2021年陈鹤琴的儿童教育观
陈鹤琴家庭教育观及对当代儿童家庭教育的启示
陈鹤琴家庭教育观及对当代儿童家庭教育的启示1. 引言陈鹤琴是一位杰出的教育家和家庭教育专家，她对家庭教育的深入研究和积极实践为当代儿童的成长提供了宝贵的借鉴。
本文将以陈鹤琴的家庭教育观为切入点，探讨她对当代儿童家庭教育的启示和建议。
2. 陈鹤琴的家庭教育观2.1 重视亲子沟通陈鹤琴强调家庭教育中的亲子沟通是非常重要的，她认为良好的沟通能够增强亲子关系，培养孩子的情商和沟通能力。
她主张家长要倾听孩子的声音，关注他们内心的想法和感受，尊重他们的独立性和个性发展。
2.2 建立稳定和谐的家庭环境陈鹤琴认为稳定和谐的家庭环境是孩子健康成长的基石。
她主张夫妻间要和睦相处，培养良好的家庭氛围，为孩子提供一个温暖、爱的环境。
她鼓励家长通过培养共同的家庭价值观和家庭规则来规范孩子的行为。
2.3 良好的榜样作用陈鹤琴认为家长是孩子最好的榜样，他们的言行举止对孩子的影响至关重要。
她鼓励家长要以身作则，成为孩子学习的榜样，塑造积极向上的家庭氛围和价值观。
2.4 注重培养孩子的综合素质陈鹤琴认为家庭教育不仅仅是学习知识，更要关注孩子的综合素质培养。
她强调家长要注重培养孩子的品德、情商、创造力和实践能力，让孩子在面对各种挑战时能够自信应对。
3. 陈鹤琴家庭教育观对当代儿童家庭教育的启示3.1 建立良好的亲子关系陈鹤琴的家庭教育观强调亲子沟通和理解。
这对当代儿童家庭教育提供了重要的启示，家长应该与孩子保持良好的沟通，了解他们的需求、希望和困惑。
只有真正理解孩子，才能够制定合理的教育计划，帮助他们健康成长。
3.2 营造积极和谐的家庭环境陈鹤琴认为家庭环境对儿童的成长有重要影响。
现代社会快节奏，家庭压力普遍存在，家长应该学会调适自己的情绪，为孩子提供一个稳定、和谐的成长环境。
这样的环境有助于孩子的情感发展和身心健康。
3.3 成为孩子的榜样陈鹤琴强调家长是孩子最好的榜样。
在当代儿童家庭教育中，家长要提醒自己的言行一直都在影响着孩子，所以要时刻保持良好的榜样形象。
陈鹤琴教育理念心得体会(3篇)
第1篇陈鹤琴是我国著名的幼儿教育家，被誉为“中国幼儿教育之父”。
他一生致力于幼儿教育事业，提出了许多具有深远影响的教育理念。
通过学习陈鹤琴的教育理念，我深感他的教育思想具有前瞻性和实用性，对我国幼儿教育事业的发展具有重要的指导意义。
以下是我对陈鹤琴教育理念的一些心得体会。
一、全面发展的教育观陈鹤琴认为，幼儿教育应该以培养幼儿全面发展为目标。
他主张在德、智、体、美等方面全面培养幼儿，使他们在身心、智力、情感、品德等方面得到充分发展。
这一教育观对我国幼儿教育事业的发展产生了深远影响。
1. 德育为先陈鹤琴强调德育在幼儿教育中的重要性。
他认为，德育是幼儿教育的基础，是培养幼儿良好品德的关键。
在德育方面，陈鹤琴主张以培养幼儿的爱心、责任心、自律性等品质为重点，通过生活实践、游戏活动等方式，让幼儿在潜移默化中形成良好的道德品质。
2. 智育与体育相结合陈鹤琴认为，智育与体育是相辅相成的。
他主张在幼儿教育中，既要注重培养幼儿的智力，又要注重培养幼儿的体质。
在智育方面，陈鹤琴提倡通过游戏、观察、操作等活动，激发幼儿的好奇心、求知欲，培养他们的思维能力、创造力；在体育方面，陈鹤琴强调户外活动、体育锻炼对幼儿身心发展的重要性，提倡让幼儿在自然环境中健康成长。
3. 美育熏陶陈鹤琴认为，美育在幼儿教育中具有重要作用。
他主张通过音乐、美术、舞蹈等活动，培养幼儿的审美情趣，提高他们的审美能力。
陈鹤琴的教育理念强调美育与德育、智育、体育的有机结合，使幼儿在全面发展的基础上，形成良好的审美素养。
二、生活化的教育观陈鹤琴的教育理念强调生活化教育，他认为幼儿教育应该紧密联系幼儿的生活实际，让幼儿在日常生活中学习、成长。
以下是我对生活化教育观的一些体会：1. 以幼儿为中心陈鹤琴的教育理念强调以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣、需求和发展。
在幼儿教育实践中，我们要尊重幼儿的个性，关注他们的成长需求，为幼儿提供丰富多彩的生活环境，让幼儿在快乐中学习、成长。
简述陈鹤琴的儿童观和教育观
简述陈鹤琴的儿童观和教育观陈鹤琴，这位可谓是教育界的巨星，真是把儿童教育研究得透透的。
他的儿童观和教育观，简直就像是给孩子们点亮了一盏明灯。
说到儿童观，陈鹤琴相信每个孩子都是一颗璀璨的星星，心里都有着无穷的潜能。
他觉得，孩子们不是空白的纸张，而是充满色彩的小画家。
他提倡尊重孩子的个性，鼓励他们去探索世界。
要知道，孩子们的眼里可是有着大千世界，他们的好奇心简直就像小猫抓老鼠，死死盯着每一个新鲜事物。
咱们常说“授之以鱼不如授之以渔”，陈鹤琴就希望通过教育，教会孩子们如何去“渔”，让他们在探索中成长。
再说说他的教育观，那真是让人拍手叫绝。
他认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的兴趣和能力。
对了，兴趣是最好的老师，没错吧？他提倡“活动为主”的理念，认为通过动手实践，孩子们能够更好地理解和掌握知识。
想想看，光是坐在教室里，听老师讲课，那多无聊啊，简直像吃了几块干干的面包。
可是如果让孩子们动起来，去做实验，去玩游戏，学习就变得生动有趣了。
学习本来就应该是件快乐的事情，不能让孩子们觉得像是被逼着去上刑场。
陈鹤琴还特别强调环境对孩子成长的重要性。
他觉得，孩子的成长离不开良好的环境。
环境就像是一块肥沃的土地，只有给孩子提供一个丰富多彩、充满爱的环境，才能让他们茁壮成长。
说白了，就是要给孩子们创造一个“自由飞翔”的空间。
他相信，孩子在这样的环境中，不仅能学习知识，更能培养良好的品格。
教育不就是把孩子们培养成有用之材，让他们未来能为社会贡献一份力量吗？在课堂上，陈鹤琴也提倡“游戏中学习”。
他特别喜欢用游戏来激发孩子们的学习兴趣。
试想一下，一个小朋友在游戏中学会了数学，那他以后再遇到数学题的时候，心里可是乐开了花。
而那些枯燥的公式，经过游戏的调味，就变成了香喷喷的美食，谁不想尝一口呢？这样不仅让孩子们学得开心，还能记得牢，真是一举两得。
陈鹤琴非常重视亲子关系。
他认为，家长在教育中扮演着举足轻重的角色。
孩子的成长离不开家庭的温暖，父母的支持和鼓励就是孩子们最大的动力。
陈鹤琴的儿童教育观
浅谈陈鹤琴的教育思想
浅谈陈鹤琴的教育思想陈鹤琴，是中国近现代著名教育家、儿童文学作家，被誉为“中国儿童教育之母”，她的教育思想和教育方法对中国儿童教育产生了深远的影响。
陈鹤琴的教育思想融合了中西教育理念，注重培养学生的独立思考能力、创造力和人文精神，强调以爱心教育，激发学生的潜能，引导他们健康成长。
本文将从陈鹤琴的教育理念、教育目标和教育方法等方面进行探讨，旨在更好地理解陈鹤琴的教育思想。
陈鹤琴的教育理念主要体现在她对教育的根本观念和价值观的阐述上。
她认为，教育的目的是要培养学生的全面发展，使他们在智力、体魄、情感、意志、品德等各方面得到充分的发展。
在教育实践中，陈鹤琴注重培养学生的独立思考能力，她认为，学习应该是一种主动的探索过程，学生应该具备自主学习的能力，而不是被动地接受知识。
在传授知识的陈鹤琴注重学生的情感培养，她倡导以爱心教育学生，激发学生的学习兴趣和创造力。
陈鹤琴还注重培养学生的人文精神，她主张教育应该是一种人格的塑造过程，学生在学习过程中应该具备敬畏自然、尊重生命、关爱他人的精神。
在教育方法方面，陈鹤琴提出了“循序渐进、启发式教学、感觉统合”等教育方法。
陈鹤琴主张循序渐进的教学方法，她认为，教师应该根据学生的认识水平和兴趣特点，循序渐进地进行教学，使学生逐步深入理解知识。
陈鹤琴倡导启发式教学，她认为，教育的目的是要激发学生的求知欲和创造力，教师应该注重启发学生的思维能力，引导他们主动探索问题。
陈鹤琴强调感觉统合的教学方法，她认为，学生的感知体验是对外界事物的直接认识，教师应该注重激发学生的感官体验，培养他们的观察力和想象力。
通过这些教育方法，陈鹤琴希望能够激发学生的学习兴趣和创造力，使他们在轻松愉快的氛围中自然而然地学会知识，培养出独立思考和实践能力。
陈鹤琴的教育思想强调以爱心教育、关注全面发展、培养独立思考能力为核心，她注重启发学生的创造力，强调培养学生的全面发展，注重培养学生的人文精神，强调体验式教学。
简述陈鹤琴学前教育课程的理念
简述陈鹤琴学前教育课程的理念1. 陈鹤琴的教育理念概述哎呀，说到陈鹤琴，这可是教育界的一颗明珠呢！他不仅是学前教育的开创者之一，更是很多人心目中的教育大师。
要说他的教育理念，那真是丰富多彩，像一幅美丽的画卷。
简单来说，陈鹤琴提倡的学前教育，特别注重儿童的全面发展。
他相信，教育不仅仅是教会孩子们一些书本上的知识，更重要的是让他们在成长的过程中学会思考、动手做事和享受生活。
1.1 以儿童为中心首先，陈鹤琴特别强调“以儿童为中心”。
什么意思呢？就是教育应该围绕孩子们的兴趣和需要来展开。
他常说“教育要从儿童的实际出发”，这可不是空话。
他提倡的教育方式就是要尊重每一个孩子的个性，不是一刀切的标准答案，而是让孩子们在自己的兴趣中自然地成长、发展。
比如说，如果一个孩子特别喜欢画画，陈鹤琴就会鼓励他们多画，多尝试，而不是强行让他们去学别的东西。
这样，孩子们就会在自己喜欢的事情上找到乐趣，并在过程中不断提高自己的能力。
1.2 游戏与活动是关键其次，陈鹤琴特别看重游戏和活动。
他相信，孩子们通过游戏可以更好地学习和成长。
你可能会觉得，玩游戏能学到啥？其实，游戏不仅仅是消遣时间的工具，它还能帮助孩子们培养各种能力。
陈鹤琴提到，游戏可以帮助孩子们锻炼动手能力、提升创造力，还能学会合作和沟通。
说白了，就是让孩子们在玩乐中“玩”出真本事。
举个简单的例子，如果孩子们在玩“搭积木”的游戏，他们不仅在锻炼手眼协调能力，还在学会如何解决问题、创造新的结构。
这些，都是孩子们未来学习和生活中不可或缺的能力。
2. 生活经验的重要性再者，陈鹤琴特别强调生活经验的重要性。
他认为，孩子们的学习应该从他们的生活经验出发。
什么意思呢？就是教育要接地气，要贴近孩子们的生活。
他提倡“生活即教育”，就是说，孩子们在日常生活中的点滴经历都是学习的机会。
比如说，带孩子们去市场逛逛，看一看水果的种类，了解一下不同的蔬菜，这些都可以成为孩子们学习的内容。
通过这些实际的体验，孩子们不仅能学到很多知识，还能培养观察力和理解力。
陈鹤琴家庭教育观及对当代儿童家庭教育的启示
陈鹤琴家庭教育观及对当代儿童家庭教育的启示一、陈鹤琴家庭教育观的概述陈鹤琴是中国著名的教育家和心理学家，她对于家庭教育有着独特的见解和深刻的认识。
陈鹤琴认为，家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分，它对孩子的身心健康和全面发展有着重要的影响。
在陈鹤琴看来，良好的家庭教育应该具备以下几个方面：1. 父母应该成为孩子最好的朋友在陈鹤琴看来，父母应该成为孩子最好的朋友。
这并不是说父母要放任孩子自由发展，而是要与孩子建立良好的互动关系。
父母可以通过与孩子交流、分享生活经验等方式建立亲密关系，让孩子感受到父母对他们的关爱和支持。
2. 父母应该注重培养孩子的品德素质在现代社会中，很多人都注重培养孩子的智力素质，但忽视了品德素质。
在陈鹤琴看来，良好的品德素质是孩子成长过程中必不可少的一部分。
父母应该注重培养孩子的诚实、守信、勤奋等品德，让他们成为有道德修养的人。
3. 父母应该注重培养孩子的独立性在陈鹤琴看来，独立性是孩子成长过程中非常重要的一部分。
父母应该尊重孩子的个性和选择，给予他们适当的自主权和决策权，让他们学会独立思考和解决问题。
二、陈鹤琴家庭教育观对当代儿童家庭教育的启示1. 培养良好的亲子关系陈鹤琴认为，父母应该成为孩子最好的朋友。
这意味着父母要与孩子建立良好的互动关系，让孩子感受到父母对他们的关爱和支持。
在当代儿童家庭教育中，家长也应该注重培养良好的亲子关系，与孩子建立密切联系，让孩子感受到父母的关注和爱护。
2. 注重培养孩子的品德素质在当代社会中，很多人都注重培养孩子的智力素质，但忽视了品德素质。
然而，良好的品德素质是孩子成长过程中必不可少的一部分。
家长应该注重培养孩子的诚实、守信、勤奋等品德，让他们成为有道德修养的人。
3. 注重培养孩子的独立性陈鹤琴认为，独立性是孩子成长过程中非常重要的一部分。
家长应该尊重孩子的个性和选择，给予他们适当的自主权和决策权，让他们学会独立思考和解决问题。
在当代儿童家庭教育中，也应该注重培养孩子的独立性，让他们学会自主思考和解决问题。
《2024年陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》范文
《陈鹤琴的“活教育”思想及其对当今幼儿教育的启示》篇一一、引言陈鹤琴先生作为中国现代教育的杰出代表，其“活教育”思想对当今幼儿教育具有深远的影响。
本文将详细阐述陈鹤琴的“活教育”思想内涵，并探讨其思想对当今幼儿教育的启示。
二、陈鹤琴的“活教育”思想陈鹤琴的“活教育”思想主张以儿童为中心，注重实践、生活、自然的结合，强调在活动中学习，通过实际操作来培养儿童的创造力、观察力和思维能力。
这一思想主要体现在以下几个方面：1. 儿童为中心：陈鹤琴认为，教育应以儿童为中心，尊重儿童的个性、兴趣和需求。
教育者应关注儿童的身心发展，为儿童提供适宜的教育环境和资源。
2. 实践、生活、自然相结合：陈鹤琴强调教育应与实际生活紧密结合，让儿童在真实的情境中学习。
同时，他主张教育应融入自然环境，让儿童在大自然中感受生命的奇妙。
3. 在活动中学习：陈鹤琴认为，儿童的学习应在各种活动中进行，通过实际操作、观察、体验等方式，培养儿童的创造力、观察力和思维能力。
三、对当今幼儿教育的启示陈鹤琴的“活教育”思想对当今幼儿教育具有以下启示：1. 关注儿童的全面发展：在教育中，应关注儿童的身心发展，注重培养儿童的创造力、观察力和思维能力，促进儿童的全面发展。
2. 以儿童为中心：教育应以儿童为中心，尊重儿童的个性、兴趣和需求。
教育者应关注儿童的体验和感受，为儿童提供适宜的教育环境和资源。
3. 实践与理论相结合：在教育过程中，应将实践与理论相结合，让儿童在真实的情境中学习，同时注重知识的传授和技能的训练。
4. 融入自然环境：教育应融入自然环境，让儿童在大自然中感受生命的奇妙，培养儿童的环保意识和生态观念。
5. 多元化的教育方式：采用多元化的教育方式，如游戏、音乐、绘画等，激发儿童的学习兴趣和潜能，让教育更加生动有趣。
6. 培养终身学习的习惯：通过“活教育”的方式，培养儿童对学习的热爱和兴趣，让他们养成良好的学习习惯，为终身学习打下基础。
四、结论陈鹤琴的“活教育”思想为当今幼儿教育提供了重要的启示。
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我国著名教育家陈鹤琴先生,将其全部心血都倾注到幼儿教育之中,他用自己一生辛勤耕耘的硕果向我们揭示了正确的儿童教育观的内涵.下面是为大家整理的陈鹤琴的儿童教育观，供大家参考。
陈鹤琴的儿童教育观陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月3日），浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。
早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。
五四运动期间回国后，最初担任南京高等师范学校教授，讲授儿童心理学课程。
东南大学成立后，任教授和教务主任。
后担任中央大学师范学院院长和南京师范学院校长。
1、一切为了儿童，为了儿童的一切。
2、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。
3、做父母的教育小孩子，应当以“循循善诱”为依归，不应当以力迫威胁为能事。
虽引诱和威胁都使得小孩子服从，但小孩子心里的愉快与不愉快则不可以道理计了。
4、做父母的不应当对小孩子多说“不不”，如果事属可行，就叫他行，事不可行，禁止他行。
5、对于教育小孩子，做父母的最好用积极的暗示，不要用消极的命令。
6、做父母的不可常常用命令式的语气指挥他们的小孩子。
如果必定要命令小孩子的时候，那末一定要叫小孩子服从的。
7、别人做好的事情或坏的事情的时候，做父母的应当以辞色表示赞许和不赞许的意思，给小孩子听，给小孩子看。
小孩子生来无知无识，善恶是非的种种观念要慢慢儿在后天形成的。
平日做父母的对于善恶是非显出一种态度而小孩子听了看了无形中受着影响的，也是一个方法。
8、幼稚期(自生至7岁)是人生最重要的一个时期，什么习惯、语言、技能、思想、态度、情绪、都要在此时期打下一个基础。
若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。
9、不要骤然命令小孩子停止游戏或停止工作。
小孩子不仅喜欢做事的途径，也喜欢得着做事的结果。
我们现在遽尔叫他半途中止岂不是剥夺他对于做事成功的快乐，岂不是使他养成一种有始无终的坏习惯吗？1、游戏对小孩子有什么好处呢游戏可以给小孩子快乐、经验、学识、思想、健康。
所以做父母的不得不注意游戏的环境，使小孩子得着充分的运动。
11、小孩子年纪小的时候，我们可以用个人的感情去刺激他作事的动机，年纪大的时候，我们须教他明了作事是要顾到公共祸福的。
12、总起来说，小孩子(1)好游嬉的，(2)好奇的，(3)好群的，(4)好模仿的，(5)喜欢野外生活的，(6)喜欢成功的，(7)喜欢别人赞许他的我们教小孩子必须先要了解小孩子的心理。
若能依据小孩子的心理而施行教育，那教育必有良好效果的。
13、小孩子在家里，一定要有相当的东西玩，相当的事情做，要晓得不玩不做，不会发展的。
14、养成好习惯难，养成坏习惯易，做父母或做教师的要使小孩子养成良好的习惯。
在好习惯未成的时候，不准小孩子有例外的动作。
15、我们常常看见做父母的偏爱子女，适足以害子女。
所以做父母的，如果真正爱子女，就不应当偏爱子女，不应当偏憎子女，须以公平正直的手段对待子女。
16、做父母的，当小孩了做错了事情的时候，应当重责其事，轻责其人。
17、无论什么人，受激励而改过，是很容易的；受责骂而改过，比较的是不大容易的。
而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。
陈鹤琴的儿童教育观陈鹤琴 (1892-1982) 中国著名的幼儿教育家。
1923年在系统研究儿童心理发展的基础上，创办了中国幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，对幼稚园的课程、设备、幼儿教育的基本原则等进行了系统的研究。
经过多年的教育实验研究，在2世纪4年代末他把自己的教育，提出了“活教育”的理论体系。
我国著名教育家陈鹤琴先生，将其全部心血都倾注到幼儿教育之中，他用自己一生辛勤耕耘的硕果向我们揭示了正确的儿童教育观的内涵。
一、确立科学的儿童观是儿童教育的前提条件儿童的心理是相当复杂的，准确地了解儿童的需要和特点，从而正确地认识儿童，这是儿童教育的基本前提条件。
陈鹤琴深入到儿童世界之中，通过认真的观察研究，获得了丰富的第一手资料，从而对儿童身心发展的特点有了科学的认识。
他指出，儿童不是小大人，不是身体较小的成人。
儿童就是儿童，他们有着不同于成人的特点和需要，有着自己独特的精神世界。
因此，只有深入地了解儿童，深刻地理解儿童，才能有效地教育儿童。
在陈鹤琴看来，儿童具有以下主要特点首先，他们具有天生的好奇心。
世界对于儿童来说是全新的、陌生的，面对这一崭新的世界儿童会产生强烈的好奇心，他们不厌其烦地询问这是什么那是什么这是为什么那是为什么遇到不懂的事情总想弄明白。
好奇心引发出浓厚的兴趣，从而产生强烈的求知欲。
因此，柏拉图说过“好奇心是知识之母；了解了儿童的好奇心，就掌握儿童教育的门径。
第二，儿童生来都好动。
由于好奇而产生难以抑制的冲动，于是，便一会儿摸摸这个，一会儿弄弄那个，—刻也不停，什么都想看，什么都要听，什么都希望尝试一下，其行为完全由感觉与冲动所支配。
儿童由好动而好玩，由好玩而喜欢游戏，他们以游戏为生命，终日乐此不疲、儿童好动、好玩、好游戏的天性，使其喜欢与外界事物接触，而这种接触极大地丰富了他们的知识，发展了他们的能力，使他们逐渐了解自己所生活的世界。
第三，儿童喜欢模仿。
对成人的—有—行和同伴的一举一动，他们都会主动摸仿。
模仿是人的一种本能，是儿童学习、成长的重要方式，个体最初学会的种种本领，大都是通过模仿形成的。
正因为儿童喜好模仿，所以他们容易接受教育，可塑性很大。
第四，儿童是好群的。
他们不愿意独处。
从4个月开始，如果让他独自一人睡，无人陪伴，他就会哭。
这哭的用意无非是发泄自己的不满，要求别人来陪伴他。
随着年龄的增长，儿童好群的欲望也逐渐增加，3岁以后的孩子，尤其喜好与同伴玩耍，此时若无同伴，必将感到孤苦不堪。
儿童的好群性是他们完成社会化的根本保证。
第五，儿童喜欢野外生活。
孩子整天待在家里，就会闷闷不乐，进而“惹事生非”，一旦走出家门，则兴奋不已。
尤其当他们到了野外，来到大自然当中，则充分展现出生机勃勃、充满活力的特性，自然界的一切对孩子们来说都是那么神奇和美妙，有着巨大的吸引力，当他们融入自然之中时，他们的心灵就得到了充分的净化。
总之，儿童期的心理特点具有其自身的价值。
我们要尊重儿童的人格，尊重儿童的权利，保护儿童的天性。
这是每个成人尤其是教育工作者必须牢记的。
二、开展游戏活动是儿童教育的主要方式陈鹤琴认为，游戏是极具价值的一种教育方式。
首先，有利于儿童的身心发展。
在游戏活动中，孩子们因兴趣浓厚而全身心地投入，一方面可以锻炼筋骨，促进消化、呼吸、循环等内部机能的健康发展；另一方面可以使精神得到休息和放松，以恢复大脑的疲劳。
所以，要培养儿童活泼的精神和健康的体魄，就必须利用儿童喜爱游戏的心理特点，开展丰富多彩的游戏活动。
其次，游戏中包含着许多做人的道理，能使儿童养成高尚的品德。
要玩游戏就必须遵守游戏规则，而对规则的遵循，实际上就是对理性的服从，这需要克己、诚实、公平、自治、尊重他人、团结合作等优良品质的维系，故“游戏是一种发展公民道德之利器”。
再则，游戏能促进孩子智力发展，在游戏过程中，儿童观察要仔细，想像要丰富，思考要敏锐，判断要准确，动作要迅速，这对于儿童观察能力、想像能力、思维能力、判断能力和运动能力的发展，都具有重要意义。
因此，陈鹤琴先生认为“游戏是儿童的生命”，“它可以给小孩子快乐、经验、学识、思想和健康”，它具有重要的教育价值，应该成为儿童教育的主要方式。
三、大自然、大社会是儿童教育的重要课堂陈鹤琴指出，儿童教育应当“把大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。
儿童是最喜欢野外生活的，他们一旦走进自然与社会这个课堂，便完全恢复了自己的天性——强烈的好奇心和求知欲，活泼愉快，充满生气。
在这广阔的课堂里，有着内容极其丰富的、生动形象的、富有生命力的活教材，这对于儿童认识自然、了解社会，具有无法替代的重要作用。
千奇百怪的自然界是儿童的知识宝库，变化多端的社会现象是儿童的生活宝库。
作为儿童的导师，应当虚心地向这部伟大的活书学习，讨教，并将儿童领人这一充满生机的课堂，学习那些在教室里和书本中学不到的知识和本领，而这些活的知识和本领，正是人生所必需的。
四、发展个性，培养创造能力，是儿童教育的中心任务陈鹤琴认为，儿童的个性是各不相同的，教育者应当根据儿童的个性特点，设置“富于弹性的课程”。
即一方面多设一些课程，以适应儿童的不同兴趣和能力；另一方面同一课程的内容也可深浅不一，儿童可根据自己的需要可以选择。
在教学方法上，应注重采用个别辅导的方式，因材施教，引导孩子按照自己的个性去活动，如同欧美的艺术教育那样，“爱护儿童的个性”、“尊重儿童的自由”、“注重儿童的创作”，由此而引发儿童的兴趣，从而增强教育的效果。
个性的发展有利于创造潜能的发挥而国民创造力水平的高低则是国家和民族兴衰的重要标志。
中国高度发达的古代文明是我国古代人民创造的结晶，是中国人创造力强的明证；而近代中国文化落后的根源则在封建专制统治严重束缚了人们的创造力。
因此，陈鹤琴提出“现在我们要提倡培养创造能力，并已从儿童时期开始。
儿童本来就有一种创造欲，我们只要善于诱导启发，可以事半而功倍。
”创造力离不开想像，儿童是最富于想像的。
儿童的想像在数量。
和性质上都和成人不同，尽管有时儿童的想像会有悖于常理，难以为成人所理解，但它却凝聚着儿童创造的火花。
教育者必须十分珍视儿童想像的热情，并为其创造条件，让想像借助知识的力量而张开翅膀，在创造的天地中遨游。
创造力更离不开思考，儿童最喜欢思考，好发问几乎成了孩子的天性，他们的脑袋中不知装有多少问号，凡是不懂的问题总想打破沙缸问到底。
在问的过程中儿童不断地积累着知识经验，从而使智力得以开发，为创造力水平的提高奠定基础。
陈鹤琴主张通过开展社会活动、科学活动和文学艺术活动来培养儿童的创造力，以“分组学习，共同研究”的方式，让“儿童教儿童”，充分发挥孩子的主体性，在自主活动中发展儿童的创造才能。
五、注重直接经验，充分发挥儿童的主体性是儿童教育的基本原则儿童的知识和能力是由经验而来的，他所接触的环境越广泛获得的经验越丰富，那么他所得到的知识也就越多，他的能力也就越强。
儿童的经验包括直接经验和间接经验，其中间接经验虽然重要，但直接经验更不可缺少。
因为对于间接经验的掌握，只有通过亲自观察或亲身实践，才能加深对它的认识和理解。
例如，要了解蚕的发展变化，最好是亲自养蚕，以便观察其生长过程。
陈鹤琴说“亲身阅历的经验，印象最深刻。
”，陈鹤琴之所以特别重视直接经验，是因为这样才能形成“尊重事实、求真求是的态度”，从而“便能够接近科学的真理”。
所以，教育者要创造条件让儿童运用自己的感官和双手，去获得丰富的直接经验。
正是基于这样的考虑，陈鹤琴主张儿童教育的基本原则是“做中教，做中学，做中求进步”。