浅谈班级管理中的赏识教育
赏识教育在小学班级管理中的运用
赏识教育在小学班级管理中的运用
一、营造积极的学习氛围
在日常教学中，教师可以通过给学生表扬和鼓励的方式，让学生感受到自己的优点和
进步，从而激发学生学习的自信心和兴趣。
例如，教师可以将学生的好听力、阅读速度和
准确率、自律性等方面优点，及时给予表扬。
特别是对那些成绩一般或较差的学生，激发
他们的自信心和学习动力，让他们在班级中获取莫大的成就感。
二、建立正面的人际关系
教师不仅要注意赏识学生在学习上的优点和进步，还要细心关心学生在生活中的情感
需要，建立正面、良好的情感关系，通过积极的沟通互动，培养学生的自我意识和自尊心，激发他们的学习动力。
三、开放式教育
教师可以通过开放式教育的方式，引导学生积极参与学习，培养学生的创新和探究能力，从而激发他们的学习兴趣。
例如，教师可以在课堂上让学生自主选择学习方式，让更
多的学生积极参与课堂，逐步培养学生的自主学习能力。
四、培养团队合作精神
在小学班级管理中，教师还可以通过团队合作的方式，培养学生的团队精神和协作能力，调动学生的积极性和主动性，让学生发扬自我，展示自己的能力。
赏识教育是一种注重人性关怀和尊重的教育方式，它所体现的正向引导和正面沟通，
不仅使学生受到尊重和肯定，更有利于培养学生的自信和自主学习能力。
在小学班级管理中，赏识教育可以通过营造积极的学习氛围、建立正面的人际关系、开放式教育、培养团
队合作精神等多种方式，推进班级管理工作，提高教育质量。
赏识教育在小学班级管理中的应用分析
赏识教育在小学班级管理中的应用分析随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的学校和教育机构开始重视并应用赏识教育在班级管理中的作用。
赏识教育是一种注重发现和赞赏学生优点、激发他们积极性和自信心的教育方法。
在小学班级管理中，赏识教育能够促进学生的全面发展，提高班级管理效果，实现全体学生的素质教育目标。
本文将从赏识教育的特点、小学生特点及班级管理需求等角度分析赏识教育在小学班级管理中的应用，以期为相关教育工作者和家长提供一些参考。
一、赏识教育的特点1. 个性化赏识教育是一种注重学生个性发展的教育方法。
它尊重每个学生的个性差异，发现并善于赞赏每个学生的特长和优点，激发他们的学习兴趣和自信心。
在小学班级管理中，每个学生都有着不同的个性特点和学习能力，赏识教育通过对学生个体的尊重和关注，能够更好地满足学生的学习需求，增强班级管理的针对性和有效性。
2. 激励性赏识教育强调对学生的积极行为和努力进行及时、公平的肯定与鼓励。
小学生正处于学习兴趣和动力形成的关键阶段，通过有效运用赏识教育，可以积极激发他们的学习动力，提高学习效果，促进班级积极向上的学习氛围。
3. 综合性赏识教育不仅仅注重学生的学业成绩，更关注学生的全面发展。
它包含多种形式的赞赏和激励，例如肯定学生在学习、生活、品德、艺术等方面的表现，从而全面促进学生的发展。
在小学班级管理中，赏识教育可帮助班主任和教师全面了解和关心学生，从而更好地进行班级管理和教育教学工作。
二、小学生特点1. 学习欲望强烈小学生正处于认知、学习兴趣形成的关键阶段，他们对知识和技能的渴望和求知欲望非常强烈。
对班主任和老师的引导和激励具有很强的接受性。
2. 自尊心较弱小学生的自尊心较弱，他们对他人的评价敏感，容易受到否定和批评的影响。
正因如此，赏识教育尤其适合小学生的心理特点，能够更好地激发他们的学习动力，提高内在的学习积极性。
3. 具备较强的模仿能力小学生的模仿能力较强，他们善于模仿他人的行为、语言和态度。
赏识教育在小学班级管理中的应用分析
赏识教育在小学班级管理中的应用分析一、赏识教育的理论背景赏识教育是在心理学、教育学和管理学等多个领域中得到广泛应用的一种教育理念和方法。
其基本理念是通过积极的回馈和激励，来激发个体的潜能，提升其工作绩效与学习效果。
赏识教育的重点在于强调肯定每个人的优点和成就，注重发现和培养个体的潜能，通过提供正向的激励和支持，促进个体的成长与发展。
在小学班级管理中，赏识教育理念的核心是以学生为中心，注重挖掘学生的潜能，培养学生的自尊和自信，激发学生的学习兴趣和动力。
通过赏识教育，老师可以帮助学生建立积极的学习态度和良好的人际关系，为班级管理打下良好的基础。
二、赏识教育在小学班级管理中的应用价值1. 提升学生的自尊与自信在小学阶段，学生正处于自我认知和自尊建构的关键阶段，他们对自己的认知和自尊感受很容易受到外界的影响。
通过赏识教育，老师可以及时发现并肯定学生的优点和成就，给予学生正向的肯定和鼓励，从而提升学生的自尊和自信。
学生在自信的基础上更能够积极面对学习和生活中的困难与挑战，形成健康的人格和态度。
2. 培养学生的良好行为习惯赏识教育强调对学生积极行为的及时肯定和鼓励，可以在一定程度上促进学生的良好行为习惯的形成。
当学生完成作业时，老师可以及时给予肯定，鼓励其坚持下去；当学生在课堂上表现出合作精神和团队意识时，老师可以及时表扬，激发其更多的合作行为。
通过赏识教育，可以建立积极的班级氛围，促进良好行为的养成。
3. 促进师生关系的良好建立赏识教育不仅可以帮助老师发现学生的优点和潜能，也能够让学生感受到学校和老师对他们的关怀和支持，促进师生之间的良好关系建立。
当学生感受到老师的关怀和肯定时，会更加愿意与老师合作，更容易接受老师的引导和教育。
良好的师生关系有利于有效的班级管理和教育教学工作的开展。
4. 激发学生的学习动力与兴趣通过赏识教育，学生可以获得积极的激励和支持，建立对学习的积极态度，从而激发学生的学习动力与兴趣。
班级管理中的赏识教育艺术
班级管理中的赏识教育艺术
赏识教育艺术在班级管理中起着重要的作用，它可以帮助建立积极向上的学习氛围，
促进学生的自尊和自信心的发展，培养良好的人际关系和团队合作意识。
以下是几个
赏识教育艺术的实践方法：
1. 表彰优秀：通过定期的成绩表彰、奖状或奖杯的颁发，公开表彰学生在学习方面的
优秀表现。
这可以激发学生的学习动力，让他们感受到自己的努力和付出是被认可和
赏识的。
2. 赞扬进步：每个学生都有自己的成长轨迹，要及时发现和赞扬学生的进步之处。
无
论是在学习、表达还是行为上有所改进，都要给予积极的鼓励和认可，让学生明白他
们的进步是需要值得赞赏的。
3. 细致呵护：关注每个学生的情感需求，建立良好的师生关系。
对于敏感孩子或困难
学生，要给予额外的关怀和照顾，帮助他们克服困难、发展潜力。
4. 合作欣赏：鼓励学生之间的互相学习和帮助。
可以将学生分成小组，让他们相互合
作完成一些任务或项目。
通过合作的过程，学生之间可以相互赏识和欣赏对方的优点，共同进步。
5. 鼓励创意：鼓励学生发挥创造力，尊重他们个体的不同。
给予学生展示自己才能的
机会，例如举办艺术展或才艺比赛等活动，让学生感受到自己的特长和创意是被重视
和赏识的。
赏识教育艺术需要教师在班级管理中灵活运用，注重个体差异，让每个学生都能感受
到他们的努力和成长是被赏识和认可的。
这样可以建立一个积极向上的学习环境，促
进学生的全面发展。
赏识教育在中小学班级管理中的应用
赏识教育在中小学班级管理中的应用一、认识赏识教育的概念赏识教育是一种积极的教育方式，它强调对学生所取得的成绩、进步以及良好行为进行及时、恰当地回馈和肯定，以激发学生的自信心、动力和学习热情。
赏识教育不是一味地奖赏，而是让学生在被赞扬、肯定中感到幸福、愉悦，从而促使学生更加努力地投入到学习中去。
通过赏识教育，教师可以发现学生的特长，帮助他们树立正确的人生观和价值观，从而促进学生健康的成长和全面发展。
二、赏识教育在中小学班级管理中的应用1. 激发学生的学习积极性在班级管理中，教师可以通过赏识教育的方式来激励学生的学习积极性。
当学生取得优异的成绩、表现出良好的行为时，教师可以及时给予肯定和赞扬，让学生感受到成功的美好，增强学习的自信心和动力。
通过这种方式，学生会更加热爱学习，主动参与到课堂中来，从而提高学习的效果。
2. 增强学生的自信心在班级管理中，赏识教育可以帮助学生增强自信心。
当学生取得进步、克服困难、表现出特长时，教师可以给予赞扬和肯定，让学生感受到自己的价值和能力。
通过这种方式，学生会更加自信，敢于面对挑战和困难，勇于追求自己的目标，从而实现自己的人生价值。
3. 培养学生的团队意识在班级管理中，赏识教育可以培养学生的团队意识。
教师可以通过赏识教育的方式，让学生感受到团队的力量和美好，从而更加注重团队的荣誉和利益，增强团队合作的意识和能力。
通过这种方式，学生会更加团结，相互帮助，共同进步，形成和谐的班集氛围。
三、实际效果分析赏识教育在中小学班级管理中的应用，能够达到以下实际效果：1. 提高学生的学习积极性。
通过赏识教育的方式，学生会更加热爱学习，更加投入到学习中去，从而提高学习的效果。
2. 增强学生的自信心。
通过赏识教育的方式，学生会更加自信，更加勇于面对挑战和困难，更有勇气追求自己的目标。
3. 培养学生的团队意识。
通过赏识教育的方式，学生会更加团结，更加注重团队的荣誉和利益，更加愿意相互帮助，共同进步。
赏识教育在中小学班级管理中的应用
赏识教育在中小学班级管理中的应用1. 引言1.1 赏识教育的概念赏识教育是指通过积极肯定、鼓励和赞扬学生的优点、长处和努力，以促进其个体发展和成长的教育理念和实践。
赏识教育认为每个学生都有其独特的价值和潜力，教师应该注重挖掘和发展学生的优点，鼓励他们充分展示自己，从而增强学生的自尊、自信和积极性。
赏识教育的核心理念是关注学生的长处而不是缺点，注重树立正面的、积极的学习氛围，激发学生的内在动力和学习兴趣。
赏识教育强调学生的个性差异，尊重学生的选择和决定，并给予他们足够的自主权和支持。
在教育实践中，赏识教育不仅可以提高学生的学习效果和学习动力，还可以促进学生的全面发展和自我实现。
通过赏识教育，教师可以建立起与学生之间积极的师生关系，培养学生的自尊、自信和责任感，促进学生的情绪管理和人际交往能力的发展。
赏识教育是一种积极的教育理念和方法，对学生的发展和成长具有重要的意义和影响。
1.2 中小学班级管理的重要性中小学班级管理的重要性在教育领域中占据着至关重要的地位。
班级是学生学习和成长的重要场所，而良好的班级管理直接关系到学生的整体发展和教育质量。
在中小学阶段，学生的认知能力、情绪管理能力、社会交往能力等都在不断发展，而班级作为学生学习与成长的主要环境，良好的班级管理可以有效地促进学生的学习与发展。
在班级管理中，教师需要具备良好的组织能力和管理能力，能够有效地引导学生行为，调动学生学习积极性，促进师生之间的良好关系。
班级管理也需要注重个体差异，因材施教，关注每个学生的成长与发展，确保每个学生都能得到充分的关爱和指导。
只有通过有效的班级管理，才能营造出积极向上的学习氛围，提升教育教学质量，促进学生成长。
中小学班级管理的重要性不可低估。
只有通过良好的班级管理，才能实现教育目标，培养出更多的优秀人才，为社会的发展做出更大的贡献。
2. 正文2.1 赏识教育在班级管理中的意义赏识教育在班级管理中的意义是非常重要的。
赏识教育在小学班级管理中的运用方法
赏识教育在小学班级管理中的运用方法一、赏识教育的基本理念赏识教育是指在教育过程中，教师积极地去发现和赞赏学生的优点、长处和成就，给予学生积极的评价和支持，从而激发他们的学习动力，促进其健康发展。
赏识教育的基本理念是尊重、关爱和鼓励学生，让每个学生都感受到自己的价值和人格的尊严。
在小学阶段，这种教育理念尤为重要，可以帮助学生建立自信心、树立正确的人生观和价值观，为其未来的成长奠定良好的基础。
二、赏识教育在班级管理中的作用1.促进班级和谐班级是学生学习和生活的主要场所，班级的和谐与否直接关系到学生的学习和成长。
赏识教育能够帮助教师主动去发现并鼓励学生的优点，使每个学生都感受到老师和同学的关爱和支持，从而增强班集体的凝聚力和向心力。
当学生在班级中收获到赞赏和认可时，会更加热爱班级，主动参与班级活动，使班级更加和谐。
2.激发学生学习动力在教育中，赏识教育能够激发学生的学习动力，使他们更加积极主动地投入学习。
教师通过赞扬学生的优点和成就，让学生觉得自己是被认可和尊重的，进而树立自信心，愿意不断地努力去学习和进步。
这种积极的学习态度对于学生的学习成绩和学习兴趣的形成有着积极的促进作用。
3.培养学生的品格赏识教育还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的品格。
教师通过赞赏学生的行为和品质，让学生懂得什么是正确的行为，懂得感恩、关爱他人，形成良好的品格。
在班级管理中，这种良好的品格能够使学生之间相互尊重、和睦相处，为班级的发展创造良好的氛围。
三、赏识教育在班级管理中的运用方法1.建立赏识机制在班级管理中，教师可以建立一套赏识机制，明确奖励的标准和方式。
可以设立每周或每月的“优秀学生榜”，对在学习、品德等方面表现出色的学生进行表彰和奖励，让学生从中感受到被认可和尊重。
教师还可以在班级中设立“赞赏墙”，对学生的优秀作品、表现进行展示和表扬，让每个学生都能感受到自己的价值和成就。
2.关注每个学生在班级管理中，教师要关注每个学生，了解他们的学习情况、兴趣爱好、特长等个性特点。
赏识教育在中小学班级管理中的应用
赏识教育在中小学班级管理中的应用一、赏识教育的理论基础赏识教育，是基于“正向心理学”和“积极心理学”的理论基础而提出的。
正向心理学强调个体对积极、正面刺激的反应，关注人的优点与价值，注重鼓励与培养。
积极心理学则认为，人的成长和发展不仅取决于他们的问题和缺陷，更取决于他们的优点与特长。
赏识教育以此为理论基础，以积极的心态看待学生，以鼓励和肯定来激发学生的学习动力和兴趣，促进学生的全面发展。
在班级管理中，赏识教育通过对学生优点的发掘和积极的鼓励，为学生塑造积极健康的心态，促进学生的身心健康发展。
1. 建立积极的班级氛围赏识教育注重对学生的积极品质和表现的肯定和赞赏，通过建立积极的班级氛围，让每个学生都感受到自己的价值和重要性。
教师可以通过表扬、奖励、榜样示范等方式来激励学生，让学生体会到努力付出的价值，从而形成良好的学习氛围和班级文化。
2. 提高学生的学习兴趣和动力赏识教育通过对学生的积极行为和优点的肯定，激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的学习动力。
教师可以通过对学生的优秀表现进行公开表扬和奖励，让学生感到受到了重视和认可，从而激发他们更积极地参与学习并提高学习的效果。
3. 帮助学生树立自信和自尊赏识教育强调对学生的积极品质和优点的发掘和肯定，帮助学生树立自信和自尊。
在班级管理中，教师应该树立一种平等、尊重学生的态度，发现并赞扬每个学生的优点和特长，让学生明白自己的价值和能力，从而建立自信心，更好地面对学习和生活中的困难。
4. 培养学生的责任感和自觉性赏识教育也可以通过激励学生的积极行为和优点来培养学生的责任感和自觉性。
在班级管理中，教师可以通过进行学生评优评先、设立“学习标兵”等方式，让学生在被肯定的同时感到责任重大，进而主动承担起更多的责任和义务，培养起他们的自觉性和领导力。
三、实施赏识教育的方法1. 制定针对性的表扬奖励制度在班级管理中，教师可以根据学生的不同特点和表现，制定针对性的表扬奖励制度。
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浅谈班级管理中的赏识教育
得到了充分的肯定，情感得到了尊重，其潜力就会得到充分 的释
放， 水平 会得到更大的发挥。
可见，教师善于发现学生的优 点，充分
肯定学生的成绩，尊重学生的合理需求，挖掘他们身上 的闪光点，对他
们 实行 赏识教育是多么的重要。
那么，怎样才能 发现学生身上的闪光
点，并对他们 实行 赏识教育呢？我认为这 不 但要靠我们的工作热情 , 更要靠我们的爱心和工作艺术。
多年的班 主任经验告诉我 ：一个称职
的班主任应做好以下三方面的工作 ：
、低标准，严要求，用赏识的眼光去 注重 学生的细微变化
阿群属于后进生中的另类， 这是我接班的第一节课就观察到的。
他对
“教书匠”的那种戒备与厌恶是从眼神里透出来的 ：不听课，也不 交作业，更不拿正眼看老师。
作文大赛自愿报名，我了解到他的文章 写得很不错，可我没有去动员他。
我在等待着他的主动。
就在定稿的 前一天，他终于来办公室找我了，低着头问 ：还能不能再补订报纸？ 我表示完全 能够 ，只不过稍微麻烦一些。
一转眼的功夫，他又送来了 优盘，说作文就在上面，要我帮他修改，我非常爽快的答应了。
了三篇！两节课
后，他
又来
了， 表情却非常满意。
第二天一早， 交给我，还冲我灿烂的
我先放手其他同学的作文， 毫不懈怠的先修改他的。
他竟然写 拿
着优盘一声不吭的走了，但脸上的 他又在走廊口等我，并把抄好的作文 事后，一位老师告诉他 从那以后，我感到他变了
：“看老师对 很多，眼神 他的作业
笑了笑。
你多器重，给你评了一等奖！” 里没了那种不屑和敌意，还主动要求帮我打文章。
再后来，也交上来了，还时不时的回答一两个小问题。
他的转变让我一度陷入了沉思：以前，我总认为班主任的角色应该是个“医生”, 先找出学生的缺点，然后毫不客气的批评教育，再督促他们即时改正，以为这样就能使自己的学生优秀，甚至完美，也似乎只有这样才能算个称职的班主任。
所以，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为缺点不说不得了, 优点不说少不了,学生每改正一个缺点, 我不是肯定鼓励, 而是立马再找出另一个不足, 时刻让他们夹着尾巴做人，即使他是块烂铁, 我也要把他炼成好钢。
可这样做的结果换来的常常是自己心烦气燥，学生的逆反抵触。
因为, 学生的所作所为总不能令人满意,甚至大相径庭，真的是“ 恨铁不成钢”啊。
后来，我从魏书生老师的《班主任的艺术》和周弘老师的《钢是怎样炼成铁的》中，找到了失败的根本原因：我总让学生有挫败感，学生“ 永远的失败”就直接导致了自己工作的失败；我马不停蹄地给学生找缺点, 让学生时刻都觉得自己是个缺点很多的人, 以至于看不到一点重生的希望和光明，因为不管他怎样努力, 都达不到老师的要求。
这样，“屡改屡败”的感觉最终磨掉了学生的信心, “好钢”也最终因为缺乏自信而成为了“烂铁”。
明白了自己失败的原因后, 我开始调整自己的心态，改变自己的工作方法, 站在学生的角度, 从青春期学生的心理特点出发,用放大镜的原理去看待学生：对学生的优点不但要说，还要把“ 百分之一”优点扩大为“百分之九十九”, 把“百分之九十九”的缺点缩小为“百分之一”，以此建立他们遗失的自信。
美国作家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生，尊重是爱的具体表现形式，是建立和谐师生关系的前提。
所以，对学困生的学习我们要大开绿灯，降低标准，让他们跳一跳就够得着, 让他们获得成功的喜悦，
让他们在“我能行”中成长，但对他们做人的要求一定要严。
当然，做得不好时, 我也会在不侮辱、不贬低学生的基础上适当惩罚, 让学生明白他受惩罚的原因在于他能做好却没有努力去做。
惩罚的目的在于鞭策,更在于传递老师对他的赏识和关心, 告诉学生：你能做好的, 但你必须努力! 因为基于赏识基础上的惩罚往往能让受罚学生感激老师,尊敬老师, 从而更努力地发展自己。
二、引导学生赏识自己, 赏识别人
初二学生的巨大潜能蕴藏在他们身上，你要想办法去开发、挖掘。
这就要求班主任老师要注重每一个学生点点滴滴，并根据每个学生的个性和基础的不同，实行分类指导教育，努力发掘每个学生的闪光点，为他们搭建展示自我的平台，使他们都能在获得肯定性评价的基础上良性发展。
比如本班学生季航、张迪扬、朱航迪等，课堂上善思考、爱发言，我就让他们在做难题、演讲等方面大显身手；冯鹏程、周丽莹等同学关心集体、爱劳动，我就让他们当班里的小管家；周晓欢、诸雅倩等同学文艺天赋出众，我就让他们在校艺术节上组排节目；张晓栋等同学喜爱运动，我就让他们在运动会上一拼高低…… 总来说之，每个人都有引以自豪的一面，只要能给班级争得荣誉，那怕是点点滴滴，我就为他们举办热烈而隆重的庆祝仪式，让每一个同学都能体味成功的愉悦，使之从成功走向成功。
为此，每隔几周, 我就让学生总结一下自己, 看看近期又取得了哪些进步, 再想一想,下一阶段你可能会获得哪些进步, 具备哪些优点,再把优点和即将具备的优点写下来, 常看常对照,争取做到“五日三省吾身”，经常自我鼓励, 学会赏识自己, 相信自己是最优秀的。
与此同时，我还引导学生赏识别人, 准确处理好与“冤家对头”的关系。
我常鼓励学生要有正义感,要能真正地助人为乐, 让学生明白：真正的同学情或哥们义气，在于能帮对方比原来更优秀, 而不是帮对方隐瞒错误。
所以，常有同学来“告密”：某某同学最近有哪些不对, 或某某同学
应该跟他谈谈。
刚开始,有部分同学不理解, 甚至与告密者
“反目成仇”。
对此, 我常这样开导他们：你的这些缺点确实存有嘛，你想想看,陌生人会提醒你吗？指出你的缺点, 某某同学得到好处了吗？陌生人不会提醒你,因为你的好坏与他不相干, 同学指出你的缺点,他自己得不到什么, 仅仅增加了竞争对手的实力, 之所以这样他还要指出你的缺点,是因为他是你同学,同学情使他希望你能更优秀, 对提出自己不足的人,应心存感激,对别人提出的问题,我们“有则改之, 无则加勉” •…
我们应赏识对方的正直，善良,并要求自己也能这样做，就像孔子说的那样：择其善者而从之, 其不善者而改之。
三、让家长赏识自己的孩子
当前的家长,主要有这样两种：一种“望子成龙,望女成凤”型, 他们和一般的班主任一样,成天盯着孩子的缺点, 总拿别人孩子的优点来比自己孩子的缺点,喋喋不休,期望自己的孩子具备所有别的孩子的优点,结果是把“钢炼成了铁”, 成天生活在痛苦和担忧中。
另一种家长则截然相反,相信“树大自然直,要成人自成人”,对孩子不管不问, 有的甚至常年在外挣钱,让孩子跟着祖辈甚至一个人在家。
这两种家长有一个共同的特点：不赏识自己的孩子, 看不到孩子身上蕴藏着巨大的价值。
为了解决这个问题, 我经常与任课老师一起抽空家访, 对第一种家长, 我们谈孩子的优点,谈我们班主任工作的成败感受, 谈赏识教育的理念方法, 让家长改变观点, 换种眼光看孩子, 多看孩子的优点,少数落孩子的缺点，并经常与老师交流沟通,树立孩子的自信, 帮孩子走过青春期的“ 十字路口”。
对第二种家长,我则更多地讲家庭教育的重要性, 讲这个年龄段孩子可能存有的心理困惑及有可能出现的问题, 同时引导家长看到孩子身上蕴藏的巨大价值。
田地荒一年,损失算得清,外出打一年工收获也看得见,但孩子荒废一年, 将会影响孩子的一生, 这个损失是无法用金钱来衡量的, 帮孩子顺利走过这个时期
的“急流险滩”, 收获也许暂时看不到, 但巨大的价值正蕴藏在孩子身上, 相信自己的孩子, 赏识自己的孩子, 在孩子身上投入你的爱和精力, 你将会收获更多的幸福。
总体来看,这种家访交流效果很好, 家庭教育跟上了, 班主任工作也就轻松了。
总来说之，要做好班主任,首先要了解学生的身心特点, 要用我们的爱去赏识学生, 关爱学生, 唤起学生的自信, 教给学生让自己优秀的办法。
其次要争取家长的理解和支持, 让分散的力量变成一股合力，我们这群引航人, 才能顺利完成我们的任务,引领学生健康成长。