英语专家顾曰国谈英语学习方法
高校综合英语多模态教学模式的构建
- 12-校园英语 / 高等教育高校综合英语多模态教学模式的构建湖北师范学院外国语学院/董志浩【摘要】多模态的概念起源于上世纪末的欧美国家，国内对于多模态的研究起步较晚，本世纪以来逐渐有了一些和多模态相关的研究成果。
在此背景下，有必要从多模态的视角去重新审视国内高校英语专业综合英语课教学，构建综合英语课程多模态教学模式，以此来避免传统课堂的一些弊端。
【关键词】多模态 综合英语 教学模式一、引言随着社会的发展，新的科技不断涌现，越来越深刻地影响着我们的生活，人们越来越多地通过图像、视频、声音等媒介或者媒介组合来获取信息，多模态的信息获取方式越来越普遍。
传统的高校英语专业综合英语课程的教学中，教学重点过度集中在了语言模态上，而忽视了其他模态，这导致教学效果不尽如人意。
在此背景下，高校英语专业的综合英语教学如何提高教学效果，成为亟待解决的问题。
二、国内外研究状况上世纪末，欧美国家的研究者开始提出多模态的概念，并逐渐将其引入语言教学中，成为热门研究课题。
国内多模态研究起步较晚，从本世纪开始，逐渐有学者开始关注。
国内多模态研究主要集中在以下几个方面：第一是课堂教学ppt 的研究；第二是多模态教学和学习模型；第三是多模态之间的关系，以及在教学中如何进行选取和组合。
三、综合英语课多模态教学模式构建多模态概念的提出为综合英语课程教学提供了新的思路。
构建多模态的教学模式可以充分利用包括语言模态在内的多种模态，增强教学内容的吸引力，调动学生的积极性，让学生可以充分发挥主观能动性来完成学习，进而取得更好的教学效果。
笔者所在高校使用的是杨利民主编、外研社出版的《现代大学英语精读(第二版)》系列教材。
备课时要考虑适合本节课的模态或者模态组合，有意识地将其纳入本课的教学中。
每节课开始时，首先要对上节课学习内容及作业情况进行针对性的检查，来了解学生对所学内容的掌握情况，并起到督促作用。
之后的导入环节，可以用当下热门的新闻或者话题引入本节课的主题，也可以使用自己的亲身经历或者他人经历的事情，总之要能够引起学生的共鸣，这样才会有好的效果。
小学英语语篇教学中几种现象的思考
- 168 -校园英语 /小学英语语篇教学中几种现象的思考徐州市风化街中心小学教科室/王皞【摘要】当前小学英语教学中，对语篇的研究相当成熟，不少教师对于语篇教学形成了一定的套路与模式。
本文提出现阶段小学英语语篇教学中思维模式化、学习方法指导形式化以及情感教育口号化等现象，并提出质疑与思考，形成思考后的相关的改进措施，旨在引起广大教育工作者对语篇教学的再次思考与关注。
【关键词】语篇教学 模式化 情感教育 文化意识语篇教学是当前小学英语教学的一个研究热点。
近几年来，专家以及一线教师都对其开展了有效的探索和实践，对小学英语语篇教学改革起到了推动作用。
但是，在最近几年的观摩例中发现了一些令人担忧的现象：有些教师盲目效仿，或者干脆将名师的教学方法简单移植到自己的课堂教学中，导致教学缺乏个性和特点。
一、语篇教学，思维模式化【现象】在目前英语语篇教学课堂中，几乎所有教师无论在教案设计上，还是课堂呈现过程中，都采用“pre-reading ”、“while-reading ”、“post-reading ”模式，似乎语篇教学都采用了统一的模版化的教学。
虽然，这种模式有利于形成语篇教学的标准化，统一化的教学形态，但是语篇教学似乎只能有这一种模式？【质疑】难道语篇教学只有或者只能有一种模式？【思考】语篇教学的 “阅读前阅读中阅读后”的教学模式对指导小学英语语篇教学起到了引领作用。
但是，教无定法，任何教学都不应固化和僵化教师与学生的思维，语篇教学应该呈现多样化和个性化。
就语篇教学而言，还存在两种模式的争论，即自上而下和自下而上两种模式。
自上而下的模式，主张先让学生整体感知语言材料，再逐步解决语言材料中 生词、句型、语法等知识点问题，之后再理解整体的材料。
这种模式可以归纳为“整体部分整体”。
自下而上模式，为部分整体部分。
就本节课来说，教师可以从整体到部分：Show a big house to Ss and ask:What can you see? 引出house 里面的各个房间，然后追问：What ’s in the house? 引出各种房间bedroom 、living room 、bathroom 、kitchen 的表达，然后在通过层层深入进而谈论What ’s in the bedroom/living room/bathroom/kitchen?，引出sofa 、TV 、clock 、table … 等等一系列的学习和延展讨论。
顾曰国英语教学法引用
顾曰国英语教学法引用
顾曰国英语教学法引用
顾曰国是一位著名的英语教育家，他在英语教学方面有着丰富的经验和独特的见解。
他提出的一些教学法引用在英语教学领域得到了广泛的应用和认可。
首先，顾曰国强调了交际法在英语教学中的重要性。
他认为语言是用来交流的工具，因此英语教学应该以培养学生的交际能力为中心。
他倡导使用真实的语言材料，让学生通过情境交际来提高他们的口语表达能力。
他的这种教学法引用在培养学生的实际运用能力方面取得了显著的效果。
其次，顾曰国强调了灵活运用教学资源的重要性。
他认为教师应该根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的教材和教学资源。
他主张教师要具备丰富的教学资源，并能灵活运用这些资源来激发学生的学习兴趣和积极性。
他的这种教学法引用在提高学生学习效果和培养学生自主学习能力方面具有重要意义。
此外，顾曰国还强调了学习策略的培养。
他认为学生应该掌握一些有效的学习策略，以提高学习效果和学习效率。
他主张教师要引导学生学会制定学习计划，掌握归纳总结和记忆技巧，并培养学生的自主学
习能力。
他的这种教学法引用在提高学生学习自觉性和学习能力方面具有重要意义。
综上所述，顾曰国的英语教学法引用在英语教学领域得到了广泛的应用和认可。
他的交际法、灵活运用教学资源和学习策略培养等教学理念为英语教师提供了重要的指导，对学生的英语学习起到了积极的促进作用。
顾曰国教授讲座
头悬梁锥刺股，学海无涯苦作舟。
要想学好真的需要这么辛苦吗？殊不知，一根筋地死命学习，只会让大脑长期处于疲惫的状态，学习效率低下，痛苦不堪。
怎么让大脑始终处于兴奋状态？如何最大限度地激发大脑的潜能？北外的顾曰国教授在讲座中将会教我们如何换条思路学英语。
请看他的"Five skills recycling" 方法。
看过之后，相信你会有醍醐灌顶，耳目一新的感觉。
Methods and Strategies of LearningMethods. Finally.So learning a foreign language now is not only knowledge, but also skill. But however, there is another thing which is management. Nowadays, there are so many resources, so many media of English, so many media of learning, so many methods of learning, so many channels of learning, whatever, one of the important points is management. (英语学习不仅要学知识，还要讲求技巧。
英语学习的资源甚多，如何做好自我调节和管理的工作，使自己能够充分利用这些资源是个非常关键的问题。
）Self-ManagementYou have self-motivation, file keeping, self-evaluation, self-reinforcement. Very important point. （自我管理包括：自我激励，资料整理，自我评估以及自我提高。
）Learning HabitsLearning habits. Whenever you come up with new things, you understand the course design, understand unit design, self-recording. Do you do self-recording? Oh, you must do it. Oh, come on, ladies and gentlemen, do it when you go home. Record your own speech and listen to it.Don’t f eel ashamed. You will feel ashamed for the first time. Later on, you’ll feel proud. Ok? Talking to yourself. Have you ever tried it? Ok. Your wife, or your girlfriend, or boyfriend, they’ll say somebody’s mad. Never mind. Mad with learning English is good. Ok. Fluency first.（自己跟自己念叨英语，可能的话，录下自己的声音。
分析英语结构,学会英语思维
剖析英语构造，学会英语思想纲要：思想意识在语言学习中是一个决定性的要素，我们在学习英语中常常遇到汉语思想方式的扰乱，总感觉学不好，表现出来的也是中国式英语。
本文经过剖析重音、语调、节奏、时态、语气、语态六种变化以及非谓语动词的运用，介绍七种比较突出的英语构造，进一步加深英语学习者对英语语言规则的认识，形成激烈英语思想意识，进而更切近英语人（ English Native Speaker）的思想方式。
重点词：英语构造；思想；意识英语和汉语同样，是拥有必定音、形、义的符号系统，是表达和传达信息的载体，与思想亲密有关。
斯大林说：“语言是直接与思想联系的，它把人的思想活动的结果、认识活动的情形，用词以及由词构成的句子记录下来、稳固起来，这样就令人类社会中的思想沟通成为可能。
”英语是一种很侧重以形态变化、语音语调变化等手段来表达思想的语言。
有时一个简单的英语句子所传达的信息要比同一句汉语所传达的多，比方：“ She was a teacher”和“她是位教师”，前一句清楚表示是一位女教师，同时此刻已不再是教师了，而汉语这句话则没有表现“她已不再是教师”这个信息。
英语学习者因为受母语的影响，很简单被英语的形态变化所诱惑而出错误或不可以理解其表示的深层含意。
我们看下边的一对男女的对话（听力测试）：M ： The city council has finally voted the funds to build a new high school.W： It’ s about time they did it. I don ’ t know what took them so long.Q： What ’s the woman ’ s opinion?A： They should have built a high school long ago.B：They have already built a high school and there is no need to build another.这里划线的动词“did”是虚构语气，表达“梦想”的意思。
《英语教学论》教案
《英语教学论》教案SYLLABUSCONTENTS一、外语学习论 6课时二、外语教学法流派介绍 6课时三、《新课标》解读 4课时四、任务型教学理论与实践 16课时五、班主任工作管理 2课时六、“三课”活动 2课时Course Requirments:1.attendancy (10%)2.classperformance(10%)3.essays and small writings(20%)4.final exam(60%)主要备课资料：1、张正东：《外语教育学》。
科学出版社，1999年。
2、张正东、李少伶：《英语教学论》。
陕西师范大学出版社，2003年。
3、张正东、杜培俸：《外语立体化教学法的原理与模式》。
科学出版社，1998年。
4、胡春洞：《英语教学法》。
高等教育出版社，1990年。
5、王才仁：《英语教学交际论》。
广西教育出版社，1996年。
6、胡春洞、戴忠信：《英语阅读论》。
广西教育出版社，1998年。
7、高兰生、陈辉岳：《英语测试论》。
广西教育出版社，1996年。
8、聂希庸、曹宝健：《中学英语教学》。
光明日报出版社，1998年。
9、程晓堂：《任务型语言教学》。
高等教育出版社，2004年。
10、田式国：《英语教学理论与实践》。
高等教育出版社，2001年。
11、宋桂月、金莺：《英语课程标准教师读本》。
华中师范大学出版社，2002年。
12、鲁子问：《中小学英语真实任务教学实践论》。
外语教学与研究出版社，2003年。
13、梁祝、卢福波：《小学英语新课程课堂教学案例》。
广东高等教育出版社，2003年。
14、程可拉、刘津开：《中学英语任务型教学理念与教学示例》。
华南理工大学出版社，2005年。
15、张玲棣：《高中英语课堂教学设计与案例》。
高等教育出版社，2004年。
16、于勇：《中小学课堂教学技能训练》。
当代世界出版社，2001年17、顾曰国：《英语教学法》（上下）。
外语教学与研究出版社，1998年。
“以学生为中心”英语教学模式的反思
“以学生为中心”英语教学模式的反思【摘要】本文运用逆向思维方法，检视我国现行几种“以学生为中心”的大学英语教学模式中的问题和不足，以期引发对大学英语教学模式更多的思考与创新，避免教学模式的“同质化”或者“退化”，达到改善、丰富教学模式的目的。
【关键词】以学生为中心；教学模式；同质化1 引言自从1996年黄月圆和顾曰国提出“以学生为中心，多维一体的大学英语教学法”以来，“以学生为中心”的教学理念在我国大学英语教学中迅速流行起来。
十几年来，‘以学生为中心’冠名的课堂教学模式层出不穷。
一般而论，创立新模式者的实验研究深入细致，成果报告全面翔实，其成功经验推动了大学英语教学改革，并借此改革之风得到了较大规模的推广，但这些报告提到的问题和困难至今似乎没有引起足够的重视，没有文献对个中原因进行探究。
因此，随后在对“以学生为中心”模式相关理论的理解和具体实践中，不能结合实际情况，出现了片面强调新教学模式优势和传统学习方式的劣质、滥用自主学习概念、使用多媒体不当等等现象。
在很多课堂上‘学生中心’或‘学生自主’在很多课堂上得不到实现，教师主导作用又发挥不出来，预设的课堂教学中心因而不能凸显。
再者，随着21世纪初大学英语教学改革的推行，网络媒体教学继而得到了大力推广和应用。
在此大背景下，‘以学生为中心’的课堂教学模式不同程度地引进了网络多媒体，并且成为了最主要的辅助教学手段和自助学习工具。
但是，由于多媒体的不当使用，“以学生为中心”似乎让位于“以网络多媒体为中心”或者说让位于多媒体网络化的“以教师为中心”。
所以，有必要对“以学生为中心”课堂教学模式伴生的问题进行系统的再认识，目的当然不是反对甚或否定基于建构主义的“以学生为中心”学习观，也不是对国内“以学生为中心”各种创新课堂教学模式实践进行批判，而是为了进一步启发适应新模式、新材料、新思路，“按本校的实际情况，探索自己的道路”（《教学通讯》编辑部， 2000），不要生搬硬套。
英语专家谈英语学习方法
英语专家谈英语学习方法：1．英语专家何其莘的英语学习方法：用英文思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界我体会到坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。
* 首先要选好难易程度适中的原文书籍：一般以每页（大32开）不超过八个生词为宜。
其次是阅读方法：要像读中文小说那样快速浏览，不默读，不查字典，更不通过翻译来理解原文的意思。
遇见不认识的生词，要根据上下文来推测。
第三是要坚持天天都读，而且要给自己规定每天必须完成的阅读任务。
只要坚持下去，几个月，半年之后，肯定会看到成效。
2．英语专家胡文仲谈的英语学习方法：学习英语无捷径。
要想学好英语只有大量实践，多听多读，多说，多写。
不要被子商业广告所误导。
特别推荐英语简易读物，读的材料要浅易，故事性要强，读的速度尽可能快一些，读的越多越好。
这是学好英语屡试不爽的一个好办法。
说英语一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话。
要争取一切机会讲英语，和外国人讲，和同学讲，和同事讲，实在没办法的时候和自己讲。
例如，可以把自己想说的话录下来，然后再放出来自己听。
要多用词典，多用英语词典。
如果读词典读的津津有味，就说明学英语已经上路了。
大量阅读对英语学习至关重要，没有大量阅读很难学好英语。
现今学生的一个通病是阅读量太小，拘泥于短文章上的“精耕细作”，产生不了语感，因而口笔语都缺少外国味。
多读文学作品和外国报刊不失为一剂良药。
写作最能使人感到英语学习上的不足，最能提高对语言的敏感性和吸收能力。
好的作文是（学生）写出来的，不是（老师）改出来的，多写才能出文章。
写作在开始时往往是苦事，一不坚持就会放弃，因而需要毅力。
写作应辅以大量阅读，写作中出现的错误能通过阅读自我纠正。
英美人都反对背字典，因而对说本族语的人来说，良好的语言环境和大量的阅读足以使英语词汇得到多次重复，直到被掌握。
而我国的英语学习者情况就不同了，生活在汉语语言环境里，英语的阅读量往往不足，难以在自然的语境中通过重复掌握该掌握的全部词汇。
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英语专家顾曰国谈英语学习方法英语专家顾曰国谈英语学习方法
我虽然是专职研究人员，但我首先是英语教师，顾曰国:英语学
习方法。
我喜欢教书，因为这样我可以有许多学生。
现在我想根据
我的经验，把一些我认为英语学习中的常见误区跟大家交流。
第一误区就是把五种技能学习变成单一的看懂。
大家知道我们习惯上把英语学习分解成五项技能，听说读写译。
这样分解是否科学，在此暂且不论，有不少学习者往往把是否看懂当成学习的标准。
比
如说，拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为人简
单了，对自己不合适。
这里的错误是把看懂代替了会说。
看懂不等
于会说。
练习口语，内容不能难，目的是通过一些能看懂的内容来
操练“上口”。
也就是说，目的是让学习者通过练习，自己能说出
书中相关的内容。
口语教材的优劣首先要看语言是否能学到，是否
地道。
第三个误区是速成心理。
必须认识到，要想学好英语，非得下一番苦功不可。
世界上没有一个外国成年人不下苦功就能学好英语的。
所谓的“速成”纯属无稽之谈。
学好英语没有捷径，只有方法的好坏。
比如记英语单词，低着头拼着命地默写，这就不是一个好办法。
好的方法是大声地朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在
脑子里。
这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。
默写只是训练了眼睛和手，可是它们不能替你听和说。
第四个误区是通过汉字记音。
现在有人推广通过汉字来记英语发音，如“古帝拜”记good-bye。
甚至把这种做法作为成果出版请奖。
这是极其错误的，后果也是极其严重的。
大家千万不要这么做。
错
误的道理在本文有限的空间里无法讲清楚。
第五个误区是重结果不重过程。
应试教育是重结果，带来的后果是整天做模拟题，找出打勾的规律。
这是教育的大敌。
质量和学习
效果取决于学习过程。
大家一定要遵照学习的规律，一步一个脚印
地真学。
只要学习对路，好的结果自然会有。
第六个误区是对教师的依赖。
大家要仔细揣摩我们常说的.一句话:师傅领进门，修行在各人。
这句话点出了学习的本质。
任何一种
学习，归根结底是在学生自身，而不是在老师。
第七个误区是缺乏系统性。
现在市场上学英语的材料是铺天盖地，英语方法《顾曰国:英语学习方法》。
这是好事，但处理不好也会带
来不良的后果。
今天用这个教材、明天换另一个教材，学习便失去
了系统性。
我不是说我们不换教材，不好的教材，不适合的教材就
是要换。
但不能总是换个不停。
好的做法应该是选中一套教材，以
它为主，其余材料都作为补充材料。
我认为一个成功的学习者要具备下面6个要素。
一是自信心，二是决心，三是毅力，四是自我管理，五是自我约束，六是求知的童心。
我在这里作些简要说明。
先谈自信心。
如何树立自信心有许多方法，我在这里强调的是不能伤了自己的自信心。
一定不要过高要求自己，不能看到别人叽里
呱啦说英语，就觉得自己不行。
要看到自己一点一滴的进步，要想
到的是积沙成塔，积流成河。
而不是一步登天。
第二是决心。
我们往往是多次下决心而从不付诸行动。
所以大家在下决心的时候要把决心变成具体的学习计划。
如制定周、月和学
期计划，通过这些计划把决心变成行动。
第三是毅力。
毅力就是说不能三天打鱼，两天晒网。
达是学好外语的大忌。
我们今天学到的新东西，都是贮存在我们大脑的临时记
忆里。
临时记忆的东西有的只能保留几秒钟，最长的难以超过三天。
假如你对贮存在临时记忆里的东西不进行再利用(recycling)，把它
们从临时记忆贮存到长期记忆中，大脑就会把它们自动清除掉(因为
大脑要保护它自己，不能把所有的临时信息都存着)。
所以，一定要
有反复学习的毅力。
这里说的反复学，不是说去机械地重复原来学
的东西，而是创造性地使用学过的东西。
如把原来的听力变成朗读。
把原来的朗读变成听力等。
第四是自我管理。
你们中的许多人都是一身数任的人，有工作上的责任，有家庭上的责任，有亲朋好友的人际关系上的责任。
等等。
这些责任如果处理不好，都将跟你们的学习发生冲突。
所以自我管
理的能力显得特别重要。
第五是自我约束的能力。
你们中的许多人都是成年人，享有很高的自由度。
在学习上你们没有上课时间的约束和老师的约束，这既
可以变成有利的条件，也可以变成不利的隐患。
关键在你有没有自
我约束力。
假如你是足球迷，你能抗拒住足球赛的诱惑而去做作业，你就有了自我约束力。
第六是求知的童心。
儿童见到不知道的东西都想知道，不会的都想试一把，而且不厌其烦地问个没完。
假如我们学外语也有这颗求
知的童心，我们就不怕学不好英语。
你见到一样东西。
不妨就问自
己英文怎么说。
不怕出丑，不厌其烦，孜孜不倦，你一定能够学好
英语。
我要强调的是，学好英语绝不是一个简单的方法问题，而是一个“全人”的问题。
所谓“全人”，英文叫“awholeperson”，就是
素质全面的人。
在此祝你们早日成为学好外语的一个全人。