小学数学高效课堂调查问卷分析报告

小学数学高效课堂调查问卷分析报告
小学数学高效课堂合作研究有效性研究：学生问卷调查分析报告
为提高研究效率，学校决定开展本次问卷调查，旨在师生共建高效课堂。

以下是相关问题的分析：
一、问卷制作与调查对象
本次“高效课堂构建中小组合作研究有效性研”学生问卷调查由课题组制作。

问卷共设25道选择题，针对学校部分学生进行了调查。

共发出20份学生问卷，有效问卷回收率为100%。

二、问卷调查结果与分析
1、100%的学生认为由小组合作、老师点拨的授课方式容易接受。

2、100%的学生赞同“以学生自主研究、合作交流、小组
展示为主”的课堂研究模式。

3、在课堂讲解时长上，50%的学生认为30-45分钟，50%的学生认为10-20分钟。

4、85%的学生认为利用“导学案引导学生研究”的教学方
式好，15%的学生认为一般。

5、85%的学生认为导学案进行课前预的重要性很高，15%的学生认为一般。

6、100%的学生认为提前预、不明白的和同学讨论是利用
导学案的方法。

7、在学生主讲、老师点拨和引导的课堂模式中，25%的
学生认为不行，65%的学生认为可以，10%的学生视情况而定。

8、50%的同学认为课堂老师布置任务后，每次都先自学，另外50%的学生认为有时给了充裕的时间自学。

9、90%的学生认为老师应多一些对部分学生提问，10%
的学生认为全班同学一起回答就可以了。

10、65%的同学认为积极回答问题或主动展示是自信和勇敢的体现，35%的同学认为这样的同学越多越好，希望自己也能行。

11、80%的学生在课堂上害怕说错、担心被同学嘲笑，20%的学生认为自己没预，无话可说。

12、每节课分组讨论，65%的学生认为很有必要，35%的
学生认为看课型而定。

13、90%的学生认为集体累计得分是小组合作研究的最佳评价方式，5%的学生认为必要的物质奖励，5%的学生认为用
其他形式。

14、85%的学生认为小组合作研究有利于知识和技能的掌握，15%的学生认为每次都是少数几个同学参与。

15、学生认为课堂上最欠缺的是表达能力（60%）和知识
掌握（40%）。

有效的课堂教学应该是通过师生双方的互动，让学生达到教学目标并获得具体进步或发展。

提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。

课堂教学是否有效，不是看教师是否认真教学，是否讲完了课时的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好，是否体验到研究的兴趣。

学生的具体进步和发展是检验课堂教学是否有效的唯一标准。

因此，改进教学方法，培养学生能力，发展学生智力，是课堂有效教学的根本要求。

学生智力素质中的研究能力提高了，考试成绩也会自然而然地提高。

因此，我们一定要改进教学方法，让学生学会研究，提高课堂教学效率。

目前，我们认为以下几个方面尤其需要进一步加强：
首先，要教给学生正确的研究方法。

在课堂自学之前，教师应该引导学生带着问题去看书研究，并指导研究方法。

例如：如何看书、抓重点、勾画圈点、筛选信息、质疑解难、梳理答案，以及注意事项等。

其次，要把课堂还给学生。

当代教育理论认为，一节课应该把2/3的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过1/3的时间。

从名校的做法来看，___的教师每节课一般只讲4-8分钟，不超过1/5时间；___的课堂时间安排是10+35，即教师讲课
累计不超过10分钟，学生自主研究、训练的时间累计不少于
35分钟，教师讲课时间还没到1/5；___的教师累计讲课时间
不超过1/3.
最后，要多种教学方式相结合。

外国心理学家的研究表明，人们从听觉方式获得的知识能够记忆15%，从视觉方式获得
的知识能够记忆25%，而同时运用听觉和视觉可接受知识的65%。

如果把听、看、想、做有机结合起来，学生可以接受的
知识将达到90%左右。

再通过系统复和记忆，学生就能够全
面掌握学过的知识。

因此，课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。

名校如___则每节课当堂动笔训练的时间
不少于15分钟。

主要通过作业、练、测验、期考、中考、高
考等方式进行，这时学生必须自己读、自己想、自己动笔写出来。

如果我们的课堂老是“君子动口不动手”，那么我们学生的
动手能力怎么能提高？我们的课堂教学效率怎么能提高？我们的课堂教学质量怎么能有新的突破？。