论语文教学中的审美教育
语文教学中实施审美教育的途径
语文教学中实施审美教育的途径语文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，而审美教育则是培养学生审美情趣和审美能力的重要内容。
在语文教学中实施审美教育是非常必要的。
下面，就从课堂教学、课外阅读和写作活动等方面，介绍一些实施审美教育的途径。
一、课堂教学1. 创设艺术氛围：教师可以布置课堂环境，如挂上一些优秀的文学作品的图片或名言警句，定期播放音乐等，使学生感受到艺术的氛围，增强对语文学科的兴趣和热爱。
2. 引导学生欣赏文学作品：在课堂上，教师可以引导学生阅读优秀的文学作品，并通过精彩的解读，帮助学生理解其中的艺术魅力和美感。
也可以通过课堂演讲、朗诵等方式，让学生将所学的文学作品进行表演，培养学生的艺术审美能力。
3. 组织课外剧社和朗诵队等艺术活动：教师可以组织学生参加一些艺术活动，如课外剧社、朗诵队等，让学生通过表演和朗诵等方式，提高语言表达能力和审美能力。
也可以邀请一些文学名家或艺术家来学校授课，与学生进行交流，激发学生的艺术感知和创造力。
二、课外阅读1. 提供多样化的阅读材料：学生的阅读经验和阅读能力往往来源于他们所读的书籍。
教师可以提供一系列优秀的文学作品，如名著、诗歌、散文等，激发学生的阅读兴趣，并培养他们的审美能力。
2. 引导学生分享阅读心得：教师可以安排学生进行读书分享，让他们可以通过朗读、演讲等方式，表达自己对于文学作品的感受和理解，培养学生的审美能力和表达能力。
3. 提供良好的阅读环境：学生在阅读时，需要一个安静、舒适和有趣的环境。
教师可以布置一个阅读角，为学生提供安静的阅读环境，并定期组织阅读活动，让学生能够尽兴地阅读。
三、写作活动1. 培养学生的写作兴趣：教师可以引导学生进行写作活动，如日记写作、诗歌创作等，让学生感受到写作的乐趣，并从中培养学生的艺术审美能力和创造力。
2. 提供多样的写作题材和形式：教师可以提供多种多样的写作题材和写作形式，如议论文、记叙文、描写文等，让学生能够从不同的角度去表达自己的情感和思想，丰富学生的审美体验。
试论小学语文教学中渗透审美教育的策略
教学篇誗方法展示试论小学语文教学中渗透审美教育的策略文|冯文敏小学语文是小学阶段的一门核心学科，知识较为繁杂，其中所包括的语言文字以及文章内容等是先辈智慧的结晶，灵活反映了民族精神风尚。
与此同时，语文极具艺术特性，文学语言的形象性、音乐性、情感性、准确性等特点突出，也以此营造出了语言美、情感美和意境美等多种美的元素，继而赋予其良好的美学价值。
在小学语文教学中立足教学内容，创新渗透审美教育，可在激发学生学习兴趣的同时提升学生审美能力和美学素养。
一、小学语文教学中渗透审美教育的意义（一）有助于丰富学生文化知识在小学语文教学中渗透审美教育，教师需要引导学生做好文章赏析和审美元素教学工作，使审美教育能够真正深入渗透于语文的文字及文本教学中。
在此过程中，学生对所学知识印象不断加深，文化认知不断提升。
另外，审美教育的融入能引导学生从另一个角度去理解文本，激发学生学习兴趣的同时，形成自己独到的见解，最终在课内外阅读中积累更多的知识，使知识体系架构得以不断完善。
（二）有助于提升学生阅读能力小学语文内容较为抽象繁杂，理解起来具有一定的难度，死记硬背不可取且效果差。
通过融入审美教育，指导学生从审美角度去理解，学生阅读能力会大幅提升。
比如，学习议论文时如果我们具有良好的审美能力，能够做出正确的价值判断，那么阅读理解能力也会大幅提升。
如此一来，语文学习也会变得事半功倍。
（三）有助于塑造学生健全人格小学阶段的语文教学，旨在奠定学生语文学习的基础，培养学生语文学习的良好习惯，同时兼顾情感态度及价值观的引领和塑造等。
小学生年龄尚幼，心智发展尚不成熟，加上社会阅历不足，经验缺失，很容易受到外界的影响与干扰。
小学语文教学中融入审美教育，能够帮助学生确立正确的审美导向，形成正确的价值观，使其以积极向上、乐观豁达的状态投入学习及生活中，塑造健全人格，全面发展。
二、小学语文教学渗透审美教育过程中存在的问题（一）教学观念陈旧传统小学语文教学中强调知识传授而忽略审美教育，致使审美教育严重滞后甚至是缺位，影响育人成效。
谈谈大学语文教学中的审美教育
谈谈大学语文教学中的审美教育大学语文教学中的审美教育是指通过语文教学培养学生的审美情趣和审美能力，使他们能够欣赏和创造美。
在大学语文教学中，审美教育可从以下几个方面展开。
大学语文教学要注重文本的选材和设计。
选取具有艺术性和审美价值的文本材料，如经典文学作品、名人散文等，通过美学的眼光来解读和欣赏文本，引导学生培养对文学美的感知和欣赏能力。
要注重文本的设计，在教材中注入美的元素，比如精心设计的插图、排版等，以及语言的优美性、形象性等，提高学生的审美观察力和感受力。
大学语文教学要注重培养学生的审美情感。
通过文学作品的阅读和文本的分析，引导学生情感共鸣，体验文学所带来的情感冲击和思想启迪，使学生在审美体验中感受到美的魅力，并培养出对美的热爱和追求。
在教学中可以引导学生谈论作品中所表达的美感和情感，培养学生对文学艺术的敏感性和洞察力，从而提高他们的审美情感和表达能力。
大学语文教学要注重培养学生的审美思维。
语文教学应该注重启发学生的审美思维和创造力，引导他们通过对文学作品的理解和解读，培养他们的批判思维和独立思考能力，从而培养学生独立审美、独立创造的能力。
教师可以启发学生提出自己的观点和见解，并通过讨论和交流来拓展学生的思维，培养他们的审美意识和审美判断能力。
大学语文教学要注重培养学生的艺术创造能力。
通过文学创作、写作的训练和实践，激发学生的创造潜能和创作热情，培养他们的艺术创造能力。
可以组织作文比赛、文学征文等活动，让学生将自己所学的美学知识和文学素养融入到自己的创作中，从而提高他们的艺术表达和创作能力。
大学语文教学中的审美教育应该注重文本的选材和设计，培养学生的审美情感和审美思维，同时也要注重培养学生的艺术创造能力。
只有这样，才能通过语文教学引领学生走进美的世界，培养他们的美学素养，提高他们的审美能力，使他们能够真正欣赏和创造美。
论语文教学中的审美教育
论语文教学中的审美教育随着语文教改的不断深入，“培养学生健康高尚的审美情趣”，“初步具有辨别是非善恶美丑的能力”，这已不再是写入大纲的空话，而是语文教师深化教改、实施素质教育，使学生在语文知识、语文能力、思想道德、心理品质等方面都得到发展的一项重要任务。
“文道统一”，这历来是语文教学首要的教学原则，美育是它的重要思想内涵。
特别是在当今纷繁复杂的社会里，扩大对外开放无疑给中国社会带来了蓬勃发展的生机，然而，也无可避免的带来一些消极腐败的东西，事物往往是美丑、善恶、好坏想杂，鱼目混珠。
这对于正在追求丰富多彩的生活而又缺乏鉴别能力的青少年来说，最容易被诱惑。
所以，教师在语文教学中有机渗透美育因素，从根本上重视和加强审美教育，全面提高学生的审美素质，是教师所不可推卸的一项神圣职责。
那么，怎样才能在语文教学中有机渗透美育因素，全面提高学生的审美素质呢？首先，教师要端正教育思想，正确处理好教师、学生、教材三者之间的关系。
任何一种教育活动都离不开教师学生教材这三方面的因素。
审美教育也不例外。
与其他教育活动一样，在语文审美教育过程中，教师处于主导地位，是审美教育活动的具体的组织者、操作者、管理者，全局性的辐射教材与学生，并起着双向交互的引导和组织作用。
审美教育质量的高低，与语文教师所发挥的主导作用有着最直接的联系。
教材，即现行通用的中小学语文课本，所选课文都是美的物质载体，是教师和学生进行审美教育活动的主要材料。
教师对学生进行审美教育，学生对审美技能的获取，都必须借助于教材这一中介媒体来完成。
学生是教学活动的主体，在整个审美教育活动中，主要指向的也就是学生。
在小学，学生的模仿心理很强；在中学，特别是初级阶段，学生的生理、心理、情感等的变化最明显。
所以，正确认识和掌握学生在不同时期的特点，结合审美教育的直觉性、形象性、感染性等特点，“寓教于乐”，这是实施审美教育的一把钥匙。
其次，教师要深入研究教材，认真挖掘美育因素。
论语文课堂教学中的审美教育
奥地利心理分析学家马赫 曾对联想作过这样 精辟的论述 ： “ ……在两种 突然同时进发 的意识 内 容 Ａ和 Ｂ中 ， 一种内容在出现时 ， 也唤起另一种 内
容。” 这种联想使学生产生愉视 学 生 的 审美 素质 教 育 ，通 过各 种
审 美实 践 活动 来 培 养学 生健 全 的 审美心 理结
位优秀的高 中物理教 师， 要在教学中养成不
断反思的习惯 ， 决不能教死书 ， 要在教学 中不断反 思， 不断学习， 与时共进。新课程提倡培养学生独立
思考能力、 发现问题与解决问题的能力以及探究式
浅谈物理教学
刘群英
学 习的习惯。可是 ， 如果物理教师对于教学不做任
何反思 。 既不注意及 时吸收他人的教学思想 ， 自己
（ 永城市顺和镇第一中学 河南 永城 ４ ７ ６ ６ ０ ０ ） 我们要认真准备每一节课， 备课的出发点应该
从学生的实际出发。 从学生接受能力 出发 ， 由易到 难、 由简到繁。 （ Ｉ ） 注重设计问 题， 启发学生思考。 教
对教学又不做认真思考 ， 上课时， 只是就事论事地 将基本 的知识传授给学生 ，下课后要他们死记 ． 而 不鼓励他们思考分析， 那么 ， 就不能转变学生被 动
是 在语 文教 学 中 自觉地 有意 识 地 塑造 、 建构
语文教材是美的载体 ， 每一篇课文都体现着各 自不同的美的内 容。有的歌咏伟大， 有的歌咏平凡 ；
核心素养背景下高中语文教学中的审美教育
核心素养背景下高中语文教学中的审美教育
在当前高中语文教学中，审美教育作为核心素养的重要组成部分，具有重要的教育意义。
审美教育不仅有助于学生的文学鉴赏能力的培养，还能提高学生的审美情趣和审美理
解能力，培养学生的审美情感和审美能力，培养学生的审美品味，提高学生的审美判断能力。
下面从四个方面来谈谈高中语文教学中的审美教育。
第一，注重培养学生的文学鉴赏能力。
高中语文教学在学生的语文学习中要注重培养
学生的文学鉴赏能力。
这是因为，学生在高中学习的过程中，尤其是进入高中之后，他们
所接触到的文学作品是非常多的。
而只有在对文学作品进行深入广泛的鉴赏之后，才能真
正获得对文学作品的理解和欣赏，从而培养出学生的文学鉴赏能力。
在高中语文教学中，
要注重培养学生对文学作品的鉴赏能力。
第二，重视培养学生的审美情趣和审美理解能力。
在工作中和生活中，我们经常会遇
到许多的美丽的和令人惊叹的事物，但是如果我们没有审美情趣的话，我们就无法欣赏这
些美好的事物。
高中语文教学中应该注重培养学生的审美情趣。
而要培养学生的审美情趣，首先要从培养学生的审美理解能力入手。
在高中语文教学中，如果我们能够注重培养学生
的审美理解能力，那么我们就能够培养出学生的审美情趣。
培养学生的审美情感和审美能力。
在高中语文教学中，我们需要培养学生的审美情感
和审美能力。
这是因为，审美情感是人们对美的主观感受，而审美能力是人们对美的客观
判断。
只有在培养学生的审美情感和审美能力的基础上，才能真正发现美、欣赏美、创造美，从而提高学生的审美品味。
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
浅析小学语文阅读教学中的审美教育【摘要】在小学语文教学中，审美教育扮演着重要的角色。
通过审美教育，可以提升学生的综合素质，培养他们的审美能力，激发阅读兴趣，以及启发情感。
在小学语文阅读教学中融入审美教育是十分必要的。
应该注重培养学生的审美能力，激发他们的阅读兴趣，并启发情感。
这样不仅有助于学生全面发展，而且也有助于提升教学效果。
未来的研究应该更加关注在小学语文阅读教学中如何更好地融入审美教育，以促进学生的学习和成长。
审美教育在小学语文教学中的地位和作用需要得到更多的重视和探讨。
【关键词】审美教育、小学语文阅读教学、学生综合素质、审美能力、阅读兴趣、情感、融入、全面发展、研究方向1. 引言1.1 审美教育在小学语文教学中的重要性在小学语文教学中，审美教育扮演着至关重要的角色。
审美教育可以帮助学生培养对美的感知能力，提升其审美情趣和审美鉴赏能力。
通过审美教育，学生能够更加细致地感知和理解文字、语言中蕴含的美，从而更好地理解和领会文学作品中的情感、意蕴。
在阅读教学中融入审美教育可以激发学生对文学的热爱和兴趣，使他们在阅读过程中产生愉悦感，从而增强学习动力和积极性。
通过审美教育，还可以培养学生的审美情感和审美情操，提升其审美观念和审美品位，从而使其在生活中更加细腻、完整地感知和欣赏美的存在。
将审美教育融入小学语文阅读教学中，不仅有助于提升学生的文学修养和人文素养，还可以为他们的综合素质发展打下良好基础。
1.2 研究背景审美教育在小学语文教学中的重要性已经逐渐引起人们的重视。
随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的教育工作者开始认识到审美教育对学生全面发展的积极影响。
小学语文阅读教学作为学生语言能力和人文素养的重要组成部分，应该注重培养学生的审美能力和感知能力，促进学生在阅读过程中的情感共鸣和审美体验。
目前国内针对小学语文阅读教学中审美教育的研究还相对较少，缺乏系统性和深入性的探讨。
本文旨在对小学语文阅读教学中的审美教育进行深入分析和研究，从而探讨如何有效地融入审美教育，培养学生的审美能力，激发学生的阅读兴趣，促进学生的全面发展。
中学语文教学中的审美教育实践
中学语文教学中的审美教育实践一、引言审美教育是中学教育的重要组成部分，它旨在培养学生的审美观念和审美能力，提高学生的审美鉴赏力和创造力。
在中学语文教学中，审美教育更是有着举足轻重的地位。
语文课程作为一门人文性极强的学科，蕴含着丰富的审美资源，为教师开展审美教育提供了广阔的舞台。
本文将从理论探讨和实践应用两个层面，阐述中学语文教学中的审美教育实践。
二、理论探讨1.审美教育的内涵和特点审美教育是指通过艺术、文学、自然等多种途径，培养学生的审美观念、审美能力、审美创造力，使其具有正确的审美标准，提高自身的审美素养。
中学语文教学中，审美教育具有以下特点：一是具有情感性，通过情感体验和情感表达，引导学生感受美、鉴赏美；二是具有形象性，通过形象生动的语言文字，引导学生感受文学作品的意境美；三是具有创造性，通过引导学生发挥想象力和创造力，培养其审美创造力。
2.中学语文教学中审美教育的意义中学语文教学中开展审美教育具有重要意义。
首先，有助于提高学生的综合素质。
审美教育能够培养学生的审美观念和审美能力，促进学生全面发展。
其次，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
通过引导学生感受文学作品的意境美，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
最后，有助于培养学生的创新精神和创新能力。
审美教育能够培养学生的想象力和创造力，为其未来的创新发展奠定基础。
三、实践应用1.挖掘语文教材中的审美资源中学语文教材中蕴含着丰富的审美资源。
教师应深入挖掘教材中的美学元素，引导学生感受文学作品的意境美、语言美、情感美等。
例如，在讲授《荷塘月色》一文时，教师可以引导学生从修辞手法、语言运用、意境营造等方面入手，感受文章的美学价值。
2.创设审美情境，激发学生的审美情感在中学语文教学中，教师应通过创设审美情境，激发学生的审美情感。
具体而言，可以通过多媒体手段、课堂讨论、角色扮演等方式，引导学生进入文学作品所营造的意境中，感受其中的情感美。
例如，在讲授《红楼梦》节选“黛玉葬花”时，教师可以组织学生进行角色扮演，通过亲身感受角色的情感变化，深入理解文学作品的美学价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论语文教学中的审美教育
美育是培养学生具有正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力的教育。
《中学语文课程标准》对此作了明确规定：“在教学过程中，要开阔学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。
”要求教师在培养学生语文能力的同时，帮助学生构建健康的审美心理，由此可见，美育是教书育人的重要组成部分。
那么，怎样在语文教学中进行审美教育呢？笔者认为可以从三个方面进行。
一、感受美
中学语文教材中有许多美文，有的描绘山川大河的隽秀瑰丽，有的歌颂花草的绚丽多姿，有的歌颂人性的纯朴善良；美的景色、环境、人物、心灵、词语、意境、结构比比皆是，教师要充分运用教学手段，引导学生去寻找文中“美”，并鼓励学生去感知与感受。
那么，学生脑海中便会感知《春》的景色美，《背影》中父亲的形象美，《我的老师》中蔡老师的心灵美，《沁园春·雪》中北国风光的壮美，《美丽的西双版纳》中南国异域的风情美。
久而久之，一切美的色彩、美的形状、美的声音、美的味道都可以通过学生的感官再现了出来。
二、品味美
仅仅感受到美是远远不够的，还要学会品味美。
品味美可以从多方面进行。
（一）品味课文的语言美。
语言是语文课的基本材料，语言美是语文教材的特征之一，散文语言的优美、小说语言的生动、诗歌语言的凝练、议论语言的严谨、说明语言的准确等，无不体现出各式各样的语言美。
品味语言体现于修辞、句式、色彩等方面。
从修辞方面品味，如，《蓝蓝的威尼斯》中的句子：“——仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落。
”运用新鲜贴切的比喻，不仅描绘出威尼斯的整体印象，而且有着深邃的意境，使平凡的事物变得瑰丽美妙起来。
从句式方面品味，例如，课文《阿里山纪行》中的句子：“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有了，那是静谧的世界、净洁的世界，甚至可以说是禅的世界。
”这里除了运用排比、对偶、比喻等修辞外，整句与散句交错使用，形成了轻松、舒展、迂曲、迷人的节奏，富于音乐美。
又如，该文中“即令受此巨创——神木依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。
”基本使用双音节词，读来整齐匀称，朗朗上口，富有节奏感，显示音节美。
（二）品味课文的结构美。
语文教学中要启迪学生发现和欣赏课文中的结构美：或金丝串珠，或曲径通幽，或呼应有方。
这样能激起学生敏锐的感知能力、丰富的想象能力、强烈的审美能力。
小说《变色龙》围绕一个“变”字，刻画了主人公见风使舵的性格。
小说《父母的心》通过送子、换子、索子使情节一波三折，引人入胜。
游记《美丽的西双版纳》用小标题来构建文章，五个小标题从五个方面，即五个角度，突出总标题中的“美丽”二字，也使文章显得结构匀称、脉络分明。
《“长征”节选》文中先运用大镜头、远镜头，然后推成小镜头、短镜头，最后进行特写，使文章显得摇曳多姿，具有一种灵动的美。
（三）品味课文的内涵美。
文学作品是社会生活在作家头脑中反映的产物，它比现实生活更典型、更集中，具有巨大的认识、欣赏和美感作用，它所反映的社会生活美对于人们的感染和熏陶更强烈。
《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”蕴含深刻的哲理，发人深思；《背影》中的老父亲给人印象深刻，传达出一片赤诚的爱子之心；《谁是最可爱的人》所反映的中国人民志愿军的崇高的国际主义和爱国主义精神，无疑都在强烈地震撼着人们的心灵；《都市精灵》描写旧金山渔人码头：“上百头大海狮，旁若无人地打斗、游戏、抢地盘，引来无数游人驻足观赏。
”显示了人与动物和谐相处，友好共存的美好图景。
三、表现美
在品味美的基础上，还要学会表现美，表现美的方式很多：
（一）朗读。
“三分文章七分读”，朗读是感知教材的主要方式，是获取美感的主要途径。
“读”能把无声的文字变成有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记在心，使文章中人、物、情、景跃出纸面，不仅能感受审美对象的美，还能使学生的心灵受到熏陶、感染，精神得到升华。
读要读出韵味、读出节奏、读出语气语调、读出感情，读出文章的美。
（二）表演。
学了游记，可以组织学生撰写导游词，并指导学生上台表演，让学生在“导游”过程中展示景物美、风情美。
学了童话、戏剧，可组织学生编写课本剧并进行表演。
例如，学完了《皇帝的新装》，学生把皇帝的丑态表演出来，在讽刺的笑声中鞭挞了假恶丑，弘扬了真善美；学完了《威尼斯商人》，学生通过表演把鲍西亚的美丽、善良、正义、机智淋漓尽致地表现了出来，让人感受到人物的形象美。
（三）创作。
开展丰富多彩的语文课外活动，是创造美的重要手段。
学生在活动中，表现
美的生活，展现美的心灵，培养健康高尚的审美观，在此基础上引导学生用自己的妙笔把它生动地表现出来，给人以美的享受。
实践证明：语文教学离不开审美教育，而审美教育又大大地丰富了语文教学的内容。
既体现了语文学科的“文道结合”的特点，又贯彻了“教书育人”的原则，从而使语文教学的科学性和艺术性更趋统一。
■。