论语文教学中“境教”之功效
浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用
浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用一、引言语文教学一直被人们认为是一门需要通过情境来理解和体验的学科。
随着现代教育理念的不断发展和完善，情境教学法已经成为了语文教学中极具实践价值的一种教学方法。
本文将通过对情境教学法的介绍和分析，探讨其在初中语文教学中的应用，并将对一些具体的案例进行阐述，以期为广大教师提供一些借鉴和参考。
二、情境教学法的介绍情境教学法是一种注重通过情境来启发学生思维和激发学习兴趣的教学方法。
它强调学习者在真实的场景中学习，利用情境来激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的学习效果。
情境教学法通过创设一个能够引起学生思维活动的教学情境，使学生能够在实际生活中感知，并积极地参与从而达到学习目标。
在实际的教学中，情境教学法主要通过情境设计、情境引导、情境引申等方式，来促进学生的思维活动和主动学习。
情境教学法在语文教学中的应用能够更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、情境教学法在初中语文教学中的应用1.通过情境创设提高学生的语文表达能力在初中语文教学中，教师可以通过情境创设的方式，提高学生的语文表达能力。
在教学《写人》这一话题时，可以通过创设一个真实的情境，让学生在写人时有情境可依，这样既能够增加学习的趣味性，也能够促使学生更好地体会写人的技巧和方法，从而提高语文表达能力。
通过情境教学法，学生能够更好地理解并掌握写人的技巧，提高语文表达能力。
2.《古诗词鉴赏》在这个教学内容中，教师可以通过情境引导的方式，让学生进入古代诗人所创设的情境之中，感受古诗词的妙处，并尝试着进行表达。
可以通过音乐、影像等手段，让学生在一种庄严肃穆的情境中，领略古诗词的美妙，从而更好地进行鉴赏和欣赏。
3.《写景》这个教学内容中，教师可以通过情境引申的方式，让学生在真实的景象中去体会写景的技法与手法，并尝试进行创作。
可以安排学生到校园中一一寻访，去感受春日的新绿、夏日的炎炎烈日，或秋日的橙黄满地，从中获取灵感并进行写景的创作。
浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用
浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用
情境教学法是一种通过创造具体情境，使学生在情境中学习和解决问题的一种教学方法。
它旨在让学生参与到学习过程中，建立可操作的知识和技能，提高学生的学习兴趣和
动力。
在初中语文教学中，情境教学法的应用可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。
其次，情境教学法可以增强学生的实践能力。
情境教学法强调通过实践解决问题，让
学生亲身参与到问题解决过程中，并结合实际情境中不同的因素，理解判断和处理问题的
能力。
在初中语文教学中，通过让学生参与到文学欣赏、写作、朗读、演讲等实践活动中，让学生掌握语文知识并能够灵活运用。
再次，情境教学法可以提高学生的语文素养。
情境教学法注重通过情境创设，将语文
知识、技能与实际场景联系起来，以此增强学生的语文素养。
例如，在学习诗歌时，教师
可以创设文学情境，通过让学生通过朗读、稿件填写等方式亲身感受诗歌的语言魅力，进
而提高学生的语文素养水平。
最后，情境教学法可以培养学生的协作意识。
在情境教学过程中，教师可以采用小组
学习、活动设计等方式，让学生彼此合作、协商，达成共识。
在这个过程中，中学生们不
仅自己学到了知识，同时也学会了与人合作的技能。
总的来说，情境教学法在初中语文教学中的应用具有很多优势。
采用情境教学法可以
提高学生的学习兴趣、实践能力、语文素养以及协作意识，从而有助于提升学生的学习效果。
教师在教学实践中可以根据实际情况选择不同的情境教学策略，并合理地组合运用，
以帮助学生取得更好的学习效果和成绩。
浅析情境教学在语文教学中的重要性
浅析情境教学在语文教学中的重要性情境教学是一种以真实情境为基础，通过模拟真实情境来进行教学的方法。
在语文教学中，情境教学具有重要的意义。
本文将从语文教学的特点、情境教学的定义和重要性等方面进行浅析。
一、语文教学的特点语文是一门具有高度情境性的学科。
语文教学有其自身的特点，语文教学是一门注重语言运用的学科。
语文学习的最终目的是让学生掌握语言，懂得如何使用语言来表达自己的思想、情感和意愿。
语文教学是一门注重语境的学科。
语文是一门语言学科，而语言的使用需要依附于具体的语境之中。
语文教学是一门注重综合能力培养的学科。
语文教学旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力和情感态度。
二、情境教学的定义情境教学是一种通过模拟真实情境来进行教学的方法。
它是一种以情境为基础、以学习者为中心、以任务为导向的教学模式。
情境教学的核心理念是让学生在真实的情境中进行学习，通过实际操作来掌握知识和技能。
在情境教学中，学生将会面对各种真实的情境，如购物、旅游、工作等，通过实际操作，学生不仅能够学到知识，还能够培养实际操作的能力。
情境教学的目的是让学生在真实情境中学习，真实情境是学生学习的载体，学生通过实际操作来感知、认识和理解知识。
三、情境教学在语文教学中的重要性1. 增强学生的语言运用能力语文教学的核心是让学生掌握语言，懂得如何使用语言来表达。
情境教学能够提供各种真实的语言运用情境，如模拟购物、旅游等活动，让学生在实际操作中运用语言，增强语言表达能力。
通过情境教学，学生将学会在真实情境中使用语言，提高语言表达能力。
2. 帮助学生理解语言的语境语言的使用需要依附于具体的语境之中。
情境教学通过模拟真实情境来进行教学，让学生在真实的语境中使用语言，帮助学生更好地理解语言的语境。
通过情境教学，学生将能够更好地理解语言的使用场景，掌握语言的真实用法。
3. 培养学生的综合能力语文教学旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维能力和情感态度。
浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用
浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用情境教学法是指将学生置于与学习内容相关的真实或近似真实的情境中，让学生在情境中独立思考、解决问题、合作与交流，以此来帮助学生理解和掌握知识的教学方法。
在初中语文教学中，情境教学法也逐渐得到了应用，并得到了不少教师和学生的认同。
一、情境教学法的优点1.激发学生学习兴趣采用情境教学法，可以利用现实生活中的案例，让学生更深刻地理解和体验到学习内容的实用价值和重要性，从而激发学生的学习兴趣。
2.增强学习记忆在情境教学法中，学习内容与生活情境相结合，学生通过亲身经历或互动交流等方式深刻地理解和记忆学习内容，不仅可以提高学习效果，也可以增强学生的记忆。
3.培养学生的合作意识情境教学法中要求学生通过互动交流等方式共同完成任务，这种合作的方式促进了学生之间的相互帮助和、相互配合，培养了学生合作意识。
4.提高学生的实际应用能力情境教学法首先强调了学习内容的实用性，并且将学习内容与实际情境相结合，这种方式可以更好地帮助学生将所学知识应用于实际生活中，提高了学生的实际应用能力。
1.构建生活情境要让初中学生感受到语文学习的实际价值，可以让学生通过观察生活现象或体验实际情境来体验语文学习的实用性。
例如，在小说或剧本表演中，学生可以扮演不同的角色，通过戏剧表演的方式深刻理解和记忆学习内容。
2.利用阅读材料进行情境教学教师可以选取生活中具有代表性的篇章或文章，让学生阅读后从中寻找某些目标，通过这种形式让学生快速理解所学的知识点，提高学生的阅读水平和应用能力。
教师可以将学生分成小组，在完成学习任务时，学生之间必须合作完成任务，这样可以增强学生的合作意识和交流能力，培养学生解决问题的能力。
三、情境教学法实施过程中的注意事项1.要根据不同课程内容选择不同情境不同的教学内容适合不同的情境教学方法，要根据教学内容的不同，选择不同的情境教学方法，让学生更好地理解和掌握所学知识。
2.要根据学生的实际情况选择合适的情境在实施情境教学法的过程中，要根据学生的实际情况选择合适的情境，这样能够使学生更好地理解和体验到学习内容的实际价值。
情境教学法在初中语文教学中的应用与效果分析
情境教学法在初中语文教学中的应用与效果分析引言1. 情境教学法的基本概念情境教学法是一种通过模拟真实情境、以问题为中心的教学方式。
它以学生的实际生活经验和学习目标为基础，通过设计一系列情境让学生参与解决问题、进行讨论和实践，以此激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
在初中语文教学中，情境教学法可以通过导入与语文内容相关的情境，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。
2. 真实情境的应用在初中语文教学中，教师可以设计真实的情境来引入课文内容。
在教学《红楼梦》的时候，可以模拟宴会现场，让学生扮演小说中的人物，通过角色扮演的方式了解小说情节和人物关系，让学生更好地理解和记忆小说中的内容。
在教学《论语》时，可以模拟古代学者的讨论场景，让学生在真实的情境中进行讨论，加深学生对《论语》中思想的理解和领悟。
3. 问题导向的应用情境教学法强调以问题为中心，教学过程中引导学生针对问题展开探究和学习。
在初中语文教学中，可以通过提出引人思考的问题来引导学生的学习兴趣和主动思考。
在教学《古诗词》时，可以提出关于诗词背后意境的问题，让学生进行讨论和展开思考，从而培养学生对诗词的理解和赏析能力。
1. 提高学生学习兴趣情境教学法以真实情境和问题为导向，可以激发学生的学习兴趣，让学生更加主动积极地参与到课堂教学中。
这种通过情境引发学生学习兴趣的方式，能够让学生更加愿意投入到课堂学习中，从而促进学生的语文学习效果。
2. 培养学生的自主学习能力情境教学法强调学生的参与和探究，在教学《三字经》时，可以设计情境让学生自主发现和认识三字经的重要内容，从而培养学生的自主学习能力。
这种通过学生参与探究情境中的知识，能够让学生更好地理解和掌握知识。
3. 增强学生的情感体验情境教学法能让学生融入到情境中，增强学生对课文内容的情感体验。
在教学《童话》时，可以通过情境设计，让学生身临其境，感受故事情节中的情感构思，从而促进学生对文学作品的认识和体验。
结语情境教学法在初中语文教学中具有很好的应用前景和效果。
谈情境教育在语文教学中的应用
谈情境教育在语文教学中的应用情境教育是一种特殊的教育方法，通过创设逼真的情景，使学生置身于现实生活中的情境中，以提高他们的学习兴趣和能动性，并促使其主动参与、实践和体验，从而达到教学目标。
在语文教学中，情境教育有着广泛的应用。
情境教育可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。
语文是一门实践性强的学科，理论学习与实际运用相辅相成。
通过情境教育，教师可以创设逼真的情景，让学生在实践中运用语文知识。
教师可以组织学生进行模拟对话，让学生在角色扮演中学习如何运用正确的语言表达自己的观点和意见。
这种方式可以增加学生的互动性和参与度，培养他们的口头表达能力和语文运用能力。
情境教育可以激发学生的学习兴趣和动力。
学习语文需要学生阅读、写作和欣赏文学作品等，这些活动的意义和价值往往需要通过情境来激发。
教师可以通过讲故事、诗朗诵和演讲比赛等形式，将学习活动融入到生活中的情景中，让学生在情感的激发下更加主动地参与学习。
教师可以讲述一个生动的故事，让学生在故事中感受到语文的魅力和趣味，激发他们对语文学习的兴趣。
情境教育还可以培养学生的情感态度和价值观。
语文教学不仅仅局限于知识传授，更需要培养学生的人文素养和审美能力。
通过创设情境，教师可以引导学生体验和感受语文作品的情感和价值，培养学生的审美情趣和情感态度。
教师可以选取一段优美的诗歌，让学生在山水环绕的自然条件中展开诗意的创作，引导学生对大自然的赞美和珍惜之情。
这样的活动不仅可以拓展学生的思维空间，还可以培养他们的艺术欣赏能力和情感体验能力。
情境教育在语文教学中的应用是非常具有意义的。
通过创设逼真的情景，情景教育可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的情感态度和价值观。
教师在教学中可以充分利用情境教育的方法和手段，使学生在情境中思考、实践和创造，达到最佳的学习效果。
我们应该积极探索和应用情境教育在语文教学中的方法和策略，提高语文教学的质量和效果。
浅析情境教学在语文教学中的重要性
浅析情境教学在语文教学中的重要性情境教学是一种以创设情境为核心的教学方法，通过情景化的教学设计和活动安排，将学习者置身于具体的语境中，使他们能够更好地理解、记忆和应用知识。
在语文教学中，情境教学有着重要的作用和价值。
情境教学能够提高学生的学习兴趣和积极性。
通过情境教学，教师可以将知识融入到生活实际中去，让学生感到学习的内容与自己的生活息息相关，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
在教授古诗词时，可以通过情景演绎让学生身临其境地感受诗人的情感和思想，增加学习的趣味性和情感共鸣，使学生更加主动地投入到学习中去。
情境教学能够提高学生的语言运用能力。
语文学科的核心是语言运用能力的培养，而情境教学正是一种能够提高学生语言运用能力的有效途径。
通过情境教学，学生可以在真实的语境中进行语言交际，通过实际的语言运用来提高语言能力。
在学习写作时，可以通过模拟情景让学生进行写作练习，使他们能够更好地运用语言表达自己的思想和感受，提高写作水平。
情境教学能够促进学生的思维发展和创新能力培养。
情境教学注重培养学生的综合思维能力，通过给学生提供具体的情境和问题，鼓励他们进行思考和分析，培养他们的逻辑思维和创新能力。
在学习阅读理解时，可以通过给学生提供一段文字材料和相关问题，在小组或全班进行讨论和思考，激发学生的思维，培养他们的问题解决能力。
情境教学在语文教学中有着重要的作用和价值。
它能够提高学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语言运用能力，促进学生的思维发展和创新能力培养，以及促进学生的实践能力和实际运用能力的培养。
在语文教学中应充分发挥情境教学的优势，创设适当的情境，提高教学效果，培养学生的综合素养。
情景教学在语文教育中的作用
一、情景教学在语文教育中的作用情景教学是指在教学过程中，教师利用部分道具创设性营造环境气氛，或虚拟场景再现，让学生们在学习知识的过程中，将抽象的语言化为具体形象，更易于学生理解所学内容的一种新型教学方式。
小学语文教育重在理解性学习与基础知识储备，情景教学的应用对语文教育起到了很好的促进作用。
二、课堂效能提高，增强学生学习积极性一堂好的语文课，不仅指教师教授的课堂内容丰富充实，而且学生课堂学习成效高，课堂气氛活跃，老师同学之间的互动交流好。
这就需要教师课前的精心准备和课堂上同学们的积极配合，情景教学多采用游戏活动的方式，加强学生与教师之间的互动，使小学生们更乐于在课堂上交流总结，以游戏的方式开展活动，能够增强小学生们的团队合作意识，而且游戏的趣味性也可提高他们的记忆力，使课堂中的知识学习更加高效。
另外，情景教学可以通过音乐等媒介，生动地表现丰富多彩课堂教学。
例如，在学习诗歌散文时，教师可以在背景音乐下朗诵一遍，简单介绍一下该作品的内容情感，然后鼓励同学们积极朗诵，给他们配上音乐，让他们在抒情的音乐氛围中，感受散文、诗歌等独特的文学魅力，从而丰富学生的情感体验，提高他们的审美能力，使课堂更高效。
三、使课堂内容更加形象化随着多媒体技术在课堂教学中的不断运用发展，教师在课堂教学实践的过程中已经可以把握好高新技术和教学实践相结合的尺度了。
接受基础教育的儿童一般注意力都很不集中，而且思维活跃，所以，在课堂上运用音响画面和光线等形式可以更好地集中孩子的注意力，在创设形象多彩的阅读情境的过程中可以充分引起学生的情感共鸣和心里好奇，更容易接受新知识。
如，在对《鸭子骑车记》的学习过程中，故事中的主人公和大森林等情境都可以用动态图画的形式表现出来。
这样可以一下子把儿童的好奇心激发出来，使儿童的心理随着故事情节的跌宕起伏而紧扣心弦，牢牢将儿童的心理和注意力集中在阅读的主题上，激发他们猜想接下来的故事，将文章内容更具形象化表达出来。
谈情境教育在语文教学中的应用
谈情境教育在语文教学中的应用情境教育是一种针对情境进行教育的教育理论和教育方法，它主要强调学生在具体的情境中，通过亲身体验和实践活动来进行学习。
在语文教学中，情境教育有着很重要的应用和意义，可以让语文学习更加深入和实际。
本文将从学生语文素养、教学方法和学生有效性三个方面，阐述情境教育在语文教学中的应用。
一、提高学生的语文素养语文是一个非常特殊的学科，它不仅包含了语言文字的知识，更重要的是需要学生获得一定的语言能力和文化素养。
语文学习需要在实际的生活中进行，而情境教育就是一种把语文知识融入到实际情境中的教育。
通过情境教育的实践，可以让学生更好地体验语言的表达和交流，提高语文素养。
例如，老师可以设计一个情境教育活动，让学生在小组合作的情境中编写剧本或者新闻稿，这样不仅可以培养学生的语言表达能力，也可以引导学生掌握新闻、剧本等语言形式。
而在电子游戏、小说等情境中，学生可以学习和感受到不同人物角色的语言表达和文化底蕴，获得更为深入的语文素养。
二、提高教学方法的多样性语文教学需要采用不同的教学方法和手段，使得学生更为深入地理解语言规则和运用技能。
情境教育就是一种可以为语文教学提供多样性的方法。
传统的语文教学很难让学生对于所学知识进行深入的理解和思考，而情境教育可以通过实际情境的拟定和设计，引导学生运用语言想象力和创造力。
比如，老师可以在情景学习中，让学生到现实情境中去体验，比如到博物馆、图书馆等学习。
通过实物的观察和问题的探究，可以让学生更为深入地了解语言本身及其背后文化和历史背景，从而提高学生对语言的理解和应用技能。
三、提高学生的有效性语文教育中，有很多学生觉得学习困难，感到乏力和无效。
很多时候是因为缺乏实际情境的支持，语言知识不能在生活中发挥作用。
情境教育可以让学生在实际的情境中进行语言学习，这样可以大大提高学生的有效性和兴趣，也可以对学生的语言难点进行深度洞察。
比如，老师可以在情境教育中，让学生在实际场景中去选择、分析、运用语言，帮助他们理解和运用语言的技能，减少学生对于语文学习的焦虑和难度，并提高学生的学热情和有效性。
情境教学在初中语文教学中的应用
情境教学在初中语文教学中的应用情境教学是指通过一定的组织和设计，将教学情境和学习内容有机地结合在一起，从而使学生能够在真实或自然的环境中，通过亲身体验和参与，完成对所学知识和技能的掌握和应用。
在初中语文教学中，情境教学的应用具有以下几个优点。
一、激发学生的学习兴趣和积极性情境教学能够营造真实和自然的学习环境，让学生处于感性认识和理性认识的交互作用中，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
通过情境教学，可以让学生在生动的语境中，感受到语言的魅力，提高语文学习的兴趣和主动性。
二、促进学生的合作学习和交流能力情境教学强调学生的互动和合作，让学生在进行任务的过程中，相互支持、相互帮助、相互学习。
这可以有效地增强学生的交流能力和表达能力，培养学生的合作精神和团队合作能力，提高学生的自主学习和自主探究意识。
三、丰富教学资源和方法情境教学的教学资源和方法非常丰富，可以根据教学需要，灵活选择和组织。
“走进课本”、“情景演绎”、“游戏化教学”等多种教学手段都可以被用来实现情境教学的目的。
这可以有效地拓宽教学资源和方法，提高教学质量和效率。
四、实现知识和技能的有效学习和应用一、情境的真实性和可行性情境教学需要构建真实和可行的情境，能够让学生在其中感受到真实的学习体验和情感体验。
教师在设计情境时需要注意学生的实际情况和学科内容的特点，不能过于离奇和虚幻。
二、任务的情境化和具体化情境教学的任务需要情境化和具体化，让学生能够在情境中完成任务，体验知识和技能的应用。
任务的设计需要简单易懂、具体明确、易于掌握和完成。
三、学习效果的评估和调整情境教学后需要及时评估和调整学习效果，看是否达到预期的教学目标。
教师可以通过观察、考察、提问等方式，对学生的学习情况进行评估和调整，进一步提高教学效果。
总之，情境教学在初中语文教学中具有重要的应用，能够有效地提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的交流和合作，丰富教学形式和方法，提高学生的自主学习能力和知识技能的应用能力。
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论语文教学中“境教”之功效
作者：甘立祥
来源：《新课程·中旬》2013年第06期
摘要：语文学科，自古以来就有着它的特殊性。
言传身教是大家普遍认同的成功教育学生的有效途径。
情境教学进入语文课堂教学，借助物质环境、人文环境来培养学生的心灵和气质，通过教师调动学生以及师生共同创造各种情境，激发学生的主动参与性和自主创造性，能让课堂在情、境中扩大，幻化成课文中的各种意境。
由此可见，发挥语文教学中的情境教育（简称境教）效应，对激发学生的求知欲望，增强学生的学习积极主动性有着非常重大的意义。
关键词：语文教学；境教；功效
如何充分发挥语文教学中“境教”的功效呢？笔者认为，可从以下方面进行。
一、充分利用语文活动，让学生自编自导发生在家中的感人事件，唤起学生思想上的共鸣
比如，在进行《让世界充满爱》这一主题活动时，我将班级学生进行了分组活动，事先让学生反复寻找在生活中家庭成员之间充满相互关爱的感人细节。
每个合作小组在进行展示活动的时候，将小组中最有德育意义的事件搬上了展示台。
何佳岭（化名）同学组织班上另外两个男同学表演了发生在同学家中母子三人在艰难生活历程中相互鼓励、默默关爱的情境。
大意是：父亲过早去世，母亲一人操劳持家，为了拉扯大未成年的两个儿子，受尽了生活的磨难：从泸州市叙永县辗转搬迁至泸县。
砌墙垒屋，母亲咬紧了牙关却欠账累累；栽秧打谷，母亲过度劳累类风湿病过早缠身；养育孩子，坚决不再嫁。
母亲扛起一片天的同时，隐忍了所有的生活苦痛。
两个孩子过早挑起的重担让他们坚强起来，成绩也格外优秀。
表演活动中，三人临时组建的家庭成员把儿子与母亲之间发生的许多相互关爱的动人细节表演得淋漓尽致。
台上投入表演的同时，台下早已啜泣声一片。
该情境的再现，比教师挖空心思的说教效果好上千倍。
几次活动坚持下来，学生受到的感染颇多。
二、塑造课本剧的情境，让高于生活又来源于生活的艺术发出最强音
【案例一】在初中教学中，我让学生将小学六年级《小抄写员》一课重新搬上表演台。
引导学生借助想象，表演出叙利奥在受到父亲误解时真切的内心感受。
父亲在与母亲絮叨时候无休止的诅咒和面对孩子时候狠毒的语言，在表演者的再现中对台下的观众产生了极大的震动。
12点后，小抄写员蹑手蹑脚地走向抄写台聚精会神地帮父亲完成抄写任务时，父亲无意中发现了这个秘密，激动地将小抄写员拥入了自己的怀抱之中。
学生再现到这一个情境时，好像空气都凝固在了一起，大家心灵受到的震撼难以言表。
学生的想象力在表演活动设置的情境中得了一定的培养，思维能力更有新的提高。
为了力避文言文中枯燥无味的讲解，在文言文教学中我也多次采取情境教学方法。
【案例二】学习《石壕吏》时，我让学生在基本理解课文大意之后自己组织合作小组，排演一个小短剧。
表演中学生再现了差役凶狠的神情、骇人的呵斥。
那即将离家应河阳役时婆媳相别的凄惨场景，杜甫与老翁无奈作别的动作、语言、神情都深深地映入了师生脑海之中。
有学生在演出总结中说，为了演好这个情景剧，她甚至把已经去世多年的奶奶遗六下来的古装长衫都穿上了，对剧中一家人的深切同情让她鼓起了勇气进行了投入的表演。
学生对那个动荡不安的战争年代充满了深深的遗憾之余，在课本剧再现情境中又一次接受了珍爱生命的教育。
欧阳修的《醉翁亭记》，学生表演滁人游的动作、太守宴的音乐舞蹈、棋琴书画、众宾欢和太守醉的自我陶醉更是获得了台下学生的啧啧称赞。
除此而外，我在语文戏剧、小说、散文的教学中也尽量地借助表演来创设情境，设置直观美感的情境，激发学生学习的浓厚兴趣和学习积极主动性。
三、重视信息技术环境下的“境教”，力求教育达到“润物细无声”的最高境界
语文课堂教学中情境的创设与运用，远不止以上几种方法，利用多媒体展示、实物演示等是一种更加直观的再现方式。
具体而言，有创设美读的诗意环境、有提炼“课眼”的信息化处理等方式。
让语文进入生命，内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵，让语文帮助学生认识生命的美丽与宝贵，探索生命的方向与意义，提升生命的质量与品位。
教学《狼》这篇课文时，我充分了解到班上很多学生都具备了上网搜索的能力，从而设计了两项教学活动：一是师生一起上网收集狼的各种图片及表现狼不同形象的故事，分小组交流狼的故事和形象，初步感受文学作品中狼的形象；二是全班分成两大组，围绕“人类对狼应当是以猎杀为主还是以保护为主”展开辩论。
在课堂上还运用多媒体充分展现了“狼”这一独特的动物形象。
学生通过活动，对狼的形象、狼与人类及自然界的关系有了较为深入的了解，学生听、说、读、写能力也在信息技术的运用中得到了较大提高。
当然，在众多的课堂教学情境再现中，要力求营造轻松愉悦、活泼和谐的课堂气氛，培养学生主动学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在快乐的课堂气氛中学习，在情境再现中获得愉悦，这是能把语文课教“活”的最好方法。
参考文献：
李吉林.谈情境教育的课堂操作要义.教育研究，2002（03）.
（作者单位四川省泸县玄滩镇玉河学校）。