中职数控专业课堂教学实效性提升的有效策略

浅析中职数控专业课堂教学实效性提升的有效策略
摘要：本文介绍了中职学校数控专业课程建设和课堂教学的改革设想，重点分析目前数控专业课程建设和课堂教学的现状及应采取的教改措施，并指出了这种教改措施的一些特点。

关键词：数控专业课堂教学效果提升策略
笔者学校数控专业是江苏省示范专业，数控实训基地是国家级实训基地，该专业课程改革始终走在全市乃至全省前列。

目前学校有5个省级示范专业，2个省级课改实验点，2个国家级实训基地。

笔者在此对该专业的教学改革作一探讨。

一、课程设置贴近教学实际
学校设置数控专业之初，开设了很多机械专业都设置的课程，如机械基础、公差与配合、金属材料与热处理、机械制造工艺学等等。

这些课程设置不是不好，而是在于连高等院校机械专业学生学习都有困难的课程，让一个职业中学学生来学，老师讲得再生动，也得不到好的效果。

所以我们从本校的实际出发，根据在校学生的知识接受水平，合理安排专业课程内容。

如学校从09级开始提前金工实习的时间，将金工实习提前到一年级入学时开始实行，虽然在一定程度上增加实习指导老师的教学难度，但由于是学习实操技能，学生经过一段时间实习的适应也很快就步入正轨。

通过一学年两个学期的金工实习，学生不仅掌握了机械加工的基本方法和简单的加工工艺，也不知不觉地对金属加工知识有一个感性的认识，当学生转入专业基础知识学习时，无疑接受能力大大提高。

但由于职业中
学学生文化理论知识基础较差，学制又在缩短，为了有效进行教学，我们应对专业课程进行重新设置，在条件允许的情况下适当增加专业实习的时间。

二、课程改革体现理实一体化
不同专业在课程教学方面会有所不同，在课程改革时，我们要紧抓专业课程的主干线，防止课程改革偏离专业发展方向。

学校开办的数控专业，主要培训学生的数控设备操作技能、三维造型与数控加工的编程技能、模具的设计与加工技能。

主要课程有：机械制图、机械基础、机械加工、计算机辅助设计与制造、数控加工、数控设备操作等，我们的专业教学应培养学生有一定的机械识图、画图能力，能进行相关数控设备操作的专业技能能力，对cad、cam应用软件学习达到一定的知识基础。

目前根据学校设备情况，我们有目的地进行加工中心、数控铣削、数控车削加工知识的培训，适当进行电火花、线切割加工培训，相关课程围绕学好上述技能进行开设。

这几年，我们相应地调整了专业课程，实施理实一体化教学，将专业基础课中的一些理论知识放到专业技能训练中来学习，以增加学生学习的直观性，提高学生的动手技能水平。

三、课堂教学凸显学生能力
专业课程实践性很高，很多知识点都是从实践中产生，因此我们在课堂教学方面一定要重视实践环节，将课堂教学与实践教学有机地联系起来，使学生在课堂上学习如身临实际生产现场，当理论与实践相结合时，学生专业学习的积极性就会提高，如果能让学生从
被动学习转为主动学习，那么我们的课堂学习就会充满生机。

1.采用分组教学法
在课堂和实习教学中进行分组教学，分组时，每个小组控制在6到8人为好，小组人多或人少对课堂气氛会有影响。

在教学过程中教师可以将一些教学问题用抢答、抽签回答、小组竞赛等多种形式来激发学生思考，教师还可以对积极回答问题的学生或小组进行奖励（给小组或个人奖励积分），充分调动课堂气氛。

2.合理调整授课内容
教师要选择较为合适的知识点，对在专业实际应用中很少出现的内容进行适当的删减，多讲实用的知识，调整专业教学内容。

教材的内容很多都涉及得比较全面，但大多知识点在实际应用中很少出现。

对于职校学生，不象普通高中一样，什么知识点都要掌握，我们培养的是具有一技之长的学生，所以专业教师要学会对专业知识进行筛选，考虑学生的就业方向，重点讲授实用知识，让学生在有限的时间内学到实用的专业技能。

3.实施项目教学法
项目教学是一种比较适合目前教学的方法。

项目学习可以是任务驱动式教学，在教学中以学生为中心，围绕一个专题项目，让学生以小组形式进行讨论与交流学习，教师将相关专业技术知识整合到课堂学习中，在整个项目学习过程中教师只起引导、组织作用；教师通过各种管理表格、实施计划清单规范学生的项目学习。

在项目组织中，学生以小组形式收集项目学习资料、制订项目学习时间、
完成项目实施计划，在项目学习完成后开展项目学习反思总结活动，为下次项目学习改进提供参考。

教师通过这种项目学习教学让学生理解相关的理论知识。

只有在实践教学中不断地对课程教学和课堂教学进行改革探索，让专业教学围绕学生的个性特点进行开展，为学生具备一技之长创造条件，我们的教育教学才会取得突破，专业建设才会有更加广阔的发展空间。

（作者单位：江苏省盐南中等专业学校）。