三年级上册语文教案5.16 石榴 第2课时 苏教版

4、小石榴是怎样一天天长大||，一天天成熟的呢？指名汇报。
5、告诉老师||，你刚才画出了哪些颜色的词||，又画了哪些顺序词。
颜色变化词有：青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄。
顺序词有：先是、逐渐、最后····
6、生根据顺序词和颜色词复述课文。
5、师：（出示一句话：它的外皮先是黄中带红||，逐渐变得青绿色||，青中带黄||，最后变成一半儿红||，一半儿黄。）请你们读读这句话||，与课文中的句子有什么不同吗？（生自由读句子）
8、出示水果图||，让同学们自己思考||，口头介绍。
____用先是__________逐渐__________最后__________。
9、师小结：通过这一段落的学习||，看来同学们都成了写作高手了。
9、小石榴先是青绿色||，逐渐变得青中带黄||，黄中带红||，最后变成一半儿红||，一半儿黄||，这时||，它就成熟了。（出示图）谁能用自己的话说说熟透了的石榴是什么样用的真奇妙。这些新的
枝条很快的从枝干里长出来||，叶子是多么的嫩
绿||，生命力真旺盛||，体现出春天的石榴园__________。（板书：生机勃勃）如果把“抽出”换成另外一个词你会怎么换？“长出”
（4）对比句子：①春天来了||，石榴树抽出了新的枝
师：看到了石榴花的绽放||，大家更喜欢石榴花了吧？把你的喜欢带进去||，美美地读给我们听吧。
秋天的石榴园（学习第3自然段）
转眼间||，夏天过去了||，热闹的石榴花凋谢了||，石榴园里是不是就安静下来了呢？生：不是||，石榴园里更热闹了。为什么呢？生：因为石榴园里结满了石榴。
1、学习第3自然段||，先思考||，再交流||，：
（时间顺序||，春夏秋）||，师板书：春夏秋
过渡：那现在我们走进春天的石榴园
精读课文
（一）春天的石榴园（学习第2自然段）
（1）我们先走进春天的石榴园||，课文那几句写了春天的石榴树||，请你来读一读。（出示句子）。
（2）从这句话中||，你感受到了石榴树的生长速度怎样？（快）从哪个词可以体现出他长得快？
师：是啊||，你说的对极了。作者通过仔细观察||，认真推敲||，才把文章写得如此生动||，用词如此准确||，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。（生齐读句子）
6、你还知道哪些表示水果颜色的词语？
红白相间、青绿色、嫩绿色、白里透红、粉红粉红·····
7.那请同学们回想下我们熟悉的水果||，把他的成熟过程介绍给大家听吧。
板书：16石榴
春：生机勃勃
夏：花儿热闹
秋：果实累累
生机勃勃
生欣赏图片||，感受石榴花的美。
学生有感情读课文。
学生看图回答问题。
体会拟人修辞手法。
学生仿写句子。
·
我成熟了||，快来摘我吧。
（设计意图：培养孩子的语言概括能力。）
（设计意图：引导学生感知作者描写石榴的写作方法||，渗透写作知识||，同时通过角色的扮演帮助朗读课文中生动的词句。）
条||，长出了嫩绿的叶子。②春天来了||，石榴树长出了新的枝条||，长出了嫩绿的叶子。你觉得哪句好？为什么
预设：第一句好||，因为“抽出”能写出石榴树长得快||，而“长出”没有体现出来。
（5）你能读好这句话吗？自己读一读||，齐读。
过渡：春天石榴生机勃勃||，夏天的石榴园怎么样呢？
（二）夏天的石榴园（第二自然段）
生：“青中带黄”和“黄中带红”两个词语交换了一下。 师：那这样写是不是也可以呢？
生：不行。因为石榴先是青绿色的||，长呀长呀||，就变成青中带黄。过了一段时间||，又变成黄中带红。
生：青绿色的石榴不会先变成黄中带红||，再变成青中带黄的。它要由青渐渐变成黄||，再由黄渐渐变成红||，所以不能把这两个词语调换。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章||，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落||，对提高学生的水平会大有裨益。现在||，不少语文教师在分析课文时||，把文章解体的支离破碎||，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲||，学生头疼。分析完之后||，学生收效甚微||，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍||，其义自见”||，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文||，或细读、默读、跳读||，或听读、范读、轮读、分角色朗读||，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧||，可以在读中自然加强语感||，增强语言的感受力。久而久之||，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中||，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
石榴花的颜色是火红的||，数量多||，形态美||，此时的石榴园非常（热闹）联系下文。板书：花儿热闹。
2、这里采用了什么修辞手法？
（拟人）
3、师：想不想亲眼看看石榴花的绽放？好||，看哪-----图片播放（找出小喇叭）
师配音：到了夏天||，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣||，越开越密||，越开越盛||，直到挂满枝头。看||，多像活泼的小喇叭呀！
1、谁来读读描写夏天石榴园的句子。（出示句子）
2、你喜欢这夏天美丽的石榴花吗？说说看||，石榴花给你留下了什么印象？
①可爱||，石榴花好可爱呀||，它鼓着劲儿吹||，你能读出这股劲吗？
②活泼
③多：从哪些词可以看出？
越开越密、越开越盛、挂满
④颜色：火红
③热闹：越开越密越开越盛、挂满、活泼
指导朗读。（师：哪些词语看出花儿繁多的？强调：越开越密||，越开越盛挂满）
16《石榴》第二课时教学设计
1.了解石榴的生长过程||，学写植物特点的方法。
2.能体会文中优美的语句||，逐步提高学生的语感。
3.激发学生对石榴的喜爱。
教学重难点：
体会文中优美语句||，知道作者介绍石榴的顺序。
教学过程
学生活动
设计意图
一、复习导入：
同学们||，这节课我们继续学习《石榴》这篇课文。上节课老师带大家认识了驰名中外的枣庄石榴园||，那我们回忆下课文是按照什么顺序来写的？
11.指导朗读：那你能作者对石榴的喜爱的感情读出来吗？谁能读好它？指名读||，注意重点词||，师评价||，再全班读。
12.作者把喜欢的石榴写得实在是太可爱太活泼有趣了||，你可以像作者一样试着可以仿写几句你喜欢的水果吗？
7、这些熟透了的石榴娃娃在开怀大笑||，他们的心情怎么样呢？高兴、急切
（出示：这些石榴娃娃急切地……向人们报告着成熟的喜讯。）成熟了的石榴此时的心情是怎样的呢？急切。从哪些地方可以看出它急切？扒开、朝外张望
可以换成另一个词吗？迫不及待！
请生演一演石榴娃娃。注意动作：“急切地、扒开”、“向外张望”你在报告喜讯时会说什么？“
谁来读读这些可爱的石榴娃娃？（注意指导学生读出石榴的急切。）
8、秋天的石榴园里真是果实累累||，喜气洋洋。让我们一起连起来把这第三自然段读一读。（感情升华||，要求读出感情）
这节课||，我们游玩了石榴园||，春天||，石榴树生机勃勃||，夏天花儿热闹||，秋天果实累累了||，看到这个可爱而又急切的石榴宝宝||，老师真想把它摘下来品尝啊||，那下节课||，老师再带领同学们摘石榴品尝吧。
①、小声读课文||，在书上划一划表示颜色变化的词和表示先后顺序的词。
②、成熟后的石榴是怎样的呢||，找出相关句子用~~~~~画出。
2、（出示课件）[开了好一阵的石榴花渐渐地谢了||，石榴树上结出了一个个小石榴||，。石榴一天天长大||，一天天成熟。它的外皮先是青绿色||，逐渐变得青中带黄||，黄中带红||，最后变成一半儿红||，一半儿黄。
出示：“熟透了的石榴高兴的笑了||，有的……露出了满满的子儿。”看课文插图||，找出哪个是露肚皮的||，哪个是咧开嘴巴的。
10.作者把石榴撑破了皮||，露出了子儿当做是石榴娃娃笑得咧开了嘴||，笑破了肚皮||，把石榴当人来写||，写的真是太可爱了！这句是什么句？（拟人句）作者把石榴写得那么活泼||，可爱||，可以看出||，作者肯定是太喜欢这石榴了。
单靠“死”记还不行||，还得“活”用||，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来||，摒弃那些假话套话空话||，写出自己的真情实感||，篇幅可长可短||，并要求运用积累的成语、名言警句等||，定期检查点评||，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样||，即巩固了所学的材料||，又锻炼了学生的写作能力||，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等||，达到“一石多鸟”的效果。