2015年小学语文毕业考试命题说明

2015年小学六年级语文毕业调研测试命题说明

一、命题的指导思想：

1.贯彻新课程的基本理念，把握“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”的课程性质。突出语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点。让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

2.继承祖国语文教育的优秀传统，重写字、朗读、背诵、感悟、运用，感受中华文化的丰富博大，培育学生热爱祖国语文的思想感情。

3.以第三学段（5-6年级）的阶段目标为准绳，力求做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的相融，“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”并重。

二、命题范围、难易比重说明：

1、命题范围：不超出小学毕业生所应掌握的语文知识和所应达到的能力水平。以人教版九年义务教育《语文课程标准》为依据，以鄂教版小学语文教材六年级上下册为主，重点是六年级下册教材。不超出小学教材范围，但也不局限于书本。

2、难易比重：难易比例7：2：1（即较容易的题占70%，中等题占20%，较难题占10%）。试卷的题量适中，采用6页版式。

三、试卷题型说明

试卷分为三大板块：积累园、阅读屋、习作角

一、积累园（45分）。

基本题型：临写（3分）、看拼音写词语（8分）、按要求选择正确的汉字或拼音（6分）、选择题（8分）、句子练习（15分）、课内阅读理解（5分）

二、阅读屋（25分）。

1.非连续性文本阅读（5分）

主要考查从图文等组合材料中找出有价值的信息的能力。

2.连续性文本综合阅读（20分）。

主要考查学生概括能力、提取信息的能力、理解言外之意的能力、联系上下文理解词句的能力，联系生活谈感受的能力，领悟表达方法的能力等。

三、习作角（30分）

习作试题贴近学生生活，考查学生写作简单的记实作文的能力，命题形式为半命题，要求做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，书写工整，不写错别字，会用常用的标点。

四、其他说明：

1.测试方式：闭卷笔试。

2.测试时间：120分钟。

3.试卷满分值：100分。

五、复习要求：

1、识字写字

⑴学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

⑵有较强的独立识字能力。能借助汉语拼音认读汉字，累计认识常用汉字3000个左右，2500个左右会读会写，懂其义，会运用，以课程标准附录5“义务教育语文课程常用字表（字表一）”为依据。能用音序和部首检字法查字典，养成勤翻字典词典的习惯。区别形近字的不同用法。

(3)养成良好的写字习惯。用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，注意间架结构，布局合理，行款整齐。

2、词语

⑴学过的词语能正确读写，大部分会用。

⑵注意在学习、生活实践中积累词语，扩大词汇量，并能在口头和书面表达

中正确运用。

⑶能联系语言环境和生活实际理解词语，区别词语的本义和引申义、比喻义，辨析词语在语意轻重、使用范围、感情色彩等方面的细微差别，体会其表达效果。

⑷适当了解新词，正确规范使用语言。

3、句子

⑴认识陈述句、疑问句、感叹句等几种基本句型。能分清句子的“主干”和“枝叶”，能按要求完成扩句和缩句练习。

⑵认识下列句式并相互转换：引述和转述、陈述句和反问句。体会双重否定

句的表达效果。

⑶能在具体的语言环境中修改病句。

⑷正确使用省略号、句号、问号、书名号等常用标点符号。体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

⑸了解比喻、拟人、夸张、排比、反问等修辞方法。

4、积累

⑴熟记教材中出现或生活中经常运用的警句、对联、古诗词（包括小学阶段学过的所有古诗、课本中未出现，但《课标》中要求背诵的），以及六年级课本中要求背诵的语段。体会诗歌表达的感情。能在语言实践中引用积累的警句、诗词。

⑵了解教材中出现过的部分重要作家作品知识，与教材联系紧密的浅显的语文知识，包括语音、文字、词汇语法、修辞、文化常识。

5、阅读

⑴能借助工具书扫清阅读遇到的字词障碍，应有使用《新华字典》《现代汉语小词典》（学生用）的习惯。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。

⑵阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

能根据需要获取信息，如事件的主角，发生的时间、地点、背景，文章的主题、观点，能对文本信息进行逻辑上的理解，包括字面信息的理解和隐含信息的理解。能推断事情的因果，总结有关要点，归纳文章主旨，理顺人物间关系。

⑶阅读诗歌，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

⑷阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文中诸如列数字、举例子、作比较、打比方等基本的说明方法，体会作者遣词用语的准确。

(5)阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

(6)阅读过程中，能整合并加工文本信息，结合自己的既有知识经验来构建意义，形成解释。能利用自己的已有经验试着对文本中表达的观点进行反思性的

批判和评价，包括内容、表达顺序和表达方法的了解领悟。

(7)了解并掌握基本的阅读策略：了解阅读的目的、任务和要求；知道几种常见的阅读方法，并学会运用，如在预习和复习时采用浏览法，在理解课文时采用精读法等。就所阅读的文本提出问题并设法自我解答；当遇到自我不能解决的疑难问题时，能通过查字典、阅读有关材料，问同学，然后独立解决；通过写读书笔记、做卡片等形式，记录自己在阅读过程中获得的知识经验、体会和存在的问题。

(8)培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导。

6、习作

习作内容以记实作文和想象作文为主。习作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，鼓励自由表达和有创意的表达，减少对学生写作的束缚，不把写作视为畏途。对习作有兴趣，有话说，说真话、实话、心里话。

把调动学生的表达欲望作为习作指导的重点。

要树立“讲评即指导”的意识，注意引导学生养成自我修改

．．．．和相互修改的习惯，教师可适当介绍一些常用的修改符号，让学生学着使用。做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。