实践。
1. 培养学生的思维导图技能在进行作文教学前，我们可以先对学生进行思维导图的基本训练，教会他们如何使用思维导图来整理和展示信息。
学生可以通过绘制思维导图的方式来整理课文知识、构建概念图谱，逐步提高他们的思维导图技能，为后续的写作教学做好准备。
2. 在写作过程中使用思维导图在学生进行写作训练时，我们可以鼓励他们使用思维导图来理清思路、梳理观点。
学生可以先用思维导图勾勒出作文的框架和主要内容，然后再根据思维导图展开写作，这样可以更好地保持作文的逻辑性和连贯性。
3. 利用思维导图进行头脑风暴。
如何巧用思维导图-优化小学语文作文教学
如何巧用思维导图-优化小学语文作文教学作者：叶竹君来源：《赢未来》 2019年第7期叶竹君广西南宁市玉兰路小学，广西南宁 530000摘要：随着素质化教育理念逐渐深入人心，许多语文教师和家长都想要着重培养学生的学习能力。
在小学语文课堂上，教师要着重提高学生对于阅读以及写作的能力。
这些能力的培养将会有效地帮助学生未来了解更深层次的语文知识。
因此，在语文课堂上教师可以借助思维导图，让学生对阅读和写作有更全面的理解。
本文会对目前学生的学习现状进行分析，并以此为切入点去寻找运用思维导图的教学方式，提升小学的语文教学质量。
关键词：小学语文；思维导图；习作教学作为学生思想启蒙的关键阶段，小学时期由于学生的思想不固定并且明辨是非的能力不足，在学习和生活中仍需要家长和教师的适当引导锻炼学生的思维。
在小学语文课堂上，教师需要将重点目标放在提升学生的综合素质能力方面，而不是片面地追求语文成绩的提高。
同时，语文作为一门语言性的科目，如果能够到活学活用将会有效地开拓学生的思维方式，让学生养成自主学习的良好习惯。
这些目标的达成需要教师能够花费一定的时间和精力去探寻提升教学质量的具体措施。
1 小学语文学习现状分析1.1对学习关注度不足据调查发现，目前许多家长虽重视孩子的学习，但是教育方法的缺失在一定程度上导致学生有偏科的行为。
例如：现在大部分学生只注重数学与英语的学习，他们普遍认为语文作为母语在成绩上拉不开层次，因此将精力都放在其余科目上。
这种功利性的学习方式并不值得提倡。
虽然其他科目的成绩有所提高，但是如果偏科行为严重，将会直接导致学生未来发展的不均衡，对他们成长也是弊大于利。
1.2学习方法有待完善许多学生在学习时没有掌握正确的学习方法，这可能是由于家长和教师在教育环节中出现一定的纰漏。
大部分家长在进行家庭教育时，对于学生所提出的一些问题，往往只说出答案并不给予相关解释。
这种教学方式“治标不治本”，学生并没有了解这一知识点真正考察的目的所在。
借助思维导图提高作文教学效率的策略
借助思维导图提高作文教学效率的策略一、借助思维导图培养学生的思维能力思维导图是一种以中心词为核心，以分支图为基础的思维表达形式。
它能够帮助学生将各种信息进行分类和整理，培养学生的逻辑思维能力。
在作文教学中，教师可以引导学生使用思维导图进行头脑风暴，梳理思路，构建框架，使学生在构思作文时头绪清晰，条理清楚。
在教学“记叙文”的时候，可以通过思维导图的方式，帮助学生将故事的主要情节、人物关系、时间顺序等要点进行整理，从而构建一个清晰的故事框架。
通过不断地练习，学生能够逐渐培养起对于故事线索的敏感性和整理能力，提高写作效率。
二、借助思维导图帮助学生拓展写作素材在作文教学中，学生常常会感到素材匮乏，难以展开文章。
而思维导图可以帮助学生进行素材的拓展和延伸。
在教学过程中，教师可以要求学生搜集相关话题的素材，然后通过思维导图的方式将素材进行分类和整理，找出其中的共性和联系，从而形成一个完整的素材体系。
在教学“写人”的时候，教师可以引导学生使用思维导图整理人物的形貌特征、性格特点、行为举止等方面的素材，然后再从中选取几个重点进行展开。
这样不仅可以提高学生的写作效率，还能够使文章的内容更加丰富和生动。
在作文教学中，逻辑结构对于文章的整体质量有着至关重要的影响。
而思维导图可以帮助学生更清晰地构建文章的逻辑结构，使得文章的内容更加条理清晰。
在教学“议论文”的时候，可以通过思维导图的方式，帮助学生将论点、论据、论证方式等进行分类和整理，形成一个清晰的逻辑思维结构。
这样一来，学生在写作的过程中就能够更加清晰地掌握文章的逻辑展开，写作起来也就更加得心应手。
在作文辅导课上，教师可以引导学生使用思维导图进行课文内容的整理和总结。
通过将课文中的重点知识点进行归类、整理，学生能够更好地掌握课文内容，提高学习的效率。
借助思维导图提高作文教学效率的策略，能够有效地帮助学生整理思路、拓展素材、构建逻辑结构，促进学生写作能力的提高。
在作文教学中，教师应该充分发挥思维导图的作用，引导学生运用思维导图的方式进行写作，从而提高作文教学效率，培养学生的写作能力。
思维导图在作文教学中的应用
思维导图在作文教学中的应用思维导图（Mind Mapping）是一种图形化的思考工具，它可以帮助学生在作文教学中更有效地组织思路、提高写作能力。
以下是思维导图在作文教学中的应用。
思维导图可以帮助学生整理思路。
在写作过程中，学生往往会面临怎样组织思路的问题。
思维导图可以通过将主题放在中心，然后将相关的观点、细节等放在主题周围，帮助学生将零散的思路整合起来。
这样，学生可以清晰地看到整个文章的结构，更好地组织自己的思维。
思维导图可以帮助学生扩展观点。
写作时，学生可能会遇到思路不够丰富、观点不够深入的问题。
通过思维导图，学生可以不断扩展自己的观点。
他们可以从主题出发，逐步向外扩展，将相关的观点、细节一一补充进去。
这样，学生可以更全面地思考问题，提高自己的写作水平。
思维导图可以帮助学生准确表达观点。
写作时，学生可能会面临选词不当、表达不准确的问题。
通过思维导图，学生可以对每个观点进行详细的拆解，找准每个观点的要点，然后根据思维导图中的关键词帮助自己进行准确的表达。
这样，学生可以更清晰地表达自己的意思，提高文章的质量。
思维导图可以帮助学生提升写作效率。
写作时，学生可能会陷入思路不清、拖延时间的困境。
通过思维导图，学生可以有条不紊地整理思路，提高写作效率。
他们可以将主题和相关观点设定好后，直接展开写作，而不必再花过多时间在思考和调整上。
这样，学生可以更快地完成作文，提高自己的写作效率。
思维导图在作文教学中具有重要的应用价值。
它可以帮助学生整理思路、扩展观点、准确表达观点以及提升写作效率。
教师在教学中可以引导学生使用思维导图，让学生充分发挥思维导图的作用，提高他们的写作能力。
学生在写作过程中也应主动运用思维导图，提高写作效果。
思维导图在小学语文作文教学中的应用
思维导图在小学语文作文教学中的应用思维导图是一种以图表的形式来展示人类思维过程的技术，它可以帮助人们理清思路，更容易理解和记忆信息。
在小学语文作文教学中，思维导图可以被广泛应用，它能够帮助学生更好地组织自己的思维，提高写作效率和质量。
一、词语搭配思维导图在小学生的语文作文教学中，跟词语搭配相关的错误非常普遍。
写作的时候，孩子们通常容易出现用词不当的情况，这时可以使用思维导图来帮助学生学习正确的词语搭配。
例如，教师可以为学生画一张关于“因果关系”思维导图，鼓励孩子们通过了解“因为……所以……”来构建正确的思维逻辑。
教师也可以为学生画一张关于“相反词语”思维导图，让孩子们能成功地运用相反词语，使文章内容丰富、生动，让文章的阅读者更容易理解作者的意思。
二、篇章结构思维导图篇章结构是写作中非常重要的部分，它需要学生们对主题和篇章结构进行深入地思考，才能创作出有逻辑性和连贯性的文章。
思维导图是一个很好的工具，它能帮助学生快速地组织自己的思路和构思篇章结构。
例如，教师可以为学生画一张有关“叙事文章结构思维导图”，这个思维导图可以引导孩子们思考文章的开头、中间和结尾的各个部分，并且帮助他们选择合适的叙述方式来展示其作文主题。
思维导图可以是一个很好的工具，它可以让学生们快速地构思出文章结构，并且使得文章内容更加有组织性，更容易看懂。
三、观点提炼思维导图学生们在进行写作的时候，往往会没有明确的观点，这会导致文章很短，和说不清楚自己的意思。
此时，思维导图可以有助于他们提炼出明确的观点。
例如，教师可以为学生画一张有关“提炼观点”思维导图，让学生在思考时采用类似主题句的方式，提炼出文章中的关键观点，然后再将这些观点根据主题作文章。
思维导图可以帮助学生更清晰地表达自己的想法，让文章更加的有亮点和内涵。
四、成语引用思维导图成语是一种很好的语言资源，句子如果可以巧妙地引入成语，可以使文章更显得优美而且高雅。
因此，在小学语文作文教学中，良好的成语引用是值得推崇的写作技巧。
思维导图在小学作文教学中的应用研究
思维导图在小学作文教学中的应用研究培养学生的听、说、读、写能力是小学语文教师的重要任务。
其中,写作教学是语文教学的重中之重。
如今,学生在写作过程中时常感到语言匮乏、逻辑思维混乱。
教师也难于在写作前为学生提供适当的引导。
一直以来,小学作文教学大多关注写作内容与写作手法的训练,忽略了对学生写作思维的培养。
小学阶段是培养学生思维发展的最佳时期,所以,笔者认为小学作文教学应该加强学生的思维训练,提高作文教学质量。
思维导图是用来培养学生发散思维的一种有效的图形思维工具。
它运用图文并茂的方式使学生大脑已储存的信息可视化,以帮助学生整理思维,组织语言。
笔者认为,在作文教学中有效地应用思维导图可以改善作文的写作状况,解决学生写作兴趣不高、文章内容大同小异、逻辑思维混乱,语言表达不清等难题。
在当前学校教育中,一些老师已经开始尝试应用思维导图进行作文教学,但在实施的过程中,老师们存在了一些困惑,因此笔者将通过问卷和访谈揭示教师在应用思维导图开展作文教学存在的问题,并提出相应的对策,以提高小学作文教学的效率。
本论文共有五个部分:第一章主要论述了小学作文教学中应用思维导图研究的背景,研究的意义和价值,以及当前思维导图及语文教学中应用思维导图的相关研究的现状,并阐述了研究方法和论文的主要内容。
第二章为本文的概念界定及理论基础。
笔者阐述了思维导图的内涵和外延,以及在作文教学中应用思维导图的理论基础,这些理论基础包括现代脑科学理论、图式理论和建构主义理论。
第三章介绍了问卷调查和访谈研究的目的与设计,并对研究的结果进行了分析。
第四章揭示了研究中发现的问题,这些问题包括教师缺乏培养学生主动应用思维导图写作的意识,教师缺乏对思维导图的准确认识,缺乏在作文教学中应用思维导图的策略和评价依据模糊。
针对这些问题,提出了三个策略,即加强教师对思维导图理论知识的掌握,加强教师应用思维导图开展作文教学实践的研究,教师应对学生应用思维导图习作的文章内容进行评价,教师应对学生应用思维导图写作的语言形式进行评价。
依托思维导图，助力高效写作
依托思维导图，助力高效写作作者：钱静来源：《作文成功之路·作文交响乐》2024年第02期在写作教学中教师可以借助图文并茂的思维导图，引导学生针对作文题目，提炼作文主旨，建立作文框架，把写作过程变得顺畅，写出内容更为丰富、翔实、生动的作文。
在新课改和素质教育的背景下，教师必须重视研究和应用思维导图，把思维导图融入写作教学的方方面面，以切实提升学生的作文水平，促进学生写作能力和语文素养的进一步提高。
一、思维导图在写作教学中运用的优势思维导图是由英国心理学家东尼·巴赞创造的，是一种用于组织、展示和记录思维过程的工具，以图形化的方式呈现思维结构和关系，通过中心主题、分支和节点的形式，把相关的思想和概念连接起来，具有图文并茂、生动有趣的特点。
思维导图可以用来整理信息、激发创意、解决问题，以提高学习效率。
基于思维导图的上述特点，目前该种思维工具已在小学得到了相对广泛的应用，很多语文教师已就该工具在写作教学中的应用进行了大量尝试。
结合实践，本人认为思维导图在写作教学中具有以下几方面的应用优势：1.活跃学生思维，明确写作重点毋庸置疑，写作是一项对学生的思维能力有着较高要求的语言活动。
在写作教学中，学生需要在明确作文中心思想的基础上，整理好写作素材，并运用流畅的文字表达自己的真情实感，以写出优质的文章。
思维导图与传统的作文提纲不同，具有生动、有趣的特点，符合小学生以形象思维理解知识、认识世界的习惯，将其应用于写作教学，可以帮助学生实现思维过程的可视化。
也就是说，学生可以利用思维导图，把写作主题和重点明确地呈现出来，打造出逻辑清晰的文章脉络。
通过绘制思维导图，学生可以充分理解作文要点，驱动已有经验和知识储备，激发写作创意和写作灵感，从而更加积极主动地参与写作活动，写出文质兼美的作品，并获得作文水平的提升。
2.梳理作文框架，理清写作思路实践证明，把思维导图应用于写作教学，可以促进学生思维连贯性、逻辑性的提升。
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思维导图助力作文教学传统的写作教学存在着许多不足之处 ,学生在写作上总是犯了想到什么就写什么的毛病，以致思路不明，结构松散。
其实，无论是阅读或是写作，都要能掌握信息的结构，才能深入理解内容；才能写出结构严谨的文章，改变应用写作课给学生带来的厌学情绪,适应素质教育的潮流,结合作文写作自身的性质、特点,将思维导图引进初级学生的作文写作中,提高学生在作文写作中的思维能力,大大改善学生的写作水平。
根据托尼.巴赞的理论，提出了思维导图在作文写作中应用的策略,以及在运用思维导图写作时需要注意的问题与思考等。
一、小学生作文写作现状1.写作兴趣不高学生大部分都是积极向上的，也想提高写作能力，但大部分学生灰不喜欢写作文，没有写作兴趣。
2.写作习惯不良好的习惯对于提高学生的写作质量有很大的帮助，首先要注意平常素材的积累，多阅读一些课外书，能经常对一些社会现象进行深思，写作前要列提纲，写作完成后要仔细的修改等，这也提高作文质量的关键，但是很多孩子都没有这么多好习惯。
3.立意不够新颖立意新颖，就是强调主题要有新意，突破思维定势，从新的角度去认识事物，从而获得对事物新的认识。
就是言别人所未言，能够提供一种新鲜的信息，一种新鲜的感情，让人读之茅塞顿开，深获启迪，具有新意，具有独创性。
很多学生的创作思维能力欠缺，这就是造成学生作文立意不够新颖的直接原因。
4.材料积累不够丰富。
学生习作内容之多、范围之广在他们的生活圈内写作素材并不贫乏。
可以说眼前即材料，身边即作文,只要动笔，生活这座宝藏是取之不尽用之不竭的。
但为什么作文效果不如人愿呢？归根结底还是学生不会选材，不具备独立选材的能力和积累材料的方法。
5.文章结构的把握不准确。
文章结构是指对材料的组织和安排的方法，它是思路外在形式的表现。
作者对事物内部联系的认识，思维的发展都要通过结构、层次和段落传达出来，因此，文章的结构安排是由思路决定的，思路是结构安排的依据。
可见，文章的结构体现了文章的思路，文章的思路是靠文章的结构体现出来的。
如果能够正确地分析文章的结构，也就能准确地把握文章的思路了。
大部分学生在写作文时出现表达混乱、文章组织不够严谨。
通过对学生写作现状的分析，上述写作中存在的问题主要是作文教学中教师及学生对构思中的一些关键因素的忽略造成的，主要表现在对构思重要性的忽略，对学生个性心理差异的忽略和对写作思维训练的忽略。
思维与写作有着密不可分的关系。
写作是人的综合性的精神活动，是一个“物(人对客观事物的认识)—意(思维和情感运动的成果)—文(以书面语言记录和表述)”[1]的转化过程。
在整个转化过程中，思维居于核心的地位，对文章的形成起着最主要的作用。
二、思维导图的内涵及其对优化小学生写作思维的意义（一）思维导图的内涵思维导图的作用是对大脑的无限潜力进行深入挖掘的一种革命性方法。
在英国人托尼.巴赞的学生时代就已经被发现了，那时他正在寻找记笔记的有效方法，因而他就把思维导图用作一种学习和记忆的方法。
这种方法不仅是一个帮助记忆的视觉工具，同时也是一个动态的和有机的复习工具、时间管理器、记忆激发器。
思维导图的使用方法是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，存储、组织和优化信息。
它的构成中的每一个关键词和关键图像都承担特定的记忆功能，鼓励新的思维。
它们是记忆激发器，是揭露事实、思想和信息的关键，也是释放大脑潜力的关键。
思维导图有效的前提是它有着动态的形状和形式绘制，最终目的是促进大脑快速、高效、自然地工作。
（二）思维导图对于优化写作思维的意义对于刚刚接触作文写作的学生来说最头疼的问题是不知道如何表达自己的想法，我们可以看到很多学生的作文表达混乱，有的甚至是不知道自己想要表达什么，还有的写着写着就偏离了文章的主题，这就是学生思维能力的欠缺。
造成这种问题的原因大概有两种：一是没有思考基础，二是学生不善于将自己的思维打开和组织，头脑中虽然积存了许多的材料却不能很好的被组织起来。
被誉为“中国当代写作学的一面镜子”的马正平教授认为“提高学生写作思维能力应是写作教学的题中之义，并且是首要之义。
”在传统的教学条件下，教师对此问题却无从解决，这是因为教师没有找到问题的根源，没有把发展学生的思维能力作为核心的任务去实施。
思考在感性认识的基础上是一种理性认识，它是一种深刻的认识和判断。
语言是思维的外衣，思维是语言的内核，思维品质决定写作质量，良好的思维写作能力是写好作文的前提，可见拥有良好的思维能力是写作的关键。
早在20世纪60年代初期英国人托尼.巴赞提出了一种提高思维能力的工具---思维导图，思维导图的发现对提高学生良好的作文写作思维能力有很大的帮助。
三、思维导图在提高小学生作文写作思维中的应用策略新课程标准强调学生在写作时要学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达，能够合理的安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。
对于传统教学中出现的这些弊病，我们可以在写作当中运用思维导图来辅助学生解决写作中出现的困难，它在提高学生写作思维方面有很大的帮助。
在组织材料、思考如何解决问题的过程中，烦躁、茫然、思维混乱等现象会随时出现，这时绘制思维导图能把不清晰的想法列于其中，甚至是你觉得行不通的都列出来，以自己的问题为中心、就这个问题想要知道什么？需要什么材料？对材料中的观点自己有哪些看法？都读过哪些材料？等等，把这些都呈现在思维导图中，然后思考它们之间的关系，进行关联。
以此形成对问题的全面认识，使学生的各人思想有序的表达出来。
下面就介绍一下怎样利用托尼.巴赞的思维导图理论融入作文写作中。
1.利用思维导图组织素材，提升素材价值思维导图它顺应了我们大脑的自然思维模式。
从而，可以让我们的想法自然地在图上表达出来。
其次，思维导图增进我们的记忆，通过使用关键字强迫我们在做笔记、阅读的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极主动的找出重点内容，然后以图像的形式把内容表现出来。
巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。
”所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。
值得一提的是，我们这里所说的思维导图，是用来帮助你替换掉成堆的线性笔记的，思维导图法仅利用一幅思维导图和速成的一稿就可以替代20多页标准纸所记录的笔记或者二稿及三稿，用思维导图记笔记就会比平常记笔记的效果增加好几倍，大大改善了作文材料积累的现状。
这里还值得一说的是，文字处理器对思维导图是一个非常优秀的补充工具，因为它增加了起草草稿的灵活性。
2.运用思维导图拓展延伸发散思维，形成写作逻辑写作起始于人对客观事物的认知。
这种认知是一个感性认识到理性认识的发展过程，也是一个感性直观和理性思维辨证统一的关系结构。
对于每一个生活在现实社会的人来说，在感性认识的阶段即渗透着理性直观的因素，可见，在写作的起始阶段，思维就己介入,然后进行的重组和构想，靠得是作者联想的敏捷性、新颖性和奇特性、丰富性以及思维的灵感与求异。
只有善于联想和想象才能创造出见解高卓、风格奇伟的佳作。
最后定体、选材、缀言成篇，都需要思维活动的参与。
可见由“物”转化为“意”，进而再转化为“文”，思维是贯穿写作活动的始终。
正如纽约大学坤斯学院的唐纳德·姆奎德和罗伯特·爱特温在《写作中的思考》一书中说:“过去大家认为思维是一种内在的准备活动，而写作是一种外在的语言表达，这自然是不错的。
但事实上，在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过程也就是思考的过程。
”所以有人说:“没有思维，就没有写作。
”思维导图的创作过程就是帮助你思维的过程，具体的创作过程如下：①跟平常一样，先画一个中央图像，代表文章的主题。
②再选择合适的基本分类概念，把它们当作主要分支或主要的子项。
在这个阶段，你应该把主要的精力集中于需要写作的主题或者要写的事件上面。
③然后放开思路，增加一些必要的与写作内容相关的事物，或者提出你想说明的观点和对所写文章的态度，只要这些在你的思维导图中看起来最为合适即可。
从基本分类概念衍生出来的主要分支和事项的数目是没有什么限制的。
但是作文的容量却是有限的，所以我们要选取与作文关系最为密切的内容用作构成作文的部分。
④再后，编辑并重新调整思维导图，使其成为一个连贯的整体。
⑤现在，可以坐下来起第一稿，把整理选取过后的思维导图当作一个框架。
这样一幅有组织的思维导图应该可以提供给你所有主要的章节片段的内容，以及在每个段落必须涉及的一些主要观点和它们之间相互联系的方式。
在这个阶段，你应该尽量快速的往下写，跳过任何引起你疑问的地方，特别是一些有关词汇和语法结构方面的麻烦。
这样一来，你就会形成更多的思考，而且，你末了总还是可以回到一些“问题区域”，这跟你平常读书的习惯一样。
⑥如果你遇到了“作家的麻烦”，即思维突然僵硬，那么另一副思维导图会有助于解决这个问题。
在很多情况下，光是画一个中央图就会让文思之泉再一次涌动起来，围绕着文章的主题活蹦乱跳，自由跳舞。
如果又一次感到江郎尽才，可以在关键词和已经画好的图形上再画一条线。
这样，你大脑的天然完整倾向（即整体概念），或者“整体的倾向”就会用新的词汇和图像来填充这个空白的地带。
同时，你应该提醒自己，让自己明白大脑有无限的联想能力，并让你全部的想法自由流动起来，特别是那些被你认为是“荒诞不经”的念头。
这样一来，思想堵塞很快会消失掉，因为你会意识到，他们的产生不是因为大脑能力不够，而且是因为害怕失败和对大脑工作机制的错误理解。
⑦最后，复习一下你的思维导图，再把文章余下的部分做完，可以增加一些交叉参考的内容，用更多的证据或者引语来支持自己的观点，并修改或者在合适的情况下扩展自己得出的结论。
结束语思维导图作为一种无限发散思维的工具，充分的对大脑进行挖掘。
发展新的创新思维能力，可以潜移默化的改变作文写作中所存在的弊病。
尤其是对作文写作的逻辑性有极佳的指导意义。
改变了以往作文以线性思维结构、单一文字表述思想的模式。
它以一种发散的、无限的特点，构思了一个立体多元的思考构架。
对学生作文的逻辑明晰和紧密等方面，都带来了革命性的飞跃。
对改变学生思维模式、提高学生个人写作能力是十分有效的方式。
[7]但是在运用思维导图的同时我们应该注意到这两个问题：第一，关于学生的个人的生活经历不同，他们的思维模式也是不相同的。
不同的思维方式会导致学生绘制出不同的图形。
因此，教师应该根据不同学生的学习风格给予不同的指导，做到因材施教。
以便学生能在提高思维能力的基础上发展其作文写作能力。
第二，关于对学生绘制思维导图的差异性需进行调整的问题。
由于思维导图的制作和传统的文字信息的记录有着不同的排列次序和模式，因此学生在最初绘制思维导图时可能会显得十分混乱，并且差异性较大。