健康类节目传播五要素
健康科普类短视频的传播策略
健康科普类短视频的传播策略近年来，随着网络技术的快速发展和智能手机的普及，短视频已经成为一种流行的媒体形式。
在信息传递和知识普及方面，短视频也具有独特的优势。
针对健康科普类短视频的传播，以下是一些有效的策略。
一、确保内容准确、权威1.选择专业机构或医疗专家合作，确保视频内容的准确性和权威性。
2.在视频中使用科学证据和事实支持观点，并引用可靠的研究数据和统计信息。
3.避免使用夸张和误导性的言辞，以免引起观众的误解和困惑。
二、讲究视频制作的质量1.提升视频的视觉效果，使用高清画质和专业的摄影技术，确保画面清晰、稳定，以及美观大方的画面设计。
2.音频质量要好，确保声音清晰、响亮，字幕准确。
3.视频时长控制在适宜的范围内，通常在2到5分钟之间，内容简洁明了。
三、优化视频标题和缩略图1.标题简洁明了，能够抓住观众的眼球，激发观看欲望。
2.重点突出，在标题中突出视频的核心内容，吸引更多观众点击观看。
3.缩略图要做到吸引人，提前展示适当的亮点，引起观众兴趣。
四、选择合适的平台发布1.根据目标观众的特点和偏好，选择适合的网络平台进行发布。
例如，对于年轻观众，可以选择在微博、抖音、快手等平台发布。
2.考虑平台的传播能力和用户粘性，选择那些用户活跃度较高、能够有针对性推送的平台。
3.利用好社交媒体的分享功能，通过观众的口碑传播扩大影响力。
五、制定合理的推广策略1.与网红、健康达人等合作推广，扩大视频的曝光度和影响力。
2.积极参与和回应观众的互动，建立良好的用户关系，提高用户粘性。
3.定期发布新的视频内容，保持观众的关注度和兴趣。
六、扩大传播渠道1.与其他媒体合作，例如与健康资讯网站、医学期刊等进行合作，提供视频内容。
2.在电视台、电台等传统媒体平台上播放短视频广告，吸引更多观众关注。
3.在线教育平台、公共场所等地方播放视频，扩大覆盖范围。
七、关注数据分析和反馈1.通过数据分析工具，了解观众的观看行为、喜好和兴趣点，为后续制作和推广提供依据。
健康教育传播的基本要素
健康教育传播的基本要素1. 嘿，大家好啊！今天咱们来聊聊健康教育传播这个话题。
说起来好像很专业，其实就是要把健康知识传递给大家，就像我们在朋友圈分享美食一样简单！2. 说到传播者，那可是健康教育的"主角"啊！可以是医生、护士，也可以是像我这样的健康教育工作者。
咱们就像是健康知识的"搬运工"，要把复杂的医学知识变成老百姓都能听懂的"大白话"。
3. 接收者就是我们的"听众"啦！可能是社区里的大爷大妈，可能是学校里的孩子们，也可能是企业里的白领。
了解他们的特点特别重要，就像给不同的人送礼物，总得知道人家喜欢什么吧！4. 传播的内容可有讲究了！不能像倒豆子似的把所有知识都倒出来。
得像做菜一样，把营养均衡、合理搭配。
今天讲讲高血压预防，明天聊聊健康饮食，后天说说运动方法，样样都得实用接地气！5. 传播渠道就更有意思啦！现在不光有传统的讲座、板报，还有短视频、微信群、直播间。
就像是给健康知识插上了翅膀，想飞到哪儿就飞到哪儿！6. 传播效果怎么看？那就得看听众的反应啦！要是大爷大妈们能把健康知识记在心里，还能教给儿孙，那就说明我们的工作做到位啦！就像种下一颗健康的种子，看着它发芽长大，多有成就感！7. 时机选择也很重要！比如流感季节就得讲预防流感，夏天来了就得说防暑降温。
挑对时机，健康知识才能"一击即中"，让大家觉得特别实用！8. 传播方式得讲究技巧！不能光说教，得让大家觉得有意思。
可以用游戏、小品、快板儿，把严肃的健康知识变得生动有趣。
就像给苦药裹上糖衣，让大家愿意接受！9. 反馈机制可不能少！要经常和听众互动，问问他们懂了没有，有什么困惑。
就像和朋友聊天一样，你来我往，气氛才能活跃起来！10. 环境因素也得考虑到！室内要通风明亮，室外要避免噪音干扰。
创造一个舒适的学习环境，大家才能听得进去，记得住！11. 持续性和连贯性也很关键！健康教育不是一锤子买卖，得像连续剧一样，一集接一集，让大家养成健康的好习惯。
健康传播及传播技巧_第八章
把关人（Gate－keeper）
定义：指在信息传递路线上，决定让哪些 信息通过的人。
职责：对信息进行选择、取舍、突出处理 及删节等。
组成：可以是本行业的一些专家，也可以 是行政领导者，也可以是普通工作人员。
把关人和传者的关系
信源由传者发出，而非把把关人发出 传者有时既可以是传者，又可是把关人，但
4信、息头；脑风暴法（brain storming）：
5缺、点轮：流处于发发言言高潮时组织者有时会出现失控现象。
6、分散议论法
几人一组，分散讨论。
7、无记名提案法 适用于敏感话题的讨论
小组讨论四要素
1、人数：6—12人 2、时间：1.5-2小时为宜。结束讨论的最佳时
机是小组成员情绪高涨时。 3、地点 4、座位排列：大家围座一圈是最佳的布置方法。
人际传播技巧
一）谈话的技巧 二）非语言传播技巧 三）倾听技巧 四）提问技巧 五）反馈技巧 六）组织小组讨论技巧
谈话的技巧
原则
尊重对方 力求讲普通话 适当重复重要的和不易被理解的概念 语言通俗易懂 谈活的内容简单明确 及时取得反馈
实例：语言（方言）、语速、情感等，听懂、 理解，“共同的经验范围”。（对牛谈琴）
根据提问技巧： 3、探索式提问：为进一步了解对方，寻求更深层次的信息。 4、倾向性提问：也叫诱导型提问。加入了提问者的倾向意识。 5、复合式提问：所提的问题中包含有前四种问题中的两种或两
种以上类型的问题即为复合型问题。
实例：合适时机、间隔（连珠炮）、明确和简练。开放型问题 （你对这个戒烟计划有什么看法？）、封闭型问题（你叫什么 名字？）、倾向性问题（你按照小册子上讲的做了，对吗？）、 试探性问题、探索型问题（你为什么不喜欢这个戒烟计划）、 复合型问题（你每天都吸烟喝酒吗？）
4、_健康信息传播(1)
在群体交流中形成的一致性意见会产生群体倾向，这种群 体压力能够改变群体中个别人的不同意见，从而产生从众 行为。
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群体传播在HE与HP中的应用
群体传播可适用于不同目的的HE与HP活动： ➢ 收集信息
- 专题小组讨论
➢ 传递健康信息
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小组讨论四要素
人数：6-8人。 时间：尽量安排在所有参与者都认为较为合适的
时间。讨论时间长短要根据讨论内容和参与者的 情况而定，一般1.5小时左右为宜。 地点：人们感觉比较舒适、方便、不受外界干扰 的地方。 座位排列：座位应围成圆圈式或马蹄式，以利于 参与者面对面的交流
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座位安排举例
通过有意识地听清每一个字句，观察和了解其 表达方式，借以洞察说话人的真正含义和感情，从 而了解其存在的问题，对问题的看法及其产生的 根源，来有效地进行健康传播工作。 ➢ 主动参与，给予积极反馈。 ➢ 集中精力，克服干扰。 ➢ 充分听取对方的讲话
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提问技巧
提问方式 封闭式
开放式
探索式/ 探究式 偏向式/诱 导式
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1、大众传播媒介在获取或接到信息源发出的信息后，要经过译码 者、释码者和编码者的加工和整理，从而变成可以被传播出去 的符号。
2、受传者都属于一定的社会群体，他们在接受和传播该信息时会 受到其他群体成员的影响，信息传播是双向循环的过程，每个 成员既是传播者也是受传者。
3、信息在群体中的传播过程中，会得到再解释或加工。
（传播途径） 对谁(to whom)?（受传者） 取得什么效果(with what effect)?（效果）
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拉斯韦尔模式五要素
健康传播理论与方法(二)
健康传播理论与方法（二）田向阳中国健康教育中心三、主要传播理论与模式（一）社会营销传播的4C理论1、顾客（Consumer）：以顾客为中心，围绕骨科的欲望和需求开展；2、成本（Cost）：包括时间、精力和牺牲掉的其他娱乐活动；3、购买的便利性（Convenience to buy）；4、沟通、交流（Communication）：及时了解需求、价值观、心理偏好等；（二）拉斯维尔的五因素传播模式1、谁：传播者2、说了什么：核心信息3、通过什么途径：传播媒介4、对谁：目标人群5、取得什么效果：效果评价总结为传播者、传播信息、传播媒介、目标人群、效果评价共五个要素。
【我的笔记】（三）知识导向型（IEC）模式1、三个要素：信息（information）、教育（education）、传播（communication）；2、主要任务：主要是为了提高目标人群的知识水平，传播知识信息；3、主要特点：操作简单，通过讲座、发放传播材料、电视节目等简单的方式容易取得及时的效果，但不能进行复杂的效果评估；4、举例：医务人员与患者沟通交流时，传播了一些知识，包括疾病治疗、服药、康复等方面的知识，这种知识传播活动相对较简单。
知识导向型传播模式着重提高知识水平，不强调行为是否发生变化。
（四）行为导向型（BBC）模式1、三个要素：行为（behavior）、变化（change）、传播（communication)；2、主要任务：围绕行为变化改变，为了能使目标人群的行为发生改变而开展；【我的笔记】（五）早期传播效果理论1、子弹论（皮下注射论）：如传销与洗脑，目标人群完全受新闻信息传播的影响，传播活动达到了使传播对象按照所传播内容去行动的效果，如传销活动用洗脑的办法使目标人群彻底完全不折不扣地接受这种思想或信息。
2、贝罗SMCR模式：包括传播者（source）、讯息（message）、传播渠道（channel）、受传者（receiver）四个要素；SMCR模式是一种垂直线性传播模式，强调传播活动为单向过程，信息从传播者通过一定的传播渠道到达受传者。
影响健康传播效果的因素及对策
影响健康传播效果的因素及对策标签：健康教育；传播；对策影响健康传播效果的因素主要包括：传播者、信息、媒介、受者和环境。
传播者是健康信息传播的主体，传播者个人及整体的素质直接影响到传播效果，我们从2008年～2013年的工作实践中得出经验更能证明这一点，为了保证传播效果，在传播过程中应注意以下几点。
树立良好的形象：作为健康传播者，首先注意仪态、仪表，服装整洁、大方（不能穿性感、暴露服装）最好选择职业装（医务人员可着白大衣）给人以亲切感，当然，也不能过于强调服装，西装革履只能让民众产生距离感。
女性传播者不可浓妆，最好化淡妆，可佩戴饰品（耳环、项链中只选一样，小耳钉最佳）不要戴耳线、夸张耳饰及饰品。
有亲和力，既得体又不浮夸，这样才更能拉近我们与群众直接的距离。
收集、选择对受者有价值的信息：针对不同人群、不同文化程度、不同信息需求者，收集并整理出具有选择行、有针对性的信息，从而达到符合健康传播的目的，从而提高传播效果。
确保信息的准确、鲜明、易懂：选择相关的信息，确保所选择的信息能准确的反映出健康宣传的目的，主题具体、语言简练、内容贴近，具有较强的指导性。
根据受者的特点，选择正确的传播渠道：常用的传播途径有口头传播、文字传播、形象传播、电子媒介传播等，传播工作实践中，中小学生适合文字传播与形象传播；老年人、慢性病患者适合用健康咨询、健康教育讲座以及宣传单、宣传手册、宣传画报等传播；中、青年群体适合用文字（信息、书籍、折页、宣传单等）传播和电子媒介（手机信息、电脑信息、电视信息等）传播…根据各地自身资源条件不同，可适当做调整与选择。
作为健康传播的主体，我们不仅仅将信息与讯息传给受者，而且要了解到受者对所传的信息有和反应，是否达到了预期目标，传播效果如何…了解到在传播过程中出现的问题、难点，及时修改健康传播和健康传播方式，提高健康传播效果。
健康信息：指与我们的健康相关的一切信息，不仅包括我们的衣、食、住、行，也涵盖我们的接受和应用的所有信息，以及所产生的一系列生理和心理活动。
健康传播的方法与技巧
健康传播的方法与技巧健康传播是指通过不同的媒介和渠道传递健康信息，提高公众的健康意识和促进健康行为的过程。
以下是一些常用的健康传播方法和技巧，可以帮助有效地传达健康信息。
1.目标受众分析：了解受众的特点和需求，以便针对性地传达健康信息。
可以通过调查问卷、焦点小组讨论等方式获取受众的观点和反馈。
2.使用简洁清晰的语言：健康信息在传播过程中需要使用易于理解和接受的语言，避免使用过于专业化的术语，使受众能够容易地理解和应用信息。
3.故事化表达：以故事的形式讲述健康事例和案例，能够引起受众的共鸣和兴趣。
通过真实的故事，传达健康信息将更加易于接受和应用。
4.多媒体传播：运用多种媒体形式，如图片、视频、音频等，传达健康信息。
多媒体的使用可以增加信息的吸收度和记忆度，增强受众的参与感和兴趣。
6.采用明星、专家和榜样宣传：邀请医生、专家和当地的成功榜样等作为发声人，有助于增加健康信息的可信度和影响力，能够提高受众的接受度和信任度。
8.提供实用信息和指导：为受众提供实用的健康信息和行为指导，例如如何选择健康的食物、如何进行有效的锻炼等。
这些实用信息能够帮助受众更好地理解健康问题并采取相应的行动。
9.面对面交流：通过组织健康讲座、座谈会、培训班等活动，与受众进行面对面交流。
这种互动性的交流方式能够使健康信息更真实有效地传递给受众，并提供机会为受众解答疑惑。
10.持续跟踪和评估：在健康传播过程中，需要不断进行跟踪和评估，了解目标受众对健康信息的了解程度和行为变化情况，以便及时调整传播策略和提供更加有效的健康信息。
总之，健康传播是一个复杂的过程，需要采用多种方法和技巧来传达健康信息。
通过深入了解目标受众、使用简洁清晰的语言、采用多媒体传播和社交媒体平台等手段，可以有效地提高健康信息的吸收度和记忆度，从而促进公众的健康意识和行为改变。
基于5W模式浅析短视频时代的健康传播
基于5W模式浅析短视频时代的健康传播那么，短视频时代的健康传播需要满足哪些要求呢？
1. What（什么）：健康传播内容
在短视频时代，健康传播需要更多地关注大众关心的健康问题，如常见疾病、预防保健、养生等。
传播内容需要针对公众容易产生的健康问题进行策划，让视频内容更加紧贴观众关注点。
短视频时代的观众具有明显的年轻化特征。
针对不同人群的需求，健康传播需要定位观众群体，设计适当的传播策略和手段。
例如，对于年轻人群体，可更多地采用明快、有趣的方式进行传播，而对于中老年人群体，可采用讲解专业知识、解答疑惑的方式进行传播。
3. Where（在哪里）：健康传播渠道
在短视频时代，健康传播可以选用多种渠道进行播放，例如微信公共号、抖音、快手等。
根据不同的平台特点和观众群体需求，选择合适的传播渠道，才能更好地传递健康信息。
短视频时代的健康传播需要把握时机，选择更适合的时间点进行传播。
例如，对于工作日，观众的时间通常比较紧张，可采用快速、简短的传播方式，而周末、节假日等休闲时间可以采用更加丰富多彩的传播方式，吸引更多的观众。
短视频时代的健康传播的目的是提高公众健康素养，让更多的人关注健康，了解健康知识，从而更好地保护自己的身体健康。
健康传播要注重启发思考，引导大众树立正确的健康观念，将传播的健康理念转化为具体的实践。
综上所述，短视频时代的健康传播需要深入挖掘观众的健康需求，以短小精悍的形式传递健康信息，同时注重启发思考、提高健康素养。
只有这样，才能提高健康传播的效果和影响力，让更多的人受益于健康传播。
健康教育学健康传播(1)
• 拉斯韦尔模式是不是完美无缺 的？为什么？
2、施拉姆双向传播模式
（1）传播符号——符号（symbol）是信 息的载体。具有形式和意义两方面的属性。
可通过 感官 感知
人为 添加
（2）反馈 feedback：传播者获知受 传者接受信息后的心理行为反应，越 及时越好。（主动反应和被动反应）
4、相对大众传播，人际传播信息量 少，覆盖范围小，传播速度慢；
5、信息容易走样。
（一）人际传播的特点
流言与事实
流言：碘盐防辐 射
事实：无 作用
（二）在健康教育中人际传播形式 （1）个别劝导persuasion与干
预 intervention
健康教育工作者针对受教育者的 具体情况，通过传授健康知识，指导其 健康技能，说服其改变不健康的行为习 惯。
健康传播运用的案例
• 广西面对登革热疫情的应急处置 • 健康传播视角的“艾滋病”防治 • 从健康传播视角看和谐医患关系
（一）健康传播的特点
（二）健康传播的意义与发展
• 意义：是基本策略与手段；对目标人群产 生多层次的影响
• 发展：治疗性传播——教育与传播运动— —健康传播
第二节 人际传播
一、人际传播的特点与常用形式 人际传播也称人际交流，是指人
与人之间进行直接信息沟通的一类交 流活动。（语言和非语言）
如图示，显示了人际传播具备什 么特点？
（一）人际传播的特点
1、直接的人际传播不需要任何非自然 的媒介；（简便易行）
2、在同一次人际传播活动中交流的双 方可以互为传播者和受传者；（互动 性）
3、人际传播中反馈及时，所以双方 的交流容易充分；
（3）可激发参与者的思维，暴露预先未预知的线索
关于健康传播的相关知识
关于健康传播的相关知识一、健康传播概述（一）传播与健康传播的概念1.传播它通常是指人与人之间通过一定的符号进行的信息交流与分享，是人类普遍存在的一种社会行为。
l988年出版的我国第一部《新闻学字典》将传播定义为：“传播是一种社会性传递信息的行为，是个人之间、集体之间以及集体与个人之间交换、传递新闻、事实、意见的信息过程。
”传播学是研究人类制作、储存、传递和接受信息等一切传播活动，研究人们之间交流与分享信息的关系的一般规律的学科。
2.健康传播健康传播是传播学的一个分支和组成部分，它是指以“人人健康"为出发点，运用各种传播媒介、渠道和方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、交流、分享健康信息的过程。
健康传播是一般传播行为在健康领域的具体化和深化，并有其独自的特点和规律。
健康传播是健康教育与健康促进的重要手段和策略。
（二）传播要素人类社会的信息传播具有明显的目的性、过程性和系统性，传播是一个有结构的连续过程，这一过程由各个相互联系、相互作用的构成要素组成。
一个基本的传播过程，主要包含以下要素：1.传播者是指在传播过程中“传”的一端的个人（如有关领导、专家、医师、讲演者、节目主持人、教师等）或团体（如报社、电台、电视台等）。
就传播主客体而言，是传播中信息的主动发出者和媒介的控制者。
2.信息与讯息信息泛指情报、消息、数据、信号等有关周围环境的知识；讯息是由一组相关联信息符号所构成的一则具体的信息，即将原始的数据、事实以文字、电讯号等具体符号表达以后的形式。
3.媒介渠道是讯息的载体，传递信息符号的中介、渠道。
一般特指非自然的大众传播中的电子类、印刷类及通信类传播媒介。
媒介也可视为人体感觉器官的延伸。
电脑则是人类“脑”功能的延伸与放大。
4.受传者指在传播过程中接受信息的一端的个体或团体。
大量的受传者又称为“受众”，是读者、听众、观众的总称。
5.效果指受传者接受信息后，在情感、思想、态度和行为等方面发生的反应。
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内涵与外延
2003 年 SARS 疫情爆发后，大众传媒不断传播健康知识，报道突发公共 卫 生事件，使人们对健康的认知与理解不断增强，从最初只限于身体健康到关 注 心理问题和社会适应性，健康的范畴在逐渐扩大。
Discovery 传播股份有限公司下辖的 Discovery fit&health 频道全天围绕 健康设置节目，有疾病知识、医学探索类的《Mystery Diagnosis》（《神奇 诊 断》）、《Bizarre ER》（《疯狂急诊室》），有专门介绍孕期的《I’ m Pregnant))(我怀孕了），讲述青少年成长困惑的《My Teen’s a nightmare)) (《青春期噩梦》）等。江苏健康广播的节目设置涵盖导医导药、健康养生、 亲子养育、心理疏导等多个方面。在健康节目中寻求突围，细分节目内容与 受 众人群，是健康类节目的发展走势。
在健康传播中，传播效果会受到健康接受者的理解能力等因素的影响， 因 此，以通俗易懂的方式传播健康知识；利用热线、短信、网络论坛、微博等 多 种手段，从受众的反馈中获取受众最需耍的健康信息；站在健康领域的前沿， 关注民众容易忽视的健康问题；在分众化趋势的影响下，为不同人群设置不 同 的健康节目，都是广播电视健康类节目应有的思考。
发
生过程，邀请相关领域的医生走进演播室进行解说及分析，证实情景剧中的
病
症确实会发生在实际生活中。节目现场，主持人还会请嘉宾进行这一疾病的
自
我检测，最后由医生列出可能会受到疾病侵害的嘉宾名单。这档在日本常青
了
近十年的电视节目没有艰深的医学报道，融实用性、知识性于综艺性的节目
形
态中。节目由著名导演北野武主持，邀请演艺界人士担任嘉宾，配合专业医
公众在选择健康信息时着重考虑的因素也是健康类节目在设置内容、选 择 形式时应重点考虑的。（见表 4)
健康信息能否应用于日常生活之中是公众最为看重的，因此广播电视健 康 类节目在内容选材上必须注重实用性：传授的健康知识、健康生活方式简单 易
学，不论受众学历高低、年龄大小，都能在生活中实践操作。江苏城市频道 《万家灯火》节目邀请赵之心等运动保健专家，传授在生活中易学易用的运 动 技巧，深受观众喜爱。
一、传播者（who)——具有专业健康知识的媒体从业者
健康信息事关人们的身心健康、生命安全，媒体“把关人”的角色尤为 重 要。传播者采集健康知识，在海量的信息中分辨真伪，必须依靠自我或团队 的 专业健康知识背景。曾红极一时的湖南卫视脱口秀节目《百科全说》深受观 众 欢迎，但最终遭遇“下课”，正是由于传播者把关不严，采信了伪健康专家 张 悟本的不当言论。不能把节目嘉宾当作传播者，他们的言论、学说只是现场 化 了的信息，必须由传播者进行甄别筛选。美国健康类节目收视排名第一的脱 口 秀节目《The Dr. Oz Show》（《奥兹医生秀》），主持人迈哈迈特?奥兹是 美 国知名心胸外科医生、哥伦比亚大学外科系教授兼副系主任，节目组还有一
优
势，邀请权威的医疗专家讲解疾病发生过程，现场解答观众提问，节目科学
严
谨，但略显单调与沉闷。
日本朝日放送的《最终警告！ * U 本当(i 怖 P 家庭 O 医学》（《最终
警告！北野武的恐怖家庭医学》）是以疾病预防为主题的另一种节目形态，
在
曰本拥有很高人气，深受各年龄段观众的喜爱。节目用情景剧来呈现病症的
对疾病症状识别、疾病临床检验指标等有助丁•提前发现疾病的信息，
表
示
“非常需要”和“比较需要”的人群达到了 78.8%。对医学词汇解释、治疗
方
法说明、化验结果说明等与疾病治疗有关的信息，72. 6%的人群表示“非常
需
要
”
和“比较需要”。因此，围绕疾病的发现与治疗的信息是健康类节目的又一
重
要内容。央视《健康之路》是这类节目的范例之一，《健康之路》利用资源
在搜寻健康信息、被动接触健康信息的同时，公众也会有回避健康信息的 行为。“信息太混杂，质量无保证，无法判断哪些信息可靠”是公众回避健康 信息最主要的原因。在广播电视健康类节目中，确保信息的可靠、科学、专业, 是决定受众是否接受的关键。（见表 5)
五、传播效果（with what effect)--- 根据受众反馈，不断延伸健康的
支
12 个人的专家团队，他们对节目邀请的医学嘉宾核实，以确保节目的真实性与科学性。
二、讯息（say what) -- 建立在受众健康需求上的内容分析
公众对各类健康信息关注程度不同，决定了健康类节目的内容占比不同。
健康传播的内容应是普遍为大众感兴趣、需要的。清华大学媒体调查研 究 室对北京、辽宁、上海、湖北、广东、四川、陕西等 8 省市居民健康信息需 求 的调查显示，公众对饮食、运动等健康生活方式信息的关注度最高：表示“非 常需要”和“比较需耍”的人群高达 88.5%，接近九成。（见表 1)可见，健 康 生活方式应成为健康类节目的首选内容。北京电视台生活频道的《快乐生活 一 点通》节目，以情景化、角色化的手法，介绍健康的生活方式，揭示不健康 生 活方式带来的风险。“美甲带来的危害”、“小筷子，大隐患”、“宝宝的 危 险游戏”，从饮食、运动、美容、痩身等方面入手，传播健康生活方式。该 节 目在北京地区收视率较高，并出版了系列光碟、书籍，推出了网络视频版。
从表 2、表 3 可以看出，当人们主动搜寻健康信息时，网络由于其海量 存 储，成为媒体中的首选；当人们在随意浏览时，广播电视的健康类节目更易 吸 引受众。广播电视媒体应充分利用其生动性、精良的制作等优势扩大受众群。
四、接受者（to whom)——公众既是健康传播的接受者，也是参与者、评 估者
在健康传播中，接受者通常会使用传播的健康知识与技巧，体验健康信 息 是否真实实用，接受者又成为了参与者和评估者。
生
讲述自己的身心状况。嘉宾的选择注重男女老少的搭配，观众能找到与自己
大
体一致的生活感受、疾病经历。这样一档综艺外表下的健康生活节目，解说 词 语速都是中慢速的，观众很容易听懂、记清其中的医学名词。
三、媒介（in which channel) -- 利用媒介优势，定位不同受众
利用广播电视节目搜寻“健康生活方式信息”的公众达到 54.2%，低于 网 络，高于报刊。（见表 2)
健康类节目传播五要素
公众对健康知识的需求越来越高，全国各级广电媒体播出的健康类节目 近 千个。健康传播指借助各种媒介渠道，结合多种传播手段，为维护和促进人 类 身体健康和生命安全而制作、传播、分享健康信息的过程，包括医患间的沟 通 传播、政府健康传播、社区健康传播、媒体健康传播。本文从健康传播学的 视 角浅析健康类节目的传播要点。
排名第二的易得性对不同人群来说，考量标准不一，青年受众“易得” 网 络、手机等新媒体，中老年尤以老年受众“易得”广播电视媒体。因此，广 播 电视媒体的健康节目应主攻中老年受众市场，并通过中老年受众“辐射”整 个 家庭。在话题的选择上，可以中老年身心健康为主，但注重家庭生活的概念， 如全家人的饮食：老年人吃什么、中年人吃什么。语言上强调对象性，但要 有 扩展性：“收音机前的爷爷奶奶，听了咱们的节目，一定也会去跟自己的孙 辈 说……” “易得”广播的车载人群也可以成为健康类节目的开发对象。传播 不 是单向的，“易得”这一概念还可以延伸为参与媒体的“易得”，反馈的“易 的”，广播健康节目应充分利用热线直播这一优势，即时收听，即时反馈， 即 时调整节目内容。