学前教育中语言的教学策略分析
如何在学前教育中提高儿童的语言能力
如何在学前教育中提高儿童的语言能力在孩子的早期教育阶段，语言能力的培养至关重要。
良好的语言能力不仅对于儿童的学习和交流能力有着重要的影响，也是其认知和情感发展的关键。
因此，在学前教育中提高儿童的语言能力是一项必不可少的任务。
本文将介绍几种有效的方法和策略，帮助幼儿园教师和家长在儿童的早期教育中提升其语言能力。
一、创设语言丰富的环境学前教育的环境对于儿童语言的学习和发展起着至关重要的作用。
教师和家长要共同努力，创设一个语言丰富的环境，激发儿童学习语言的兴趣。
在教室里摆放各种图书和故事书，定期展示儿童的绘画和作品，营造多元化的学习氛围。
此外，将日常生活中的语言学习融入到游戏和活动中，比如唱歌、说故事、角色扮演等，让儿童通过参与各种活动来丰富自己的语言能力。
二、提供丰富多样的阅读材料阅读是培养儿童语言能力的重要途径之一。
教师和家长可以为儿童提供丰富多样的阅读材料，包括绘本、图画故事书和儿童文学作品等。
通过阅读，儿童可以开拓视野，了解到不同的文化和知识，同时也可以提高他们的词汇量和语言表达能力。
教师和家长可以选择一些适合儿童年龄段的书籍，每日为他们读故事，激发他们的想象力和好奇心，同时也增强他们的阅读能力和语言能力。
三、创造积极互动的机会积极的语言互动对于儿童语言能力的提升至关重要。
教师和家长应该积极与儿童进行沟通和互动，鼓励他们参与自由讨论、表演和演讲等活动。
在课堂上，教师可以通过提问和回答的方式，来刺激儿童思考和表达自己的观点。
同时，充分利用小组活动和合作项目，让儿童进行合作与交流，增强他们的语言能力和社交技巧。
四、利用科技手段辅助教学在当今科技高度发达的时代，利用科技手段辅助教学是提高儿童语言能力的有效途径之一。
教师和家长可以利用电子学习工具和教育应用程序，如故事书软件、语言学习应用等，来帮助儿童扩大词汇量，提高听力和口语表达能力。
同时，适度使用多媒体教学，如幻灯片和视频等，可生动直观地呈现语言内容，增强儿童对语言的理解和运用能力。
教案幼儿教育中的语言能力培养策略
教案幼儿教育中的语言能力培养策略教案：幼儿教育中的语言能力培养策略引言：幼儿期是语言发展的重要时期，良好的语言能力对幼儿的认知、社交和学习能力具有重要影响。
为了有效培养幼儿的语言能力，教师需要制定恰当的教案并运用相应的策略。
本文将探讨幼儿教育中的语言能力培养策略，并为教师们提供实用的教案指导。
一、创设语言丰富的环境幼儿在日常生活中接触到的语言环境对其语言能力的发展至关重要。
教师应该创设一个富有语言资源的环境，包括：1. 阅读角：搭建一个角落，摆放各种绘本、图书和故事书，鼓励幼儿独立观看、阅读。
2. 语言角：准备一些文字卡片或图片，鼓励幼儿进行描述和对话的练习。
3. 唱歌角：播放各种儿歌和童谣，让幼儿学唱、跟唱，培养语感和语调。
4. 语言游戏区：安排一些有趣的语言游戏，如填词、说故事等，激发幼儿积极参与。
二、培养幼儿的听说能力良好的听说能力是语言能力的基石，教师应采取以下策略培养幼儿的听说能力：1. 倾听和模仿：创造各种机会让幼儿聆听和模仿口语表达，例如通过角色扮演、歌曲和音频讲故事等方式。
2. 提问和回答：提出简单的问题让幼儿回答，鼓励他们用完整的句子作答，激发他们表达自己的想法和观点。
3. 小组交流：安排小组活动，鼓励幼儿在小组内进行讨论和交流，增强他们的说话机会和技巧。
4. 游戏启发：通过语言游戏和趣味活动，让幼儿在游戏中使用语言，如说出游戏道具的名称、根据指令做出相应动作等。
三、发展幼儿的阅读能力阅读对于幼儿的语言和认知发展至关重要，教师可以采取以下策略培养幼儿的阅读能力：1. 朗读和解释：教师可以朗读故事书，并解释一些生词和复杂句子，帮助幼儿理解故事情节和语言表达。
2. 图片阅读：教师可以选择一些有趣的图片，引导幼儿观察并描述图片中的内容，锻炼他们的观察力和表达能力。
3. 绘本分享：鼓励幼儿带着自己喜欢的绘本到班级中分享，并与其他同学进行交流和讨论，促进语言互动和思维碰撞。
4. 词汇游戏：通过词汇游戏如词语接龙、翻翻词牌等，帮助幼儿扩展词汇量并提高对词语的理解。
职业院校学前教育专业口语教学的问题与策略分析
职业院校学前教育专业口语教学的问题与策略分析1993年，国家教委颁布实施《师范院校“教师口语”课程标准（试行）》，各级各类师范院校开设教师口语课程，训练学生的口语表达能力。
《幼儿园教育指导纲要》提出，幼儿园教育活动的内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，这其中就将语言作为一个单独领域划分出来。
相对应的，语言表达能力就是幼儿教师所必须掌握的应用能力之一。
幼儿期是语言发展的关键期，这一时期的幼儿对语音的模仿能力较强，词汇量增加，口语理解和表达能力发展迅速。
作为幼儿教师，其口语水平直接影响到幼儿的语言学习水平。
因此，在职业院校的学前教育专业中开设《幼儿教师口语》课程，培养学生口语技能，提高学生口语水平，有着至关重要的意义。
经过多年的实践，大多数职业院校学前教育专业的口语课已走上专业化发展道路。
我院学前教育专业开设于2013年，从最初的“摸着石头过河”，到如今已积累了两年多的办学经验。
笔者作为本专业口语课教师，见证了学生成长和进步的同时，也发现了很多口语教学中亟待解决的问题。
本文就以我院学前教育专业为例，分析目前口语教学存在的问题，并尝试性提出解决策略。
一、职业院校学前教育专业口语教学中存在的问题（一）学生普通话基础差，教学质量提高有限职业院校学生大多来自农村，从语音环境来说，长期的方言环境不利于学生普通话的学习和表达。
再加上应试教育只注重阅读与写作，忽视听说读能力的培养，学生的普通话基础普遍较差。
据了解，学生除了课上回答问题使用普通话之外，课下交流很少使用普通话。
口语是一种天赋性较强的技能，撇开主观原因不谈，这些客观原因导致的语言现状短时间内是很难改变和提高的，这也就影响了教学质量。
（二）学生口语表达方式转换困难，口语学习兴趣不浓厚我院学前教育专业学生大都接近成人年龄或已成人，口语表达方式简洁理性。
而幼儿教师所面临的对象是幼儿，其口语表达方式要以幼儿喜欢的方式呈现出来，这与学生现阶段年龄的口语表达方式有着较大区别，学生转换比较困难。
学前教育中语言的教学策略分析
五、 注 意 思 维 的训 练
刺激感 官； 另一方面 ， 通过发表观后感提高语言 的表述能力 ， 方法 多多不一
表达好语言并非一朝一夕之功， 每 个人都要经过艰 苦的训练。培 养孩
对他们进行有意识的语言训练 ， 循循善 诱 ， 让他 们表达 得更 加完善。给 他 权 的 义 务 。 确保 在 最 宝贵 的幼 儿 教 育 过 程 的 每 一 个 环 节 上 发挥 幼 儿 言 语 的 们创造条件 ， 如建立图书角 ， 让他 们表述 阅读 图画书 的感想 ； 多做游 戏， 通 主 体 积 极 性 。
【 关键词】学前教育
一
语言教 学
语 言作 用 表达
倾听
等等 ， 让原本说话胆怯或平 曰不爱说话 的幼儿 ， 因受到不 断地 启发、 诱导 和
、
充 分 认 识 到 语 言 的作 用
人类有了语言 ， 脱 离 野 蛮走 向文 明 ， 用语 言 来 沟 通 思 想 ， 表 达 情 感 。 语 鼓 舞而 逐 步 树 立 说 话 的 自信 心 ， 从 而不 断开启思维 的 闸门， 促 使 言 语 水 平
二、 让 孩 子们 乐 于表 达
会勃然 大怒 ， 说孩子不懂事 ， 难管 教； 在课 堂上 出现这种 情况 ， 那么这样 的 孩子简直是大逆不道 了， 教 师严加管理 ， 还 要把家长 喊来 ， 以示其“ 教 子无
幼儿期是学习语言 的关键 时期 ， 不要禁锢 孩子 们的思 想 ， 让他 们畅所 方” 。在这种情况下 ， 孩子的活泼好 奇的天 性遭 到无情的扼 杀。殊 不知 ， 法 欲言 ， 使之乐于表达 ， 敢说 、 爱说 是学 习语言 的第一步 ， 之后 “ 能 说” 渐行渐 律 有 明 文 的规 定 ， 儿童有法律赋予的话语权 ， 可 是 我们 成 人 对 此 一 无 所 知 。
幼儿园语言环节教案分析 语言教育
幼儿园语言环节教案分析近年来，语言教育越来越受到人们的重视，尤其是在幼儿园阶段，教师们对于语言环节的教学也开始进行了深入的探讨和研究。
在幼儿园语言环节的教学中，教案的设计和执行是至关重要的一环。
本文将就幼儿园语言环节教案进行分析，探讨其特点和教学要点。
一、幼儿园语言环节的教学特点1. 幼儿的语言发展处于关键期在幼儿园阶段，幼儿的语言发展正处于关键期，他们对语言的接受和表达能力都在不断地发展之中。
幼儿园语言环节的教学应该充分考虑到幼儿的语言发展特点，为其提供良好的语言学习环境。
2. 语言环节的教学目标明确在幼儿园语言环节的教学中，教师应该明确教学目标，针对幼儿的语言水平和特点，设置合理的学习目标，以便更好地指导幼儿的语言发展。
3. 教学内容丰富多样幼儿园语言环节的教学内容应该丰富多样，包括语音、词汇、语法等方面的学习，同时也可以融入儿歌、游戏等形式，使幼儿在愉快的氛围中学习语言。
二、幼儿园语言环节教案的设计1. 教学内容的选择教师需要根据幼儿的芳龄特点和语言发展水平，合理选择教学内容。
可以根据《幼儿园教学大纲》等教学指南的要求，选取与幼儿实际生活经验和认知水平相适应的教学内容。
2. 教学活动的设计针对不同的教学内容，教师需要设计不同形式的教学活动，比如说唱游戏、角色扮演、歌曲欣赏等，以增加幼儿的学习兴趣，促进他们的语言发展。
3. 教学手段的选择在幼儿园语言环节教学中，教师可以选择多种多样的教学手段，比如幻灯片、故事书、玩具等，以激发幼儿的学习欲望，并帮助他们更好地理解和掌握语言知识。
三、幼儿园语言环节教案的执行1. 教学环境的营造在教学过程中，教师应该营造良好的教学环境，包括课堂布置、教学氛围等方面，以激发幼儿学习语言的积极性，促进他们的语言发展。
2. 教学方法的灵活运用教师在执行教案时，需要根据幼儿的实际情况，灵活运用教学方法，采取多种形式的教学活动，以顺应幼儿的发展需求，全面促进其语言发展。
3. 教学评估的重视在教学过程结束后，教师需要对幼儿的语言学习情况进行评估，从而及时发现问题，调整教学策略，保证幼儿的语言发展得到有效的促进。
学前教育中的语言教育
学前教育中的语言教育语言是人类交流和表达思想的重要工具，对于儿童来说，语言的学习和发展是其认知和社交能力的基础。
在学前教育中，语言教育起着至关重要的作用。
本文将探讨学前教育中的语言教育内容、方法和重要性。
学前教育中的语言教育内容非常丰富多样。
首先，语音的学习是语言教育的基础之一。
孩子们需要学习正确发音和语音的划分，以便能够准确地表达自己的意思。
其次，词汇的积累也是重要的内容。
学前教育中，孩子们需要学习大量的词汇，并将其应用到不同的场景中，以加强他们的语言能力。
此外，语法的学习和理解也是不可或缺的部分。
通过学习句子的结构和语法规则，孩子们能够更好地理解和表达自己的思想。
最后，阅读和写作的培养也是学前语言教育的目标之一。
通过阅读故事书和进行简单的写作练习，孩子们能够提高他们的阅读理解和书写能力。
在学前教育中，语言教育采用了多种方法和策略。
首先，口头交流是一种重要的语言教育方法。
通过和老师和同学的互动，孩子们能够实践他们的口语表达能力，并学会倾听和回应他人的观点。
此外，使用多媒体技术也是促进语言教育的一种方法。
通过观看有趣的视频教材和听力练习，孩子们能够提高他们的听说能力，并扩大他们的词汇量。
此外，游戏和角色扮演也是一种有效的语言教育方法。
通过参与语言游戏和角色扮演活动，孩子们能够在真实情境中运用所学的语言知识，并提高他们的语言表达能力。
学前教育中的语言教育具有重要的意义。
首先，语言教育能够促进孩子们的认知发展。
通过学习语言，孩子们能够提高他们的思维能力、逻辑思维和问题解决能力。
此外，语言教育还能够促进孩子们的社交能力。
通过与老师和同学的交流，孩子们能够学会合作、分享和尊重他人的观点。
此外，语言教育也有助于孩子们的情感发展。
通过语言表达自己的情感和需求，孩子们能够更好地理解和控制自己的情绪，并与他人建立良好的情感关系。
总之，学前教育中的语言教育是非常重要的。
通过学习语言，孩子们能够提高他们的认知、社交和情感能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
学前教育说课稿的教学策略与教学方法
学前教育说课稿的教学策略与教学方法教学策略：在学前教育的教学过程中，教师需要根据孩子的年龄特点和学习需求，灵活应用不同的教学策略，以促进幼儿的全面发展。
以下是几种有效的教学策略：1. 针对性教学策略：学前教育的目标是培养孩子的社交能力、动手能力、认知能力等多方面的能力，因此教师需要根据孩子的个体差异，采用个别化的教学策略。
例如，对于常规情况下能力较弱的幼儿，可以开展小组活动，以帮助他们学会与他人交流和合作；对于表现出较高智力的幼儿，可以提供更具挑战性的活动，以促进他们的学习动力。
2. 教材编排策略：教师应根据教材的内容和目标，合理编排课堂教学内容。
可以采用从简单到复杂的顺序，从浅入深的递进方式，以便让幼儿能够逐步理解和掌握知识。
同时，在教学中也应注意设置足够的复习环节，以帮助幼儿巩固所学内容，并与新知识进行连接。
3. 问题引导策略：教师可以通过提问的方式引导幼儿主动思考和参与学习。
问题可以是开放性的，旨在激发幼儿的思维能力和创造力；也可以是封闭性的，帮助幼儿回忆已学内容和掌握基本概念。
在提问过程中，教师还需要耐心倾听幼儿的回答，鼓励他们表达自己的观点，培养他们的自信心和语言表达能力。
教学方法：学前教育的教学方法应注重幼儿的主动参与和经验积累，培养他们的观察力、动手能力和解决问题的能力。
以下是几种常用的教学方法：1. 游戏教学法：游戏是幼儿学习的天然方式，教师可以通过设计各种游戏活动，将知识内容与游戏融合，使幼儿在游戏中积极参与学习。
比如，可以组织角色扮演游戏，让幼儿在模拟情境中学习社交技巧和解决问题的能力。
2. 操作性教学法：学前教育的目标是培养孩子的动手能力，因此，教师可以通过实际操作的方式，让幼儿亲自动手，体验和探索知识。
例如，教师可以设计手工制作、实验探究等活动，让幼儿通过亲身实践，培养动手动脑的能力和创造力。
3. 合作学习法：在学前教育中，合作学习对于培养幼儿的社交能力和合作精神尤为重要。
浅析学前教育中幼儿语言综合能力的培养
教学视点•176浅析学前教育中幼儿语言综合能力的培养1 培养幼儿的语言情感表达能力在学前教育教学中，幼儿教师在对幼儿进行教学时不仅要培养幼儿的语言组织能力，让他们能够学会准确的遣词造句，还要培养幼儿的语言情感表达能力，注重对幼儿情感表达的训练，让他们能够通过简单的词句来将自己的思想情感表达出来。
在实际的课堂教学中，幼儿教师在教学时要让他们能够领悟句子所表达的基本意思，从而体会作者的情感，为他们今后的进一步学习奠定坚实的基础。
2 培养他们的爱国情怀幼儿语言课程教材中的大多数知识都是对幼儿个人素质和道德的培养的，因此，在对幼儿进行教学的过程中，教师要让他们反复的去朗诵，以培养他们的爱国情怀。
例如，在教学《我的家》一课时，教师就要先引导幼儿说出他们家庭成员中的相关信息，越详细越好，之后再带领幼儿一起学习这篇课文，培养幼儿热爱父母的良好习惯，同时培养他们的爱国情怀，这样一来，他们就会明白家和国是同义词，家就是国，国就是家。
此外，在教学的过程中教师还应注重对幼儿的思想教育工作，教授幼儿学习一些基本的生活常识、礼貌用语、自我防护知识等，这是幼儿教师在教学时必须要做的一项工作，在教学的过程中，教师的所有教育目标都要围绕幼儿的思想教育来展开，这样才能让幼儿形成正确的认知，养成良好的学习习惯。
在教学时，教师要紧紧围绕“培养什么人”这个要点来展开，其目的是对幼儿进行爱国思想的教育，帮助幼儿树立热爱祖国的理念，让他们更加积极地学习文化知识，从而报效祖国，回报父母。
3 让幼儿在合作中学习语言所谓班级是由多个学生所组合而成的，这些学生来自不同的家庭，他们所接受的家庭教育方式不同，所以自身的性格特点、天赋也不同，对知识的接受能力也有高有低，在这样的班级体中，学生的优缺点能充分的展现出来，有助于教师对他们的全面了解，进而根据他们的兴趣爱好，个性特点来制定教学策略，提升他们的学习能力，让他们能掌握基础的知识。
例如，在教学的过程中，教师就可将根据学生的学习能力将他们分为不同的小组，让他们在小组中充分发挥各自的优势，相互取长补短，实现对他们语言表达能力的培养。
学前教育教案的语言与文学教学
学前教育教案的语言与文学教学在学前教育中，语言与文学教学是非常重要的一部分，它不仅能够培养幼儿的语言表达能力，还能够促进幼儿对文学的理解与欣赏。
本文将探讨学前教育教案的语言与文学教学的重要性，并提供一些有效的教学策略与方法。
一、语言教学语言教学是学前教育中最基本的教学内容之一。
幼儿正处于语言发展的关键期，因此，通过语言教学能够帮助幼儿建立起正确的语言意识和语言能力。
下面是几种有效的语言教学策略：1. 聆听与模仿幼儿的语言能力主要通过聆听和模仿来获得。
教师可以通过播放儿歌、故事和绕口令等内容来引导幼儿聆听，并鼓励他们模仿。
同时，教师还可以利用图片、手势等辅助工具，帮助幼儿更好地理解和模仿语言。
2. 创设语言环境教师应该创设一个充满语言的环境，例如，贴上带有图片的单词卡片，使用带有丰富语言的游戏和教具等。
这样能够激发幼儿的语言敏感性，并促进他们的语言表达能力。
3. 语言交流鼓励幼儿之间的语言交流是非常重要的。
教师可以利用小组活动、角色扮演等方式，让幼儿有机会用语言来表达自己的意思，增强他们的语言表达能力和交流能力。
二、文学教学文学教学是培养幼儿审美能力和文学素养的有效途径。
通过引导幼儿接触不同类型的文学作品，能够激发他们的想象力和创造力，培养他们对美的感知能力。
下面是几种有效的文学教学策略：1. 绘本阅读绘本是学前教育中常用的文学作品形式之一。
教师可以选择富有故事性和形象性的绘本，与幼儿一起欣赏和解读故事，培养他们的阅读兴趣和阅读理解能力。
2. 儿歌演唱儿歌是幼儿文学的重要形式。
教师可以选择优秀的儿歌，引导幼儿一起演唱，并通过歌曲中的词语和意境来培养幼儿的语言表达能力和想象力。
3. 语言游戏通过一些有趣的语言游戏，例如诗歌填空、接龙等，可以激发幼儿的文学兴趣，培养他们对诗歌、故事等文学形式的理解与欣赏能力。
总结：学前教育教案的语言与文学教学对幼儿的成长和发展具有重要的影响。
通过语言教学，幼儿可以建立正确的语言意识与表达能力；而通过文学教学，幼儿可以培养审美情趣和文学素养。
教案学前教育中的幼儿语言与沟通技巧
教案学前教育中的幼儿语言与沟通技巧教案：学前教育中的幼儿语言与沟通技巧学前教育是孩子教育的开端，也是塑造孩子语言与沟通能力的关键时期。
幼儿语言与沟通技巧的培养对于孩子的成长和社交能力的发展具有重要意义。
本文将从理论和实践两个方面，探讨学前教育中的幼儿语言与沟通技巧的重要性，并提供一些有效的教学方法。
一、幼儿语言发展的重要性幼儿语言发展是其认知发展和社交发展的基石。
通过语言交流，幼儿能够表达自己的需求、分享自己的感受和思想，并与他人建立良好的人际关系。
此外，语言发展还有助于幼儿的听力和注意力的培养，对于之后学习其他学科也起到了重要促进作用。
幼儿的语言发展经历了从简单到复杂的过程。
在学前教育中，教师需要关注幼儿在语言能力上的不同阶段，并采用适合的教学方法和策略进行引导。
在幼儿早期的语言发展阶段，教师可以通过模仿、重复和游戏等方式来激发幼儿的兴趣和积极性，促进幼儿语言的积累和表达能力的提高。
在幼儿后期的语言发展阶段，教师可以引导幼儿进行对话和交流，培养幼儿的语义理解和表达能力。
二、幼儿沟通技巧的培养除了语言能力的培养，幼儿的沟通技巧也是学前教育中需要重点关注的方面。
幼儿沟通技巧的培养包括身体语言的运用、有效倾听和表达的能力等。
1. 身体语言的培养幼儿在学前教育中需要学习如何运用身体语言来表达自己的意图和情感。
教师可以通过舞蹈、手势等活动来培养幼儿的身体语言能力。
例如，教师可以引导幼儿模仿动物的动作，让幼儿通过身体的表达来展示自己的想法和感受。
2. 有效倾听的培养幼儿的沟通技巧还包括倾听能力的培养。
幼儿需要学习如何仔细倾听他人的发言，并学会尊重他人的观点和意见。
教师可以在课堂上设置小组活动，让幼儿进行交流和互动。
在交流过程中，教师可以引导幼儿学会倾听和回应，培养幼儿的合作意识和团队精神。
3. 表达能力的培养幼儿表达能力的培养是幼儿语言与沟通技巧中的重要环节。
教师可以通过游戏和角色扮演等活动来激发幼儿的表达兴趣和能力。
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学前教育中语言的教学策略分析
发表时间：2019-07-05T11:29:28.307Z 来源：《素质教育》2019年8月总第317期作者：刘裕[导读] 在学前教育中，学习语言是最基本的课程。
对于学前教育的语言主要是从语言的作用谈起，让孩子们善于表达。
四川省合江县迪士尼维稚园646200
摘要：在学前教育中，学习语言是最基本的课程。
对于学前教育的语言主要是从语言的作用谈起，让孩子们善于表达。
这篇文章，主要阐述了没有倾听就没有倾诉、教学更新观念和家园共育，最后提出思维的训练。
分为以下几点进行展开。
关键词：学前教育语言的使用教学策略分析
一、充分认识到语言的作用
人类有了语言，才能走向文明，用语言才能进行人与人之间的沟通，互相表达情感。
语言表达优秀的人可以出口成章，可以成为讲师或者演说家；语言表达拙劣的人，说话总是支支吾吾、笨嘴笨舌，说出的话也总是让人听不明白。
这个时候语言就成了人们沟通的障碍，如果不好好学习语言，那么就会给我们的生活带来很多不便和困扰。
幼儿时期正是学习语言的最佳时期，幼儿的语音、词汇和语法以及语言的交际都处于萌芽的状态，所以，教育者必须抓住这个最好的时期，来重视幼儿语言教育。
对幼儿进行重点语言培养，提供良好的语言环境和教育条件，让幼儿能够在这一阶段学得一口流利的语言，为走向小学打下良好的基础。
二、让孩子们乐于表达
幼儿时期是学习语言的关键时期，不要限制孩子们的思想，让孩子们大胆说话，使得他们养成乐于表达的习惯。
给孩子们提供快乐的学习环境，提供多样化生活活动，让他们无忧无虑地享受童年带给的快乐。
在幼儿口语表达的关键时期，我们应该多关心和呵护他们，为提高幼儿的口语表达能力贡献力量，让他们时刻都处于放松的状态，对他们进行有意识的语言训练，让他们更加善于表达。
例如：给他们创造良好的语言环境，在班级设立图书一角，上面可以放很多儿童的图书，让他们多看儿童图书；也可以通过游戏，让孩子们尽情享受，通过游戏可以产生大量的游戏语言；也可以观看动画视频，刺激儿童的感官，让儿童学习其中的语言。
上面这几种都是让孩子处于放松的状态所接受的语言学习，孩子们课余轻松接受和大胆发言，让他们说话积极主动，表达得更流畅。
三、没有倾听就没有倾诉
伟大的教育家曾经说过：“如果你想和孩子成为朋友，那么你要学会倾听”。
这句话告诉我们教师应该放下教师架子，去走进孩子，与孩子亲近。
我们跟孩子们谈话的时候，要蹲下来倾听，说明我们对幼儿的一种尊重和鼓励，也是对他们话语权的一种鼓励。
在孩子讲话的时候，我们要学会倾听，不打断、不插话，多倾听和鼓励，让幼儿畅所欲言地表达自己的想法。
还要经常鼓励他们说“你讲的真好！”“你是最棒的”等，让原本不爱说话的幼儿，受到启发、鼓舞他们逐步建立自信，从而开启他们思维的大门。
倾听幼儿讲话，从而点燃了幼儿语言的火花，使得他们逐渐建立自信。
四、教学更新观念和家长共同携手，打造家园共育教育模式
教育不单单是校方的责任和义务，也是家长的责任和义务。
很多幼儿在学校表现得很好，但是一回到家里就不爱说话，也不能养成良好的生活习惯，这使得很多家长很苦恼。
在家访中，也有听很多家长反应，孩子不听话、总是爱插嘴、有时候遇到他们不如意的事情，还表现出不情愿的样子，嘴里一直小声嘀咕和埋怨等。
殊不知，这是孩子的天性，幼儿有话语权，如果没有得到及时的尊重，就会使得幼儿受到伤害。
所以，我们教师要转变思想，跟家长一起携手打造家园共育的教育模式，打造家园共育的平台和师幼平等的关系，维护幼儿的话语权，让幼儿在每个环节上都能发挥语言的主体性。
五、注意思维的训练
对于语言的表达并非一朝一夕，每个人都要经过学习和训练。
培养孩子们的语言能力，就要注重培养他们的思维训练能力，教师应该将语言训练和思维训练结合起来，使得教学效果越来越好，要做到听、说、读、写各个方面的训练。
这个时候无论阅读还是开口讲话都受到了思维的训练，也使得他们的思维更加活跃，语言教学要把思维训练得更加彻底。
综上所述，语言教学并没有我们想象中的那么难，也并非一成不变，要掌握灵活性。
有很多种方式，例如：唱歌、讲故事、看漫画和课堂辩论赛等，方法众多，还要教师不断挖掘和加以利用。
无论采用哪种方式，只要能让学生学会使用语言和善于表达就是值得采用的，只有教师用心做好自己本职工作，一切本着以幼儿的利益出发，尊重幼儿人格，学会倾听，并对幼儿的思维加以训练，相信幼儿的语言能力会提高得越来越快，不久，便能说出一口流利的语言，也能成为我们的骄傲。
参考文献
[1]郭会玉幼儿园教育观念更新论[J].《新课程》，2017，8。
[2]王雅迪幼儿语言教育发展现况及趋向[J].《新教育时代》，2017，12。
[3]梁永杰学前儿童语言教育研究[J].《教育学》，2017，1。