七年级语文上册《第26课 小圣施威降大圣》教案 (新版)新人教版
人教版初中小圣施威降大圣教案范文
人教版初中小圣施威降大圣教案优秀范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《小圣施威降大圣》的故事情节和人物形象。
提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。
1.2 教学内容故事情节概括：介绍《小圣施威降大圣》的故事情节，包括主要角色和事件发展。
人物形象分析：分析故事中的主要人物形象，包括他们的性格特点和行为动机。
道德观念探讨：引导学生思考故事中的道德观念，如正义与邪恶、勇敢与智慧等。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：教师通过讲解故事情节和人物形象，引导学生理解故事内容。
互动讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受。
案例分析法：教师提供相关案例，引导学生分析人物行为和道德观念。
2.2 教学手段教材：使用人教版初中语文教材，引导学生阅读和理解故事内容。
多媒体辅助教学：利用多媒体课件和视频资源，生动展示故事情节和人物形象。
作业与测试：布置相关的阅读理解和写作作业，以巩固学生的学习成果。
第三章：教学安排与步骤3.1 教学安排课时：本章节共需2课时。
教学流程：第一课时用于故事情节和人物形象的讲解，第二课时用于道德观念的探讨和互动讨论。
3.2 教学步骤第一课时：1. 导入新课：教师简要介绍《小圣施威降大圣》的故事背景和作者。
2. 阅读理解：学生阅读故事内容，回答相关问题。
3. 故事情节讲解：教师详细讲解故事情节，引导学生理解事件发展。
4. 人物形象分析：教师引导学生分析主要人物的性格特点和行为动机。
第二课时：1. 复习回顾：教师带领学生复习上节课的故事情节和人物形象。
2. 道德观念探讨：教师提出相关问题，引导学生思考故事中的道德观念。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
4. 总结与作业布置：教师对课堂内容进行总结，布置相关的阅读理解和写作作业。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和回答问题的准确性。
七年级语文上册 第26课《小圣施威降大圣》教案 (新版)新人教版
第26课《小圣施威降大圣》教学准备1. 教学目标1.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。
2.理解孙悟空和二郎神的个性特点。
3.品味语言，感受古典名著的魅力。
2. 教学重点/难点教学重点：1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
教学难点：分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入新课（一）导入新课同学们，你们最熟悉的四大名著是哪一部？文中你最喜欢的人物是谁？你最喜欢的故事情节是什么？（二）出示目标1.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。
2.理解孙悟空和二郎神的个性特点。
3.品味语言，感受古典名著的魅力。
二、先学过渡语:心中有了目标，学习就有了方向。
请同学们根据自学指导学习课文，相信你一定能做得很好！（一）自学指导1.结合课下注释及其他资料，调动自己的日常积累，了解作者及《西游记》。
2.默读课文，标明段落层次，用红笔标出你认为需要重点识记的字词，圈出你不认识或不理解的字词，读完课文后查字典，并在课本上注音或解释。
3.请排除杂念，静下心来，快速阅读，在4分钟内读完全文，了解孙悟空与二郎神打斗的经过。
（二）自学检测要求：3分钟在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画, 做完后对照课件检查，并用红笔纠错。
1.了解作者：本文作者是（），字汝忠，号（）。
汉族，山阳人。
（）代杰出的小说家，代表作《》是中国古典四大名著之一。
2.请读一读课后读一读写一写的生字词。
3.请用简洁的语言复述二郎神与孙悟空的打斗经过。
点拨：1.吴承恩、射阳山人、明代、西游记孙悟空与二郎神两人的打斗，可分为三个阶段。
第一阶段，孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应的变作其克星来对付；第二阶段孙悟空变作土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了；第三阶段，孙悟空去了灌江口，变作二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。
七年级语文上册 26《小圣施威降大圣》教学设计 新人教版
《小圣施威降大圣》教学目标1.反复朗读课文，感知课文内容。
2.品味诙谐生动的语言，赏析人物形象。
3.激发阅读名著的兴趣，感受经典的魅力。
教学重点1.反复朗读课文，感知课文内容。
2.品味诙谐生动的语言，赏析人物形象。
教学难点体会本文的语言魅力，激发阅读名著的兴趣。
教学方法1. 朗读法。
2 讨论法。
3. 探究拓展法。
课时安排一课时教学过程一、创境激趣导新课课前播放《西游记》的主题曲《敢问路在何方》。
同学们听着这首优美的歌曲，大家知道这是哪一部电视剧的主题曲（学生自由说）?在这部剧中唐僧的哪个徒弟本领最大？（孙悟空）有哪些本领？他的称号：自称美猴王，又号齐天大圣。
其实在《西游记》中还有一位小圣大家知道他是谁？（二郎神杨戬）大家对他了解多少呢？（学生可参照《语文同步学习》106页“资料链接”中的“二郎神百科”）二郎神和孙悟空如此神通广大，法力无边，二者较量的情形如何呢？今天，我们跟随作者吴承恩一起走进《小圣施威降大圣》。
（板书完整课题并板书作者）。
二、活动任务指方向1.反复朗读课文，感知课文内容。
2.品味诙谐生动的语言，赏析人物形象。
3.激发阅读名著的兴趣，感受经典的魅力。
三、预习交流展风采学生汇报检查学生的预习情况。
（结合学案<二>）四、感知文章明内容请学生以自己喜欢的方式快速阅读课文，思考：1.本文写了一个什么故事？（用简洁的语言概括）温馨提示：快速阅读方法：（1）力争每分钟不少于500字。
（2）阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量。
（3）通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。
明确：孙悟空与二郎神各自施展法术，斗智斗勇的故事。
2. 分别从课文中找出孙悟空和二郎神变化的形象并填学案上的表格。
巅峰亮剑。
学生用第一人称展示二圣的打斗变化情况。
一学生饰演最活泼可爱的孙悟空，台词是:我变_________，一学生饰演最英俊潇洒的二郎神，台词是：我就变____________来降你。
五、品味语言析人物从大家的展示中我们知晓了大圣和小圣的较量精彩，想不想近距离地了解这两位英雄人物啊，让我们一起品读人物塑造之妙吧！我们小组最喜欢孙悟空，还是二郎神？为什么？学法指导：1.从文中找出描写刻画孙悟空、二郎神的相关语句或段落，反复读一读。
七年级语文上册 26 小圣施威降大圣(第1课时)教学设计 (新版)新人教版
参考答案：课文标题点明了人物、事件及故事的主要内容。
4.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁？关于“小圣”，你还知道他的哪些故事？
参考答案：“小圣”即二郎神杨戬；“大圣”即孙悟空。二郞神，天庭大将，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，变化无穷，神通广大，肉身成圣；早年劈桃山救母，视天界兵将如无物，受封清源妙道真君。
参考答案：用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定。
9.“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？
5.请用简练的语言复述孙悟空与二郎神打斗的经过。
参考答案：略。
6.想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？
示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。
参考答案示例1：大圣被追得一天无路，入地无门，变了个土地庙的情节给我留下了深刻的印象。特别是大圣的尾巴变作一根旗杆，让人忍俊不禁，我觉得这是文章中最精彩的情节。示例2：大圣变作二郞神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。
七年级的孩子欣赏能力不是很强，要反复的让他们读。
学法指导
讨论法独立思考法
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
一、导入
二、课前预习
三、默读课文，把握内容
今天我们走进中国著名的长篇古典神话小说《西游记》中，阅读其中一个精彩绝伦的片断，去领略大家喜爱的神话英雄齐天大圣孙悟空的风采。课文向我们讲述了一个怎样的故事呢？齐天大圣又展示了他哪些神奇的本领呢？让我们一起走进课文去了解。
七年级语文上册 第六单元 第26课《小圣施威降大圣》公开课教学设计 (新版)新人教版
《小圣施威降大圣》【教学设想】《小圣施威降大圣》是长篇神话小说《西游记》第六回的部分节选。
作为四大名著经典之一的《西游记》，在中国乃至世界文学史上，都占据着很重要的地位，是我省每年中考必考的内容之一。
很多在校学生或教师都喜欢观看《西游记》的影视剧，但未必认真仔细地读过这部书，此现象应受到高度关注。
传统文化不能丢，《西游记》当然不能被搁浅。
新教材与旧教材最大的不同是增加了《西游记》节选，为我们透露了一个信息：教师务必借教节选课，努力推广这部经典小说！因此，我这堂课在目标设计上企图激发学生对《西游记》原著的阅读兴趣，必须挖掘课文潜在的效能资源，在在“由点及面”上做文章。
也就是说，教这篇课文不仅要着眼于新课标、《指导意见》、单元目标的各项指标和要求，还要诱导学生课外阅读《西游记》的动机。
【学情分析】初一伊始，学生不懂小说的文体特征，更不懂如何高效阅读小说。
对神话呢，或许只停留在感性认识上，对其塑造人物的方法可能不熟悉。
古文，他们至今只学过两课，读白话文可能似懂非懂的。
这些都是学生学习本文的知识障碍。
不过，班级有些同学读过《西游记》原著，好动的孩子可能喜欢打斗的情节，好奇的学生喜欢梦幻般的想象，加上他们大多看过影视剧《西游记》，也喜欢孙悟空这个艺术形象，这为他们学好本文提供了有利的前提。
执教的初一（2）期中考语文成绩优秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年级第一，及格率年级最低。
之所以选择这个班拍录像，是为了给他们鼓鼓气，希望他们下阶段更上一层楼。
【目标设计要求】一、新课标阅读方面的要求：1、在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论和抒情。
4、能够区分写实与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧的文学样式。
人教版初中小圣施威降大圣教案优秀范文
人教版初中小圣施威降大圣教案优秀范文一、教学目标1.1 知识与技能：能够理解《小圣施威降大圣》的故事情节和人物形象。
能够分析和理解故事中的寓意和道德观念。
能够运用课文中的句子和段落进行思考和表达。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作能力。
通过写作和演讲，培养学生的表达能力和创造力。
通过角色扮演和表演，培养学生的表演能力和自信心。
1.3 情感态度与价值观：通过故事的学习，培养学生的正义感、勇气和智慧。
通过故事中的道德观念，培养学生的品德和人格。
通过故事的情节和人物形象，培养学生的审美情趣和兴趣爱好。
二、教学内容2.1 课文内容：《小圣施威降大圣》的故事情节和人物形象。
故事中的寓意和道德观念。
2.2 教学重点：故事情节的理解和分析。
人物形象的认识和描述。
寓意和道德观念的解读和思考。
3.1 导入：通过引入孙悟空的形象和故事，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考孙悟空的特点和行为。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
学生通过思考和讨论，分析和解读故事中的寓意和道德观念。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分享对故事情节和人物形象的理解和看法。
学生通过小组合作，共同完成对故事寓意和道德观念的解读和思考。
四、教学评价4.1 评价目标：对故事情节和人物形象的理解和描述。
对故事寓意和道德观念的解读和思考。
4.2 评价方法：通过学生的口头表达和写作，评价学生对故事情节和人物形象的理解能力。
通过小组合作和表演，评价学生的合作能力和创造力。
五、教学资源5.1 课文文本：《小圣施威降大圣》的课文文本。
5.2 图片资料：与故事相关的人物和场景的图片资料。
5.3 视频资料：与故事相关的动画片或电影片段。
5.4 学习工具：词典、笔记本、彩色笔等学习工具。
6.1 课前活动：学生展示自己对孙悟空的调查研究，如孙悟空的背景、特点、故事等。
教师引导学生讨论孙悟空的形象和故事，引发学生对《小圣施威降大圣》的兴趣。
2024秋人教版语文七年级上册 21《 小圣施威降大圣》教案
教学过程：一、激趣导入师：在充满奇幻色彩的《西游记》中，有一群个性鲜明、神通广大的人物，你能说出名字吗？（展示《西游记》人物图片）取经之路风云变幻，妖魔鬼怪层出不穷。
一日，天宫突现异象，齐天大圣孙悟空大闹天宫。
就在这紧急关头，玉帝急召二郎真君杨戬，号称“小圣”，领命下凡降妖。
小圣身怀绝技，手持三尖两刃刀，座下哮天犬凶猛异常，更兼天眼通神，能洞察万物。
一场惊心动魄的较量即将展开，让我们一同走进课文，见证这场跨越天地的激战吧！二、预习检测1.作者简介吴承恩（1510—1582）明代小说家。
字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳（今江苏淮安）人。
吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。
”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。
晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。
代表作品长篇神魔小说《西游记》。
2.写作背景唐太宗贞观三年（629），玄奘从长安出发去往天竺（古印度）游学。
贞观十九年（645）玄奘回到长安，带回佛经600多部。
此次西天取经，行程儿万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。
后来玄奘口述西行见闻，由弟子辑录成《大唐西域记》12卷。
从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。
吴承恩在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了《西游记》这部伟大的文学巨著。
3.相关介绍《西游记》，又名《西游释厄传》，是中国古典四大名著之一，由明代小说家吴承恩编撰而成。
此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚以及白龙马保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。
故事跌宕起伏，惊心动魄，作者以虚构的人物描述了那个年代的人心险恶、腥风血雨，与唐僧师徒四人所走过困难重重的取经之路。
4.文体知识章回体，中国古代长篇小说的一种外在叙述体式。
其特点是将全书分为若干章节，称为“回”或“节”。
每回前用单句或两句对偶的文字作标题，称为“回目”，概括本回的故事内容。
七年级语文上册 第26课《小圣施威降大圣》教学设计及反思 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年
《小圣施威降大圣》【学习目标】1. 积累字词。
2.梳理故事情节，了解人物形象。
3.赏析情节，感受想象之美。
4.充分发挥想象力，再造情节。
教学重点：梳理故事情节，感受想象之美。
教学难点：充分发挥想象力，再造情节。
【学情分析】这是人教版七上第六单元里的第一篇课文。
本文作为文言文白话小说节选，学生在语言理解上有一定的障碍，教学时必须予以扫除。
这是篇小说，对学生来说本身具有一定的吸引力，吴承恩把一场普通的打斗写得非常曲折传神，可以在学生的兴趣上顺势引导他们快速浏览课文，自行梳理大小二圣变身斗法的经过，体会故事情节的曲折多变，跌宕起伏。
且，这个单元的主题是“想象世界”，教学时通过赏析情节，让学生体会想象之美，并发挥学生的想象力，再造故事情节。
【教学内容分析】本课我把教学重点放在“想象”这一主题上。
之所以放在“想象”上，是因为本单元的教学主题即为“想象”，而且吴承恩把一场普通的打斗写得如此曲折传神，依靠的是神奇的想象力。
本课争取一课一得，不求面面俱到，因为本课太长，可讲的东西太多，如果面面俱到也许一面都不到。
【学习方法】朗读法、表演法、讨论法课时：一课时【学习过程】课前预习1.学生通过工具书和课下注释自己疏通课文。
“读一读，写一写”中的字词注音。
3.查阅资料，了解作家作品及本文前五回故事。
前五回故事梗概（见课文P147）吴承恩（1510——1582）明代小说家。
字汝忠，别号射阳山人，某某山阳（今某某某某）人。
他生于一个由学官沦落为商人的家族，家境清贫。
吴承恩自幼聪明过人，《某某府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。
”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓某某，长期靠卖文补贴家用。
晚年出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。
补充本文的写作背景：吴承恩生活的弘治万历时期，正是明代统治阶级荒淫腐朽，社会矛盾日趋尖锐，政治上十分黑暗的时期，市民的思想意识逐渐趋于活跃，针对当时的腐败和世风的堕落，吴承恩表示悲愤，并给与尖锐的揭露和批评。
七年级语文上册26小圣施威降大圣教案1新版[新人教版]
《小圣施威降大圣》课题《小圣施威降大圣》课时一课时课型新授修改意见教学目标1.查阅资料，了解《西游记》有关文学常识。
2.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。
3.品味语言，感受古典名著的魅力。
教学重点2.默读课文，复述孙悟空大战二郎神的经过。
3.品味语言，感受古典名著的魅力。
教学难点品味语言，感受古典名著的魅力。
学情分析七年级的孩子欣赏能力不是很强，要反复的让他们读。
学法指导讨论法独立思考法教学过程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、导入今天我们走进中国著名的长篇古典神话小说《西游记》中，阅读其中一个精彩绝伦的片断，去领略大家喜爱的神话英雄齐天大圣孙悟空的风采。
课文向我们讲述了一个怎样的故事呢？齐天大圣又展示了二、课前预习他哪些神奇的本领呢？让我们一起走进课文去了解。
1.默读课文，画出不认识的字词，借助字、词典为其注音、释义。
略。
2.将课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音：掣．（）鹚．（）翎．（）嗛．（）淬．（）青鹞．（）鹭鸶．．（）鹳．（）鳜．鱼（）鲂．鱼（）撺．（）花鸨．（）木木樗樗．．（）蓼汀．．（）躘踵．．（）1、学生齐读，老师纠正字音预习效果不明显，学生不够积极可以不让学生发言，这样可以节省很多时间。
因为发言的效果也不会太理想窗棂．（）愕．然（）擎．（）哪吒．．（）幌．（）提．防（）参考答案：chè；cí；líng；xián；cuì；yào；lùsī；guàn；guì；fáng；cuān；bǎo；chū；liǎotīng；lǒngzh ǒng；líng；è；qíng；nézhā；huǎng；dī。
3.查阅资料，了解作家作品及本文背景资料。
参考答案：吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师2、学生回答一部分老师补充学生回答不够全面教师应该多点拨。
人教版初中小圣施威降大圣教案范文
人教版初中小圣施威降大圣教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握故事情节的发展；（2）能够运用课文中的关键词语和句式进行表达；（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生学习兴趣和积极性；（2）运用问题驱动法，引导学生深入思考和探讨；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感；（2）培养学生热爱阅读、热爱写作的良好习惯；（3）引导学生树立正确的价值观，培养学生的道德素养。
二、教学内容1. 课文阅读：（1）学生自主阅读课文《小圣施威降大圣》；（2）学生分享阅读心得，交流讨论。
2. 故事情节梳理：（1）学生通过绘图或口头描述的方式，展示故事情节的发展；（2）教师引导学生关注故事中的矛盾冲突和人物性格特点。
3. 关键词语和句式：（1）学生找出课文中的关键词语和句式；（2）教师引导学生运用这些词语和句式进行表达和写作。
三、教学过程1. 课堂导入：（1）教师通过趣味故事或图片引导学生进入学习情境；（2）学生分享对《西游记》的了解和阅读体验。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《小圣施威降大圣》；（2）学生完成课后练习，巩固所学内容。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同梳理故事情节；（2）各组展示讨论成果，分享学习心得。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性；（2）评价学生在讨论中的合作意识和沟通能力。
2. 课后作业评价：（1）检查学生完成的课后练习质量；（2）评价学生的阅读理解和写作能力。
五、教学资源1. 课文文本：《小圣施威降大圣》；2. 教学图片：与课文内容相关的图片或插图；3. 课后练习：配合课文内容的练习题；4. 参考资料：关于《西游记》的相关资料或读物。
六、教学策略1. 情境创设：（1）教师通过播放《西游记》电视剧片段或音乐，营造学习氛围；（2）引导学生想象自己置身于故事情境中，增强代入感。
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（4）“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？
（5）“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也！’”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？
析
与
教
法
设
想
《小圣施威降大圣》节选自我国古典名著《西游记》，面向初中生，因此在本教学中，要注意文白语言中生字词、多音字、古今异义字的解释，从双方的斗法中来品味人物的动作、语言，从而分析理解人物形象。在本课教学中注重学生的阅读及自我对课文的感知、思考，培养学生快速阅读文学作品的能力，以及阅读神话故事时充分展开想象的能力。
板
书
设
计
小圣施威降大圣
大圣：神通广大、敢于反抗、机敏、坚毅、勇敢、无畏
二郎神：本领高强神通广大
导学过程
学习过程
一、回顾ห้องสมุดไป่ตู้法
回忆大圣与小圣斗法的过程，简要复述
二、合作探究
（一）想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象？为什么？
（1）忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青……腿又不红。
（2）二郎看见道：打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红……鳃上无针。
小圣施威降大圣
教学
目标
1.积累字词，了解吴承恩及其小说的文学常识。
2.了解齐天大圣大战二郎真君的过程，梳理故事情节，把握小说的主要内容，了解神话故事情节离奇曲折的特点。
3.品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达。
重点
品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达。
难点
品味赏析文章语言，感受幽默机智的表达。
教
材
分
俗话说：“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。
三、教师小结
本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物？为什么？
（6）“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画出了一个怎样的大圣形象？
（二）畅所欲言，拓展延伸
1、孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法？
大圣：神通广大、敢于反抗机敏、坚毅勇敢、无畏
二郎神：本领高强（总能识破大圣的各种变化）神通广大
四、作业
课外阅读《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局。
1，回忆上节课所总结的内容，用简要的语言复述
2，其他同学倾听并补充
3、找到文中给自己留下深刻印象的情节，并仔细体会这样写的好处。在旁边批注表现人物的特点。
4、同学之间进行交流，互相补充
5、个别同学班内发言，其他同学补充，并记录重要内容
这些语言一方面增强了文章的趣味性，增强了小说的可读性；另一方面也让孙悟空二郎神的形象更鲜明突出，表现了孙悟空猴性的天性活泼，变化多端。二郎神的武艺高强，应对自如。
6、结合课文内容，自己思考问题，筛选正确答案。
7、在老师带领下结合本文的语言体会其写法曲折离奇特点，
对照其他文学作品的特点体会古典文学的特点。
8、根据自己对文章的了解，思考两个人物的特点，对人物做出自己的评价
9、小组同学之间进行交流，互相更正和补充
10、全班交流，总结人物的特点
11、延伸阅读，了解战斗的结果。
教
学
札
记
学生在理清情节后，从人物的语言入手，体会大圣的自在不羁，体会小圣的矜持高贵，还有不同形象对大圣的评价，深入体会经典作品蕴含的社会剪影。